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Vidéo - L’impact inquiétant des écrans sur votre sommeil

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Vidéo - L’impact inquiétant des écrans sur votre sommeil

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Durée de la vidéo : 3 min

Ecran, sommeil - (France 2)

Les tablettes et les smartphones seraient responsables de la mauvaise qualité de votre sommeil. Explications avec une équipe de France 2.

Au laboratoire de chronobiologie de Bâle, en Suisse, trois volontaires sont ici pour dormir. L'expérience : l'un se couche avec un livre, un autre avec une tablette, le dernier avec une tablette et d'étranges lunettes. Elles bloquent les rayons bleus qui proviennent de l'écran de la tablette.

Cette lumière bleue intéresse les scientifiques. Elle a un impact considérable sur le sommeil. Le volontaire qui a la tablette mais ne porte pas les lunettes n'a pas du tout sommeil quand les autres dorment déjà. Les rayons bleus des écrans bloqueraient la mélatonine, hormone du sommeil. " La mélatonine est une hormone qui est sécrétée par le cerveau, qui va permettre l'endormissement et va permettre un sommeil réparateur", explique le Dr Antoine Viola. Elle est donc essentielle pour votre sommeil et son effet régénérateur. Exposé aux écrans, notre cerveau produit 25% de mélatonine en moins. On s'endort moins vite et on dort moins bien.

Les adolescents sont les premiers concernés

Cette découverte est inquiétante surtout pour les adolescents qui font partie de cette génération hyper connectée. Un sur quatre ne dort pas assez. Axel est un adolescent : "C'est vrai que la journée, j'ai des moments de fatigue à cause de ce manque de sommeil", admet le jeune homme. Il devrait dormir 9 heures par nuit à son âge, il ne dort parfois que 6 heures.

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VIDEO. L'impact inquiétant des écrans sur votre sommeil

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Les tablettes et les smartphones seraient responsables de la mauvaise qualité de votre sommeil. Explications avec une équipe de France 2.

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L'étrange affaire du burger disparu

Retour à mon bureau

26/03/2020Une étrange affaire m'a été confiée aujourd'hui:Un burger a été retrouvé croqué sur une table...et on me demande,

nonpas deretrouverqui a fait ça, mais de découvrir ce qu'est devenu cette bouchée de burger disparue...

Je commence mon enquête ICI

Tu dois donc mener ton enquête pour découvrir le devenir des aliments dans notre corps.Pour cela, clique sur les éléments du décor que tu trouves sur l'écran et qui pourraient t'apporter des informations .Si tu ne les trouves pas tous, le petit bouton en haut à droite te les indique. Ils te permettent d'accéder à des vidéos, des documents et des quiz.Tu peux aller et venir sur le jeu à ta guise.A la fin de chaque quiz tu obtiendras un chiffre à noter. Il te permettra de découvrir le code d'accès à la fin de l'enquête.Bon courage et bonne enquête!

Relire les règles du jeu

Tu t'es trompé, retente ta chance ou retourne à ton enquête.

Retour à mon bureau

Ecris le code que tu as découvert:

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Ecris le code que tu as découvert:

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Ecris le code que tu as découvert:

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Ecris le code que tu as découvert:

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Bravo tu as découvert le code!!

Tu sais donc que cette bouchée de burger est désormais en grande partie digérée et absorbée par l'organisme de son mangeur. Ces nutriments lui ont amené de l'énergie, de quoi bâtir ses cellules et de quoi fonctionner... Pour ce qui n'a pas été abosrbé... ça sera bientôt aux WC!!!

Selectionne les organes du tube digestif dans l'ordre dans lequel les aliments les traversent:

Besoin d'un petit indice?

Le gros intestin

La bouche

L'estomac

L'intestin grêle

L'oesophage

Retour à mon bureau

Il y a une vidéo qui présente le système digestif sur ton ordinateur.Retourne à ton bureau la visionner.

Selectionne les organes du tube digestif dans l'ordre dans lequel les aliments les traversent:

Besoin d'un petit indice?

Le gros intestin

L'estomac

L'intestin grêle

L'oesophage

Retour à mon bureau

La bouche

Il y a une vidéo qui présente le système digestif sur ton ordinateur.Retourne à ton bureau la visionner.

Selectionne les organes du tube digestif dans l'ordre dans lequel les aliments les traversent:

Besoin d'un petit indice?

Le gros intestin

L'estomac

L'intestin grêle

L'oesophage

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La bouche

Il y a une vidéo qui présente le système digestif sur ton ordinateur.Retourne à ton bureau la visionner.

Selectionne les organes du tube digestif dans l'ordre dans lequel les aliments les traversent:

Besoin d'un petit indice?

Le gros intestin

L'estomac

L'intestin grêle

L'oesophage

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La bouche

Il y a une vidéo qui présente le système digestif sur ton ordinateur.Retourne à ton bureau la visionner.

Selectionne les organes du tube digestif dans l'ordre dans lequel les aliments les traversent:

Besoin d'un petit indice?

Le gros intestin

L'estomac

L'intestin grêle

L'oesophage

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La bouche

Il y a une vidéo qui présente le système digestif sur ton ordinateur.Retourne à ton bureau la visionner.

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Bien joué!!Tu as réussi à retracer le chemin des aliments à travers le tube digestif;En effet les aliments passent par la BOUCHE, puis l'OESOPHAGE, l'ESTOMAC, L'INTESTIN GRELE et enfin le GROS INTESTIN.Tu obtiens donc le premier chiffre du code: 2

Besoin d'un petit indice?

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Tu t'es trompé. Retente ta chance.

Il y a une vidéo qui présente le système digestif sur ton ordinateur.Retourne à ton bureau la visionner.

Analyse cette représentation des organes de l'appareil digestifEn passant la souris sur chacun des organes, tu obtiendras des informations.Ensuite réponds aux questions.

OK c'est parti!!

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L'œsophage permet la progression des aliments de la bouche jusqu'à l'estomac.L'œsophage est donc bien traversé par les aliments.

L'estomac assure le brassage des aliments. Il fabrique et libère les sucs gastriques. Et en se contractant il mélange ces sucs avec les aliments.Les aliments passent donc bien dans l'estomac.

Le foie est une glande qui libère la bile. La bile est ensuite stockée dans la vésicule biliaire.Le foie n'est donc pas traversé par les aliments.

Le pancréas libère et déverse le suc pancréatique dans l'intestin grêle. Le suc pancréatique permet de digérer les aliments.Le pancréas n'est donc pas traversé par les aliments.

Les glandes salivaires libèrent la salive dans la bouche. Elles humidifient les aliments pour les avaler plus facilement et les transformer.Les aliments avalés ne traversent donc pas les glandes salivaires.

Les molécules qui n'ont pas pu être absorbées, c'est à dire qui n'ont pas pu traverser la paroi de l'intestin grêle, sont collectées dans le gros intestin. C'est donc là que sont créées les selles.

Le brassage des aliments se poursuit dans l'intestin grêle. Les différents sucs de l'appareil digestif (suc gastrique, bile et suc pancréatique) se mélangent aux aliments et les décomposent:c'est la digestion. Les molécules issues de cette décomposition des aliments sont appelées nutriments et pourront traverser la paroi de l'intestin grêle pour passer dans le sang. Ce phénomène s'appelle l'absorption.

L'anus permet l'évacuation des selles.

La vésicule biliaire déverse la bile dans l'intestin grêle. La bile permet de digérer les aliments.La vésicule biliaire n'est donc pas traversée par les aliments.

Quels organes libèrent des substances qui permettent la digestion des aliments?

- Les glandes salivaires, le foie, la vésicule biliaire, l'estomac et le pancréas

- La bouche, l'oesophage, l'estomac et l'intestin grêleV

- Le gros intestin et l'anus

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La vésicule biliaire déverse la bile dans l'intestin grêle. La bile permet de digérer les aliments.La vésicule biliaire n'est donc pas traversée par les aliments.

L'œsophage permet la progression des aliments de la bouche jusqu'à l'estomac.L'œsophage est donc bien traversé par les aliments.

Le foie est une glande qui libère la bile. La bile est ensuite stockée dans la vésicule biliaire.Le foie n'est donc pas traversé par les aliments.

Les glandes salivaireslibèrent la salive dans la bouche. Elles humidifient les aliments pour les avaler plus facilement et les transformer.Les aliments avalés ne traversent donc pas les glandes salivaires.

L'estomac assurele brassage des aliments. Il fabrique et libère les sucs gastriques et en se contractant il mélange ces sucs avec les aliments.Les aliments passent donc bien dans l'estomac.

L'anus permet l'évacuation des selles.

Le brassage des aliments se poursuit dans l'intestin grêle. Les différents sucs de l'appareil digestif (suc gastrique, bile et suc pancréatique) se mélangent aux aliments et les décomposent:c'est la digestion. Les molécules issues de cette décomposition des aliments sont appelées nutriments et pourront traverser la paroi de l'intestin grêle pour passer dans le sang. Ce phénomène s'appelle l'absorption.

Le pancréas libère et déverse le suc pancréatique dans l'intestin grêle. Le suc pancréatique permet de digérer les aliments.Le pancréas n'est donc pas traversé par les aliments.

Les molécules qui n'ont pas pu être absorbées, c'est à dire qui n'ont pas pu traverser la paroi de l'intestin grêle, sont collectées dans le gros intestin. C'est donc là que sont créées les selles.

Quels organes assurent la collecte et l'évacuation des molécules non absorbées?

- Les glandes salivaires, le foie, la vésicule biliaire et le pancréas

- La bouche, l'oesophage, l'estomac et l'intestin grêleV

- Le gros intestin et l'anus

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Le foie est une glande qui libèrela bile. La bile est ensuite stockée dans la vésicule biliaire.Le foie n'est donc pas traversé par les aliments.

Les molécules qui n'ont pas pu être absorbées, c'est à dire qui n'ont pas pu traverser la paroi de l'intestin grêle, sont collectées dans le gros intestin. C'est donc là que sont créées les selles.

L'œsophage permet la progression des aliments de la bouche jusqu'à l'estomac.L'œsophage est donc bien traversé par les aliments.

L'anus permet l'évacuation des selles.

Les glandes salivaireslibèrent la salive dans la bouche. Elles humidifient les aliments pour les avaler plus facilement et les transformer.Les aliments avalés ne traversent donc pas les glandes salivaires.

Le pancréas libère et déverse le suc pancréatique dans l'intestin grêle. Le suc pancréatique permet de digérer les aliments.Le pancréas n'est donc pas traversé par les aliments.

L'estomac assurele brassage des aliments. Il fabrique et libère les sucs gastriques et en se contractant il mélange ces sucs avec les aliments.Les aliments passent donc bien dans l'estomac.

La vésicule biliaire déverse la bile dans l'intestin grêle. La bile permet de digérer les aliments.La vésicule biliaire n'est donc pas traversée par les aliments.

Le brassage des aliments se poursuit dans l'intestin grêle. Les différents sucs de l'appareil digestif (suc gastrique, bile et suc pancréatique) se mélangent aux aliments et les décomposent:c'est la digestion. Les molécules issues de cette décomposition des aliments sont appelées nutriments et pourront traverser la paroi de l'intestin grêle pour passer dans le sang. Ce phénomène s'appelle l'absorption.

Quels sont les organes qui sont traversés par les aliments?

- La bouche, l'oesophage, l'estomac et l'intestin grêleV

- Les glandes salivaires, le foie, la vésicule biliaires et le pancréas

- Le gros intestin et l'anus

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La vésicule biliaire déverse la bile dans l'intestin grêle. La bile permet de digérer les aliments.La vésicule biliaire n'est donc pas traversée par les aliments.

Le pancréas libère et déverse le suc pancréatique dans l'intestin grêle. Le suc pancréatique permet de digérer les aliments.Le pancréas n'est donc pas traversé par les aliments.

Le brassage des aliments se poursuit dans l'intestin grêle. Les différents sucs de l'appareil digestif (suc gastrique, bile et suc pancréatique) se mélangent aux aliments et les décomposent:c'est la digestion. Les molécules issues de cette décomposition des aliments sont appelées nutriments et pourront traverser la paroi de l'intestin grêle pour passer dans le sang. Ce phénomène s'appelle l'absorption.

L'œsophage permet la progression des aliments de la bouche jusqu'à l'estomac.L'œsophage est donc bien traversé par les aliments.

Le foie est une glande qui libère la bile. La bile est ensuite stockée dans la vésicule biliaire.Le foie n'est donc pas traversé par les aliments.

L'estomac assure le brassage des aliments. Il fabrique et libère les sucs gastriques et en se contractant il mélange ces sucs avec les aliments.Les aliments passent donc bien dans l'estomac.

L'anus permet l'évacuation des selles.

Les glandes salivaireslibèrent la salive dans la bouche. Elles humidifient les aliments pour les avaler plus facilement et les transformer.Les aliments avalés ne traversent donc pas les glandes salivaires.

Les molécules qui n'ont pas pu être absorbées, c'est à dire qui n'ont pas pu traverser la paroi de l'intestin grêle, sont collectées dans le gros intestin. C'est donc là que sont créées les selles.

C'est une erreur...Analyse bien l'appareil digestif et retente ta chance.

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Le brassage des aliments se poursuit dans l'intestin grêle. Les différents sucs de l'appareil digestif (suc gastrique, bile et suc pancréatique) se mélangent aux aliments et les décomposent:c'est la digestion. Les molécules issues de cette décomposition des aliments sont appelées nutriments et pourront traverser la paroi de l'intestin grêle pour passer dans le sang. Ce phénomène s'appelle l'absorption.

Le pancréas libère et déverse le suc pancréatique dans l'intestin grêle. Le suc pancréatique permet de digérer les aliments.Le pancréas n'est donc pas traversé par les aliments.

L'estomac assure le brassage des aliments. Il reçoit les sucs gastriques et en se contractant il mélange ces sucs avec les aliments.Les aliments passent donc bien dans l'estomac.

Le foie est une glande qui libère la bile. La bile est ensuite stockée dans la vésicule biliaire.Le foie n'est donc pas traversé par les aliments.

La vésicule biliaire déverse la bile dans l'intestin grêle. La bile permet de digérer les aliments.La vésicule biliaire n'est donc pas traversée par les aliments.

L'œsophage permet la progression des aliments de la bouche jusqu'à l'estomac.L'œsophage est donc bien traversé par les aliments.

Les glandes salivaireslibèrent la salive dans la bouche. Cela permet de débuter la digestion des aliments, c'est à dire que cela permet de réduire la taille des aliments.Les aliments avalés ne traversent donc pas les glandes salivaires.

Les molécules qui n'ont pas pu être absorbées, c'est à dire qui n'ont pas pu traverser la paroi de l'intestin grêle, sont collectées dans le gros intestin. C'est donc là que sont créées les selles.

L'anus permet l'évacuation des selles.

Bravo tu as parfaitement répondu à toutes les questions!!Tu obtiens donc le deuxième chiffre du code.Note le bien pour ne pas l'oublier:4

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L'anus permet l'évacuation des selles.

Les molécules qui n'ont pas pu être absorbées, c'est à dire qui n'ont pas pu traverser la paroi de l'intestin grêle, sont collectées dans le gros intestin. C'est donc là que sont créées les selles.

La vésicule biliaire déverse la bile dans l'intestin grêle. La bile permet de digérer les aliments.La vésicule biliaire n'est donc pas traversé par les aliments.

L'estomac assure le brassage des aliments. Il reçoit les sucs gastriques et en se contractant il mélange ces sucs avec les aliments.Les aliments passent donc bien dans l'estomac.

L'œsophage permet la progression des aliments de la bouche jusqu'à l'estomac.L'œsophage est donc bien traversé par les aliments.

Le pancréas libère et déverse le suc pancréatique dans l'intestin grêle. Le suc pancréatique permet de digérer les aliments.Le pancréas n'est donc pas traversé par les aliments.

Le foie est une glande qui libèrent la bile. La bile est ensuite stockée dans la vésicule biliaire.Le foie n'est donc pas traversé par les aliments.

Les glandes salivaireslibèrent la salive dans la bouche. Cela permet de débuter la digestion des aliments, c'est à dire que cela permet de réduire la taille des aliments.Les aliments avalés ne traversent donc pas les glandes salivaires.

Les différentes sécrétions de l'appareil digestif (salive, suc gastrique, bile et suc pancréatique) ont permis de digérer les aliments avalés. C'est à dire que ces sécrétions ont tellement coupé les aliments que désormais on retrouve dans l'intestin des molécules microscopiques.L'intestin grêle permet donc à ces molécules de traverser sa paroi pour rejoindre le sang. On appelle cela l'absorption.

Les aliments sont composés de milliers de nutriments.Les nutriments sont des constituants tellement petits qu'il faut un microscope pour les voir.Leur petite taille leur permet de traverser la paroi intestinale pour rejoindre le sang.Ce dernier les véhicule à l'ensemble des cellules de l'organisme.Les nutriments ont différents rôles:- certains apportent de l'énergie, c'est à dire le carburant de notre corps;- d'autres de quoi bâtir nos cellules. Autrement dit ce sont comme de minuscules briques qui nous permettent de construire notre peau, nos os etc.- et enfin certains permettent de faire fonctionner notre organisme, un peu comme l'huile dans le moteur de nos voitures.Trève de blabla, partons vite à leur découverte

Voici une présentation des nutriments:Les protides sont de véritables "briques" qui nous permettent de construire chacune des cellules de notre corps. Elles participent aussi à leur bon fonctionnement. Puisque les protides nous permettent de construire notre corps et qu'elles participent à son bon fonctionnement, nous dirons qu'ils ont un rôle :

- bâtisseur et fonctionnel

- énergétique et bâtisseur

- fonctionnel et énergétique

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Les glucides apportent l'énergie nécessaire à l'ensemble de nos cellules. C'est le " carburant " de notre organisme. Puisque les glucides apportent l'énergie nécessaire à notre organisme, nous dirons que les glucides ont un rôle:

- bâtisseur

- énergétique

- fonctionnel

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Mince tu t'es trompé. Retente vite ta chance

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Les lipides ont deux rôles. Le premier est d'apporter de l'énergie à notre corps si le stock de glucides est épuisé. Ils sont stockés dans la couche profonde de la peau... c'est donc ça nos mignons petits bourrelets !!!Le deuxième rôle des lipides est de construire l'enveloppe des cellules de l'organisme.Puisque les lipides nous apportent de l'énergie, on dit qu'ils ont un rôle:

- bâtisseur

- énergétique et bâtisseur

- fonctionnel et bâtisseur

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Les lipides ont deux rôles. Leur premier rôle est également d'apporter de l'énergie à notre corps. La particularité de l'énergie issue des lipides est que l'on peut la stocker dans notre corps sous la peau... c'est donc ça nos mignons petits bourrelets!!!Le deuxième rôle des lipides est de permettrent à notre cerveau de fonctionner correctement ainsi que le système endocrinien par exemple.Puisque les lipides nous apportent de l'énergie et nous permettent de faire fonctionner correctement l'organisme, on dit qu'ils ont des rôles:

- bâtisseur et énergétique

- énergétique et fonctionnel

- fonctionnel et bâtisseur

Bien joué!!Tu es incollable sur les nutriments!Voici le troisième chiffre du code:0

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système digestif 3e PM copie by jennifer.ladoux on Genially

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L'étrange affaire du burger disparu Retour à mon bureau 26/03/2020Une étrange affaire m'a été confiée aujourd'hui:Un burger a été retrouvé croqué sur une table...et on me demande, nonpas deretrouverqui a fait ça, mais de découvrir ce qu'est devenu cette bouchée de burger disparue...

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Vidéo - L'addiction aux jeux vidéo, une maladie ? 

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Vidéo - L'addiction aux jeux vidéo, une maladie ? 

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Le "gamer" - pratiquant de jeux vidéo - n'est pas toujours celui que l'on croit. Certes, cette activité séduit majoritairement les jeunes - adolescents et jeunes adultes. Mais il est parfois difficile de décrocher. Trentenaires et quadras continuent souvent à jouer. En France, l'âge moyen du gamer est de 35 ans.
Et le public se féminise : à peine moins d'un joueur sur deux est une fille.

Loisir universel, le jeu vidéo représente la deuxième industrie culturelle mondiale, loin devant le cinéma.
Mais cette activité est souvent décriée, car la tendance à l'addiction est facile.

Certes, d'aucuns attribuent quelques vertus aux jeux vidéo : développement des capacités motrices, de l'acuité visuelle et de l'imaginaire.
Mais la pratique à haute dose pose problème.

A Limoges, le pôle universitaire d'addictologie d'Esquirol travaille sur le sujet depuis 2013.
Il reçoit des patients devenus "accros" aux jeux vidéo".
Pour les soignants, certaines pratiques des gamers sont alarmantes, lorsqu'elles se font au détriment de la santé, de la socialisation ou d'autres centres d'intérêts.
Comme pour les autres addictions, le symptôme de manque est réel.
Le " trouble du jeu vidéo " (gaming disorder) devrait rejoindre la liste des maladies établies par l'OMS courant juin.

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L'addiction aux jeux vidéo, une maladie ?

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est le premier bien culturel vendu en France : le jeu vidéo est pratiqué par près de la moitié de la population. Mais ce loisir n'est pas sans risque. L'OMS (Organisation mondiale de la santé) souhaite inscrire la dépendance aux jeux vidéo sur la liste des maladies.

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lien direct vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=41N6bKO-NVI&t=26s

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Lien site internet pour les recommandations alimentaires

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Lien site internet pour les recommandations alimentaires

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03:27

Cycle 4

Des adolescents et jeunes adultes d'âge et de sexe différents donnent leur point de vue sur la pratique sportive. Certains pratiquent un sport individuel, d'autres, collectif (danse, art martial...), tel autre encore, aucune activité physique. À travers leur témoignage, on perçoit que tous ont intégré le fait que pratiquer une activité physique est un gage de bonne santé. Mais chacun investit sa pratique d'une dimension personnelle : expérimenter ses propres limites, canaliser son énergie, développer une pratique sociale, assouvir un plaisir quasi addictif... Parfois, le témoignage emprunte les voies du contresens, quand tel jeune explique que le sport permet de se dédouaner de tous les autres excès : ceux de la cigarette et de la boisson...

Témoignages d'adolescents et de jeunes adultes.

Cette vidéo peut être reliée aux modifications physiologiques engendrées par l'effort et à la préservation de la santé lors de la pratique d'un exercice physique.

La séquence est constituée d'une suite de témoignages qui ont pour objectif de faciliter le débat et les prises de position des jeunes sur le sujet traité. Elle porte donc sur des représentations, des définitions et des manières de faire adolescentes, sans proposer une vision normative de la santé avec les bons ou les mauvais comportements, les bonnes ou les mauvaises attitudes. L'objectif est d'abord d'inciter ici à la prise de parole sur le sujet.
Dans le cadre de l'éducation à la santé, il est intéressant de faire la promotion des pratiques physiques : pratiquer une activité sportive est recommandé pour la santé, mais ce n'est pas forcément une réalité pour les adolescents. À part les plus sportifs, nombre d'entre eux vont abandonner petit à petit une activité de loisirs organisée, pour préférer des moments de rencontre où l'activité physique est loin d'être au centre des préoccupations. Pour faire écho à ce thème, l'alliance avec le prof d'EPS est indispensable. Comment se bouger, sans forcément être inscrit dans un club de sport ? Et si l'établissement proposait à la récréation des activités ludiques ? La promotion de la santé, c'est aussi permettre aux adolescents de mettre en œuvre ce qu'on leur propose.
Cette séquence peut aussi être exploitée en lien avec le thème " Adaptation de l'organisme à l'effort physique ", en cycle 4 ou en seconde.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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40 IDÉES DE RECYCLAGE SIMPLES MAIS TERRIBLEMENT INGÉNIEUSES

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Vidéo - L'info des ados : l'addiction aux écrans

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Vidéo - L'info des ados : l'addiction aux écrans

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L'info des ados : l'addiction aux écrans

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L'alimentation eco-responsable

MISSION

INTRODUCTION

ACTIVITES

L'alimentation eco-responsable

MISSION

INTRODUCTION

ACTIVITES

Objectif général : Prendre conscience des conséquences des modes de consommation alimentaire sur l'environnement et le développement durable de la planète

MISSION

INTRODUCTION

ACTIVITES

Vous êtes en période de crise sanitaire suite au COVID-19. Malgré cela, il est fortement conseillé de continuer à manger équilibré et éviter le grignotage. Vous allez devoir effectuer un ensemble d'activités sur l'alimentation éco-responsable afin de découvrir le code secret qui permettra d'ouvrir le coffre fort.

L'alimentation eco-responsable

Destination 01

CHOOSE YOUR DESTINATION

Destination 02

Destination 04

Destination05

Destination 03

TRY AGAIN?

BIENVENUE CONSOMMATEUR ECO-RESPONSABLE DU CONFINEMENT

START

START

Le développement durable répond aux besoins des générationsactuelles tout en préservant les ressources pour lesgénérations futures. Il s'appuie sur trois piliers :La consommation écoresponsable implique la prise encompte par le consommateur des critères dedéveloppement durable dans ses achats. Le consommateur écoresponsableconsomme des produitsde saison, privilégie les produitslocaux et les circuits courts, favoriseles produits biologiques exempts deproduits chimiques et de pesticides desynthèse. Une attitude écoresponsable, c'est aussimoins gaspiller et mieux jeter en triant ses déchets.Source : PSE nathan technique

QUESTION 01

Le développement durable s'appuie sur les piliers :

environnemental, social et économique

social et économique mais pas environnemental

Juste économique

QUESTION 02

C'est quoi être éco-responsable ?

Acheter les aliments les moins chers en magasin

Acheter des produits de saisons et des produits biologiques issus de circuits courts

Acheter des aliments dont les producteurs ne sont pas rémunérés à leur juste valeur

Classer les propositions selon si elles permettent une action éco-responsable ou non éco-responsable.

QUESTION 03

Et le circuit court, on en parle ?

START

QUESTION 01

Qu'est ce que le circuit court ?

Les aliments vont du producteur au consommateur en passant par un intermédiaire maximum.

Les aliments passent par le grossiste.

Les consommateurs vont acheter les aliments directement aux grossistes.

QUESTION 02

Le drive fermier toulousain fait-il parti d'un circuit court ?

Je sais pas

Non

Oui

QUESTION 03

En ces temps de COVID-19, est-il important de favoriser les aliments de courts circuits ?

Non

Oui

FELICITATIONS

Le second chiffre est :

7

La saisonnalité des fruits et des légumes

Un produit de saison est un aliment que l'on consomme quand il arrive naturellement à maturité dans sa zone de production. Il respecte donc le cycle naturel de sa croissance sans que celle-ci soit accélérée par son mode de production comme, par exemple, les serres chauffées (ou serres chaudes)

START

Appuie sur les épingles pour choisir ton fruit ou ton légume !

Agriculture biologique (AB) et agriculture raisonnée

START

L'agriculture biologique est reconnaissable au label AB ou au label européen dit "eurofeuille".4 obligations doivent être respectées :- utilisation de pesticides chimiques et d'engrais de synthèse interdite- antibiotiques sévèrement limités- pas d'OGM- rotation des cultures : on alterne les types de plantes cultivées au même endroitSource: PSE 2nde Delagrave

L'agriculture raisonnée prend en compte la protection de l'environnement, la santé et le bien-être animal. Le recours aux produits chimiques comme les engrais et les pesticides est autorisé mais il doit être raisonnable.

QUESTION 01

L'agriculture raisonnée peut utiliser des pesticides chimiques mais de façon raisonnée.

Non

Oui

QUESTION 02

Comment se passe le recyclage des déchets?

Le recyclage est un procédé de traitement des produits arrivés en fin de vie (déchets industriels ou ménagers), qui permet de réintroduire certains de leurs matériaux dans la production de nouveaux produits.

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FELICITATIONStu connais maintenant tous les secrets pour une alimentation éco-responsable !

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Alime eco responsable by Morgane Pheulpin on Genially

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L'alimentation eco-responsable MISSION INTRODUCTION ACTIVITES L'alimentation eco-responsable MISSION INTRODUCTION ACTIVITES Objectif général : Prendre conscience des conséquences des modes de consommation alimentaire sur l'environnement et le développement durable de la planète MISSION INTRODUCTION ACTIVITES Vous êtes en période de crise sanitaire suite au COVID-19.

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Les recommandations sur l’alimentation, l’activité physique et la sédentarité - Manger Bouger

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Les recommandations sur l’alimentation, l’activité physique et la sédentarité

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Vidéo - Les modifications physiques à l’effort

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Vidéo - Les modifications physiques à l’effort

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Vidéo - Écrans : la lumière bleue et ses effets néfastes

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Vidéo - Écrans : la lumière bleue et ses effets néfastes

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Écrans : la lumière bleue et ses effets néfastes

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La lumière bleue de nos écrans est jugée dangereuse. Franceinfo décrypte ses effets sur notre rétine et notre cerveau.

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Entretenir la souplesse de la cheville et du pied

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Entretenir la souplesse de la cheville et du pied

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Entretenir la souplesse de la cheville et du pied

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Lien site internet sur l'exposition aux écrans

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Lien site internet sur l'exposition aux écrans

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03:40

Cycle 4, Lycée Général et technologique, 3e, 2de, 1re S, 1re ES/L, 1re STL, 1re STSS

" Bouger... c'est bon pour la santé ! " Notre organisme est une véritable mécanique de précision, conçue pour se mouvoir, se renforcer et gagner en performance. Pourtant, à bien regarder nos habitudes du quotidien, force est de constater que la sédentarisation gagne sans cesse du terrain, plaquant sournoisement certains d'entre nous au fond du canapé. Quel dommage lorsqu'on connaît les bienfaits
qu'une activité physique procure à l'ensemble de nos organes, de nos appareils anatomiques et de nos fonctions métaboliques !
Qu'il s'agisse des muscles, des articulations, des os, des poumons, du coeur... mais aussi du cerveau, les études, anciennes ou plus récentes, montrent qu'une pratique modérée et régulière, d'une ou de plusieurs activités physiques et ce quel que soit l'âge du pratiquant, améliore considérablement l'état de vigilance, l'état de santé et donc, la qualité de vie. Par ailleurs, il est maintenant clairement
établi que la pratique physique régulière et adaptée est un facteur préventif des maladies chroniques non transmissibles...

Prises de vues réelles commentées et illustrées d'animations infographiques 3D.

Pratiques physiques et état de santé, bienfaits sur la santé procurés par l'exercice physique modéré, bénéfices retirés à n'importe quel âge, prévention contre l'apparition précoce de maladies non transmissibles (maladies cardio-vasculaires, diabète de type 2...).

L'activité physique, et a contrario la sédentarité, est au coeur des préoccupations actuelles en matière de santé publique. La séquence ici proposée montre à quel point chacun, quel que soit son âge, son sexe, son niveau de vie, peut profiter des bienfaits d'une pratique physique régulière modérée et ainsi prévenir l'apparition de troubles de la santé comme la surcharge pondérale ou le diabète de type 2.
Le thème abordé ici sous l'angle de la santé constitue donc une entrée remarquable pour un travail en classe mobilisant tous les acteurs d'une équipe pédagogique ou d'un établissement. Il est ainsi possible, dans le cadre d'un projet transdisciplinaire, utilisant la séquence vidéo comme tremplin, de préparer et animer la journée nationale du sport scolaire (en septembre de chaque année scolaire) en mobilisant la participation et les compétences de chaque enseignement. Travailler les mathématiques autour de grandeurs mesurées (prévalence des maladies cardio-vasculaires chez les sportifs ou non au sein d'une population, quantification des dépenses et des besoins énergétiques...), les SVT dans le cadre de l'approche physiologique des bienfaits de l'activité sportive, l'EPS dans le cadre du renforcement de l'estime de soi au travers du sport, l'ECJS et les arts plastiques au travers de la mixité et l'égalité dans les pratiques sportives.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Associe le sens et la partie du corps concernée.

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SÉCURITÉ

La participation au défi doit se faire tout en respectant les mesures de confinement et autres dispositions prises par le Gouvernement Français concernant la crise sanitaire actuelle. L’idée est de rester chez soi tout en réalisant les défis.

MATERIEL MIS A DISPOSITION
Ce padlet comprend des défis à réaliser et différentes ressources pour vous accompagner et vous aider.

OBLIGATION

Le participant s’engage à être en conformité avec la législation en vigueur.

RESPONSABILITÉ

La diffusion publique des défis n’engage que la responsabilité du participant.

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Gym Douce - Les meilleurs exercices d’étirement

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03:24

Cycle 4, Lycée Général et technologique, Terminale S

La séquence décrit d'abord l'ensemble des processus cérébraux qui ont lieu avant même d'effectuer un mouvement. La communication du cortex moteur avec de multiples zones cérébrales est précisée et son organisation en différentes zones allouées à des parties du corps bien précises est schématisée. La vidéo illustre ensuite le recrutement de certains neurones véhiculant des messages nerveux le long de la moelle épinière, dans la substance blanche. L'activation des neurones moteurs dans la substance grise permet ensuite aux messages nerveux d'atteindre la jonction neuromusculaire, où la contraction de fibres musculaires est initiée.
Les processus de la contraction musculaire sont expliqués simplement, jusqu'à l'échelle des myofilaments.

Animation de synthèse, infographies.

Événements produits depuis la volonté d'effectuer un mouvement jusqu'à sa réalisation : étape cérébrale de préparation, trajet des messages nerveux, conséquences lors de l'arrivée aux muscles.

Il s'agit de faire comprendre aux élèves que le simple fait de réaliser un mouvement prend en compte de multiples paramètres auxquels nous ne pensons jamais : vitesse, distance, coordination, situation dans l'espace, etc. À partir de l'exemple de la mise au point d'un robot téléguidé, on peut énumérer quelques contraintes à prendre en compte.
La complexité de l'analyse cérébrale est résumée dans la vidéo. On peut demander aux élèves de compléter un fond de schéma pour préciser les rôles de chaque structure impliquée.
Il est aussi possible d'étudier un exemple fictif d'individu ayant subi un accident qui le rend partiellement paralysé, afin de comprendre le trajet des messages nerveux le long de la moelle et jusqu'à la jonction neuromusculaire.
Une utilisation en cycle 4, dans le thème " Corps humain et santé ", est aussi envisageable. On se cantonnera alors à l'extrait de 1:30 à 2:45 qui permettra d'établir un schéma bilan du rôle du cerveau dans la réception et l'intégration d'informations multiples en identifiant messages nerveux, centres nerveux, nerfs et cellules nerveuses.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Learning apps sur les matières recyclables

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Learning apps sur les matières recyclables

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Associer chaque matière recyclable à sa définition.

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Complète le tableau en indiquant pour chaque scène quels sont l'organe et le sens qui interviennent.

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04:11

Lycée Général et technologique, 1re S, 1re ES/L

La séquence décrit l'ensemble des processus intervenant dans la vision : arrivée de la lumière dans l'œil et traversée de milieux transparents jusqu'à la rétine, rôle des photorécepteurs dans la genèse d'un message nerveux, voies nerveuses empruntées par ce message nerveux jusqu'au cortex visuel occipital, traitement des informations nerveuses par le cerveau.
Outre les données scientifiques, une réflexion concernant le sens de la vision est amorcée : ce que nous voyons et tenons pour vrai correspond à une interprétation cérébrale de messages nerveux, qui peut changer selon l'âge ou l'individu par exemple.

Animation de synthèse, infographies.

De l'œil au cerveau, quelques aspects de la vision.

En première ES/L, cette séquence vidéo peut permettre l'acquisition et/ou les révisions des notions indispensables pour l'épreuve de baccalauréat dans sa composante sciences de la vie et de la Terre. Il est possible, à partir de l'ensemble des notions abordées, de construire un schéma bilan intégrant l'ensemble des données, qui pourra être complété par d'éventuels dysfonctionnements étudiés par ailleurs (daltonismes, lésions d'un nerf optique, consommation de substances hallucinogènes, AVC dans une zone cérébrale active lors de la vision, etc.).
En première S, la vidéo peut servir de point de départ à la compréhension de quelques points importants du programme : rôle du cristallin et caractéristiques des pathologies liées à son dysfonctionnement (cataracte), pigments rétiniens, consommation de substances hallucinogènes et plasticité cérébrale dans le cadre de l'étude de la vision.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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03:50

Cycle 4, Lycée Général et technologique, 5e

Dans le corps humain, l'appareil cardiovasculaire assure le transport du sang riche en dioxygène (O2) et en nutriments, pour alimenter les organes et les débarrasser du dioxyde de carbone et des autres déchets.
Il est composé d'artères, de veines et de capillaires, qui forment un système clos.
Le sang partant du cœur, arrive aux organes par des artères et les quitte en direction du cœur par des veines. Tous les organes sont entièrement irrigués et les capillaires assurent cette continuité entre les artères et les veines.
C'est au niveau de ces capillaires, vaisseaux très fins, que se font les échanges entre le sang et les organes. C'est parce que le sang circule en permanence à sens unique que ces échanges sont possibles.
Par ses contractions régulières, le cœur, qui fonctionne comme une pompe, met en mouvement le sang dans l'organisme en le propulsant dans les artères.
Le cœur est un muscle creux et cloisonné, formé de deux oreillettes et de deux ventricules avec un côté droit, qui reçoit le sang pauvre en O ₂, et un côté gauche, le sang enrichi en O ₂, après son passage dans les capillaires des alvéoles pulmonaires.

Animation de synthèse, infographie entrecoupée d'une vidéographie en images réelles et d'animations en 2D.

Le rôle de la circulation du sang et les échanges avec les organes, la mise en mouvement du sang dans l'organisme se fait par des contractions régulières du cœur.

Cette vidéo sur le cœur et les vaisseaux pourra être utilisée en cycle 4 lorsqu'on aborde les systèmes de transport dans l'organisme. En effet, elle permet de montrer aux élèves comment la circulation sanguine permet de transporter les différentes substances (gaz, nutriments et déchets) entre les organes, et comment le cœur met le sang en mouvement.
Après l'observation de coupes transversales d'artère et de veine au microscope, et l'observation d'un cœur de bœuf ou de mouton, ils peuvent réaliser la dissection d'un cœur de volaille, afin d'observer la différence d'épaisseur des parois entre ventricule gauche et ventricule droit. On peut leur demander de réaliser un dessin d'observation légendé de la coupe transversale du cœur, en précisant son organisation interne.
Lors d'une autre séance, les élèves peuvent compléter un document, sous forme d'exercice, sur l'activité rythmique du cœur et son sens de circulation. À la fin du chapitre, ils peuvent compléter un schéma simplifié de l'appareil circulatoire, en indiquant le sens de circulation du sang avec deux couleurs (rouge et bleu généralement, respectivement le sang riche en dioxygène et le sang appauvri en dioxygène (et donc enrichi en dioxyde de carbone).
Il est possible de compléter la vidéo par l'utilisation de petits logiciels (révolution cardiaque, circulation sanguine, cœur 3D) facilement téléchargeables sur les sites académiques.
Au lycée, cette vidéo pourrait compléter les ressources données aux élèves dans le cadre d'une tâche complexe ou en classe inversée lorsqu'on aborde la régulation de la pression artérielle, dans le but de remobiliser les connaissances acquises sur l'appareil circulatoire.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.