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En la pedagogía Freinet, el niño es, como en la pedagogía Montessori, activo, autónomo, creativo de su propio aprendizaje. Según Freinet, el objetivo es que los niños aprendan haciendo y han pensando.

Creía que el conocimiento no se puede transmitir, sino que se aprende a través de la experiencia, del ensayo-error. Consideraba que los niños deben aprender por sí solos, aprenden de equivocarse y volver a intentarlo. Así lo decía en el libro Consejos a los maestros jóvenes, de Célestin Freinet, en su página 108: "Uno no se desembaraza de un error practicándolo, sino dándose cuenta de que es un error y haciendo un esfuerzo heroico para librarse de él. Apartaos de los métodos tradicionales en seguida que podáis. Cuanto antes mejor. No esperéis, por que luego será demasiado tarde. Estaréis cogidos en el engranaje de tradición y de rutina del que ya no os podréis salir.

Los niños deben aprender sin imposición de los maestros y la función de estos  es la de colaborar con el alumno en busca del conocimiento.

Freinet consideraba que los niños aprendían por curiosidad, a través de la experimentación y que se debía de dejar de enseñar como se hacía hasta ahora ya que los niños dejaban de tener ganas y curiosidad por aprender por no estar suficientemente motivados. En la página 22-23-24-25 del libro Consejos a los maestros jóvenes, nos dice: “La escuela que llamamos tradicional a quitado al niño el apetito y la sed. Solamente en la medida en que restituyamos en nuestros alumnos esta hambre y esta sed, esta necesidad natural de trabajar, de investigar, de perfeccionarse y de crecer, haremos posibles las nuevas fórmula de conquista y de la vida”.  Para eso, Freinet  que consideraba que la educación tenía que considerarse una enseñanza para la vida, contactó con artesanos locales e introdujo el tejido y la carpintería en la escuela.  Con Freinet surgió además la idea de la imprenta en la escuela y consiguió  imprimir junto con sus alumnos, todos los dibujos y textos que hicieron los niños para poder conservarlos.

Nos habla que un maestro, para llegar a los niños, tiene que sacar su niño interior, pensar como un niño y recordar que él también fue niño. Reñir a los alumnos por lo que hacen o ser demasiado severos, no hace bien a los niños, pues los aleja más y los hace sentir peor y  humillados. En su libro Consejos a los maestros jóvenes, en la página 65 nos lo cuenta. Aconseja a los maestros a ser más flexibles con los niños, sobretodo a no humillarlos por sus notas.

El niño aprende a leer y escribir de forma natural, sin presión ni imposiciones. En la escritura por ejemplo, el niño empieza por garabatos, después el dibujo, seguido de la representación del lenguaje, el sentido de las palabras, el perfeccionamiento y por último la lectura. Para aprener a leer y escribir habían unas técnicas:

-        Texto libre: dónde los niños escogían un tema y tenían que hacer una redacción.

-        Impresión y publicación: se difundían estos textos libres.

-        Correspondencia interescolar: consiste en el intercambio de cartas entre los alumnos para motivarlos tanto a leer como a escribir.

-        Conferencia infantil: los alumnos tenían que escoger un tema de interés, buscar información sobre ese tema y hacer una exposición delante de los demás alumnos.

Organización del aula:

El niño como hemos dicho, aprende de su experiencia en el mundo real. Su metodología se basa en la experimentación, se aprende a leer leyendo, se aprende a escribir escribiendo. El material utilizado es en función de las necesidades del niño según su edat.

El aula está dividida en varias zonas o rincones. Por ejemplo, hay el rincón de la asamblea dónde por las mañanas, los niños comparten experiencias, sentimientos, organizan las tareas... en estas asambleas se da prioridad a que los niños se expresen.

Considera que es una escuela social y que tiene que haber una cooperación entre maestros-padres-alumnos ya que de esta manera se puede conocer mejor las necesidades tanto afectivas como fisiológicas y mentales del niño que servirá para poder orientarle mejor en su aprendizaje.

Los tres pilares fundamentales de su metodología son:

-        La experimentación: a través de la observación, comparación y verificación.

-        La creación: a través de la expresión libre, a través del dibujo y del texto libre.

-        La documentación: para tomar conciencia de lo aprendido.

La función del profesor:

El maestro como en la metodología Montesori, se encarga de orientar y asesorar a los alumnos ya que son estos los que llevan a cabo su propio trabajo. Para Freinet, el mejor maestro no era el que mejor explicaba sino el que mejor sabia organizar, animar y dirigir el trabajo de manera más eficiente. Según Freinet, el maestro debe enseñar menos y dejar que los niños se organizen, vivan y no ser un obstáculo para el aprendizaje del niño.

Qué se espera del alumno:

Considera al niño de la misma naturaleza que el adulto. El niño era el centro de la escuela. Los intereses del niño, sus inquietudes, sus necesidades, sus miedos, sus gustos... son el motor que impulsa las actividades escolares. Los niños se organizan en asambleas que para revisar el trabajo, proponer otros proyectos y tomar decisiones, así que se permite al alumno tomar decisiones, dejándolos cierta autonomía  y libertad de acción.

Justificación vídeo:
Muestra las principales características del método, como el texto libre, la imprenta para que los niños se puedan expresar y les nazca el interés por aprender.

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Maria Montessori  creó un método cuyo objetivo era ayudar a los niños a obtener un desarrollo completo logrando el desarrollo máximo de sus capacidades intelectuales, físicas y emocionales.  Su metodología se basaba en la experimentación y la espontaneidad de los niños a través de la libertad que se les daba para que aprendieran.

A través de su método  se conseguía que el niño se pudiera desarrollar como ser humano, estimulando su carácter y personalidad, puesto que considera que cada niño es diferente y cada uno tiene sus inquietudes y necesidades y estas debían de respetarse. Su método favorece la independencia del niño, así como la libertad para expresar sus opiniones y sentimientos sintiéndose seguros de sí mismos. Se le da la libertad para desarrollar el propio control, es el niño el que tiene control sobre sus acciones  y sobre sí mismo ya que este método está diseñado para que los niños se construyan a sí mismos brindandoles una guía tanto intelectual como emocional o espiritual.

Organización del aula:

Las aulas son espacios amplios, luminosos con plantas y flores para estimular el deseo de los niños. Las aulas están distribuidas en áreas donde los niños podran tener libre acceso en todo momento. Ya no son aulas oscuras, sin ventanas con una pizarra dónde los niños están  sentados en sus pupitres quietos.

Todo el material es natural y se adapta al desarrollo de los niños. Todos los materiales del aula pueden ser manipulados por los niños y son motivos de actividad. Los niños son los que decidirán sus propios materiales, podran decidir si trabajan solos o con otros compañeros si quieren trabajar sentados o de pie. Como hemos dicho, hay diferentes áreas en el aula:

-        Área de vida práctica: en esta área los niños aprenderan (siempre de manera libre) a desarrollar la coordinación, la concentración, el orden, la disciplina y la independencia. Se trabaja las relaciones sociales, la tolerancia y el respeto.

-        Área de educación sensorial: en esta área se da prioridad a los 5 sentidos (vista, sonido, tacto, olor y gusto).

-        Área de habilidades de la lengua, lectura y escritura: el aprendizaje en la filosofia montessori siempre será de manera natural, respetando los tiempos de cada niño y la intención es que surja del propio niño de ver como sus compañeros más grandes ya leen y escriben.

-        Área de matemáticas: se aprende a asociar los números a las cantidades.

La función del profesor:

El maestro no impone las normas a los niños, el rol del maestro es el de guía de los niños, se cree que tiene que hacer de observador y dejar espacio y libertad de decisión a los niños, es decir, tiene que ir un paso por detrás de los alumnos.

Tiene que observar a los niños y saber apreciar los intereses y necesidades de cada niño. Tiene que guiar al niño y nada más coger el rol de activo cuando se presenta el material por primera vez a los niños, después tiene que actuar de manera pasiva. El maestro ejerce pues, ula figura de guía el cual potencia o propone desafíos, cambios y novedades.

Qué se espera del alumno:

Se espera que el niño sea independiente, autosuficiente y se autoregule su aprendizaje, se considera un participante activo en el proceso de enseñanza. Es el niño el que escoge en qué trabajar según sus intereses, inquietudes y habilidades. El objetivo es que los niños sean autodidactas y marca sus propios tiempos.  No estan sentados sin poder moverse sino que trabajan dónde se encuentran más bien, ya sean sentados o de pie, de manera individual o conjuntamente y puede moverse de manera libre por todo el espacio sin molestar a sus compañeros.

Justificación vídeo:

El vídeo muestra como los maestros no dejan opción a pensar a los niños, se les dice como tienen que hacer las cosas, cuándo y no dejan que los niños aprendan a pensar por sí mismos o decidir sobre sí mismos. Es importante dejar que los más pequeños desarrollen su imaginación y se puedan expresar, no como nosotros vemos las cosas, sino como ellos las ven, des de su punto de vista.

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En el libro La escuela Infantil de Rosa Jové, se cita a Rudolf Steiner que me parece muy interesante para iniciar esta metodología: La base de esta educación está en el continuo trabajo e investigación de los maestros sobre el ser humano; en el continuo observar y mirar al niño en evolución, al hombre en ciernes, y en el trabajo con las familias.

La metodolog-ia Waldorf  se centra en potenciar las habilidades tanto manuales como artísticas de los niños a una edat muy temprana. Para ello, los adultos guían a los niños para que estimulen sus potenciales. El método Waldorf lo ideó Rudolf Steiner, un filósofo que dirigió una escuela para los niños de los empleados de la fábrica de cigarrillos Waldorf de ahí el nombre de esta metodología.

Esta metodología consiste en dividir la infancia por etapas. Se tratat pues, de un sistema educativo libre y diferente por sus características:

-        Se potencia  el desarrollo de las habilidades artísticas infantiles ya que se considera que es la manera en que los más pequeños se pueden expresar de mejor manera.

-        Otra característica es que no hay exámenes o pruebas ya que se considera que estos nada más aportar estrés y eso conlleva a que los niós no disfruten del aprendizaje. Cuándo se disfruta de algo, se aprende más. Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje y los exámenes obliga a que todos aprendan lo mismo a un mismo ritmo.  Además, se quiere promover la motivación infantil y proteger la autoestima de los niños con los resultados de los exámenes.

-        Los ambientes son cálidos, con espacios abiertos, juguetes de madera y fabricados a mano, con mucha naturaleza. Se busca que las escuelas sean  una prolongación del hogar.

-        En la fase de primaria, no hay libros. Son los niños los que hacen una especie de libros a partir de sus trabajos diarios.

-        Se considerada que la educación tiene que ser natural y libre y se da importancia a la relación de los niños con la naturaleza y el medio que les rodea.

-        Hay un solo tutor para cada etapa educativa.  Un mismo tutor para el niño en los 6 años que dura la educación primaria y otro tutor en los 6 años de secundaria y bachillerato. Esto es así porque se considera que teniendo el mismo tutor, se afianza los vínculos entre él y los niños y eso convella a una buena convivencia y una mejor relación entre ellos que afecta de manera positiva a la educación por la confianza y complicidad entre ambos.

Organización del aula:

Como hemos dicho, esta metodología divide la infancia en diferentes etapas:

-        Primera infancia: Dura hasta los 7 años dónde el niño nada más juega y descubre. Es la etapa en que los maestros y padres crean un ambiente que estimule el aprendizaje, la imitación y el juego libre para que a través de ello, los niños descubran su entorno y dominen sus habilidades motoras.

-        Edad escolar: de los 7 hasta los 14 años y el objetivo es potenciar la imaginación de los niños para desarrollar su inteligencia.

-        Adolescencia y joventud: de los 14 hasta los 21 años. Es el momento en qué los jóvenes se les da materias para que amplien el conocimiento de su entorno y realidad.

-        Se hacen grupos de alumnos con distintos niveles de capacidad.

En la metodología Waldorf se da mucha importancia a la naturaleza y ecología por eso, los materiales prioritarios para las escuelas son la madera, la lana. Además, con la utilización de este tipo de materiales se permite a los alumnos una conexión más directa con la naturaleza.

Se intenta sentar a los niños según su temperamento. Además, esta metodología considera que el ser humano es un ser espiritual, constituido por cuerpo, alma y espíritu y su objetivo es educar a los niños para que se forme de manera completa. No se privilegia una teoria sobre otra, se respeta todas las religiones sin dar prioridad a ninguna.

Función del profesor:

Steiner consideraba que los maestros debían tener en cuenta su propio temperamento y estar siempre preparados para trabajr de manera positiva en el aula. Tanto maestros como padres, participan de forma directa en las Comisiones de la escuela dónde se decide la forma social del centro, sgún las necesidades y la creatividad de la vida de la comunidad escolar.

Si bien es cierto que las escuelas Waldorf no están obligadas a seguir un plan de estudios en concreto, existen unas pautas que son acordadas por los maestros en el plan de estudios. Estas pautas se implantan a través de la observación del contenido que motiva a los niños en las diferentes etapas de la escuela. Las materias se dan en bloques matutinas de hasta 2 horas y duran varias semanas.

Los maestros tienen la responabilidad ante cada niño con una libertad total para recrear el currículo.

Los maestros tienen que entender que los niños están en contínua evolución y que cada día son un un poco más diferentes que el dia anterior. El maestro debe saber apreciar esto para poder tratar a cada niño de manera individualizada según sus necesidades e inquietudes.

Qué se espera del alumno:

La pedagogía Waldorf también se le llama “la pedagogía del encuentro” ya que se trata de descubrir a otro ser humano. Como hemos cometado antes, se considera el ser humano como un ser espiritual y el objetivo de esta pedagogía es que los niños se formen en todos los sentidos para la vida, por eso, hay talleres de oficios dónde los niños participan en talleres de cocina, jardinería y carpintería por ejemplo.

Steiner consideraba que los niños debían ser recibidos con respeto, educados con amor y en libertad para formarse individuos completos.

Los niños son el objetivo principal de la enseñanza ya que se busca que cada niño pueda desarrollar su propia individualidad con su talento con la ayuda de los profesores y sus padres en las dificultades.

Los niños estudian a su propio ritmo y no utilizan aparatos electrónicos en la primera etapa de enseñanza, además, se les pide a los padres que en casa tampoco utilicen las tecnologías ni la televisión pues se considera que eso les distraería de desarrollar sus capacidades intelectuales, imaginativas y emocionales.

Justificación vídeo:
El vídeo enseña ejemplso de "fichas" a través de las cuáles los niños aprenden a leer, contar números.

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Este método se centra en proyectos los cuales se basan en función de lo que interesa y motiva a los alumnos. Este tipo de método se enseñanza se basa en motivar a los alumnos a buscar la respuesta a las preguntas que se hacen, así pues, el maestro, en vez de dar la respuesta y ya, motiva al alumno a investigar y encontrarla por él mismo. Podemos decir que esta metodología se basa en la experimentación de los niños con la naturaleza y el juego a través de diferenets áreas como la carpintería, la granja, la jardinería...

Organización del aula:

La organización del aula y la escuela en general, actúa según este método de aprendizaje como un tercer maestro ya que a través de este espacio y el uso de este, se promueven las relaciones, las comunicaciones, la investigación y la experiencia que forma al alumno. Las aulas están decoradas, han de ser acogedoras, con materiales que sean estéticos y de tal manera que estén organizados para ayudar a los niós a tomar decisiones reflexivas sobre los medios. Los espacios son luminosos y tienen que respetar los ritmos de los niños,e s decir, tienen que ser espacios seguros para que los pequeños puedan explorar, jugar, crear, inspeccionar, expresar de manera segura para potenciar su aprendizaje.

Como hemos visto en otras metodologías, los espacios estan divididos de tal manera que se puedan trabajar diferentes ámbitos. Hay una sala de arte, una de psicomotricidad, una de música, un taller, areas comunas donde los niños de diferentes aulas pueden reunirse y trabajar, espacios donde poder tener contacto con la naturaleza... En cada aula habrá dos maestros para que se puedan apoyar entre ellos, además de que al haber dos profesores por aula, se puede trabajar en grupos más personalizados y dar más y mejor atención a los niños.

La función del profesor:

En esta metodología, tanto los maestros, los que se encargan de hacer talleres incluso el personal de limpiza se consideran educadores. Su objetivo es observar a los niños, su evolución y no centrarse tanto en los resultados.

La función del profesor es explorar junto a los niños, observalos y ayudarlosa a establecer conexiones en el aprendizaje y las experiencias. Su objetivo es ayudar a los jóvenes a expresarse, tanto emocionalmente como sobre los conocimientos que van asimilando en los trabajos. Además, deben de organizar las aulas y los materiales para que estén presentados de manera estética y placentera para los niños.

Deben documentar el progreso de los niños, tanto de manera escrita, como de manera visual a través de grabaciones como vídeos.

La función del maestro es ayudar a los niños a desarrollarse como individuos, por eso, los maestros deben estar formándose contínuamente para ir reciclándose y estar actualizados de todas las novedades. Esta formación estará dentro del horario .

Los maestros no se deben considerar superiores a los alumnos, puesto que estan a la misma altura. Las escuelas que siguen esta metodología considera a la escuela como un organismo vivo dónde tanto los alumnos como los maestros pueden aprender los unos de los otros.

Tal y como hemos dicho, todas las personas que están en la escuela se consideran educadores ya que consideran que la educación es cuestión de comunidad, por eso, es importante que los maestros estén unidos y formen un colectivo con los padres para hablar sobre los proyectos y demás cuestiones de la educación.

Qué se espera del alumno:

Al ser una educación que pretende educar a niños en la libertad, hacerlos independientes, se deja que los niños puedan moverse libremente por el aula así como salir al patio, utilizar el material que quieran cuándo quieran.

Como esta metodología se basa en el aprendizaje libre y por proyectos, los niños tienen libertad de explorar, cuestionarse las cosas, compartir impresiones y conocimientos con los demás alumnos y profesores del aula.

Los niños son el centro de atención, son los protagonistas de las escuelas basadas en la metodología Reggio Emilia.

Tal y como dice Loris Malaguzzi “Los niños tienen 100 maneras de expresarse, pero les robamos 99”. La metodología Reggio Emilia considra que los niños tienen tanto el potencial como la curiosidad suficiente para construir su propio aprendizaje, por eso, se es partidario que sean los alumnos los que tomen la iniciativa.

Justificación vídeo:

El vídeo resume las características del método de educación y como a través de la experimentación de materiales básicos, los niños aprenden sobre sus formas.

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Las hermanas Agazzi eran pedagogas y educadoras italianas y su método estaba dirigido a niños hasta los 6 años. Su método se basaba en el respeto por la libertad, espontaneidad y la autonomía de los niños.

El objetivo prinipal de este método es proporcionar a los niños un clima afectivo de amor, cariño y cercanía parecido al que hay en el ambiente familiar de los niños. Las hermanas Agazzi estaban con niños de pocos recursos por lo que utilizaban materiales básicos, reciclados, materiales que se podían encontrar en los hogares. Su objetivo era dotar a los niños de todos los materiales y herramientas para formaf niños capaces de actuar po iniciativa propia.

Organización del aula:

Al querer que las aulas fueran lo más parecido a los hogares, la organización de los espacios escolares se hacia de la forma más parecida al hogar, con actividades comunes que se realizan en casa como lavarse, peinarse, poner la mesa, vestirse, cuidar  animales o plantas.... También usan mucho el lenguaje a través del canto y de la expresión corporal.

Trabajan sobretodo en 3 áreas que consideran fundamentales:

-        Eduación sensorial: a través de los colores, de ordenarlos y de las formas de los objetos.

-        Instrucción intelectual: A través de la exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos.

-        Educación sentimental:contra la agresividad a través de la religión, la educación moral y ética y la educación física.

Se utilizan objetos naturales como piedras, frutas, llaves, instrumentos, palos, utensiliosd e cocina, ropa, telas, cartón... como hemos dicho, materiales muy básicos y faciles de encontrar en cualquier hogar.

La organización de la aula era circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje de los niños con espacios apra cultivar la tierra.

Como recursos materiales también tenemos:

-        El museu didáctico: materiales que los niños recogen y a través de los cuales adquieren conocimientos como los tamaños, formas, volumen. Aprenden a contar, a ordenar, clasificar...

-        Las contraseñas: dibujos o símbolos para identificar objetos o personas.

La función del profesor:

La función de las maestras era proporcionar a los niños el cariño y afecto lo más parecido posible a sus hogares. En los primeros días, los niños no se valían por sí solos, pero después, la maestra nada más les lavaba el pelo y les cortaba las uña a los más pequeños ya que lo que se buscaba era dar libertad y que los niños aprendieran a valerse por sí mismos.

Así que la función del profesor era hacer de guía a los niños y enseñarles a que estos hicieran las cosas por sí mismos. Se trataba de darles un entorno de afecto, cariño, comprensión y un ambiente cálido como el de sus hogares.  Se aboga por una educación libre, dónde los protagonistas son los niños y su proceso educativo. Esta tipo de escuela fomanetaba la creatividad, la participación, el compromiso y la cooperación. El maestro pues, es una guía, una ayuda, un estímulo pero es el propio nió el que crece y se va formando.

Qué se espera del alumno:

Los niños son el centro de todo. Se espera que a través del juego y de las rutinas diarias que hacían en la escuela (lavarse, peinarse...). Se trata de una pedagogía puerocentrista, es decir, el niño es el centro de toda la educación.

A través de las actividades cotidianas, de pretendía que los niños pudiesen ir descubriendo el orden, es decir, llevar a cabo rutinas diarias de manera correcta.

Justificación del vídeo:
El vídeo muestras las características de esta metodología como actividades cotidianas como lavarse las manos, peinarse...