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1. ¿Qué? Se evalua todo el curriculum o parte de él.

2. ¿Para qué? Debe tomarse en consideración los objetivos generales y específicos.

3. ¿Quién? Participan las personas que ejecuten y forman parte de la evaluación.

4. ¿Cómo? Utilizando diversos métodos.

5. ¿Con qué? A través de medios, recursos, presupuesto disponibles.

6. ¿Cuándo? Secuencia en el orden de la evaluación.

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Periodo del Profesionalismo (1973-en adelante)

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Periodo del Profesionalismo (1973-en adelante)

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Critica todo el sistema escolar resaltando su papel social y cultural.
Presenta métodos alternativos de evaluación. Se trata de una evaluación orientada a la toma de decisiones.

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También llamado periodo de la irresponsabilidad social. Una vez finalizada la Segunda Guerra Mundial, se dio un desinterés en los procesos educativos ya que no se formaban docentes competentes, ni se buscan soluciones al sistema educativo.

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Joseph Rice (Forma parte del periodo Pre-Tyleriano)

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Joseph Rice (Forma parte del periodo Pre-Tyleriano)

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Realiza la primera Evaluación Sistemática Formal de un Sistema Educativo (1887-1898).

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1. Periodo Pre-Tyleriano (hasta 1930):

2. Periodo Tyleriano (1930-1945)

3. Periodo de la Inocencia (1946-1957)

4. Periodo del Realismo (1958-1972)

5. Periodo del Profesionalismo (1973 en adelante)

En el periodo Pre-Tyleriano, la evaluación estaba centrada en los estudiantes. El periodo Pre-Tyleriano se remonta a los maestros griegos del 2000 a.C. En el Siglo XIX, en EE.UU y Reino Unido, se realizan test de rendimiento a los estudiantes

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1. Evaluación de Contexto: describe valores, metas.  Se usa como diagnóstico como fundamentación del currículo.

2. Evaluación de Entrada:  es una evaluación de diagnóstico que evalúa los procedimientos, programas, esquemas de organización, entre otros aspectos, y que sirve para determinar el perfil profesional y la organización curricular.

3. Evaluación de Proceso: sirve para detectar defectos en el diseño del currículo y permite proveer valiosa información para la toma de decisiones.  Se evalúa la logística, el personal, los recursos.

4. Evaluación de Producto: se evalúan los logros, no solo por etapa sino de manera holística. Sirve para comparar los objetivos, las normas y los logros.

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1. Definición y delimitación del objeto de evaluar.

2. Especificación de los objetivos.

3. Selección y elaboración de instrumentos y procedimientos de evaluación.

4. Revisión continua.

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Debe tomar en cuenta el contexto (necesidades sociales, mercado de trabajo, características de educando), marco teórico y aspectos metodológicos.

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Ralph Tyler creo un método sistemático de "Evaluación Educaciónal". Busca la congruencia de los objetivos con los logros del programa curricular.

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Se invierten grandes sumas de dinero en el proceso educativo.  Se creò el National Study Committer on Evaluation, organismo que recomendó el desarrollo de nuevas teorías y métodos de evaluación.

Michael Scriven (1967) propuso los términos "Evaluación Curricular Formativa" y "Evaluación Curricular Sumativa".

La primera se refiere a la etapa activa, donde la función evaluadora intenta mejorar lo que no funciona adecuadamente.
La segunda de ellas, hace referencia a la etapa post activa, donde se toman deciciones del Curriculum para considerar su cancelación, modificación o rediseño

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La Evaluación como un proceso y un resultado.

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La Evaluación como un proceso y un resultado.

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Centro de Evaluación Educativa de Yucatán

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Evaluación Curricular ¿Qué es? ¿Cómo se hace?

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Evaluación Curricular ¿Qué es? ¿Cómo se hace?

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"Es la tarea que consiste en establecer su valor como recurso normativo principal en un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo". J.A. Arnaz, 1981.

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"Es un proceso objetivo y continuo, que se desarrollo en espiral, y consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del plan vigente) con un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparación, actúen como información retro alimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad o cambiar aspectos de ésta". Glazman y De Ibarrola, 1978.