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Cose che siamo riusciti a fare: 1.Siamo risusciti a capire che questi bambini sono molto affettuosi e hanno bisogno di socializzare, e noi speriamo di averli aiutati.
2. Visto che siamo andati in gruppo a conoscerli, ci siamo conosciuti meglio , e noi abbiamo lavorato più uniti tra noi per tutto il resto del tempo.
Cosa che potevamo migliorare:
1. Potevamo trascorrere più tempo con loro ,così forse si sarebbero aperti di più e avremmo potuto aiutarli maggiormente.
RIFLESSIONE DI GRUPPO
Grazie a questo goal siamo riusciti a conoscere meglio un gruppo di bambini con il carattere autistico e abbiamo capito che sono molto affettuosi e hanno bisogno di socializzare. Anche se possono sembrare diversi, abbiamo capito che sono come noi, per esempio ridono e scherzano per le stesse cose. Grazie a questa opportunità siamo riusciti a conoscerci meglio per questo abbiamo lavorato più uniti. Potevamo però dedicare loro più tempo così avrebbero potuto aprirsi di più con noi.

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Things that have worked:
1.We were able to understand that these children are very affectionate and need to socialise, and we hope we helped them.
2. : Since we went as a group to get to know them, we got to know each other better as well and we worked together more closely for the rest of the time.
thing that we could have improved: 1.We could have spent more time with them, so maybe they would have opened up more and we could have helped them more.
GROUP REFLECTION
Thanks to this goal we were able to get to know a group of autistic children better and we realised that they are very affectionate and need to socialise. Although they may look different, we realised that they are like us, for example they laugh and joke about the same things. Thanks to this opportunity we were able to get to know each other better so we worked more closely together. But we could have given them more time so they could have opened up more to us.

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Il nostro obiettivo è di sensibilizzare le persone sui problemi dei bambini più vulnerabili
attraverso le interviste ad un`insegnante di sostegno e un`educatrice di bambini autistici.
Inoltre abbiamo previsto di partecipare a qualche laboratorio con i bambini autistici per
capire le loro difficoltà e come possono essere aiutati nella loro educazione.
E’ importante per noi sensibilizzare affinché gli insegnanti, i compagni di classe e le
famiglie possano collaborare alla crescita di questi bambini con difficoltà.
Gli insegnanti hanno bisogno della corretta preparazione per affiancare i bambini con DSA
e devono favorire l’inclusione e la relazione con i compagni di classe.
I compagni di classe sono davvero fondamentali per la crescita di un bambino DSA perché
si creano relazioni di amicizia e situazioni di gioco, i compagni di classe possono diventare
dei veri e propri alleati che aiutano molto questi bambini.
Anche le famiglie devono imparare a stimolare i loro figli a collaborare e coltivare amicizie
che durino nel tempo.
Partecipando ai loro laboratori (musica e orchestra, danza, robotica, teatro e arte)
possiamo capire che tipo di lezione e attività fanno e come si sentono. Attraverso le
interviste possiamo capire che tipo di problemi e di abilità hanno e come le insegnanti li
aiutano. Inoltre così facendo abbiamo dato la possibilità alle insegnanti di esprimersi
senza filtri. Facendo queste attività possiamo capire che certi bambini e adulti hanno più
difficoltà ad imparare e hanno bisogno di più aiuto per poter migliorare sempre di più.
Possiamo anche, noi bambini, capire meglio come aiutarli e star loro più vicino.
Potevamo approfondire il tema dei bambini con difficoltà di apprendimento ricercando solo
articoli scritti dagli esperti. Questo modo ci avrebbe permesso di avere una visione più
ampia delle varie problematiche dei bambini che hanno difficoltà di apprendimento,
avremmo ottenuto più informazioni ma non avremmo potuto conoscere direttamente
queste problematiche e farci una nostra idea vivendo noi stessi l`esperienza vicino a loro.
Lo studio degli articoli ci avrebbe permesso di evitare la presenza e il possibile contagio
per il COVID.
Potevamo scrivere una lettera al Provveditorato agli Studi per chiedere un aiuto più
concreto per questi bambini da chi prende le decisioni sulla scuola.
Secondo noi è meglio vivere l`esperienza da vicino, piuttosto  che doccumentarci
attraverso gli articoli o scrivere lettere.
In questo modo ci siamo resi conto delle grandi capacità che hanno questi bambini e delle
loro difficoltà e abbiamo capito che con l`aiuto delle insegnanti di sostegno e facendo
terapie dopo scuola possono migliorare. Le insegnanti ci hanno detto che la nostra
presenza, e in generale i contatti con bambini che non hanno i loro problemi, contribuisce
molto alla loro felicità e li incoraggia a socializzare.In oltre la nostra presenza li ha stimolati
e incoraggiati a fare nuove amicizie. Abbiamo anche capito che sono bambini molto
sensibili e se trovano sincerità sono davvero affettuosi.
È molto importante che questi bambini abbiano tutte le risorse necessarie per curarsi, le
risorse sono: la scuola, i laboratori pomeridiani e le terapie.
Fondamentale è il lavoro di squadra: genitori, insegnanti, educatori, terapisti e compagni!!!
Mantenendo le giuste distanze non abbiamo corso rischi di contagio.

ACTION:

Our objective is to raise awareness about problems of the most vulnerable children. We do
that through interviews with a support teacher and an educator of autistic children. We also
planned to participate in some workshops with autistic children to understand their
difficulties and how they can be helped in their education.
For us it is important to attract interest in order to make teachers, class mates and families
to cooperate for the development of these students with learning difficulties.
Teachers need to have the correct preparation to help the children with disabilities and
must favor inclusion and relationship with their classmates.
Classmates are particularly important for the development of a child with disabilities
because they can create friendships and play, classmates can be important allies and help
these children.
Families too, they have to stimulate and help their children to collaborate and make long
lasting friedships.
By participating in their workshops (music and orchestra, dance, robotics, theater and art)
we can understand what kind of lesson and activities they do and how they feel. Through
the interviews we can understand what kind of problems and skills they have and how the
teachers help them. In addition, by doing so, we have given teachers the opportunity to
express themselves without filters. By doing these activities we can understand that some
children and adults have more difficulty in learning and need more help in order to improve
more and more. We as children, can also understand better how to help them and be
closer to them.
We could investigate the topic of children with learning difficulties only by researching articles
written by experts. This way would have allowed us to have a bigger view of the various
problems of children who have learning difficulties, we would have obtained more
information but we would not have been able to get to know these problems directly and
get our own idea by living the experience ourselves closer to them. The study of the
articles would have allowed us to avoid to go in presence and risk contagion for COVID.
We could write a letter to the Education Department to ask for more concrete help for
these children from those the insitution who makes decisions about the school.
In our opinion it is better to live the experience directly, rather than documenting ourselves
only through articles or writing letters.
In this way we discovered the great abilities that these children have and the difficulties
they have, we understood that with the help of the support teachers and doing after-school
therapies they can improve. The teachers told us that our presence, and in general the
contact with other children who do not have their problems, contributes a lot to their
happiness and encourages them to socialize. In addition, our presence has stimulated and
encouraged them to make new friends. We also understood that they are very sensitive
children and if they find sincerity they are really kind to us.
It is very important that these children have all the necessary resources to heal
themselves, the resources are: school, afternoon workshops and therapies.
Teamwork is fundamental: parents, teachers, educators, therapists and teamates!!!
By keeping the right distances, we ran no risk of contagion.

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LABORATORI AI QUALI ABBIAMO PARTECIPATO AL CENTRO PHILOS DI GENOVA

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LABORATORI AI QUALI ABBIAMO PARTECIPATO AL CENTRO PHILOS DI GENOVA

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Danza

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Orchestra

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Arte emozionale

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Interviste/Video e Foto della nostra Action 

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Interviste/Video e Foto della nostra Action 

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INTERVISTA CON FRANCESCA SAULIG EDUCATRICE DEL CENTRO PHILOS -ACCADEMIA PEDAGOGICA- GENOVA

DOMANDE POSTE DURANTE L'INTERVISTA

Elisa A.

1)    Di cosa si occupa il vostro Centro?
Il centro Philos si occupa di seguire i ragazzi con il carattere autistico.

2)    Quali sono i disturbi dei vostri ragazzi e come impattano sulla vita di tutti i giorni?

3)    Perché hai scelto di fare questo lavoro?

4)    In cosa la scuola italiana funziona per loro e invece in quali aspetti non funziona o deve migliorare?

5)    Ci sono paesi esteri che garantiscono una migliore educazione ed inclusione?

Tommaso

6)    I vostri ragazzi sono vittime di bullismo o sono emarginati da parte degli altri compagni?

7)    C’è qualcosa che noi ragazzi possiamo fare per aiutarli ad essere più felici a scuola?

8)    Ti capita mai che ci siano adulti che nell’ambito scolastico non vanno incontro ai tuoi ragazzi?

9)    A scuola viene loro data assistenza per migliorare la loro integrazione, comunicazione con gli altri e autonomia?

10) Si può tornare a trovarvi anche se il progetto è finito?

Elisa De Moro

11) Come si comportano i genitori con i loro ragazzi ?

12) Il Centro Philos  aiuta anche ai genitori e in che modo?

13) Da quanto tempo lavori come educatrice al Philos?

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INTERVISTA SCRITTA ALLA PROFESSORESSA ALESSANDRA PAPI

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INTERVISTA SCRITTA ALLA PROFESSORESSA ALESSANDRA PAPI

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Intervista alla  Prof.ssa Alessandra Papi- insegnante di sostegno alle scuole medie inferiori ( su zoom 2 aprile 2021 alle ore 15.30)
1) Ci puo’ descrivere i disturbi per cui i bambini e i ragazzi hanno bisogno di sostegno o aiuto a scuola?
Gli alunni che hanno bisogno di aiuto o sostegno sono definiti B.E.S (Bisogni Educativi Speciali). In questo gruppo troviamo tre categorie diverse:
a) Alunni con disabilità che hanno una diagnosi. Hanno bisogno di un’insegnante di sostegno (legge 104/92)
b) Alunni che hanno una diagnosi ma hanno solo bisogno di un aiuto ( no insegnante di sostegno)
• D.S.A. (disturbi specifici dell’ apprendimento Legge 170/2010)
• Disturbo dell’ attenzione e dell’iperattività
• Disturbi dell’ umore
• Disturbi d’ansia
• Alunni superdotati
c) Altri disturbi che danno all’alunno il diritto d’aiuto
• Disturbi specifici del linguaggio
• Disturbo della coordinazione motoria
• Funzionamento intellettivo limite
Inoltre ci sono alunni che non hanno una diagnosi ma hanno svantaggi economici ,linguistici o culturali. Anche loro hanno bisogno di aiuto.
2) Che cosa fa la scuola Italiana per aiutare questi alunni a raggiungere una buona Istruzione?
La Scuola deve farsi carico di tutte le difficoltà mostrate dallo studente con diagnosi  o senza diagnosi  e aiutarli tutti con un piano personalizzato.
3) In cosa puo’ ancora migliorare la Scuola Italiana per essere piu’ di aiuto?
La Scuola Italiana è una scuola inclusiva. I suoi obiettivi sono:
• Migliorare la formazione degli insegnanti
• Rinnovare la didattica
• Aumentare l’utilizzo delle tecnologie
• Organizzare progetti scolastici per migliorare l’autostima
• Organizzare progetti scolastici per migliorare le strategie di apprendimento
4) Quali aiuti sono previsti per gli alunni con B.E.S?
Gli alunni avranno una insegnante di sostegno e un piano educativo  personalizzato (PEI)
5) Quali aiuti sono previsti per gli alunni con DSA e altri disturbi?
Gli alunni avranno un piano didattico  personalizzato  (PDP), l’uso di mappe, l’uso del pc, più tempo durante le verifiche, interrogazioni programmate, test semplificati.
6) Che cosa è l’autismo?
L’autismo è un disturbo del neuro sviluppo. I bambini autistici non riescono a comunicare idee e sentimenti. Non riescono a fare amicizia con gli altri bambini.
7) come vengono aiutati i bambini autistici dall’insegnante?
L’insegnante aiuta i bambini autistici con diverse strategie:
• Rispettare i  loro tempi
• Pianificare le attività giornaliere a scuola
• Organizzare il materiale scolastico
• Coinvolgere l’alunno nelle attività
• Token economy ( un piccolo regalo ogni volta che l’alunno fa l’azione giusta )
8) Come vengono aiutati i bambini autistici dai loro compagni di classe?
I compagni di classe cercano di avere con lui/lei  un comportamento sincero .Devono comunicare con lui in un modo chiaro e semplice. L’alunno autistico copierà i suoi compagni di classe come un modello.
9) Che cosa è la dislessia?
La dislessia è un disturbo specifico dell’apprendimento con difficoltà in:
• Lettura
• Comprensione del testo
10) Che cosa è la disortografia?
La disortografia è un disturbo specifico dell’apprendimento con difficoltà in:
• Scrittura
• Spelling
• Grammatica
• Punteggiatura
11) Che cosa è la disgrafia?
La disgrafia è un disturbo specifico dell’apprendimento con difficoltà in:
• Realizzazione grafica
12) Che cosa è la discalculia?
La discalculia è un disturbo specifico dell’apprendimento con difficoltà in:
• Calcolo
• Concetto di numero
• Ragionamento matematico
13) Questi disturbi passano con il tempo e con una terapia?
No, non passano. I Disturbi specifici dell' apprendimento sono disturbi che rimangono tutta la vita.
14) Quanti bambini o ragazzi abbandonano la scuola a causa  delle loro difficoltà negli studi?
I disturbi specifici dell’apprendimento  se non opportunamente trattati possono causare problemi nella vita e a scuola. Molti adolescenti abbandonano la scuola prima del diploma per le difficoltà
15) C’e un solo insegnante di sostegno o uno in ogni materia alle Superiori? E alle Medie e alla Primaria?
Alle superiori ci sono ore di sostegno in classe con l’insegnante in compresenza. Nella scuola media e alla scuola Primaria c’è un solo insegnante di sostegno che segue l’alunno in tutte le materie.

ALESSANDRA’S INTERVIEW  (on zoom  2nd April 2021 at 3.30 p.m)

1) May you describe the  ailments for which children or teens need support or help at school, please?
Pupils who need help or support are defined S.E.N (special educational needs). In this group we find 3 different categories:
a) Disabilities  pupils who have a diagnosis. They need a support teacher (law. 104/92)
b) Pupils who have a diagnosis but  need just an help (no support teacher)
• S.L.D ( specific learning disabilities  Law 170/2010),
• AHDH ( attention deficit hyperactivity disorder)
• mood disturbances
• anxiety disorders
• gifted pupils
c) Other disorders which give the pupils’ right to help
• specific language  disorders
• motor coordination disorder
• limit intellectual functioning.
Also there are pupils who don’t have diagnosis but have social- economic, linguistic or cultural disadvantages. They need an help, too.
2) What does Italian School do to help these  pupils to get a good education?
School must take care of all the difficulties shown by the student with diagnosis or not and help all of them with a personal project.
3) What does Italian School should improve to be even more helpful in?

Italian School is an inclusive school. Its goals are:
• Improve teacher training
• Renew teaching
• Increase the use of tecnologies
• Organize school projects to improve self-esteem
• Organize school projects to improve learning strategies
4) Which are the helps provided  for  pupils with S.E.N ?
Pupils will have a support teacher and a personal school plan
5) Which are the aid provided  for  pupils with S.L.D and other disorders?
Pupils will have a personal school plan, the use of maps, use of the pc, more time during the tests, scheduled queries, an easy test.
6) What is autism?
Autism is a neurodevelopmental disorder. Autistic pupils can’t comunicate ideas and feelings. They can’t make friends with other children.
7) How are autistic children helped by the teacher?
Teacher helps autistic pupils with different strategies:
• Respect his/her time
• Plan the daily routine at school
• Organization of the school material
• Involve the pupil in the activities
• Token economy ( a little gift every time the pupil does right)
8) How are autistic children helped by theirs school mates?
School mates try to have a good sincere  behaviour. They must communicate with him in a clear and simple way.  The autistic pupil will copy his school mate as a model.
9) What is dyslexia?
Dyslexia is a specific learning disability with difficulties in:
• Reading
• understanding the text
10) What is dysorthography?
Dysorthography is specific learning disability with difficulties in:
• Writing
• Spelling
• Grammatic
• Punctuation
11) What is dysgraphia?
Dysgraphia is a specific learning disability with difficulty in:
• Graphic design
12) What is dyscalculia?
Dyscalculia is specific learning disability with difficulties in:
• Calculation
• Number concept
• Mathematical reasoning
13) Do  these disorders D.S.L  pass over time and with theraphy?
• No, they don’t. D.L.S are permanent disorders and last in the lifetime.
14) How many children drop out of school because of their difficulties?
If not properly treated, Specific learning disabilities may cause problems in life and at school. Many teenagers drop out school before the degree because of difficulties.
15) Is there only a support support teacher or one for  each  subject in the High School? And in the Middle  and Primary School?
In the High School there are  support’s hours in the classroom with the co-presence teacher.
In the Middle School and in the Primary School there is an only teacher that follows the pupil in every subject.

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Qui potete scrivere dei commenti

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Here you can write comments

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Tutto benissimo ma mi ha colpito soprattutto i punto 1. delle conclusioni.
Antonio Oppicelli

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Riana e Lavinia

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siete stati bravissimi e sicuri di voi da Tommaso S. Matilde.C e Beatrice.B

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è bellissimo

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Bellisimo

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Bravviiiii molto educativoooo!

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Bravissimi. Avete fatto capire che anche i bambini disabili sono affettuosi e sociali

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Tutti devono avere la possibilità

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le vostre riflessioni finali sono Si ricomin il più grande successo:

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le vostre riflessioni finali sono Si ricomin il più grande successo:

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Ma che bel lavoro!! Spero vi abbia dato soddisfazione!

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Siete stati proprio bravi! E' stato bellissimo vedere il vostro entusiasmo e leggere la vostra soddisfazione nei vostri occhi. Spero rimanga nei tanti bei ricordi della vostra scuola primaria.
Un abbraccio
Maestra Antonella Molinelli

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Con questo progetto avete dimostrato di aver imparato tanto sugli altri, sulle situazioni e su voi stessi e imparando siete anche riusciti ad insegnare tanto! Bravissimi🤩