# data[].attributes.body
Ik ga aan de slag met kleine lesafsluiting zodat kinderen die het wel beheersen, eerder zelf aan de slag kunnen gaan.

# data[].attributes.headline
Mijn doel is de lesafsluiting en de cvb vragen oefenen

# data[].attributes.subject
Mijn doel is de lesafsluiting en de cvb vragen oefenen

# data[].attributes.body
CvB vragen stellen die niet enkel gericht zijn op reproduceren van kennis, maar ook andere typen vragen leren stellen aan leerlingen. Ook vooral de tijd nemen en timing voor de grote lesafsluiting en meer feedback geven, niet enkel gericht op het eindproduct.

# data[].attributes.body
CVB vragen oefenen (bewust stil staan bij zowel vragen op concept als vaardigheid)

Feedback geven (bewust bij iedereen even stil staan en persoonlijke aandacht geven)

# data[].attributes.body
Gebruik maken van scaffolding. Zodat leerlingen de overstap kunnen maken van 'ik weet het' naar 'ik kan het'.

# data[].attributes.body
Weer bewust vaker inzetten

# data[].attributes.body
zorgen voor feed up, feedback en feed forward, dit ook modelen.

# data[].attributes.headline
ik ga vooral letten op de grote lesafsluiting! Minstens 1x per dag!

# data[].attributes.subject
ik ga vooral letten op de grote lesafsluiting! Minstens 1x per dag!

# data[].attributes.body
Mijn focus ligt de komende tijd op CVB vragen stellen. Wanneer stel je welk soort vragen. Ook tijd inroosteren voor de grote lesafsluiting.

# data[].attributes.body
Bewuster mee aan de slag gaan, timer voor zetten.

# data[].attributes.body
CVB-vragen blijven voorbereiden en lesafsluitingen echt gaan toepassen.

# data[].attributes.headline
Len D --> na de kleine lesafsluiting weet ik met welke kinderen ik aan de slag kan tijdens de verlengde instructie. 

# data[].attributes.subject
Len D --> na de kleine lesafsluiting weet ik met welke kinderen ik aan de slag kan tijdens de verlengde instructie. 

# data[].attributes.body
Differentiëren in CvB vragen, door vragen van tevoren te noteren.

# data[].attributes.headline
CVB vragen, nog meer stellen en variatie daarin

# data[].attributes.subject
CVB vragen, nog meer stellen en variatie daarin

# data[].attributes.body
Werken aan differentiatie in CVB-vragen maar ook vaker gebruik maken van een grote lesafsluiting. Dit laatste ook trainen bij de leerlingen zodat het een reminder wordt.

# data[].attributes.body
hopelijk eindelijk weer eens ''veilig'' op klassenbezoek

# data[].attributes.body
Ik vind de reactie van Tamara altijd heel bruikbaar als kinderen zeggen ' Ik weet het niet' . De reactie van Tamara (en inmiddels van mij ook) is dan: 'Ik weet het niet bestaat niet, ik kom zo bij je terug' .

# data[].attributes.headline
uitgebreid CVB vragen oefenen voor studiedag in groepjes

# data[].attributes.subject
uitgebreid CVB vragen oefenen voor studiedag in groepjes

# data[].attributes.body
Kunnen/moeten we iets met leerlingen die hier echt door belemmerd worden? Om hoeveel leerlingen gaat dit? (denk aan de belemmerende factoren die er ingevuld zijn in esis)

# data[].attributes.headline
Inzicht gekregen in het eerder loslaten van sterke leerlingen. Leerlingen die zuchtend bij de instructie zitten en zeggen. 

# data[].attributes.subject
Inzicht gekregen in het eerder loslaten van sterke leerlingen. Leerlingen die zuchtend bij de instructie zitten en zeggen. 

# data[].attributes.headline
Hoe krijg je kinderen uit een Fixed mindset? 

# data[].attributes.subject
Hoe krijg je kinderen uit een Fixed mindset? 

# data[].attributes.body
Wanneer je een goed doel hebt gesteld op de vaardigheden, is het ook makkelijker om feedback te geven op proces ipv op eindproduct.

# data[].attributes.body
wij zouden meer handvatten willen hebben voor kinderen met een vaste mindset!!

Bij het stellen van je doel dat je het moet beheersen, hierdoor benadruk je de vaste mindset.

voorbeelden:
kinderen die het meteen willen kunnen.  kinderen die geen fouten willen maken die geen moeilijke opdrachten zelf willen doen. die snel opgeven als het moeilijk wordt, omdat ze het niet fout willen maken.

# data[].attributes.body
Ten minste 2 keer per week een grote lesafsluiting aan het einde van de rekenles.

# data[].attributes.body
Om werkhouding te bevorderen

# data[].attributes.body
Bij de kleine lesafsluiting. stel je vragen over concept en vaardigheid. Moet je nog specifiek vragen naar het concept als je al ziet dat de vaardigheid is beheerst.

# data[].attributes.body
Rol van de leerkracht: bouw bewust tijd in om te evalueren (in je dagprogramma, mbv wekker/ timer).

# data[].attributes.body
Je mag sterke leerlingen eerder loslaten.

# data[].attributes.headline
mogelijkheden om DVS en EDI te 'versmelten' (versterken)

# data[].attributes.subject
mogelijkheden om DVS en EDI te 'versmelten' (versterken)

# data[].attributes.headline
Vraag: moeten er in de fase van kleine lesafsluiting ook nog CVB-vragen gesteld worden? Want die stel je toch al in de 4 fasen van begeleide inoefing ervoor?

# data[].attributes.subject
Vraag: moeten er in de fase van kleine lesafsluiting ook nog CVB-vragen gesteld worden? Want die stel je toch al in de 4 fasen van begeleide inoefing ervoor?

# data[].attributes.headline
Grote lesafsluiting moeten we dus op het werkproces zitten. 

# data[].attributes.subject
Grote lesafsluiting moeten we dus op het werkproces zitten. 

# data[].attributes.headline
Op welke manieren kunnen we in de jullie-fase variëren? Zodat kinderen niet altijd met dezelfde schoudermaatjes werken? Of we ook eens een andere coöperatieve werkvorm aanbieden?

# data[].attributes.subject
Op welke manieren kunnen we in de jullie-fase variëren? Zodat kinderen niet altijd met dezelfde schoudermaatjes werken? Of we ook eens een andere coöperatieve werkvorm aanbieden?

# data[].attributes.headline
EDI stappen verwerken in je dagprogramma of lesvoorbereidingsformulier, zodat vervangers de stappen ook kennen en kunnen toepassen op de groep

# data[].attributes.subject
EDI stappen verwerken in je dagprogramma of lesvoorbereidingsformulier, zodat vervangers de stappen ook kennen en kunnen toepassen op de groep

# data[].attributes.headline
voorkennis activeren bij een lesdoel, hoe differentieer met de verschillende niveaus? Moet je uberhaupt differentiëren? 

# data[].attributes.subject
voorkennis activeren bij een lesdoel, hoe differentieer met de verschillende niveaus? Moet je uberhaupt differentiëren? 

# data[].attributes.headline
Welk doel stel jij jezelf de komende periode? Waar ga jij mee aan de slag?  

# data[].attributes.subject
Welk doel stel jij jezelf de komende periode? Waar ga jij mee aan de slag?  

# data[].attributes.headline
Verzamel hier je actiepunten en goede ideeën 

# data[].attributes.subject
Verzamel hier je actiepunten en goede ideeën 

# data[].attributes.headline
Wat wil je dat deze bijeenkomst oplevert? 

# data[].attributes.subject
Wat wil je dat deze bijeenkomst oplevert? 