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Un rapport remis au premier ministre formule des préconisations pour mieux réprimer les propos racistes et antisémites sur Internet. NICOLAS SIX / QUENTIN HUGON / LE MONDE

Le gouvernement doit " passer à une nouvelle étape " dans la lutte contre le racisme et la haine sur Internet. C'est ce que défend un rapport comportant vingt propositions, remis jeudi 20 septembre au premier ministre Edouard Philippe.

Ce document - rédigé par la députée (La République en marche, LRM) de Paris Laetitia Avia, le vice-président du Conseil représentatif des institutions juives de France, Gil Taïeb, et l'écrivain Karim Amellal - avait été commandé par Matignon dans le cadre de son deuxième plan de lutte contre le racisme et l'antisémitisme.

Les auteurs du rapport estiment que la question a souffert jusqu'à présent d' " une certaine indifférence des pouvoirs publics ", ce qui a permis la multiplication des discours de haine et un sentiment de " recul de l'Etat de droit sur Internet ".

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Revenir sur un pilier du droit de l'Internet

Afin d'accentuer les obligations des réseaux sociaux, à l'unisson d'un refrain entendu dans plusieurs capitales européennes et à Bruxelles ces derniers mois, ils préconisent de s'attaquer à un pilier du droit de l'Internet, la division des entreprises de la Toile, depuis le début des années 2000, en deux catégories :

celles qui publient directement des contenus en ligne (les éditeurs) ;

celles qui servent de support pour que les internautes puissent publier leurs contenus (les hébergeurs).

Jusqu'ici, les hébergeurs (notamment les réseaux sociaux) n'étaient pas responsables des contenus illégaux postés sur leurs services, sauf si ces derniers leur étaient signalés. Dans ce cas, ils devaient promptement les supprimer. Selon les auteurs du rapport, ce dispositif " satisfaisant dans le principe " n'est pas " véritablement opérationnel ".

Le rapport veut donc créer un troisième statut intermédiaire aux obligations renforcées, celui " d'accélérateurs de contenus ", qui concernera essentiellement les réseaux sociaux et les moteurs de recherche. " Ce tiers statut nous permet de ne toucher que les plates-formes qui ont cette capacité d'amplification, qui peuvent créer de la viralité ", explique Laetitia Avia. Selon nos informations, c'est la piste que devrait retenir le gouvernement.

Cette réforme n'est plus un tabou depuis des mois, tant à Paris qu'à Bruxelles. Les grandes plates-formes numériques sont dans le viseur des autorités dans plusieurs dossiers liés à la réglementation des contenus, des messages haineux à la propagande djihadiste en passant par les droits d'auteur.

Revenir sur ce cadre, d'origine européenne, ne sera pas une mince affaire. Paris espère obtenir le soutien de l'Allemagne pour faire avancer ce dossier et pousser la position française dans les instances européennes, sans pour autant exclure, de source gouvernementale, la présentation d'un texte national d'ici au début 2019. Certaines autres recommandations pourraient être insérées dans le projet de loi de réforme pour la justice.

Retrait des contenus racistes sous vingt-quatre heures

Le rapport propose d'emboîter le pas de l'Allemagne et d'obliger certaines entreprises du numérique, idéalement les " accélérateurs de contenus ", à retirer les publications " manifestement " illégales dans un délai de vingt-quatre heures après qu'elles leur ont été signalées. Ce délai serait porté à une heure pour les contenus à caractère terroriste. Les auteurs proposent une amende pesant sur les contrevenants, qui pourrait s'élever jusqu'à 37,5 millions d'euros, soit 100 fois ce que prévoit actuellement la loi.

La loi allemande " NetzDG ", qui prévoit un dispositif similaire, présente un bilan " plutôt encourageant ", selon le rapport. Cette initiative, qui a fait polémique à ses débuts, était observée de près à Paris et souvent présentée comme un exemple à suivre.

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Blocage des sites

Le rapport suggère également de permettre au juge d'ordonner aux fournisseurs d'accès à Internet d'empêcher leurs clients d'accéder à un site dans les cas les plus graves (menace de mort, incitation à la violence, harcèlement...).

Ce mécanisme existe déjà en droit français, mais les magistrats restent frileux à l'idée de l'appliquer. Anticipant une éventuelle évolution juridique, les autorités ont dans leur viseur, selon nos informations, un site raciste particulièrement odieux et vont prochainement tenter d'obtenir un précédent devant la justice.

Le mécanisme envisagé par le rapport serait justement destiné à atteindre les sites les plus violents qui ont tout fait pour se mettre hors de portée des autorités françaises, notamment en choisissant d'être hébergé dans des pays peu coopératifs. Le rapport évoque aussi la possibilité de donner au juge le pouvoir de retirer un contenu des moteurs de recherche.

Une justice plus rapide

Le document remis au premier ministre formule aussi des préconisations pour mieux réprimer les propos racistes et antisémites. Par exemple de recourir aux ordonnances pénales afin de rendre des condamnations plus rapides. Outre des amendes plus fortes, les trois auteurs suggèrent une plus grande variété de peines, comme des stages de sensibilisation à la haine en ligne ou des travaux d'intérêt général.

Les rédacteurs veulent améliorer la formation des différents maillons de la chaîne judiciaire, des policiers et gendarmes aux magistrats, ainsi que la création de chambres pénales spécialisées dans les délits, spécifiques et complexes, liés à la liberté d'expression. Ils souhaitent ouvrir la possibilité de faire des délits haineux l'objet d'une plainte en ligne. Pour cela, notent les auteurs du rapport, le budget alloué au parquet et plus généralement à la justice devra être augmenté.

Le rapport propose de standardiser les mécanismes qui permettent aux internautes de signaler la présence de contenus racistes. Il s'agit d'un point déjà existant en droit français, mais qui ne donne pas satisfaction aux auteurs, qui aimeraient que soit instauré un logo, commun à tous les réseaux sociaux, pour rendre ce système d'alerte " clairement identifiable ".

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La députée et ses deux coauteurs suggèrent la création d'une autorité de réglementation dédiée au racisme et à la haine sur Internet, qui serait chargée de prononcer les sanctions pécuniaires, de réclamer au juge le blocage de certains sites ou de contrôler le dispositif de signalement.

Les auteurs du rapport veulent aussi inciter les annonceurs à plus de transparence sur les sites où leurs publicités sont affichées, dans l'espoir d'assécher le financement de certaines publications les plus problématiques. Les efforts de formation, de sensibilisation et d'éducation de la société aux problématiques du racisme et de l'antisémitisme sur Internet doivent être enfin renforcés.

Martin Untersinger

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Lutte contre la haine sur Internet : un rapport pour " passer à une nouvelle étape " remis à Matignon

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Le gouvernement doit " passer à une nouvelle étape " dans la lutte contre le racisme et la haine sur Internet. C'est ce que défend un rapport comportant vingt propositions, remis jeudi 20 septembre au premier ministre Edouard Philippe.

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Faire jouer l\'exception pédagogique - Internet responsable

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Tout, tout, tout, vous saurez tout sur le complot - #DATAGUEULE 50

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On (nous) lit nos méchants commentaires – Rose Carpet contre le Cyber-harcèlement

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Ce document support pour former un groupe de 11 jeunes de 12 à 18 ans sur les question de réputation en ligne. Celui-ci est organisé de manière à laisser une certaine flexibilité au formateur. Libre à lui d'adapter son discours au niveau de compréhension de son auditoire. Il peut également réadapter le temps conseillé, la technicité des conseils et formuler des exemples plus adaptés !

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1. 1. Sensibiliser à une bonne utilisation des réseaux sociaux Atelier 1

2. 2. Ce document propose 4 ateliers à mener individuellement ou à la suite auprès d'un groupe de 11 jeunes de 12 à 18 ans. Celui-ci est organisé de manière à laisser une certaine flexibilité au formateur. Libre à lui d'adapter son discours au niveau de compréhension de son auditoire. Il peut également réadapter le temps conseillé, la technicité des conseils et formuler des exemples plus adaptés ! 2 Bon à savoir Slide méthodologique à masquer pendant la formation Slide à personnaliser avec vos exemples Lisez les zones commentaires ! Elles vous permettront d'expliciter les slides Un lexique et quelques lectures en fin de PowerPoint p37

3. 3. LES ENJEUX DE LA RÉPUTATION EN LIGNE Atelier 1 - Fondamentaux et bonnes pratiques 3

4. 4. MENER L'ATELIER / " Comprendre l'importance de sa e-reputation " 4 Intitulé Comprendre l'importance de sa réputation en ligne Objectif Convaincre sur l'intérêt d'adopter une stratégie de maitrise des contenus sur le web . Forme Proposer un temps d'échange autour de cas pratique. Table ronde : 15 personnes - Durée : 1h max. Powerpoint en 4 slides max : définition de la e-reputation, analyse et débat autour d'une sélection de 10 Tweet, conclusion sur les 10 conseils à suivre. Rôle de l'animateur Projection d'une sélection de 10 tweets/posts/articles qui illustrent des débordements (ou des actes positifs) d'une célébrité ou d'un internaute lambda (celui-ci doit être flouté) sur les réseaux sociaux puis animation d'un débat sur le thème : " Vous êtes dans la peau du sponsor (...) de cette célébrité et vous tombez sur ce tweet. Quelle réaction vous viendrait à l'esprit ? " " Vous êtes dans la peau d'un recruteur, d'un membre de sa famille (...) et vous tombez sur ce tweet. Quelle réaction vous viendrait à l'esprit ? " Débat où l'animateur peut s'appuyer sur les " 10 conseils à suivre ". Questions à poser Question Good pratices / Est-ce que vous pensez qu'il y a un intérêt concret à maitriser son image sur le web ? Questions Bad practices / Est-ce que vous rendez tout public ? Pensez-vous qu'une mauvaise e-reputation peut vous nuire dans la réalité ? A part vous, quels sont les personnes qui peuvent être impactées par votre mauvaise image sur le web ? Bénéfice Faire appel aux capacités critiques et à l'échange pour faire comprendre de l'intérêt de gérer son image en ligne.  Durée : 1h30  Organisation de l'espace  Conclusions de l'atelier ... 10 Slide - Série de conseils à commenter 12/ 14 14/ 16 16/ 18

5. 5. Définir la réputation en ligne Il y a la réputation que l'on maitrise plus ou moins .... Ex. Tous les contenus que l'on partage soi-même sur les réseaux sociaux 5 ... et celle que l'on ne maitrise pas du tout ! Ex. les contenus liés à ce que d'autres personnes vont publier sur nous

6. 6. Mauvaises pratiques 6 A illustrer

7. 7. Bonnes pratiques 7 A illustrer

8. 8. Réfléchis avant de publier ! Deux questions à se poser : Ce que je dis peut-il choquer ? Quelle image me donne cette publication, ce commentaire, ou cette photo vis-à-vis de l'extérieur ? Qui est celui qui verra ma publication ? Et si mon patron, mon entraineur, mes parents tombaient sur cette publication ? 8

9. 9. Ne dis pas tout Deux points de vigilance : Laisser des traces qui s'effacent difficilement Surtout, plus vous laisser de traces, plus la tâche pour effacer celles que vous regretterez s'annoncera difficile ! Donner trop d'informations que vous jugez " intimes " En clair, un site est-il légitime pour vous demander des informations privées et les exploiter ? 9

10. 10. Attention aux photos et vidéo ! Deux points de vigilance : On peut facilement dupliquer et la partager Sur Snapchat et sur Twitter même si la publication est supprimée, un destinataire malveillant peut utiliser le mode capture d'écran... Une seule image peut suffire à nuire à votre réputation En soirée, avec des amis 10

11. 11. Attention aux mots de passe ! Deux points de vigilance : Doivent être solides, surtout pour la boite mail ! Plus de 12 caractères, sans lien avec le détenteur, Des MAJ, des chiffres caractères spéciaux et uniques pour chaque service. Contre le piratage, l'accès au compte doit être renforcé par une double authentification + ne pas enregistrer le MDP sur les postes partagés ... Deux techniques : - Mnénmotechnique : Le BARCA est en quart de finale de la Ligue des champions 2015 = LBARCAee1/42f2lldc2015 - Le gestionnaire de mot de passe 11

12. 12. Sécurise tes comptes Des paramétrages à activer 2 mn : Contrôler les tags, ne pas être retrouvé sur Facebook ... 12

13. 13. Vérifier ses traces La bonne attitude : Régulièrement se gougeuliser ! 71% des Français le font. Pourquoi pas vous ! S'abonner à une alerte en son nom ... 13

14. 14. Respecte les autres La bonne attitude : Ne jamais interagir avec une publication qui nuit à quelqu'un 2 collégiens sur 30 sont confrontés à des actes de cyber-harcèlement. Le fait de simplement liker augmente la visibilité d'un post et rend une personne complice 14

15. 15. Se créer plusieurs adresses mail 15 Le geste quotidien * Conserve des identités différentes selon les activités en ligne. Ouvre une boite pourriel sous pseudo/ une boite réseaux sociaux / une boite nominative " sérieuse ". * N'utilise pas toujours les mêmes outils de la même marque. Mise sur des outils alternatifs ! Et retiens l'adage : " quand c'est gratuit, c'est vous le produit ". michel.dupont@outlook.fr > la boite que tu souhaites utiliser pour communiquer micheldu26@gmail.com > pour s'inscrire sur les réseaux sociaux michelfrombridge@laposte.net > pour t'inscrire à des jeux concours

16. 16. Utilise des pseudos ! 13 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Un pseudonyme est un nom d'emprunt qu'une personne choisit de porter pour exercer une activité sous un autre nom que celui de son identité officielle. Elle peut utiliser un pseudo pour protéger son identité et ne pas se faire repérer. Il n'est pas un surnom qui , lui, est attribué par une autre personne et permet de vous reconnaitre trop facilement. Panne d'inspiration ? Il existe des générateurs de pseudo CITIZENFOURCR7 Est-ce vraiment un pseudo ? ZIZOUBATMANRIHANNA 16

17. 17. Fais le ménage après ton surf 13 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Le geste quotidien : 1. Ordinateur public ou partagé ? Utilise le mode de navigation privé et clôture manuellement tes sessions ouvertes. Ce réflexe évite des piratages de session. 2. Efface régulièrement tes historiques de navigation (navigateur, Facebook), vide tes cookies. Ton navigateur gagnera en rapidité et tes traces seront atténuées. 3. Utilise les fonctionnalités anti-piratage proposées par les réseaux sociaux que tu utilises. 1 2 3 17

18. 18. MAITRISER SA RÉPUTATION Quelques techniques pour ... 18

19. 19. MENER L'ATELIER / " Que sait-on de vous sur Internet ? " 19  Durée : environ 1h  Organisation de l'atelier  Conclusions de l'atelier : " allez plus loin " Intitulé Que sait-on de vous sur internet ? Objectif Sensibiliser à la confidentialité des informations Forme 14 personnes. 1h. Création de 7 binômes. Un ordinateur chacun. Une instruction : " présenter votre camarade en 2 mn à partir des infos que vous aurez récolté sur le web en un temps limité (15-30mn). " Matériel : ordinateur connecté pour chaque jeune + feuille de brouillon + crayon Rôle de l'animateur Donner les instructions. Guider sur les techniques de recherche. Animer le tour de table. Proposer une synthèse et les mettre en perspective. Questions posées Présentez votre voisin à partir des informations que vous avez trouvé sur internet (Google, Facebook, Twitter...). Quelle personnalité semble-t-il montrer ? Quels sont ses gouts ? Cette présentation correspond-elle à sa vrai personnalité ? Pédagogie Faire appel aux capacités de recherche, de synthèse, et d'expression des apprentis footballeurs. 14/ 16 16/ 18

20. 20. Paramétrer une alerte à son nom 20

21. 21. Ouvrir un ou plusieurs profils pro ... 21 Administrer une page Facebook sur une passion Créer un profil LinkedIN - Employeur - collègues - clients - Partenaires Renvoyer une image professionnelle vers des publics qui vous regardent ou seront amenés à vous solliciter dans le cadre de votre travail ... Un référencement gratuit, efficace, positif sur votre nom Implique une gestion régulière Administrer un groupe sur LinkedIN Apprendre à gérer la " vitrine " de son identité Rédiger sur un blog

22. 22. Pour partager du contenu positif 22 Renvoyer une image professionnelle vers des publics qui vous regardent ou seront amenés à vous solliciter Ex. relayer des contenus et des publications de votre entreprise, de source reconnue. Ex. Diffuser du contenu positif qui n'expose pas ou peu votre vie privée

23. 23. ... et gérer sa vie perso en toute discrétion 23 Limiter son audience Se paramétrer en mode introuvable Compte sous pseudonyme - Amis - Famille - Camarades Avec d'autres comptes, continuez à utiliser les réseaux sociaux et à communiquer avec ses proches mais sous conditions : N'autoriser que vos proches

24. 24. Share the party 24 Pour anticiper les conséquences d'une sur-exposition de soi en ligne

25. 25. En cas de problème : des droits ! 25

26. 26. LIMITER SON EXPOSITION Quelques techniques pour ... 26

27. 27. MENER L'ATELIER / " Conseils pour se montrer plus discret sur le web " 27  Durée 30 mn  Organisation de l'espace Intitulé 9 conseils pour se montrer plus discret sur le web Objectif Susciter l'envie de paramétrer ses comptes sociaux de manière à limiter les dérives. Forme 14 personnes. 30 mn . Exposé de l'animateur à partir de slide PowerPoint. Rôle de l'animateur Parcourir 10 slides sur les moyens de se protéger selon le réseaux social utilisé. Faire réagir les élèves sur leurs pratiques. Questions posées Quel pseudo utiliseriez vous ? Connaissez vous un moyens mnémotechnique pour retenir vos mots de passe ? Avez-vous déjà connu un piratage sur Facebook ? Vous connaissez d'autres petites astuces pour passer inaperçu ? Pédagogie Susciter mise en pratique en donnant un panorama non exhaustif d'astuces simples. 12/ 14 14/ 16 16/ 18

28. 28. PRE-REQUIS | Une bonne hygiène informatique et une certaine prudence ... HYGIENE GENERALE DE VOTRE TERMINAL Acceptez les mises à jour de sécurité de vos logiciels et systèmes d'exploitation Toujours utiliser un code de verrouillage de votre session (smartphone/PC/MAC/Tablette) PRUDENCE SUR LE WEB Ne jamais cliquer sur un lien inconnu contenu dans un message. Méfiez vous des sites inconnus ou fake Ne jamais acheter en ligne depuis un Wi-Fi public Toujours télécharger un logiciel depuis le site source ou un magasins d'applications officiel Ne pas enregistrer ses mots de passe sur un ordinateur partagé Ne laissez pas trainer des documents sensibles dans votre smartphone/PC Ne faites pas confiance au réseaux wifi publics Ne payez jamais sur un site qui ne propose pas une sécurité HTTPS 28

29. 29. 25 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Le mode anti-troll sur Twitter Rendez-vous sur les paramètres de confidentialité de Twitter et identifiez les options qui limitent la capacité de nuisance des twittos malveillants. Confidentialité Masquer les Tweets de ces comptes dans votre fil d'actualités Ne pas recevoir des messages privés de n'importe qui N'autoriser personne à m'identifier dans les photos Les comptes bloqués ne peuvent pas vous suivre ou voir vos Tweets Recevoir une notification Quand quelque chose prend de l'ampleur dans mon réseau Masquer les comptes Bloquer les comptes Signaler ce tweet Il s'agit de harcèlement ciblé Les propos tenus sont irrespectueux ou offensants L'utilisateur menace de faire usage de la violence ou de blesser quelqu'un Les propos incitent à la haine envers un peuple, une religion, un genre, une orientation sexuelle Seules les personnes que vous approuvez recevront vos Tweets. Protéger vos tweets 29

30. 30. 25 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Faire le ménage dans ses tweets Supprimer les tweets un peu trop datés ou qui illustrent une opinion avec laquelle vous n'êtes plus en phase Télécharger votre archive Twitter pour naviguer plus facilement et identifier vos tweets OU Faire une recherche à partir de mots clés qui peuvent vous porter préjudice pour votre carrière. Ex from:@NomDuCompte "mot clé" OU utiliser une application dédiée à l'effacement de ses tweets. N'oubliez pas de la désinstaller juste après ! 30

31. 31. 25 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Google : vérifier ses traces, sécuriser votre espace Contrôlez, protégez et sécurisez votre compte, depuis un seul et même tableau de bord 31

32. 32. 19 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Paramétrer son profil Facebook Vous avez quelques minutes devant vous ? Activez les options qui permettent de limiter votre exposition. 32

33. 33. 19 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX La confidentialité sur Snapchat 5 paramètres pour mieux sécuriser l'utilisation de l'application. Seuls mes amis peuvent m'envoyer des snaps Activez la fonction " authentification " qui vous prévient en cas de piratage de votre compte. Attention à l'usage de l'option " Ajouter à ma Story ", qui rend la photo ou vidéo disponible à volonté pour une durée de 24 heures. Seuls mes amis ou les personnes que je souhaite peuvent " Voir ma Story " Il est possible de rendre confidentiel votre numéro de téléphone en décochant la case " Autoriser mes amis à me retrouver ". 31 2 4 5 33

34. 34. Boite mail, compte Facebook : bétonnez les mots de passe ! Utiliser le même mot de passe entre votre boite mail et vos autres comptes en ligne ? Une pratique très risquée. 34 Le site https://haveibeenpwned.com/ Recense tous les mails compromis à l'occasion de fuite de données massive. L'utilisateur n'a qu'à entrer son email pour savoir s'il figure dans une base de données piratée

35. 35. Utiliser la navigation privée 35 Votre navigateur n'enregistre pas les informations liées à votre navigation. L'option n'anonymise pas du tout votre navigation (slide 51) mais peut s'avérer pratique pour limiter les risques de piratage de vos comptes en ligne.

36. 36. Sécuriser l'envoi d'informations confidentielles Transmettre par internet un document que vous jugez confidentiel 7-Zip est un logiciel qui permet de compresser un ou plusieurs documents, et de les chiffrer grâce à un mot de passe. Il est gratuit, téléchargeable sur 7-Zip.org, disponible en français et librement redistribuable. 36

37. 37. RÉAGIR EN CAS DE PROBLÈME Quelques conseils pour ... 37

38. 38. MENER L'ATELIER / " Bien réagir face à un risque " 38  Durée : 1 h (modulable)  Organisation de l'atelier Intitulé Les réflexes pour gérer une situation de crise sur le web Objectif Donner les moyens aux plus jeunes de bien gérer un problème de vie privée qui se pose sur le web . Forme 14 personnes. 2h. Exposé de l'animateur sur les différentes procédures à suivre concernant plusieurs situations à risques. 10 minutes d'analyse par situation. Rôle de l'animateur Enumération des principaux problèmes rencontrés en ligne. Echange puis information sur la procédure à suivre pour chacun de ces 4 problèmes. Questions posées Comment réagiriez-vous à chaud face à cette situation ? Quelle est la vraie réaction à avoir ? Dois- je en parler à mes proches ? Quelle procédure dois-je suivre ? Quelle institution/association contacter ? Bénéfice Cet atelier doit mobiliser les capacités d'attention. Il peut mettre en exergue des expériences négatives vécues par une partie de l'auditoire. Il est conseillé de l'animer avec beaucoup de pédagogie, et de prudence.

39. 39. Cyber-harcèlement 39 " Ce qu'il publie sur moi, c'est dégueulasse ! " " Pas besoin de mettre la terre en copie ! " " J'aurais dû mieux protégez mes comptes en ligne " " C'est trop choquant " " Le pauvre, il prend cher ! Mais c'est drôle quand même " Avez-vous déjà entendu ? " Je n'ai jamais demandé à ce qu'on publie ça sur moi ! "

40. 40. 28 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Situation : sur Facebook, un internaute critique le commentaire que vous avez déposé. Ces attaques portent sur votre personnalité, vos gouts mais virent à l'insulte... Cas pratique : insulte en ligne Les bons réflexes :  Ne surtout pas répondre publiquement aux trolls ! (démultiplication médiatique)  En parler à un adulte/encadrant responsable  Capture écran des propos + signalement au site (Facebook, Forum, ...) 40

41. 41. 13 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Situation. Un inconnu prend possession de votre compte Facebook et publie à votre place en votre nom... Cas pratique: photo dégradante en ligne Quelque soit l'audience, ne partagez pas de photos intimes ! Soyez vigilants si vous utilisez des applications smartphone permettant d'envoyer des photos ou vidéos " éphémères " (Blink, Snapchat, Wickr...). Si l'affichage de la photo est prévu pour durer un temps limité, il est très simple pour le destinataire de conserver une capture d'écran de votre photo. Aucune application smartphone n'est à l'abri d'un piratage, d'un défaut de sécurité ou d'une application tierce malicieuse. Les bons réflexes :  En parler à un adulte/encadrant responsable.  Capture écran des propos + signalement au site (Facebook, Forum, ...) pour demander l'effacement sans délai.  Si au bout de 1 mois, le site n'a pas dépublié votre photo, adressez une plainte en ligne auprès de la CNIL en joignant les copies d'écran qui justifient votre demande.  En parallèle, faites une demande déréférencement auprès du moteur de recherche.  En dernier recours et selon la gravité des faits, vous pouvez portez plainte auprès d'un commissariat. 41

42. 42. Effacer une information gênante 42 Droit d'opposition Et pour les mineurs ? Droit au déréférencement Toute personne physique a le droit de s'opposer, pour des motifs légitimes, à ce que des données à caractère personnel la concernant fassent l'objet d'un traitement. Modèle de courrier pour exercer son droit auprès du site. Demander à un moteur de recherche de supprimer certains résultats de recherche associés à vos noms et prénoms. Les formulaires de demande Vous aviez - de 18 ans lors de la publication ? Délai de traitement raccourci. Un site dispose d'un mois pour effacer le contenu. Dans le cas inverse >>> Plainte CNIL Droit de rectification Vous pouvez demander la rectification des informations inexactes vous concernant. Le droit de rectification complète le droit d'accès. Il permet d'éviter qu'un organisme (site internet) ne traite ou ne diffuse de fausses informations sur vous.

43. 43. Effacer une information gênante 43

44. 44. Droit au déréférencement 44

45. 45. Piratage de comptes 45 Cela n'arriverait pas si l'on ... Ne communiquait pas notre mot de passe à n'importe qui Choisissait des mots de passe complexes, différents et non-signifiants ! Déconnectait à distance les terminaux encore liés à votre compte Activait un dispositif d'alerte en cas d'intrusion Si on ne cliquait pas sur un lien sans être sûr de la source ... Si on en disait le moins possible Désactivait les applications tierces peu sécurisées connectées à son compte

46. 46. 19 SENSIBILISER À UNE BONNE UTILISATION DES RÉSEAUX SOCIAUX Sécuriser l'accès à ses comptes sociaux PREVENIR / REPERER / REAGIR REAGIR EN CAS DE PIRATAGE REPERER UN PIRATAGE PREVENIR UN PIRATAGE 31 2 " Votre mot de passe est invalide " des tweets/posts imprévus des messages privés involontaires des comportements inhabituels ont lieu sur votre compte sans consentement une notification de la part du réseau social vous informe que " Vous avez récemment changé l'adresse email associée à votre compte. " Signalez le compte piraté Réinitialisez votre mot de passe Parcourir les rubriques " sécurité " Choisissez des mots de passe complexes, différents et non-signifiants ! Ne communiquez pas votre mot de passe Activez un dispositif d'alerte en cas d'intrusion Déconnectez à distance les terminaux encore liés à votre compte Désactivez les applications tierces connectées à votre compte Réglez vos paramètres de confidentialité 46

47. 47. Savoir repérer un phishing 47 Attirer > Rassurer > Piéger Fausse page Facebook qui mène vers un faux article du Monde qui renvoie vers un formulaire de collecte de données bancaires. ----------------- (trop) belle promesse + Acteurs (trop) rassurants = méfiance

48. 48. Eviter le vol de données bancaires Se méfier des sites fake ou mal sécurisés (http) Ne jamais payer depuis un wifi public Activer la double sécurité de paiement Débit frauduleux * Contacter votre banquier * Changer l'accès 48

49. 49. Un problème ? 49 Destinée aux enfants et adolescents confrontés à des problèmes dans leurs usages numériques Spécialisée sur la question du harcèlement, Des réponses de spécialistes sur les problèmes rencontrés à l'école ou en dehors Signaler un contenu ou un comportement en ligne interdit Victime d'escroquerie en ligne ? Un numéro vert pour s'informer.

50. 50. RÉFÉRENCES UTILES Pour aller plus loin ... 50

51. 51. Votre navigation n'a pas de secrets pour ... 51

52. 52. Tout savoir sur les cookies 52 Pour comprendre comment les sites déposent des traceurs sur votre navigateur ... et savoir " à quoi ça sert ?".

53. 53. EXPERIENCE | La géolocalisation du smartphone 53 Deux services à tester pour comprendre les enjeux autour de la géolocalisation de votre smartphone : iknwowWhere yourCatLives et Google Location

54. 54. EXPERIENCE | WatchDogs de Ubisoft 54 " Vous êtes sur le point de découvrir tout ce qu'un système prédictif sait sur vous "

55. 55. Référentiel de formation 55 Ce socle commun de compétences développe en neuf domaines structurants, les composantes clé de la protection des données dont la connaissance et la compréhension sont considérées comme prioritaires.

56. 56. Charte d'utilisation des réseaux sociaux ? 56

57. 57. [ANNEXES] Lexique 57 ANONYMAT. État qui permet à un individu de s'exprimer sans que l'on puisse l'identifier de manière nominative. L'anonymat est toujours relatif et donc facilement contournable. Un membre de votre famille peut par exemple savoir que vous vous exprimer sous le pseudonyme " XO356 ". Un pseudo couplé à un métier et une organisation peut révéler l'identité d'une personne. CYBER-HARCELEMENT. " Le cyber-harcèlement est défini comme " un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d'individus au moyen de formes de communication électroniques, de façon répétée à l'encontre d'une victime qui ne peut facilement se défendre seule* ". Le cyber-harcèlement se pratique via les téléphones portables, messageries instantanées, forums, chats, jeux en ligne, courriers électroniques, réseaux sociaux, site de partage de photographies etc. " DONNEE PERSONNELLE : " Une donnée est considérée à caractère personnel quand elle permet d'identifier directement ou indirectement une personne précise. Cela peut-être une adresse IP, nom, n° d'immatriculation, n° de téléphone, éléments biométriques tels que l'empreinte digitale, ADN, numéro d'Identification Nationale Étudiant, mais aussi un like, une photo de vous, un commentaire pourvu que cette donnée soit associée à votre nom. L'article 38 de la loi Informatique et libertés reconnaît à toute personne physique le droit de "s'opposer, pour des motifs légitimes, à ce que des données à caractère personnel la concernant fassent l'objet d'un traitement." " DROIT A L'IMAGE. " Le droit à l'image permet à toute personne de s'opposer - quelle que soit la nature du support utilisé - à la reproduction et à la diffusion, sans son autorisation expresse, de son image. "

58. 58. [ANNEXES] Lexique 58 DIFFAMATION. " La diffamation est l'imputation d'un fait non avéré qui porte atteinte à l'honneur et à la considération d'une personne. Elle relève d'une procédure spécifique permettant de protéger la liberté d'expression. " LIBERTE D'EXPRESSION. " La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789 énonce que : " La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'homme, tout citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la loi. " USURPATION D'IDENTITE. " L'usurpation d'identité sur Internet consiste à prendre contrôle de l'identité virtuelle d'une personne en soutirant son mot de passe et son identifiant et à se faire passer pour elle pour utiliser son compte à différentes fins, souvent frauduleuses. " VIE PRIVEE. " La protection de la vie privée a été affirmée en 1948 par la Déclaration universelle des droits de l'homme des Nations unies (art. 12) et, en France, l'article 9 du Code civil protège ce droit depuis la loi du 17 juillet 1970.Cette protection contre toute intervention arbitraire revêt plusieurs aspects : * la protection du domicile : par exemple, la police ne peut y pénétrer que dans certains cas fixés par la loi ; * le secret professionnel et médical : un médecin ne peut révéler les éléments du dossier médical d'une personne sans son consentement ; * la protection de l'image : il est interdit de reproduire l'image d'une personne sans son autorisation. Cette règle concerne tout le monde et pas seulement les "personnes publiques". Il existe néanmoins des limites tenant au cadre dans lequel une image a été réalisée. La protection n'est pas la même pour une photographie prise lors d'une réunion publique (ex : réunion politique) ; * la protection de l'intimité : des éléments concernant les relations amoureuses ou les préférences sexuelles d'une personne ne peuvent être révélés. "

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Sensibiliser à une bonne utilisation des réseaux sociaux

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Télécharger maintenant Télécharger pour lire hors ligne et voir en mode plein écran Ce document support pour former un groupe de 11 jeunes de 12 à 18 ans sur les question de réputation en ligne. Celui-ci est organisé de manière à laisser une certaine flexibilité au formateur.

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Association de protection de l'enfance sur Internet- e-Enfance

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Lutte contre le Cyber harcèlement

Découvrez notre dossier sur le cyber harcèlement. Le premier pas dans la lutte contre le harcèlement est de permettre aux victimes, avec l'aide des témoins, de BRISER LE SILENCE. On estime qu'au moins 10% des élèves subissent du harcèlement. Découvrez les Guides pour agir contre le harcèlement à l'école et le guide pratique pour lutter contre le cyber-harcèlement entre élèves.

Que faire face à une situation de cyber-harcèlement ? La loi et le cyber harcèlement ? e-Enfance répond à toutes vos questions.

Problème de harcèlement ou d'intimidation sur Internet ?

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Association de protection de l'enfance sur internet | e-Enfance

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Découvrez notre dossier sur le cyber harcèlement . Le premier pas dans la lutte contre le harcèlement est de permettre aux victimes, avec l'aide des témoins, de BRISER LE SILENCE. On estime qu'au moins 10% des élèves subissent du harcèlement.

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Faire un journal d'école, créer une webradio, un média dans un établissement scolaire est devenu quelque chose de "normal", à défaut "d'ordinaire". Normal parce que cela est devenu courant à l'échelle du pays, mais pas ordinaire, parce qu'en réalité, même au sein d'un établissement, ces activités touchent peu d'élèves et d'enseignants en regard du nombre total. Dans le même temps, l'arrivée du web a ouvert, dès 1994, de nouvelles possibilités d'expression. Après avoir tenté d'utiliser dès 1980 le minitel (serveur, parfois, messagerie plus souvent), et après avoir tenté l'aventure des radio libres, un nouvel horizon d'expression s'est ouvert à l'ensemble de la population. S'il était déjà présent sous d'autres formes dans différentes organisations dès le début des années 1980 (BBS et autres réseaux numériques d'échange), cet espace d'expression est sorti des bureaux et des laboratoires pour envahir la société toute entière. D'un côté le web, de l'autres les machines de plus en plus petites, portables et connectées. Désormais l'expression est à la portée de chacun. Mais une catégorie de services mis à disposition de tous à transformé le potentiel d'expression : le réseau social. C'est en offrant la possibilité de la conversation en ligne à chacun que ce potentiel d'expression peut exploser. L'expression objet d'éducation
Le monde scolaire réagit sagement à toutes ces évolutions. Prudence, distance, méfiance, les propos récents du ministre sur le téléphone portable signe une lecture de ce changement élargie. En matière d'expression orale et écrite, le monde scolaire est "sous contrôle" tout au moins dans les grandes lignes. Même si de nombreuses initiatives ont, depuis près de vingt années montré que soit à l'initiative des enseignants, soit à celle des élèves (parfois clandestinement), montré que ce contrôle est très relatif, l'Ecole est le lieu de la construction d'une maîtrise de l'expression personnelle. Et cela entre tellement dans la tête de chacun et chacune que plus tard, on est souvent en difficulté pour s'exprimer. On le voit dans notre difficulté à poser des questions dans un auditoire ou encore à rédiger des textes un peu plus longs que les simples contributions conversationnelles. C'est d'ailleurs ce qui a fait le succès des réseaux sociaux dans la suite des forums par rapport aux sites web et autres blogs. Or au vu des propos tenus dans ces conversations et commentaires, on s'aperçoit qu'il y a un problème de "maîtrise" de l'expression conversationnelle. L'écriture ou la parole contraintes et encadrées par un objectif scolaire permettent-elles le développement d'une éthique de l'expression ?

Parler d'une éthique de l'expression c'est penser la possibilité pour chacun, en lien avec les autres, de se construire des codes d'expression et de tenter de les partager ensuite. L'éthique renvoie d'abord à des choix personnels qui viennent de la personne elle-même et qui ne sont pas issus de règles, lois ou règles morales externes (même si elles peuvent s'y accorder). Pour le dire autrement une éthique de l'expression suggère une éthique de la responsabilité. A lire ce que jeunes comme adultes peuvent "déverser" dans l'espace public numérique on est en droit de s'interroger sur ce qu'une formation scolaire peut ou doit faire pour éviter ces dérives. La question ne se pose pas en termes de bien ou de mal, mais en termes de faire société. Le web est bien désormais un des éléments de l'espace de société à part entière partagé à l'égale des lieux publics physiques, de la rue ou de l'école. C'est pour cela que l'expression dans cet espace doit être objet d'éducation, à défaut d'être un objet scolaire. Les médias de masse se sont appropriés depuis longtemps la définition des normes de cette expression : censure, modération des forums, mais aussi spectacularisation des faits et des débats....
Ethique personnelle vs industrialisation de l'éducation
La responsabilité de la parole tenue est d'abord la responsabilité de son auteur. Le débat sur l'anonymat (qui permettrait une expression plus vraie) ne doit pas être le moyen d'autoriser ou de justifier n'importe quelle parole. S'il est possible de travailler les formes de prises de parole au sein d'un espace académique formel, on sait qu'il en est différemment dès que l'on en sort. L'univers contrôlé permet-il alors de développer des compétences à la maîtrise d'un univers sans contrôle ? Au vu et lu des propos on peut actuellement en douter. Il ne suffit pas de dire que l'on veut protéger les jeunes ou les apprendre à "discerner" pour les faire accéder à l'éthique de l'expression. Le monde scolaire ne peut que donner à vivre une éthique de l'expression en son sein. Cependant pour que cela soit réellement travaillé, il faut que les équipes éducatives (pas seulement les enseignants bien sûr) s'emparent de la question. D'abord pour elles-mêmes : quelle est notre éthique de l'expression ? Ensuite pour les jeunes et leurs proches que nous accueillons : comment les accompagne-t-on pour entrer aussi dans cette éthique et ne pas se limiter au "règlement" ?

La désintermédiation humaine, si elle n'est pas vraiment nouvelle, arrive désormais à un point tel qu'il devient nécessaire d'en faire un objet d'éducation. Toutefois, s'en tenir simplement à l'éducation en général c'est oublier qu'il doit aussi s'agir une réflexion sur l'éthique de la responsabilité, l'éthique de la parole. C'est donc bien un renvoi à la personne qu'il faut rendre possible. Le monde scolaire et universitaire est-il en mesure d'assurer cette éducation pour tous ? L'industrialisation de l'enseignement, si bien montré par Pierre Moeglin dans le dernier numéro de la revue Hermès, n'est-elle pas une des causes de cette difficulté voire de cette impossibilité ? On n'impose pas une éthique ! Bien au contraire, à vouloir imposer un cadre en éducation, c'est le hors cadre qui échappe à tout contrôle. Dans un système scolaire comme le nôtre, le bon élève est bien sûr celui qui traduit le cadre en éthique. Ou pour le dire autrement, le bon élève c'est celui qui intègre tellement le métier d'élève qu'il l'applique sans qu'on ait besoin de le lui rappeler ou de le lui imposer. Il n'est pas formaté pour appliquer, mais il a bénéficié dans son éducation de ce potentiel d'appropriation de la loi. Et pourtant même dans cas, certains de ces bons élèves ont bien du mal dans l'espace virtuel du web... et parfois, même eux, ils dérapent.
Bruno Devauchelle Toutes les chroniques de B Devauchelle

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Bruno Devauchelle : Eduquer à l'éthique dans un monde numérique

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Faire un journal d'école, créer une webradio, un média dans un établissement scolaire est devenu quelque chose de "normal", à défaut "d'ordinaire". Normal parce que cela est devenu courant à l'échelle du pays, mais pas ordinaire, parce qu'en réalité, même au sein d'un établissement, ces activités touchent peu d'élèves et d'enseignants en regard du nombre total.

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Créez gratuitement votre identité numérique en regroupant toutes vos évaluations (Ebay, Airbnb, Blablacar...) sur un seul profil !

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Embed, liens hypertexte et droit d'auteur

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Uploaded by matthieu cisel on 2014-08-08.

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Sur le thème "mutations dans les souches de Levures ADE2"

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M@GISTERE PARIS PLATEFORME DE FORMATION PROFESSEURS

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éducation nationale  information documentation

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Canular, intox et autres théories du complot...

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Veille proposée par Françoise Sarto, du pôle DANE du Vaucluse

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Bon annniversaire, Marc. Le 5 décembre 2008, tu fêteras tes vingt-neuf ans. Tu permets qu'on se tutoie, Marc ? Tu ne me connais pas, c'est vrai. Mais moi, je te connais très bien. C'est sur toi qu'est tombée la (mal)chance d'être le premier portrait Google du Tigre. Une rubrique toute simple : on prend un anonyme et on raconte sa vie grâce à toutes les traces qu'il a laissées, volontairement ou non sur Internet. Comment ça, un message se cache derrière l'idée de cette rubrique ? Évidemment : l'idée qu'on ne fait pas vraiment attention aux informations privées disponibles sur Internet, et que, une fois synthétisées, elles prennent soudain un relief inquiétant. Mais sache que j'ai plongé dans ta vie sans arrière-pensée : j'adore rencontrer des inconnus. Je préfère te prévenir : ce sera violemment impudique, à l'opposé de tout ce qu'on défend dans Le Tigre. Mais c'est pour la bonne cause ; et puis, après tout, c'est de ta faute : tu n'avais qu'à faire attention.

J'ai eu un peu peur, au début, d'avoir un problème de source. Pas par manque : par trop-plein. À cause des homonymes : il y a au moins cinq autres Marc L*** sur le site Copains d'avant. Mais tu n'y es pas : ce doit être une affaire de génération, à la fin des années 1990 et au début des années 2000, les gens s'inscrivaient massivement sur Copains d'avant et renseignait leur parcours scolaire, pour retrouver les copains du CM1. C'était avant Facebook. Ah, Facebook... Mais n'allons pas trop vite. Je t'ai rencontré, cher Marc, sur Flickr, cette immense banque d'images qui permet de partager ses photos avec ses amis (une fonction que Facebook s'est empressé de copier, soit dit en passant). Pour trouver un inconnu dont je ferai le portrait, j'ai tapé " voyage " avec l'idée de tomber directement sur un bon " client " comme disent les journalistes, puisque capable de poster ses photos de voyages. Je t'ai vite trouvé : il faut dire que tu aimes bien Flickr, où tu as posté plus de dix-sept mille photos en moins de deux ans. Forcément, j'avais des chances d'y trouver tes photos.

Alors, Marc. Belle gueule, les cheveux mi-longs, le visage fin et de grands yeux curieux. Je parle de la photo prise au Starbuck's Café de Montréal, lors de ton voyage au Canada, avec Helena et Jose, le 5 août 2008. La soirée avait l'air sympa, comme d'ailleurs tout le week-end que vous avez passé à Vancouver. J'aime particulièrement cette série, parce que Jose a fait des photos, et ça me permet de te voir plus souvent. Vous avez loué un scooter, vous êtes allés au bord de la mer, mais vous ne vous êtes pas baignés, juste traîné sur la plage. En tout, tu as passé un mois au Canada. Au début tu étais seul, à l'hôtel Central, à Montréal (série de photos " autour de mon hôtel "). Tu étais là-bas pour le travail. Le travail ? Tu es assistant au " service d'architecture intérieur ", dans un gros cabinet d'architectes, LBA, depuis septembre dernier (Facebook, rubrique Profil). Le cabinet a des succursales dans plusieurs villes, et a priori tu dois travailler dans la succursale de Pessac, dans la banlieue de Bordeaux. Ça, je l'ai trouvé par déduction, vu que tu traînes souvent à l'Utopia (cinéma et café bordelais) ou à Arcachon. Donc à Montréal, tu étais dans un bureau avec Steven, Philipp, Peter, en train de travailler sur des plans d'architectes, devant deux ordinateurs, un fixe et un portable. En agrandissant la photo, on peut même voir que tu avais un portable Packard-Bell et que tu utilisais des pages de brouillon comme tapis de souris. Je n'ai pas dit que c'était passionnant, j'ai dit qu'on pouvait le voir. Le 21 août, c'est Steven qui t'a accompagné à l'aéroport. Retour en France, où t'attendait un mariage (Juliette et Dominique), puis, la semaine suivante, le baptême de ta nièce, Lola, la petite sœur de Luc (qui fait des têtes rigolotes avec ses grosses lunettes), à Libourne.

Revenons à toi. Tu es célibataire et hétérosexuel (Facebook). Au printemps 2008, tu as eu une histoire avec Claudia R***, qui travaille au Centre culturel franco-autrichien de Bordeaux (je ne l'ai pas retrouvée tout de suite, à cause du caractère ü qu'il faut écrire ue pour Google). En tout cas, je confirme, elle est charmante, petits seins, cheveux courts, jolies jambes. Tu nous donnes l'adresse de ses parents, boulevard V*** à Bordeaux. Vous avez joué aux boules à Arcachon, et il y avait aussi Lukas T***, qui est le collègue de Claudia au Centre Culturel. Fin mai, il n'y a que quatre photos, anodines, de ton passage dans le petit appartement de Claudia (comme si tu voulais nous cacher quelque chose) et une autre, quelques jours plus tard, plus révélatrice, prise par Claudia elle-même, chez elle : on reconnaît son lit, et c'est toi qui es couché dessus. Habillé, tout de même. Sur une autre, tu te brosses les dents. C'est le 31 mai : deux jours plus tôt, vous étiez chez Lukas " pour fêter les sous de la CAF " (une fête assez sage, mais Lukas s'est mis au piano pour chanter des chansons en allemand, tout le monde a bien ri, vidéo sur Flickr). Ce 31 mai, vous avez une façon de vous enlacer qui ne laisse que peu de doutes. Et le 22 juin, cette fois c'est sûr, vous vous tenez par la main lors d'une petite promenade au Cap-Ferret. C'est la dernière fois que j'ai eu des nouvelles de Claudia. Note bien que j'ai son numéro au travail (offre d'emploi pour un poste d'assistant pédagogique au Centre culturel, elle s'occupe du recrutement), je pourrais l'appeler. Mais pour raconter une séparation, même Internet a des limites. Avant Claudia, tu étais avec Jennifer (ça a duré au moins deux ans), qui s'intéressait à l'art contemporain (vous avez visité ensemble Beaubourg puis tu l'as emmenée au concert de Madonna à Bercy). Elle a habité successivement Angers puis Metz, son chat s'appelle Lula, et, physiquement, elle a un peu le même genre que Claudia. À l'été 2006, vous êtes partis dans un camping à Pornic, dans une Golf blanche. La côte Atlantique, puis la Bretagne intérieure. Tu avais les cheveux courts, à l'époque, ça t'allait moins bien.

On n'a pas parlé de musique. À la fin des années 1990, tu as participé au groupe Punk, à l'époque où tu habitais Mérignac (à quelques kilomètres de Bordeaux). Il reste quelques traces de son existence, sur ton Flicker bien sûr mais aussi dans les archives Google de la presse locale. Tu sais quoi ? C'est là que j'ai trouvé ton numéro de portable : 06 83 36 ** **. Je voulais vérifier si tu avais gardé le même numéro depuis 2002. Je t'ai appelé, tu as dit : " Allô ? ", j'ai dit : " Marc ? ", tu as dit : " C'est qui ? ", j'ai raccroché. Voilà : j'ai ton portable. L'article disait : " Pour les Punk, l'année 2001 a été révélatrice. Leader du premier concours rock, ils sont pris en charge par l'association bordelaise Domino, qui propose, pour une formation, un accompagnement de groupes de musiques actuelles. Devant plus de 700 spectateurs, ils se sont produits également à l'Olympia d'Arcachon pour un grand concert. " Mais 2002 semble être la dernière année d'existence du groupe - on imagine comment tout ça s'est fini, tu es parti à Montpellier à l'université (Facebook, rubrique Formation), les autres ont sans doute continué leurs études ici ou là... Mais tu vois, il ne faut jamais désespérer, parce qu'avec Michel M***, le guitariste, vous avez joué à nouveau, le 19 juin 2007 au Café Maritime, à Bordeaux. Il y a une petite vidéo où je t'ai entendu chanter, rien de transcendantal mais enfin c'est honnête. Et puis avec Dom, vous vous êtes remis à jouer ensemble, puisque dans les rues de Nantes, lors de la fête de la musique 2008, vous avez fait un spectacle, spectacle que vous aviez répété la veille chez lui et sa copine, Carine T***. Dom, c'est Dominique F***, il est thésard à Bordeaux III. Beau sujet, " Ni là-bas ni ici ", une sociologie de la fin de vie des migrants. Tiens, bizarrement c'est en faisant des recherches sur lui que j'ai découvert que tu avais aussi une page sur YouTube, pour les vidéos. Et que, début 2008, tu étais en Italie (jusqu'au 27 mars, où tu filmes ton retour à Bordeaux dans un marché couvert). J'avoue manquer d'informations sur ce que tu faisais à Rome : sans doute pour du travail, parce qu'on voit que tu es installé avec ton ordinateur dans un appartement (belle vue, au demeurant). Tu as fait la fête avec Philippe S***, et chanté le jour de la Saint-Valentin au Gep Wine bar.

J'ai triché, une fois : pour avoir accès à ton profil Facebook (ce qui m'a bien aidé pour la suite), j'ai créé un faux profil et je t'ai proposé de devenir mon " ami ". Méfiant, tu n'as pas dit " oui ", à la différence de Helena C*** dont j'ai pu admirer le " mur ", là où tout le monde laisse des petits messages. Mais tu m'as répondu. En anglais, bizarrement : " Hi Who are you ? Regards Marc " Je m'apprêtais à inventer un gros mensonge, comme quoi j'étais fan de Vancouver et que j'avais beaucoup aimé tes photos de là-bas, mais au moment de te répondre, Facebook m'a prévenu : " Si vous envoyez un message à Marc L***, vous lui donnez la permission de voir votre liste d'amis, ainsi que vos informations de base, de travail et d'éducation pour un mois. " Je me suis dit que la réciproque était vraie, et je n'ai donc pas eu besoin de te répondre pour avoir accès aux informations de base. Au passage, j'ai découvert que Facebook propose une solution pour éviter les captcha, les petits textes à taper pour prouver qu'on n'est pas un robot : c'est très simple, il suffit de donner son numéro de portable au site pour qu'il vérifie qu'on existe vraiment. Et voilà : il restait une dernière information que Facebook n'avait pas, dépêchons-nous de la lui donner.

Je pense à l'année 1998, il y a dix ans, quand tout le monde fantasmait déjà sur la puissance d'Internet. Le Marc L*** de l'époque, je n'aurais sans doute rien ou presque rien trouvé sur lui. Là, Marc, j'ai trouvé tout ce que je voulais sur toi. J'imagine ton quotidien, ta vie de jeune salarié futur architecte d'intérieur, ton plaisir encore à faire de la musique avec tes potes à Bordeaux, tes voyages à l'autre bout du monde, ta future petite copine (je parie qu'elle aura les cheveux courts). Mais il me manque une chose : ton adresse. Dans ces temps dématérialisés, où mails et téléphones portables tiennent lieu de domiciliation, ça me pose un petit problème : comment je fais pour t'envoyer Le Tigre ? Je sais que tu es avenue F***, mais il me manque le numéro, et tu n'es pas dans les pages jaunes. Cela dit, je peux m'en passer. Il suffit que je ne te l'envoie pas, ton portrait : après tout, tu la connais déjà, ta vie.

***

À la demande de l'intéressé, ce texte a été entièrement anonymisé et modifié (villes, prénoms, lieux, etc.) à la différence de la version parue dans Le Tigre en papier, dont seuls les noms propres des personnes citées étaient anonymisés. En revanche, ce travail d'adaptation n'enlève en rien le fait que toutes les informations citées sont véridiques et étaient librement accessibles.

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Le Tigre est revenu, dans son volume 30, dans un article intitulé « Marc L. Genèse d’un buzz médiatique », sur l’emballement généré par ce « Portrait Google » . Le Tigre rappelle par ailleurs que cet article de deux pages a été publié dans le volume 28 du Tigre qui comportait, par ailleurs, vingt…

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Je ne suis pas le premier à tenter de vulgariser le concept d'identité numérique, Leafar (Raphaël pour les intimes) a ainsi déjà proposé une représentation de l'identité numérique (voir son billet : U.lik unleash Identity 0.2), j'avais également déjà abordé la question dans un précédent billet. Je souhaite avec cet article compléter cette vision et y apporter ma touche personnelle.

Les utilisateurs au coeur du web 2.0

Avec la prolifération des blogs et wikis, la multiplication des réseaux sociaux et l'explosion du trafic sur les plateformes d'échanges, les contenus générés par les utilisateurs prennent une place toujours plus importante dans notre consommation quotidienne de l'internet. Tous ces contenus laissent des traces sur les sites qui les hébergent et dans les index des moteurs de recherche, ils sont également systématiquement rattachés à un auteur. De plus, la notoriété numérique des individus ainsi que sa valorisation (monétisation de l'audience, de l'expertise...) va rapidement amener les internautes ( consomm'auteurs et consomm'acteurs) à se soucier de leur identité numérique.

De la volatilité de l'identité numérique

L'identité numérique d'un individu est composée de données formelles (coordonnées, certificats...) et informelles (commentaires, notes, billets, photos...). Toutes ces bribes d'information composent une identité numérique plus globale qui caractérise un individu, sa personnalité, son entourage et ses habitudes. Ces petits bouts d'identité fonctionnent comme des gènes : ils composent l'ADN numérique d'un individu.

Gérer son identité numérique veut dire surveiller l'utilisation de chacune des ces bribes d'information, cette tâche est complexe surtout pour un individu qui souhaite exploiter l'internet comme une vitrine. Nous allons donc progressivement devoir acquérir une vision à 360° de toutes les traces que nous laissons au quotidien de manière à maitriser l'image que l'on donne de nous même.

Les différentes facettes de l'identité numérique

Comme nous venons de le voir, notre identité numérique est composée de nombreuses informations (ou traces) qui peuvent être regroupées en facettes :

Les coordonnées, c'est à dire tous les moyens numériques qui permettent de joindre un individu (email, messagerie instantanée, N° de téléphone), de l'identifier (fichier ou hCard) ou de le localiser (Adresse IP) ;

Les certificats qui sont délivrés par des organismes (Certinomis, Thawte...), des services (OpenID, ClaimID, Naimz ou des logiciels (CardSpace) afin d'authentifier un utilisateur ;

Les contenus publiés à partir d'outils d'expression qui permettent de prendre la parole : blog, podcast, videocast, portail de journalisme citoyen (Agoravox, Wikio...) ;

Les contenus partagés à l'aide d'outils de publication : photos (FlickR), vidéos (YouTube, Dailymotion...), musique (Radio.blog.Club) ou liens (del.icio.us) ;

Les avis sur des produits (U.lik, CrowdStorm, iNods...), des services, des prestations (ex. voyages avec TravelPost) ou même information (Digg) ;

Les hobbies qui sont partagés par les passionnés sur des réseaux sociaux de niche (Boompa pour l'automobile, Cork'd pour le vin, BakeSpace pour la cuisine...).

Les achats réalisés chez des meta-marchands (comme Amazon ou eBay), avec des systèmes de paiement (comme Paypal ou Google Checkout) ou de programmes de points de fidélité (comme S'Miles ou Maximiles) qui permettent de modéliser les habitudes de consommation ;

La connaissance diffusée au travers d'encyclopédies collaboratives (Wikipedia), de plateforme de FAQ collaborative (comme Yahoo! Answers ou Google Answers) ou de sites de bricoleurs (Instructables) ;

Les portails (Monster, WetFeet...) et réseaux sociaux (LinkedIn, Xing...) qui servent à donner de la visibilité à sa profession ;

Les services qui gèrent la notoriété d'un individu (Technorati, Cymfony...), sa fiabilité (Biz360) et sa réputation (RapLeaf, iKarma, ReputationDefender...) ;

Les services de rencontre (Meetic, Friendster...) et de fédération d'individus en audiences homogènes (MySpace, MyBlogLog...) ;

Les jeux en ligne (World of Warcraft, Everquest...), les univers virtuels (SecondLife, There, Habbo Hotel...) et les services en ligne (SitePal, Gravatar) qui permettent d'afficher un avatar.

Le schéma suivant synthétise les différentes facettes de l'identité numérique :

Pour un schéma de plus grande taille, je vous recommande la version publiée sur FlickR : Cartographie de l'identité numérique (et il y a même une version en anglais : Digital Identity Mapping)

C'est en participant à tous ces services et outils qu'un individu alimente petit à petit toutes les facettes de son identité numérique. La majeure partie des utilisateurs ne mesure pas encore la complexité de la gestion de l'identité numérique, et ceci pour deux raisons :

les occasions de laisser des traces sont de plus en plus nombreuses ;

les moteurs de recherche conservent chacune des ces traces pendant de nombreuses années.

Voilà donc très certainement quel sera le prochain défi à relever pour les utilisateurs de l'internet : prendre toutes les précautions nécessaires pour ne pas ternir l'image d'eux-mêmes (leur identité, leur double numérique) qu'ils sont progressivement en train de construire.

Publié

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Qu’est-ce que l’identité numérique ?

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Je ne suis pas le premier à tenter de vulgariser le concept d'identité numérique, Leafar (Raphaël pour les intimes) a ainsi déjà proposé une représentation de l'identité numérique (voir son billet : U.lik unleash Identity 0.2), j'avais également déjà abordé la question dans un précédent billet.

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InfoTrack : Formation aux compétences informationnelles

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Formation en ligne pour apprendre via une série de vidéos drôles et didactiques à maîtriser les compétences informationnelles essentielles pour réussir ses études universitaires : recherche, évaluation, communication et utilisation éthique de l'information.

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Réalisation : Pierre-Emmanuel Lyet Layout et compositing : Stéphane Jarreau Animation : Jean-Yves Castillon Musique : Joris Clerté Bruitages et mix : Tabaskko - Bruno Guéraçague Production : Virginie Giachino avec la collaboration de Joris Clerté Commandé par la SCAM et la SGDL Année : 2016 Durée : 3 x 30 secondes

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Dans le sillage des fusillades à Paris et en région parisienne, de nombreuses réactions de soutien ont émergé sur les réseaux sociaux, mais aussi des rumeurs et de fausses informations.

Le gouvernement a mis en garde contre la propagation de ces rumeurs et édité un guide de bonne conduite, les #MSGU, ou pratique des Médias sociaux en gestion d'urgence.

Voici les principales, ainsi que l'explication de leur caractère erroné.

1. Non, quatre policiers n'ont pas été tués

2. Non, il n'y a pas eu de fusillades aux Halles, à Belleville ou à République

3. Non, il n'y a pas eu de rassemblement de soutien en Allemagne

4. Non, cette photo ne montre pas le Bataclan avant la tuerie

5. Non, il n'y a pas eu d'intervention du RAID à Strasbourg

6. Non, l'Empire State Building n'était pas tricolore et la tour Eiffel ne s'est pas éteinte

7. Non, un incendie criminel n'a pas ravagé la jungle de Calais

8. Non, Jeuxvideo.com n'avait pas annoncé les attentats il y a quelques jours

9. Le beau texte du " New York Times " était en fait un... commentaire

10. Non, les attentats n'ont pas été organisés via des Playstation 4

1. Non, quatre policiers n'ont pas été tués

Des chaînes d'information et quelques sites ont diffusé durant la nuit une information erronée évoquant quatre policiers tués en neutralisant les assaillants au Bataclan, qui s'est répandue très rapidement. Elle n'a pourtant pas été confirmée par les autorités. Un policier a été blessé, mais aucun n'aurait perdu la vie dans l'exercice de ses fonctions.

En revanche, un policier en civil, qui n'était pas en service, a été tué rue de Charonne. Un commissaire a également été blessé au Bataclan alors qu'il assistait au concert des Eagles of Death Metal.

2. Non, il n'y a pas eu de fusillades aux Halles, à Belleville ou à République

D'autres médias ont pu donner des informations non avérées, comme dans ce tweet, très relayé.

Suivi - 7 lieux d'attaques confirmés : - Bataclan - République - Les Halles - Trocadéro - St de France - Belleville - Paris X
- LesNews (@LesNews)

En réalité, il n'y a eu aucune confirmation sur des fusillades ou des victimes aux Halles, à Belleville, au Trocadéro ou à République. Les fusillades ont eu lieu au Bataclan, à la terrasse de deux restaurants proches de la place de la République, rue de Charonne et à la terrasse d'un autre café, proche de la place de la Nation.

Lire aussi Attaques à Paris : le point sur l'enquête et le déroulé des attaques

La carte des attentats du 13 novembre à Paris. LE MONDE

3. Non, il n'y a pas eu de rassemblement de soutien en Allemagne

Un cliché a beaucoup circulé sur les réseaux dès vendredi soir, présenté comme un rassemblement de soutien en Allemagne, suite aux fusillades en France. En réalité, il correspond à une manifestation du mouvement anti-immigration allemand Pegida, Comme le note cet internaute sur Twitter.

Sur Twitter cette photo est un FAUX, il s'agit photo d'une manif de Pegida en décembre 2014 https://t.co/bKl8UQcVJQ https://t.co/R6k5aIsYtF
- Jacques_Pezet (@Jacques Pezet)

4. Non, cette photo ne montre pas le Bataclan avant la tuerie

Un autre cliché souvent aperçu sur les réseaux, est présenté comme une photo du Bataclan avant les tueries.

TWITTER

Or il n'en est rien. D'après le groupe lui-même, il s'agit de l'Olympia à Dublin, une photo publiée jeudi 12 novembre.

5. Non, il n'y a pas eu d'intervention du RAID à Strasbourg

Autre information rendue virale par des comptes " influents ", un prétendu assaut des forces d'intervention de la police à Strasbourg. Comme on peut le voir, le tweet cité par ce compte date du 31 octobre et non d'hier.

A Strasbourg 😱😱😱 #Strasbourg #attaque #terroriste https://t.co/q8X2Iu0k18
- Baharattila (@KIYMALI PİDE)

En outre, aucune intervention du RAID ou du GIGN n'a été signalée à Strasbourg à la date du 31 octobre ou hier. Bref, l'information n'a rien de vrai, et ressemble surtout à un moyen pour certains comptes Twitter de faire un peu de " buzz " en marge d'une tragédie nationale.

6. Non, l'Empire State Building n'était pas tricolore et la tour Eiffel ne s'est pas éteinte

Certes, des hommages ont eu lieu à l'étranger depuis vendredi, mais non, l'Empire State Building ne s'est pas éclairé aux couleurs du drapeau français, comme en témoigne le correspondant de BFM aux Etats-Unis :

Contrairement à ça que je lis et à l'heure qu'il est l'Empire State Building n'est PAS bleu blanc rouge. https://t.co/3ZVQrZDSTw
- jbcadier (@Jean-Bernard Cadier)

En réalité, c'est la Freedom Tower, la tour construite à l'emplacement du World Trade Center, qui a illuminé son antenne aux couleurs de la France.

L'antenne de la Freedom Tower de New York (One World Trade Center) bleue blanc rouge en solidarité avec Paris. https://t.co/MVKtIDKZql
- jbcadier (@Jean-Bernard Cadier)

Mais ces clichés, qui ont beaucoup circulé, datent en réalité d'autres périodes.

New York soutient la France #FusilladeParis @LeDavidien https://t.co/AnQFSPaMeV
- Limportant_fr (@L'important)

Même chose avec la tour Eiffel, supposément éteinte pour les victimes vendredi. En réalité, l'édifice, illuminé tous les soirs et qui scintille normalement une fois par heure, s'éteint chaque nuit à partir d'une heure du matin. Il ne s'agissait donc pas d'un hommage, mais de son fonctionnement normal. En revanche, elle a bien été éteinte samedi de manière délibérée.

Autre " fake ", assumé mais parfois pris au sérieux par les internautes, le monument aux morts de la guerre d'indépendance à Alger illuminé aux couleurs françaises.

Le monument des Martyrs aux couleurs de la France en hommage aux victimes des attentats de Paris. #ParisAttacks https://t.co/fOczOPpkmK
- el_manchar (@el-manchar)

L'auteur du tweet, l'équivalent algérien du Gorafi, reconnaît lui-même qu'il s'agit d'un montage Photoshop.

7. Non, un incendie criminel n'a pas ravagé la jungle de Calais

Autre information qui a beaucoup circulé, notamment via une photo datant en réalité du 2 novembre (une bombonne de gaz avait explosé) : un incendie dans la " jungle " de Calais, cet ensemble de camps de fortune où les migrants attendent avant de tenter la traversée vers le Royaume-Uni.

There *was* a fire Nov 2 in Calais when gas canisters exploded. Guardian video: https://t.co/33GshiLC1L
- reportedly (@reported.ly)

Un incendie s'est effectivement déclenché dans la nuit du 13 au 14 novembre, peu après les attaques à Paris. Le feu a ravagé 2 500 m² de tentes et de cabanes construites par les migrants. Néanmoins, si la rumeur d'un incendie criminel a circulé, il n'en est rien, selon les autorités. Le sous-préfet de Calais a assuré qu'il s'agissait d'un incendie d'origine " clairement accidentelle ".

8. Non, Jeuxvideo.com n'avait pas annoncé les attentats il y a quelques jours

CAPTURE D'ÉCRAN

Comme l'a raconté Buzzfeed, un message apparemment prophétique publié sur le très populaire forum " Blabla 15-18 ans " de Jeuxvideo.com a affolé les utilisateurs de la plateforme de discussion Reddit. Citant " ses sources ", un certain Encore1Ban y annonce " une série d'attentats " à partir du 13 novembre, citant comme cible potentielle tous les transports et les places publics.

Si l'authenticité de ce message, aujourd'hui supprimé du forum mais toujours présent dans le cache Google, a été confirmée à Buzzfeed par les administrateurs de Jeuxvideo.com, celui-ci date de... septembre 2014. A part la coïncidence des dates, rien ne permet donc de conclure qu'il s'agissait d'une réelle alerte bien informée.

Quand à un supposé message du 5 novembre 2015 annonçant lui aussi des attentats avec " des explosions, des grenades, des kamikazes ", il s'agissait d'un montage grossier.

9. Le beau texte du " New York Times " était en fait un... commentaire

NEW YORK TIMES

Il circule sur les réseaux sociaux depuis le samedi 14 novembre au matin et célèbre la France et son mode de vie faite de " flirts, de bouteilles de vin " ou de " se moquer des religieux comme des hommes politiques ". Ce joli texte de soutien à la France, dont on a pu lire qu'il était extrait d'un éditorial, est en fait un commentaire publié dans la nuit de vendredi à samedi sur le site du New York Times, comme le signalait dimanche 15 novembre Laurent Gloaguen sur Twitter.

Le texte, traduit en Français :
" La France représente tout ce que les fanatiques religieux du monde détestent : profiter de la vie sur Terre de plein de petites manières différentes : une tasse de café parfumée avec un croissant au beurre, de belles femmes en robes courtes qui sourient librement, l'odeur du pain chaud, une bouteille de vin partagée avec des amis, un peu de parfum, des enfants qui jouent au jardin du Luxembourg, le droit de ne pas croire en Dieu, ne pas s'inquiéter des calories, de flirter, de fumer et de profiter du sexe hors mariage, de prendre des vacances, de lire n'importe quel livre, d'aller à l'école gratuitement, de jouer, de rire, de se disputer, de se moquer des religieux comme des hommes politiques, de ne pas s'inquiéter sur ce qu'il y a après la vie aux morts. Aucun pays sur Terre ne profite mieux de la vie que les Français. Paris, nous t'aimons, nous pleurons pour toi. Tu es en deuil ce soir et nous sommes avec toi. Nous savons que tu riras encore, chanteras encore, feras l'amour et guériras, car aimer la vie est ta nature. Les forces des ténèbres reflueront. Elles perdront. Elles perdent toujours. "
Lire aussi Ces photos trompeuses qui circulent après les attentats du 13 novembre à Paris

10. Non, les attentats n'ont pas été organisés via des Playstation 4

Plusieurs sites américains et britanniques (comme Forbes), largement repris sur les réseaux sociaux, affirment que les attentats auraient été organisés en utilisant les fonctionnalités de discussion de la console PlayStation 4 de Sony.

Ils citent à l'appui de cette affirmation des déclarations de Jan Jambon, le ministre de l'intérieur belge, qui affirme que le PlayStation Network est particulièrement difficile à surveiller pour les services de renseignement.

Mais les déclarations de M. Jambon - dont les détails sont par ailleurs techniquement très discutables - datent en réalité de... mardi dernier, et n'ont donc rien à voir avec l'enquête sur les attentats de Paris.

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10 rumeurs et intox qui circulent après les attentats du 13 novembre

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Dans le sillage des fusillades à Paris et en région parisienne, de nombreuses réactions de soutien ont émergé sur les réseaux sociaux, mais aussi des rumeurs et de fausses informations. Le gouvernement a mis en garde contre la propagation de ces rumeurs et édité un guide de bonne conduite, les #MSGU, ou pratique des Médias sociaux en gestion d'urgence.

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Centre de Documentation et d'Informations - LYCEE CHARLEMAGNE | Des images et des vidéos

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Internet Sans Crainte est un programme national destiné à sensibiliser les jeunes aux risques et usages d'Internet, à leur apprendre à se poser les bonnes questions et développer les bons réflexes. Il a également pour objectif de sensibiliser et informer les parents et enseignants dans leurs actions d'accompagnement et d'éducation sur ces sujets.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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> exercer son sens critique est utile en toute occasion> se poser des questions préalables aide à établir les critères d'évaluation
> Savoir déchiffrer les noms de domaine renseigne déjà sur la nature des sites et le pays d'origine. Pour aller plus loin...
Quel est l'intérêt du document ?
Le document est-il vraiment intéressant ?Qu'apporte-t-il de nouveau ?

D'où provient l'information S'agit-il d'un site français ?
S'agit-il d'un site francophone ? européen ? autre ?

Quelles sont les limites géographiques de l'information ?
L'information concerne-t-elle un pays particulier ? Cela me convient-il ?
L'information vaut-elle ailleurs ?

De quelle période s'agit-il ?
La période traitée correspond-elle à mes besoins ?

Quelle est la date du document ?
La date du document est-elle indiquée ?
Le document nécessite-t-il une actualisation ?
Si oui, quelle est la date de mise à jour ?

Quel sont les objectifs ?
Dans quel but le document a-t-il été réalisé ? Quel est le public visé ?
Quels sont les objectifs du site ? Quel est le public visé ?

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Dossier d'É ducnet : Éducation aux médias
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Voir plus particulièrement
Des sites pour éduquer à l'Internet

Proposition de progression de la sixième à la terminale
Une progression est prévue par niveau : il importe que chaque acquis soit repris au fur et à mesure des séquences pédagogiques.
Espé de l'académie de Rouen, publié sur Savoirs Cdi

Comment évaluer de manière critique les ressources issues de l'Internet ?
Commission Français et informatique (Belgique)
Évaluation de l'information présente sur Internet
SAPRISTI ! - INSA de Lyon

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exercer son sens critique est utile en toute occasion> se poser des questions préalables aide à établir les critères d'évaluation > Savoir déchiffrer les noms de domaine renseigne déjà sur la nature des sites et le pays d'origine. Pour aller plus loin... Quel est l'intérêt du document ?

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Ressources numériques et droits d'usage - Carte Mentale

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1 - DROIT 'Propriété intellectuelle', 2 - USAGES Types de publication, 3 - RESSOURCES, 4 - PÉDAGOGIE, EXCEPTIONS, LICENCES D'EXPLOITATION, Exception pédagogi...

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Ressources numériques - vidéo d'introduction

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le harcèlement est une violence, peu visible, qui peut prendre la forme de violences physiques répétées, souvent accompagnées de violences verbales et psychologiques (insultes, moqueries, etc.), destinées à blesser et à nuire à la cible des attaques.

Avec le développement des nouvelles technologies et des réseaux sociaux, il dépasse le cadre scolaire et affecte aussi les jeunes à travers le cyberharcèlement.

Les conséquences du harcèlement en milieu scolaire peuvent être graves et multiples.
Le harcèlement, c'est quoi ?

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Le harcèlement est une violence, peu visible, qui peut prendre la forme de violences physiques répétées, souvent accompagnées de violences verbales et psychologiques (insultes, moqueries, etc.), destinées à blesser et à nuire à la cible des attaques. Avec le développement des nouvelles technologies et des réseaux sociaux, il dépasse le cadre scolaire et affecte aussi les jeunes à travers le cyberharcèlement.

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e-Enfance: Association de protection de l'enfance sur internet

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Association de protection de l'enfance sur internet | e-Enfance

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Association e-Enfance protège les enfants et ados des dangers d'Internet. Lutte contre le cyberharcèlement et harcèlement. Guide contrôle parental gratuit

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Association de protection de l'enfance sur Internet- e-Enfance

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Lutte contre le Cyber harcèlement

Découvrez notre dossier sur le cyber harcèlement. Le premier pas dans la lutte contre le harcèlement est de permettre aux victimes, avec l'aide des témoins, de BRISER LE SILENCE. On estime qu'au moins 10% des élèves subissent du harcèlement. Découvrez les Guides pour agir contre le harcèlement à l'école et le guide pratique pour lutter contre le cyber-harcèlement entre élèves.

Que faire face à une situation de cyber-harcèlement ? La loi et le cyber harcèlement ? e-Enfance répond à toutes vos questions.

Problème de harcèlement ou d'intimidation sur Internet ?

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Association de protection de l'enfance sur internet | e-Enfance

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Non au harcèlement - Liker, c'est déjà harceler

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Découvrez le clip de la campagne 2016 du ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche pour agir contre le harcèlement à l'École. Pour en savoir plus, rendez-vous sur http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr

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Nearpod: Foster a love of learning in every student

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Create active learning experiences students can’t wait to be a part of.

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7 conseils aux plus jeunes pour lutter contre le cyber-harcèlement

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Rien qu'au collège, la proportion de collégiens victimes de cyber-harcèlement atteint les 6%, soit 2 élèves par classe ! Dans un monde idéal, 7 bonnes pratiques pourraient limiter fortement les risques. ​​ L'Education Nationale - qui organise chaque année une journée sur le cyberharcèlement - relève plus de 700.000 élèves seraient victimes de harcèlement dont beaucoup se poursuivent en dehors de l'établissement.

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Identité numérique/présence numérique : des notions. Identité numérique: dispositifs officiels. Des séquences, des situations pédagogiques. En cas de problème

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Hébergement web de la Mission TICE du Rectorat de l'Académie d'ORLÉANS-TOURS

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Vous avez des droits sur vos données personnelles : profitez-en !

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La Loi Informatique et Libertés vous donne des droits ! Cette vidéo vous explique la procédure pour avoir un droit de regard sur les informations qu'un organisme détient sur vous, demander à rectifier vos données, s'opposer à l'utilisation de vos informations personnelles. Plus d'infos sur www.cnil.fr/vos-droits/vos-droits/

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Pôle emploi - [Conseils] Comment construire sa e-reputation ?

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L'e-réputation, c'est l'image que l'on se fait de vous sur Internet aux travers " des empreintes numériques laissées " sur le web. Dans le cadre de votre recherche d'emploi maîtriser les informations publiées est essentiel afin de ne pas entacher votre image professionnelle. Quelques astuces et conseils pour bien construire son e-reputation.

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

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> Les obligations du blogueur

Le blog est un média largement utilisé par les jeunes ou les moins jeunes pour faire partager avec d'autres ses idées, goûts ou intérêts. Bien que très libre dans sa forme, le blog n'est pas pour autant un espace de non-droit. Le blogueur doit respecter certaines règles mais aussi les droits des personnes qui peuvent être concernées.

Les obligations du blogueur

Le blogueur doit s'identifier ou indiquer le nom de son hébergeur.

Le blogueur doit prendre toutes les mesures pour permettre l'exercice du droit de réponse.

Le blogueur est soumis au respect des textes applicables en matière de droit d'auteur, de droit à l'image, de diffamation.

Le blog et la diffusion d'une œuvre artistique

La diffusion sur un blog, de l'œuvre d'une personne, par exemple, un extrait de livre ou de musique ou encore d'un tableau n'est possible qu'avec l'autorisation de l'auteur.

Le blog et la diffusion de photos

Pour la diffusion et l'utilisation de photographies, il faut au préalable obtenir l'autorisation écrite de la personne concernée ou celle de ses parents si elle est mineure.

Le blog et la diffamation

La tenue sur un blog de propos diffamatoires, calomnieux, injurieux ou racistes à l'égard d'une personne, par exemple un enseignant ou un élève, peut être poursuivie pénalement. D'un point de vue pénal le mineur capable de discernement peut être pénalement sanctionné. Des sanctions disciplinaires peuvent également être prises par l'établissement scolaire du lycéen auteur de propos diffamatoires ou injurieux à l'égard d'un professeur ou d'un camarade de classe.

La responsabilité des parents

Les personnes exerçant l'autorité parentale sur le mineur sont solidairement responsables des dommages causés par leur enfant. Cela signifie qu'ils peuvent être condamnés à payer des dommages et intérêts. La création de blogs n'est pas neutre et doit être accompagnée par les parents.

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Droits individuels des lycéens

droit au respect de l'intégrité physique des lycéens ;

droit au respect de la liberté de conscience des lycéens ;

droit au respect du travail et des biens des lycéens.

Ils sont aussi libres d'exprimer leur opinion à l'intérieur des établissements scolaires, dans un esprit de tolérance et de respect d'autrui.

Droits collectifs des lycéens

le droit de réunion ;

le droit de publication ;

le droit d'association ;

le droit d'affichage.

Ils doivent néanmoins respecter deux principes essentiels :

le pluralisme, qui implique d'accepter les différences de points de vue,

la neutralité, qui implique de ne pas prendre de positions clairement politiques, commerciales ou religieuses.

Le droit d'expression collective peut s'exercer par l'intermédiaire des délégués de classe ou par celui du conseil des délégués pour la vie lycéenne (CVL).

Droit d'affichage

Tout lycéen, ou groupe de lycéens, peut annoncer une réunion, proposer un service, exprimer une opinion par une affiche. Le chef d'établissement veille à ce que des panneaux d'affichage, et dans la mesure du possible, un local soient mis à la disposition des délégués élèves, du conseil de la vie lycéenne ou des associations d'élèves.

Quelques précautions doivent cependant être observées :

Le droit d'affichage peut être encadré par des modalités particulières, si elles sont prévues par le règlement intérieur de l'établissement.

Droit d'association

Tout lycéen ou groupe de lycéens peut adhérer à une association de l'établissement. Depuis juillet 2011, les élèves de plus de 16 ans peuvent créer et gérer une association, même au sein de leur lycée, conformément à la loi du 1er juillet 1901 modifiée relative au contrat d'association, et notamment de son article 2 bis. La liberté d'association est encadrée par un certain nombre de règles à respecter.

Adhérer à une association

Tous les lycéens peuvent adhérer à une association du lycée, par exemple l'association sportive. Dans ce cas précis, l'un des vice-présidents de l'association est obligatoirement un élève de l'établissement. Ils peuvent aussi s'engager dans la maison des lycéens (M.D.L.), qui remplace désormais le foyer socio-éducatif. La M.D.L. est organisée, animée et gérée par les élèves, avec l'aide bienveillante du "référent vie lycéenne" de l'établissement.

Créer une association

Pour créer une association, il n'est plus besoin d'être majeur. Depuis l'été 2011 et la modification de la loi du 1er juillet 1901, il est désormais précisé que : "Les mineurs de seize ans révolus peuvent librement constituer une association. Sous réserve d'un accord écrit préalable de leur représentant légal, ils peuvent accomplir tous les actes utiles à son administration, à l'exception des actes de disposition."

Des statuts doivent être rédigés et déposés auprès des services de la préfecture, conformément à la loi.

Règles à respecter :

L'association peut être domiciliée dans l'établissement. Une copie des statuts de l'association doit être déposée auprès du chef d'établissement. Ensuite, c'est le conseil d'administration qui donne son autorisation pour le fonctionnement de l'association. Ils doivent être régulièrement tenus informés du programme des activités de l'association. Le budget et la gestion de l'association sont distincts du budget et des modalités de gestion de l'établissement.

L'objet et les activités de l'association doivent être compatibles avec les principes du service public de l'enseignement : l'association ne peut avoir un objet ou une activité de caractère politique ou religieux.

Droit de publication

Chaque lycéen peut créer un journal, rédiger un texte d'information et le diffuser librement à l'intérieur du lycée. Cette liberté s'exerce sans autorisation ni contrôle préalable et dans le respect du pluralisme. Elle doit cependant obéir à des règles de déontologie.

Règles à respecter :

Un responsable de la publication est indiqué au chef d'établissement et les articles doivent être signés.

La responsabilité personnelle des rédacteurs (ou celle de leurs parents pour les mineurs) peut être engagée : ils ne doivent pas porter atteinte aux droits d'autrui et à l'ordre public (éviter l'injure, la diffamation et l'atteinte à la vie privée). Sinon la publication peut être suspendue, voire interdite, par le chef d'établissement et l'auteur être poursuivi devant les tribunaux. Exprimer des opinions n'autorise pas le prosélytisme politique, religieux ni commercial.

Un journal lycéen doit toujours permettre un droit de réponse d'une personne mise en cause, directement ou indirectement, si elle en fait la demande.

Ces règles sont valables pour les journaux diffusés à l'intérieur du lycée. Pour une diffusion à l'extérieur, le journal doit respecter la loi sur la presse du 29 juillet 1881.

De nouvelles formes de publication
La réforme du lycée engagée en 2010 a pris en compte de nouvelles formes d'expression des lycéens, qui sont liées au droit de publication : les journaux en ligne, les radios et web-radios.

Les journaux en ligne

Un journal lycéen en ligne limite les inconvénients liés à la diffusion papier : réduction des délais et coûts de production et de diffusion, interactivité avec les lecteurs, possibilité de générer une audience plus large, etc. En contrepartie, il faut assurer un rythme d'écriture suffisant pour fidéliser les lecteurs. L'écriture doit toutefois être adaptée et les règles relatives aux droits d'auteur et aux droits des individus respectées.

Les radios et web-radios

La création de radios ou webradios internes à l'établissement est également encouragée pour permettre une diffusion des questions relatives à la vie lycéenne auprès de tous les élèves. Contrairement aux radios qui émettent sur la bande F.M., il n'est pas nécessaire de déclarer une webradio auprès du C.S.A. pour une diffusion dans l'établissement. Il faut rappeler que le chef d'établissement est le directeur de la publication d'une radio mais que le vice-président du CVL peut, par délégation, exercer cette responsabilité.

Droit de réunion

Toutes les associations lycéennes ou groupes de lycéens, ont la liberté d'organiser des réunions d'information. Il suffit de respecter quelques règles simples, souvent précisées dans le règlement intérieur.

Règles à respecter :

Il faut demander une autorisation au chef d'établissement, qui veille à la sécurité des personnes et des biens. En cas de refus, le proviseur doit motiver sa décision par écrit.

La réunion doit se tenir en dehors des heures de cours prévues dans les emplois du temps des participants et ne doit avoir aucun caractère politique, confessionnel ou commercial.

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Les lycéens bénéficient de droits et de libertés. Ils sont garantis par la Convention internationale des droits de l'enfant, signée par la France le 26 janvier 1990, entre autres. En effet, l'exercice de ces droits suppose le respect de certaines obligations. Les lycéens peuvent les retrouver dans le réglement intérieur de leur établissement.

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DRANE Délégation de la Région Académique Provence-Alpes- Côte d'Azur au Numérique Éducatif (pôle Nice)

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JAD 2016 : La liberté d'expression: un objet d'apprentissages.

Cet extrait vidéo d'un débat constitue l'aboutissement d'une séquence pédagogique sur les réseaux sociaux comme objet d'apprentissage de la liberté d'expression. Il s'est agit de sensibiliser les élèves aux notions d'esprit critique, de validation des sources et de sélection de l'information et de transmettre les valeurs de la République à travers les notions de responsabilité, de citoyenneté, de liberté d'expression, autant de notions inscrites au programme de l'enseignement morale et civique. Pour réaliser ce débat les élèves ont échangé sur leurs pratiques des réseaux sociaux. (Réseaux sociaux utilisés, usages, avantages et inconvénients, problèmes rencontrés, harcèlement etc.). Puis ils ont réfléchi à la question de la circulation de fausses informations sur les réseaux sociaux avec l'exemple des théories du complot, ce qui les a amenés à s'interroger sur la liberté d'expression et ses limites. L'organisation d'un débat a alors pris tout son sens. Les élèves ont recherché des documents et construit leur argumentation par groupes à partir d'un padlet. (Travail sur l'argumentation en parallèle en cours de français). La difficulté de cette séquence a été de saisir l'attention, la concentration et la motivation des élèves, et les maintenir sur plusieurs séances de travail. Il s'est agit d'amener progressivement les élèves à faire preuve d'esprit critique et à exprimer des idées de
manière construite. Il s'est agit également de trouver un équilibre entre autonomie des élèves, accompagnement et ajustement de la formation à la recherche documentaire et à l'éducation aux médias et à l'information à partir de leurs propres pratiques. A travers ce travail sur les réseaux sociaux en classe de seconde au lycée il s'est aussi agit de faire une liaison avec le travail d'éducation aux médias et à l'information sur les réseaux sociaux réalisé au collège.

Mots clés : réseaux sociaux / liberté d'expression / débat / théories du complot.

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JAD 2016 : La liberté d'expression: un objet d'apprentissages.

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Portail de l'Académie de Paris, Extrait vidéo d'un débat organisé avec une classe de seconde générale sur la liberté d'expression sur internet et plus particulièrement sur les réseaux sociaux dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information. La question du débat était la suivante : pour ou contre la régulation de la liberté d'expression sur les réseaux sociaux ?

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Qu'est-ce qu'un blog?

Contraction des termes anglais web et log (désignant les journaux de bord de la marine et de l'aviation américaine), le weblog (couramment raccourci en " blog ") permet à une ou plusieurs personnes de s'exprimer, sous forme " de billets " ou " d'articles " datés que les visiteurs peuvent commenter.
Il permet d'éditer et de publier des documents multimédia (images, textes, fichiers vidéo et audio) grâce à un outil de publication.
L'usage d'un blog s'inscrit dans les directives de l'éducation nationale puisqu'il permet d'enseigner en mettant en œuvre les compétences du B2i. Cet outil est très facilement disponible dans les ENT " Paris Classe Numérique ".

Le blog comme support d'un pédagogie mettant en activités les élèves

A Courteline, " Paris Classe Numérique " est réellement exploité par les enseignants pour enrichir leurs cours. A l'instar d'autres enseignants du collège, Lise Merrien, professeure de Français, utilise les blogs de l'ENT avec plusieurs de ses classes.

Le blog m'a ouvert des horizons pédagogiques

Lise Merrien a découvert les blogs cette année et les utilise depuis la rentrée. " C'est un outil merveilleux et très commode ", confie-t-elle. " Et je ne suis pas une grande technicienne de l'informatique ! ".

Sur PCN, il suffit que le professeur ouvre un blog, octroie les droits de publication aux élèves, et le tour est joué. Chacun peut ensuite créer un billet sur le blog. L'enseignante s'en sert dans le cadre de différents projets qu'elle mène avec ses classes.

" Le blog est particulièrement intéressant pour les travaux d'écriture : les élèves sont à la fois auteurs et lecteurs. Et c'est beaucoup plus stimulant pour eux, puisque leur contribution peut être lue par les autres élèves de la classe, et pas simplement par le professeur ".

Les 6ème travaillent ainsi sur les enluminures et le portrait : chaque élève a écrit un billet où sont publiées ses initiales enluminées et son portrait chinois. Les 3ème ont rédigé leur premier texte argumentatif sur le thème de leur choix et écrit un abécédaire illustré avec des passages de romans. " Cela a donné des très belles choses ".

Mais elle l'utilise également comme memento pour aider ses élèves à réviser : " Avant un contrôle, je recommande à mes élèves de consulter le blog des notions à savoir. Ils sont très demandeurs, surtout à l'approche des brevets blancs ". Le travail fait est partagé facilement, et les élèves sont souvent très curieux de voir ce qui a été fait par les autres.

D'autant que le numérique apporte une véritable facilité de correction : " C'est très facile de repasser derrière et de corriger les coquilles. Et on utilise moins de papier ! ". Le blog est ainsi exploité comme un véritable outil de communication qui a toute sa place dans l'enseignement. " Le blog m'a ouvert des horizons pédagogiques ", constate Lise Merrien.

Immersion en classe de latin

Aujourd'hui, c'est justement sur un blog que l'enseignante a choisi de travailler avec ses élèves en option latin de 4ème. Les élèves sont descendus en salle informatique et chacun s'est connecté sur son compte ENT. Les uns après les autres, ils créent des billets qui viennent alimenter le blog dédié au thème du cours : les guerres puniques.

En cliquant sur le lien, les élèves peuvent publier leur billet. Lise Merrien a assigné un thème à chacun : " Définition et dates ", " Première, deuxième et troisième guerre punique ", " Les hommes illustres à Rome ", " Carthago delenda est ", " Les éléphants "... Les élèves doivent produire un billet, en y insérant les illustrations qu'ils souhaitent. Camille et Perrine se penchent ainsi sur la première guerre punique, Théo et Yohan s'attaquent aux définitions, tandis que Salomé et Justine tentent de répondre à la question posée par l'enseignante " Pourquoi ces guerres

Par groupe de deux, les élèves de la classe de latin font leurs recherches sur internet, pour trouver les dates, justifier les bornes, identifier les forces en présence, illustrer avec une carte : " Nous, on a fait des recherches sur Carthage ; puis on poste notre travail sur le blog ", explique Abel.

Et visiblement, cela plait aux élèves. " Je préfère travailler sur l'ordinateur, parce qu'on peut travailler sur la mise en page. Cela me donne davantage envie de bien faire. J'aimerais bien envoyer mes devoirs sur l'ENT aussi ! ", renchérit Antonin. Même constat pour Anaïs et Etienne : "L'ordinateur, c'est fluide ; sur le blog, on écrit plus facilement, et en plus, on peut voir les publications des autres : ça nous aide ". Pour Lise Merrien, le blog est une façon de faire travailler autrement les élèves sur la civilisation romaine. Le numérique donne ainsi une nouvelle vitalité à l'enseignement des langues anciennes : " Internet est une véritable mine".

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Le blog, un outil de l'ENT au service de la pédagogie

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Contraction des termes anglais web et log (désignant les journaux de bord de la marine et de l'aviation américaine), le weblog (couramment raccourci en " blog ") permet à une ou plusieurs personnes de s'exprimer, sous forme " de billets " ou " d'articles " datés que les visiteurs peuvent commenter.

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Respecter le droit à l’image des élèves au quotidien

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Retrouvez les vidéos co-produites par le CLEMI et nos partenaires médias.

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Des équipes de Twitter répondent partout dans le monde, 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7, aux signalements de ses utilisateurs. RICHARD DREW/AP

#BlackLivesMatter, #JeSuisCharlie, #RefugeesWelcome, #LoveWins, #IStandWithAhmed... Twitter est devenu le microphone le plus puissant du monde. Chaque jour, il défend la liberté d'expression et permet de lancer des mouvements de solidarité et d'engagement citoyen sans précédent.

Les opprimés, les activistes, les journalistes s'emparent de la plate-forme, qui a accompagné le printemps arabe, la révolte contre les violences policières à Ferguson, la recherche des rescapés après le séisme au Népal, l'élan de fraternité dans la nuit du 13 novembre. Twitter est le lieu d'expression et de défense passionnée des opinions.

La plate-forme a notamment été le prolongement naturel d'expression des idées lors des vifs débats autour du mariage pour tous. Les échanges sont parfois électriques, mais Twitter n'en reste pas moins un espace de débat nécessaire aux idées et aux causes.

Si ces usages en font aujourd'hui un outil au service du public, certains individus ont abusé de sa force. Ils crient plus fort que les autres, jusqu'à assourdir les messages positifs. Ils ont dévoyé la liberté d'expression.

Protéger des abus

Certains de nos utilisateurs nous ont dit que nous ne sommes pas - ne sommes plus - un lieu sûr pour eux. La liberté d'expression signifie peu de chose si elle conduit à ce que des voix soient réduites au silence parce qu'elles ont peur de s'exprimer.

Or, pour rester le porte-voix le plus puissant du monde, nous nous devons de garantir à nos utilisateurs que nous veillons à leur sécurité, que nous les protégeons des abus.

Il y existe depuis 2009 des règles que nous faisons respecter. Nos utilisateurs peuvent nous signaler ces abus qui violent nos règles. D'abord par un formulaire, et depuis 2013 par un outil de signalement directement intégré aux Tweets. Rendre la plateforme toujours plus sûre est un processus continu. Notre travail quotidien est de rendre Twitter meilleur.

Nous sommes engagés auprès des institutions et du secteur associatif pour les accompagner et recueillir leurs suggestions d'amélioration

Les conduites haineuses n'y ont pas leur place, c'est pourquoi nous continuons à rendre plus robuste et explicite le cadre de nos politiques. Investir en permanence dans de nouveaux outils pour aider nos utilisateurs à se prémunir contre les comportements abusifs est au cœur de nos préoccupations.

Parmi eux, figurent nos dispositifs de signalement que nous tâchons de rendre plus solides et plus accessibles. Nous agissons contre ceux qui ne respectent pas la voix des autres en déployant des réponses graduées : de messages pédagogiques jusqu'à une exclusion définitive de notre plate-forme. Des équipes répondent partout dans le monde, 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7, aux signalements de nos utilisateurs.

Promouvoir une culture de sûreté et de respect

Nous sommes engagés auprès des institutions et du secteur associatif pour les accompagner et recueillir leurs suggestions d'amélioration. Parce que nous croyons à une communication sans crainte et que ce dialogue nous permet d'avancer, nous créons aujourd'hui un Conseil de la protection des utilisateurs ( Twitter Trust & Safety Council) composé de représentants du monde associatif pour pérenniser le contact avec ces experts sur nos mécanismes de sécurité.

En rejoignant l' Association française des prestataires de l'Internet et son Point de contact, service de signalement en ligne membre du programme européen Safer Internet, Twitter poursuit son engagement envers ses utilisateurs : leur donner toute la sécurité nécessaire pour laisser leurs voix s'exprimer.

Mais croire qu'il suffit d'un bouton " supprimer " pour effacer à jamais les racines de la défiance, de la peur et de l'intolérance ne serait qu'une chimère. Parce qu'aujourd'hui, la sphère numérique et la sphère publique sont inextricablement confondues, que la distinction du hors-ligne et du en-ligne fait de moins en moins sens, nous devons aspirer à une posture commune et pragmatique pour encourager le dialogue et promouvoir une culture de sûreté et de respect.

Nous devons travailler ensemble avec les associations, la société civile, les pouvoirs publics, à faire que la voix la plus entendue soit celle de la tolérance et du respect.

Audrey Herblin-Stoop (Directrice des relations institutionnelles et associatives de Twitter en France)

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Préserver la liberté d'expression sur Internet

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BlackLivesMatter, #JeSuisCharlie, #RefugeesWelcome, #LoveWins, #IStandWithAhmed... Twitter est devenu le microphone le plus puissant du monde. Chaque jour, il défend la liberté d'expression et permet de lancer des mouvements de solidarité et d'engagement citoyen sans précédent.

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