# data[].attributes.body
1. อธิบายหัวข้อที่ได้รับ
2. ยกตัวอย่างการใช้ทฤษฏีนั้น กับ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้
3.  Copy url ของ video link ที่เกี่ยวข้อง มาวางไว้ในส่วนของเนื้อหา
4. เพิ่มรูปภาพที่วาด
https://www.youtube.com/watch?v=UNeJ_VXsNjo

# data[].attributes.headline
สมาชิกกลุ่ม 3 Networ

# data[].attributes.body
สมาชิกกลุ่ม 3 Networked Learning
1.นางสาวขนิษฐา สมปาน เลขที่ 10
2.นางสาววลัยพร ปราบภัย เลขที่ 12
3.นางสาวอนุสรา จันทร์หอม เลขที่ 22
4.นางสาวนุชจรี ไชยสน เลขที่ 30
5.นายภัทธสิทธิ์ เมียดธิมาตย์ เลขที่ 31
6.นางสาวสุพัตรา  พิมาลัย เลขที่ 33
7.นางสาวภัทราวดี ทองสุข เลขที่ 44
8.นายปณิธาน พละวงศ์ เลขที่ 45

💛💚💙❤️💛💚💙❤️💛💚💙❤️
networked  learning การเรียนรู้เครือข่ายคือ
"การเรียนรู้ในการที่เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร  จะใช้ในการส่งเสริมการเชื่อมต่อ: ระหว่างผู้เรียนและผู้เรียนอื่น ๆ ระหว่างผู้เรียนและผู้สอน; ระหว่างชุมชนการเรียนรู้และทรัพยากรการเรียนรู้ "(กู๊ดเยียร์, et al., 2004, p.1)
คำนิยาม
ที่มีจุดยืนความสัมพันธ์ที่มีต่อการเรียนรู้ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นที่เกิดขึ้นทั้งในความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ และในความสัมพันธ์กับแหล่งการเรียนรู้ ระยะกลางในความหมายของการเรียนรู้เครือข่ายที่มีการเชื่อมต่อ การเชื่อมต่อเหล่านี้รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนและวัสดุและทรัพยากร แต่มีปฏิสัมพันธ์ด้วยวัสดุเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ การเรียนรู้เครือข่ายต้องมีองค์ประกอบของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และมนุษย์บางพึ่งผ่านเทคโนโลยีดิจิตอล

🍊🍊เพิ่มเติมการเรียนรู้เครือข่าย🍊🍊

การเรียนรู้เครือข่ายเป็นกระบวนการของการพัฒนาและรักษาความสัมพันธ์กับผู้คนและข้อมูลและการสื่อสารในลักษณะดังกล่าวเพื่อที่จะสนับสนุนอีกคนหนึ่ง การเรียนรู้ระยะกลางในความหมายนี้คือการเชื่อมต่อ มันต้องใช้เวลาจุดยืนเชิงสัมพันธ์ในที่ที่เกิดการเรียนรู้ทั้งในความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ และในความสัมพันธ์กับทรัพยากรการเรียนรู้

💛💚💙❤️💛💚💙❤️💛💚💙
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ คือ การเล่นเกมตอบปัญหา
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระภาษาไทย  คือ การเล่นเกมออนไลน์ ปริศนา คำทาย
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ คือ การเล่นเกมจำลองการทดลองการผสมสารในเว็บไซต์
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระสังคมศึกษา คือ การอ่านข่าวออนไลน์ เหตุการณ์บ้านเมือง
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระภาษาอังกฤษ คือ การเล่นเกมสแครบเบิลออนไลน์
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี คือ การทำ E-Book เกี่ยวกับอิเล็กทรอนิกส์
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระศิลปะ คือ การใช้โปรแกรม Paint ในการวาดภาพและตัดต่อภาพ
👉ตัวอย่างกลุ่มสาระสุขศึกษาและพลศึกษา คือ การใช้ E - learning ในการตอบปัญหาเกี่ยวกับสุขภาพร่างกาย

💙💛💚❤️💚💙💛❤️💜💙💚
https://youtu.be/5zcXoQweWcw
💙💛💚❤️💚💙💛❤️💜💙💚

# data[].attributes.body
ทฤษฎีการสร้างความรู้ใหม่ด้วยตนเอง
สมาชิกในกลุ่ม
นางสาวธารารัตน์ เคนมี เลขที่ 48
นางสาวภัทราวรรณ ทาสะอาด เลขที่ 13
นางสาวอรทัย ชินดา เลขที่ 16
นางสาวกนกพร ทวีทรัพย์ เลขที่ 21
นางสาวอุราวรรณ สมสอน เลขที่ 27
นางสาวสุจิตรา มหานาม เลขที่ 3
นางสาวภัทราภรณ์ เมืองมุงคุณ เลขที่ 25
นางสาวจริยา พาชอบ เลขที่ 24
นางมุทิตา โสสว่าง เลขที่ 50
อธิบายหัวข้อที่ได้รับ

ทฤษฎีสร้างความรู้ใหม่โดยผู้เรียนเอง (Constructivism)์
เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีพื้นฐานทางจิตวิทยา ปรัชญา และมนุษยวิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากจิตวิทยาด้านปัญญา เป็นทฤษฎี ที่อธิบายถึง การได้มาซึ่งความรู้ และนำความรู้นั้นมาเป็นของตนได้อย่างไร ซึ่งเพอร์กิน ได้อธิบายว่า Constructivism คือ การ ที่ผู้เรียน ไม่ได้รับเอาข้อมูล และเก็บข้อมูลความรู้นั้นมาเป็นของตนทันที แต่จะแปลความหมาย ของข้อมูลความรู้เหล่านั้น โดย ประสบการณ์ของตน และเสริมขยาย และทดสอบการแปลความหมายของตนด้วย ซึ่งสัมพันธ์กับทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญา ของพีอาเจย์ การเรียนรู้เกิดจาก การค้นพบและประสบการณ์ ทฤษฎีนี้เกิดจาก ความคิดที่ว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นได้จากการที่ แต่ละบุคคลได้สร้าง ความรู้ขึ้นและ ทำให้สำเร้จ โดยผ่านกระบวนการ ของความสมดุล ซึ่งกลไกของความสมดุล เป็นการปรับตัว ของตนเอง ให้เข้ากับ สิ่งแวดล้อม เพื่อให้อยู่ใน สภาพสมดุล ประกอบด้วยกระบวนการ 2 อย่าง คือ
1.การซึมซาบหรือดูดซึม (Assimilation) เป็นกระบวนการที่มนุษย์มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและซึมซาบหรือดูดซึมเอา ประสบการณ์ใหม่ เข้าสู่ประสบการณ์เดิม ที่เหมือนหรือ คล้ายคลึงกัน โดยสมองจะปรับเอาประสบการณ์ใหม่เข้ากับความคิด ความรู้ในโครงสร้างที่เกิดจาก การเรียนรู้เดิมที่มีอยู่

2. การปรับโครงสร้างทางปัญญา (Accomodation) เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องมาจากกระบวนการซึมซาบหรือดูดซึม คือ เมื่อได้ซึมซาบ หรือดูดซึม เอาประสบการณ์ใหม่ เข้าไปในโครงสร้างเดิมแล้ว ก็จะทำการปรับประสบการณ์ใหม่ ให้เข้ากับ ครงสร้างของความรู้เดิมที่มีอยู่ในสมองก่อนแล้ว แต่ถ้าไม่เข้ากันได้ก็จะทำการสร้างโครงสร้างใหม่ขึ้นมาเพื่อรับประสบการณ์ ใหม่นั้น

ทฤษฎีการสร้างความรู้ใหม่โดยผู้เรียนเอง ผู้เรียนจะปะทะสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม การเรียนรู้ของแต่ละบุคคล จะมีระดับแตกต่างกันไป เรียกได้ว่าสิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลมาากขึ้นเป็นลำดับ และผู้เรียน จะควบคุมการเรียนรู้ด้วยตนเอง ทฤษฎีสร้างความรู้ใหม่ โดยผู้เรียนเองมีหลักการว่า การเรียนรู้ คือ การแก้ปัญหา ซึ่งขึ้นอยู่กับการค้นพบ ของแต่ละบุคคล และ ผู้เรียนจะมีแรงจูงใจจากภายใน ผู้เรียนจะเป็นผู้กระตือรือร้น มีการควบคุมตนเองและเป็นผู้ที่มีการตอบสนองด้วยจุดมุ่งหมาย ของการสอนจะมีการ ยืดหยุ่นโดยยึดหลักว่า ไม่มีวิธีการสอนใดที่ดีที่สุด ดังนั้นเป้าหมายของการออกแบบการสอนก็ควรจะ ต้อง พิจารณาเกี่ยวกับ การสร้างความคิดหรือปัญญาให้เป็นเครื่องมือ สำหรับนำเอาสิ่งแวดล้อมของการเรียนที่มีประโยชน์มา ช่วยให้เกิดการสร้างความรู้ให้แก่ผู้เรียน การนำเอาทฤษฎีการเรียนรู้การสร้างความรู้ใหม่โดยผู้เรียนเองมาใช้ จะต้องคำนึงถึง เครื่องมืออุปกรณ์การสอนด้วย เพราะทฤษฎีนี้เหมาะสำหรับเครื่องมืออุปกรณ์ที่ผู้เรียนสามารถนำมาใช้เป็นเครื่องมือหาความรู้ ด้วยตนเอง เช่น คอมพิวเตอร์ ดังนั้นเครื่องมือทั้งHardware และ Software จะต้องเหมาะสมเพื่อสนับสนุนทฤษฎีนี้ แนวคิด ของทฤษฎีนี้ได้แก่
1. ผู้เรียนจะมีการปะทะสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม บุคคล เหตุการณ์ และสิ่งอื่นๆ และผู้เรียนจะปรับตนเองโดยการดูดซึม สร้าง โครงสร้างทางปัญญาใหม่ และการบวนการของความสมดุล เพื่อให้รับสิ่งแวดล้อมหรือความจริงใหม่เข้าสู่ความคิดของตนเองได้ 2. ในการนำเสนอหรืออธิบายความจริงที่ผู้เรียนสร้างขึ้นนั้น ผู้เรียนจะสร้างรูปแบบหรือตัวแทนของสิ่งของ ปรากฏการณ์ และ เหตุการณ์ขึ้นในสมองของผู้เรียนเอง ซึ่งอาจแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล
1. ผู้เรียนอาจมีผู้ให้คำปรึกษา (Mentor) เช่น ครูผู้สอนหรือบุคคลที่เกี่ยวข้อง เพื่อช่วยให้ได้สร้างความหมายต่อความจริงหรือ ความรู้ที่ผู้เรียนได้รับเอาไว้ แต่อย่างไรก็ตาม ความหมายเหล่านั้นจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
2. ผู้เรียนจะควบคุมการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-regulated Learning)

การออกแบบการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ใหม่โดยผู้เรียนเอง
1. ผู้สอนต้องให้บริบทการเรียนรู้ที่มีความหมาย เพื่อสนับสนุน แรงจูงใจภายในของผู้เรียนและ การควบคุมการเรียนรู้ด้วยตนเอง ของผู้เรียน
2. สร้างรูปแบบการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ จากสิ่งที่รู้แล้วไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ รูปแบบนี้จะคล้ายกับ ทฤษฎีการเรียนรู้ อย่างมีความหมาย ของออสซูเบล คือให้เรียนรู้จากสิ่งที่มีประสบการณ์มาก่อนไปสู่สิ่งที่เป็นเรื่องใหม่
3. ให้เกิดความสมดุลระหว่างการเรียนรู้แบบอนุมาน (Deductive) และอุปมาน (Inductive) คือ เรียนจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่อง เฉพาะเจาะจง และเรียนจากเรื่องเฉพาะหรือตัวอย่างต่างๆ ไปสู่หลักการ ให้มีอย่างสมดุลไม่มากน้อยกว่ากัน เพื่อให้รู้วิธีการเรียน ในการแก้ปัญหาทั้ง 2 แนวทาง
4. เน้นประโยชน์ของความผิดพลาด แต่ทั้งนี้การผิดพลาดนั้นจะเกิดประโยชน์ก็ต่อเมื่อเป้า ประสงค์ของกิจกรรมนั้น ชัดเจน เพื่อผู้เรียนจะได้หาวิธีแก้ไขข้อผิดพลาดไสู่เป้าประสงค์นั้นได้ถูกต้อง
5. ให้ผู้เรียนคาดการณ์ล่วงหน้า และรักษาไว้ซึ่งการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตามโอกาสอำนวยเนื่องจาก
ทฤษฎีการเรียนรู้นี้ไม่ได้มี การกำหนดแนวทาง ความคิดอย่างแน่นอนตายตัว ดังนั้นผู้เรียนอาจ แสวงประสบการณ์การเรียนรู้ได้ ตามสภาพแวดล้อม หรือเหตุการณ์ที่อำนวยให้ หลักการนี้เหมาะสม สำหรับการออกแบบ การสอนที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้ ผ่านคอมพิวเตอร์

สรุปด้ว่า ทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างความรู้ใหม่โดยผู้เรียนเองนี้จะไม่เน้นการให้เนื้อหาที่ผู้เรียนจะต้องเรียนแต่เน้นที่ตัวผู้เรียน และประสบการณ์ของผู้เรียน เพอร์กินได้อธิบายว่า Constructivism ก็คือการที่ผู้เรียนไม่รับเอา หรือเก็บเอาไว้ แต่เฉพาะข้อมูล ที่ได้รับแต่ต้องแปลความ ของข้อมูลเหล่านั้น โดยประสบการณ์ และเสริมขยาย ตลอดจนทดสอบ การแปลความนั้นด้วย
2. วิดิโอที่เกี่ยวข้อง
https://youtu.be/U9Aemr165Cs
3.ยกตัวอย่างการใช้ทฤษฏีกับกลุ่ม 8 สาระการเรียนรู้

สาระวิชาภาษาไทย
การสอนหลักภาษาไทย  เป็นเรื่องที่ค่อนข้างยุ่งยากสำหรับครูผู้สอนและผู้เรียนมาก อาจเป็นเพราะเนื้อหาที่ค่อนข้างยาก ซับซ้อน มีกฎเกณฑ์ที่เข้าใจยาก ซึ่งบ่อยครั้งจะเห็นว่าผู้เรียนไม่ค่อยสนใจเรียนรู้เท่าที่ควร พอถึงชั่วโมงที่จะต้องสอนหลักภาษาไทย จำเป็นมากที่จะต้องหาวิธีการที่หลากหลายเพื่อดึงดูดความสนใจผู้เรียน

วิธีการสอนหลักภาษาไทยที่เหมาะสมนั้น จำเป็นมากที่ครูจะต้องปลูกฝังให้ผู้เรียนเห็นคุณประโยชน์จากการเรียนหลักภาษา สอนให้ผู้เรียนได้ทราบกฎเกณฑ์ทางภาษาเฉพาะที่จำเป็น เช่นประโยคและโครงสร้างของประโยคในภาษาไทย  คำและหน้าที่ของคำในภาษาไทย รูปลักษณ์คำไทย เป็นต้น เพื่อให้ผู้เรียนได้นำความรู้เหล่านั้นไปใช้ในการสื่อสาร ฟัง พูด อ่าน เขียน โดยให้หลักภาษาไทยได้เกิดความสัมพันธ์กับการใช้ภาษาไทย ครูจะต้องสอนหลักภาษาไทยโดยการฝึกทักษะทั้งสี่ให้แก่ผู้เรียนในชั้นเรียนโดยให้มีการซักถาม พูดอธิบาย  แลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด ต่อประเด็นของเนื้อหาหลักภาษาไทยที่ครูกำลังสอน  ซึ่งครูสามารถนำบันได ๕ ขั้นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน นำขั้นตอนทั้ง ๕ ขั้นมากำหนดกิจกรรมลงสู่แผนการจัดการเรียนรู้ และนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ และสร้างประสบการณ์ใหม่ๆให้แก่ผู้เรียนตามขั้นตอนคือ

ขั้นแรก ครูคอยกระตุ้นให้ผู้เรียนมีการตั้งคำถาม ให้รู้จักการสังเกต ในประเด็นและกฎเกณฑ์ของหลักภาษาไทย จากนั้นครูและนักเรียนช่วยกันเลือกประเด็นคำถามที่มีประโยชน์ต่อการเรียนรู้มาใช้เป็นประเด็นในการค้นคว้าหาคำตอบร่วมกัน ยกตัวอย่างการสอนเรื่องภาษาต่างประเทศในภาษาไทย อาจกระตุ้นให้ผู้เรียนได้เกิดข้อคำถาม ซึ่งข้อคำถามของผู้เรียนอาจถามว่า ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย มีภาษาอะไรบ้าง ?  วิธีสังเกตภาษาต่างประเทศแต่ละภาษามีวิธีการสังเกตอย่างไร ? เพราะเหตุใดภาษาไทยจึงต้องมีภาษาต่างประเทศเข้ามาปะปนในภาษาไทย ? ซึ่งคำถามของผู้เรียนทั้งหมดนี้จะนำไปสู่การค้นหาคำตอบในขั้นที่สอง

ขั้นที่สองคือ การสืบค้นความรู้และสารสนเทศ ซึ่งครูจะต้องมีบทบาทในการแนะนำแหล่งวิทยาการต่างๆ ให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง โดยนำเอาข้อคำถามต่างๆที่เป็นประเด็นในชั้นเรียนมาสืบค้นหาข้อมูล ครูจะต้องทำหน้าที่ประคับประคองให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้อย่างเหมาะสม เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำเอาข้อมูลที่ได้จากการค้นคว้ามาจัดกิจกรรมในชั้นเรียนอีกครั้งหนึ่งในขั้นที่สาม

ขั้นที่สาม คือการสร้างองค์ความรู้ โดยให้ผู้เรียนนำเอาข้อมูลความรู้ที่ได้มานั้นมานำเสนอและช่วยกันอภิปรายเพิ่มเติม เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีการถกประเด็นร่วมกัน เช่น เพราะเหตุใดภาษาไทยจึงต้องมีภาษาต่างประเทศเข้ามาปะปนในภาษาไทย ?ประเด็นคำตอบของผู้เรียนแต่ละคนนั้นอาจมีความแตกต่างกัน ซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์และการเรียนรู้เป็นสำคัญ โดยครูจะต้องคอยกระตุ้นให้ผู้เรียนแต่ละคนได้อภิปรายความรู้มีการวิพากษ์วิจารณ์ความรู้ ที่ได้มาร่วมกันเพื่อเป็นการสรุปและสร้างองค์ความรู้ จากนั้นในขั้นที่สี่

ขั้นที่สี่ เป็นการสื่อสารและนำเสนออย่างมีประสิทธิภาพ เป็นขั้นตอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีการนำเอาความรู้จากการค้นคว้าด้วยตนเองมาใช้ในกระบวนการของการสื่อสารในรูปแบบต่างๆ เช่น กำหนดให้ผู้เรียนนำเนื้อหาสาระที่ได้จากการศึกษาค้นคว้ามาใช้ในการสื่อสาร เช่น เขียนสื่อสารความรู้ในรูปแบบการเขียนเรียงความ การเขียนบทความ การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ ตลอดจนการพูดหน้าชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆ อาจเป็นการพูดนำเสนอข้อมูล การพูดวิเคราะห์วิจารณ์และการพูดแสดงความคิดเห็น ซึ่งการนำเสนอทักษะการสื่อสารด้วยการพูด หากจะให้เกิดรูปธรรมและชิ้นงานของผู้เรียน ครูอาจกำหนดให้ผู้เรียนได้อัดคลิปวีดีโอมาส่ง โดยใช้เครื่องมือสื่อสารในชีวิตประจำวันที่ผู้เรียนมีอยู่หรือหาได้ง่าย ๆ เช่นโทรศัพท์มือถือ หรือกล้องดิจิตอล เป็นต้น ซึ่งกิจกรรมในชั้นเรียนลักษณะนี้จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการตื่นตัว สนใจในวิธีการนำเสนอและการสื่อสารรูปแบบต่างๆได้

ขั้นที่ห้า เป็นขั้นของการบริการสังคมและจิตสาธารณะ หลังจากที่ผู้เรียนได้มีการสื่อสารด้วยวิธีต่างๆแล้ว ข้อมูลความรู้ที่ผู้เรียนได้มีการสื่อสารโดยการบันทึกไว้ในลักษณะต่างๆ ในขั้นที่สี่  เช่นคลิปวีดีโอการพูดสื่อสารลักษณะต่างๆ เรียงความ บทความ เกี่ยวกับภาษาต่างประเทศในภาษาไทย ที่เป็นผลงานนักเรียน ครูอาจจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้มีการเผยแพร่องค์ความรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักและเห็นคุณค่าในผลงานของตน แล้วนำผลงานของตนมาเผยแพร่ในกิจกรรมต่างๆ เช่น การจัดนิทรรศการผลงานคลิปวิดีโอ งานเขียน เพื่อเผยแพร่องค์ความรู้แก่คนอื่นในโรงเรียน เป็นต้น
กลุ่มวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมเป็นรายวิชาหนึ่งที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง  ด้วยเหตุผลที่ว่า เป็นกลุ่มวิชาที่มุ่งพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้การดำรงชีวิตอยู่ในสังคม  และการอยู่ร่วมกับบุคคลอื่นได้อย่างมีความสุข ตลอดจนสามารถนำเอาความรู้ความเข้าใจนั้นไปปรับใช้ให้เข้ากับสภาพสังคมที่แปรเปลี่ยนได้อย่างเหมาะสม สมดุล และยั่งยืน  นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้มีทักษะหลายๆ ด้าน ทั้งทักษะทางสังคม  ทักษะทางการคิด  ทักษะการตัดสินใจ  และทักษะการแก้ปัญหา  อีกทั้งยังเป็นวิชาที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้ผู้เรียนเป็นพลเมืองดีของสังคม ตั้งแต่ระดับครอบครัว ไปจนถึงพลโลก

การที่ผู้เรียนเข้าใจ และนำมาใช้ในการดำเนินชีวิต ประจำวันได้ ให้เป็นชีวิตที่ดีงามและช่วยสร้างสรรค์สังคม ดังนั้น การจัดการเรียนการสอนสังคมจึงเชื่อมโยงให้เด็กเรียนรู้การใช้ชีวิตที่ถูกต้อง อยู่อย่างมีความสุข โดยเรียนผ่านสถานการณ์จริงที่เกิดขึ้นในห้องหรือในโรงเรียน หรือวิเคราะห์จากตัวอย่างสถานการณ์ที่เป็นจริงในสังคม เพื่อให้เด็กฝึกคิดวิเคราะห์ รู้ทันการเปลี่ยนแปลง รู้จักตัวเอง สามารถจัดการชีวิตของตัวเอง และมีวิถีชีวิตร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
สาระวิชาคณิตศาสตร์
คือการนำเอาเกม 24 มาใช้เพื่อให้นักเรียนฝึกทักษะการคิดคำนวณ ฝึกแก้ปัญหาว่า จะนำตัวเลขที่ปรากฎทั้ง 4 ตัวมาบวก ลบ คูณ หารอย่างไรให้ได้ 24
ตัวอย่างเช่น
ข้อ 1 คือ 9 7 3 3
ข้อ 2 คือ 7 8 2 4
ข้อ 3 คือ 7 6 3 6
ข้อ 4 คือ 8 2 7 8
ข้อ 5 คือ 2 2 6 9
เฉลย
ข้อ 1 คือ {(9 ÷ 3) x 7} + 3
ข้อ 2 คือ {(7 x 8) ÷ 2} - 4
ข้อ 3 คือ {(7 - 6) + 3} x 6
ข้อ 4 คือ {(8 x 7) - 8} ÷ 2
ข้อ 5 คือ {(9 x 2) - 6} x 2
สาระวิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี
การนำไปประยุกต์ใช้คืน การเรียนรู้เกิดจากองค์ประกอบหลายประการทั้งด้านกายภาพและประสบการณ์ใกล้ตัว แต่การเรียนรู้จะเกิดขึ้นจริง ก็ต่อเมื่อนักเรียนจะได้ใช้สมองในการคิดหาวิธีและได้ลงมือทำ นักเรียนสามารถนำความรู้ที่เรียนในคาบเรียนก่อนหน้ามาประยุกต์ใช้กับคาบเรียนปัจจุบันได้ การเรียนในรายวิชานี้จะเน้นให้ผ
กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาพลศึกษา
คิดประดิษฐ์คิดค้นสร้างสื่อCAI การเรียนรู้ด้วยตน ที่ออกแบบ  Story bored ต่อยอดในโปรมแปรม PowerPoint 2007และโปรมแกรมAdobe Captivate4 เพื่อนำไปพัฒนาคุณภาพทางการเรียนของเด็ก
วิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน​​​​  ​​โดยจากการลงพื้นที่สอบถามสำรวจปัญหาในการทำชิ้นงานนวัตกรรมสื่อ CAI ได้พบเห็นปัญหาจากบุคลากรและนักเรียนโดยตรงเป็นส่วนใหญ่ ที่มีจำนวนนักเรียนน้อยและนักเรียนบางคนยังอ่านหนังสือไม่ออกหรือเด็กนักเรียนบางคนไม่ชอบการอ่าน ไม่มีสมาธิในการเรียน ไม่สนใจเรียนพร้อมเด็กชอบภาพมากกว่าตัวหนังสือ และพื้นฐานความรู้ทางสุขศึกษาและพลศึกษา ในการดูโทรทัศน์ ที่ส่งผลกระทบให้ เกิดผลกระทบที่เกิดขึ้น เด็กจะไม่สนใจเรียน นักเรียนไม่มีการศึกษาต่อและมีสาเหตุของปัญหาดังกล่าวตามมาคือ

-สิ่งแวดล้อมรอบๆโรงเรียนไม่เอื้ออำนวยต่อการเรียน

-เด็กมีโอกาสทางการศึกษาน้อย เนื่องจากมีปัญหาทางครอบครัวยากจน ไม่มีเงิน

-ขาดครูผู้สอนทางพลศึกษาและสุขศึกษา

-ห้องเรียนสื่อไม่พร้อม ไม่ได้มาตรฐาน

-ครูคิดว่า การใช้สื่อเป็นความยุ่งยากกว่าการสอนโดยใช้กระดาน​​

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
มุ่งเน้นให้ผู้เรียนลงมือกระทำด้วยตนเอง เช่น การสอนเนื้อหาในบทเรียนเรื่องสภาพอากาศ สั่งให้นักเรียนหาข้อมูลที่เกี่ยวข้อง แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับสภาพอากาศและกิจกรรมต่างๆที่ทำในแต่ละฤดูหรือในแต่ละสภาพอากาศ ให้นักเรียนแสดงบทบาทพร้อมสรุปเนื้อหาและคำศัพท์ที่ได้จากบทเรียนด้วยตนเอง

กลุ่มสาระศิลปะ
การเรียนรู้ศิลปะ เป็นกิจกรรมการเรียนที่มีประโยชน์ต่อการพัฒนาผู้เรียนในหลายด้าน ช่วยให้ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีจินตนาการทางศิลปะ ชื่นชมความงาม มีสุนทรียภาพ ความมีคุณค่า ซึ่งมีผลต่อคุณภาพชีวิตมนุษย์ กิจกรรมทางศิลปะยังช่วยพัฒนาผู้เรียน ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม ตลอดจนการนำไปสู่การพัฒนาสิ่งแวดล้อม ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความเชื่อมั่นในตนเอง อันเป็นพื้นฐานในการศึกษาต่อหรือประกอบอาชีพได้

-กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
จากหลักการสามารถนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ซึ่งมีหลักการคือ การเรียนรู้เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ลงมือปฎิบัติ และการเรียนรู้ควรเป็นองค์รวมเน้นสภาพจริงและสิ่งที่เป็นจริง เช่น การเรียนเรื่อง สถานะของน้ำ ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนได้ทดลองศึกษาเรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการทดลอง โดยให้นักเรียนได้ลงมืแปฎิบัติจริงเพื่อที่จะได้เห็นการเปลี่ยนแปลงสถานะของน้ำจริงๆแล้วจะสามารถสรุปเป็นองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง

# data[].attributes.body
-=สมาชิกในกลุ่ม=-
นางสาวไพลิน  คณะพันธ์ เลขที่ 2
นายธนวิทย์  รักษาวงษ์  เลขที่ 7
นางสาวรจนา  แก่นคำ  เลขที่ 8
นางสาวปิยะนุช  ช่วยสุข เลขที่ 15
นายธนกร วงนามเถาว์ เลขที่ 19
นางสาวณัฐธิดาพร ร่มโพธิ์ เลขที่ 26
นางสาวอาชิรญาณ์ สุดแสง เลขที่ 28
นางสาวชญานี บุญทา เลขที่ 46
1.คำอธิบาย

ทฤษฎีความยืดหยุนทางปัญญา (Cognitive Flexibility Theory)

ทฤษฎีความยืดหยุนทางปัญญา

ตนปี ค.ศ.1990 ไดเกิดทฤษฎีใหมมีชื่อวาความยืดหยุนทางปญญา
(Cognitive Flexibility) ซึ่งเปนแนวคิดที่เชื่อวา ความรูแตละองคความรูนั้น มีโครงสรางที่แนชัดและสลับซับซอนมากนอยแตกตางกันไป โดยองคความรูบางประเภทสาขาวิชา ความยืดหยุนทางปญญานี้สงผลใหเกิดความคิดในการออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอรชวยสอน เพื่อสนองตอ
โครงสรางขององคความรูที่แตกตางกันซึ่งไดแก แนวคิดในเรื่องการออกแบบบทเรียนแบบสื่อหลายมิติ (Hypermedia) การนําเสนอเนื้อหาบทเรียนในลักษณะสื่อหลายมิติยังสามารถที่จะตอบสนองความแตกตางของโครงสรางขององคความรูที่ไมชัดเจน หรือมีความสลับซับซอน ซึ่งเปนแนวคิดของทฤษฎีความยืดหยุนทางปญญาไดอีกดวย การจัดระเบียบโครงสรางการนําเสนอเนื้อหาบทเรียนในลักษณะสื่อหลายมิติ จะอนุญาตใหผูเรียนสามารถที่จะมีอิสระในการควบคุมการเรียนของตน (learner control) ตามความสามารถ ความสนใจ ความถนัด และพื้นฐานความรูของตนไดอยางเต็มที่
แนวคิดของทฤษฎีทั้งสองนี้ก็จะมีโครงสรางของบทเรียนแบบสื่อหลายมิติในลักษณะโยงใย(เหมือนใยแมงมุม) โดยผูเรียนทุกคนจะไดรับการเสนอเนื้อหาในลําดับที่ไมเหมือนกันและไมตายตัว โดยเนื้อหาที่จะไดรับการนําเสนอจะขึ้นอยูกับความสามารถ ความถนัด และความสนใจของผูเรียนเปนสําคัญความแตกตางที่สําคัญ

2.ตัวอย่างการใช้ทฤษฎี

1. สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี : นำเสนอเนื้อหาบทเรียนในลักษณะสื่อที่หลากหลายมิติ อนุญาติให้ผู้เรียนมีสารระในการควบคุมการเรียนของตน  โดยให้นักเรียนออกแบบหน้าเว็บไซด์ โดยเลือกองค์ประกอบส่วนต่างๆด้วยตนเอง ไม่เน้นรูปแบบแต่เน้นที่ความสำเร็จ

2. วิชาสุขศึกษาและพลศึกษา : สุขศึกษาเป็นวิชาที่สร้างเรียนรู้ด้านสุขภาพ พัฒนา ทักษะชีวิต ซึ่งส่งผลเกื้อหนุนสุขภาพของผู้เรียน ส่วนพลศึกษาเป็นการ ศึกษาเล่าเรียนในการบำรุงร่างกายด้วยการออกกำลังกาย ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ให้เป็นประโยชน์ต่อร่างกาย ช่วยให้เด็กเจริญเติบโต มีสุขภาพดี ซึ่งเด็กทุกคนควรจะได้เรียนรู้เรื่องสุขภาพ เพื่อจะได้มีความรู้ ความเข้าใจที่ถูกต้อง มีเจตคติ คุณธรรม และค่านิยมที่เหมาะสม รวมทั้งมีทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นกิจนิสัย อันจะส่งผลให้สังคมโดยรวมมีคุณภาพ
สุขศึกษาและพลศึกษาเป็นการศึกษาด้านสุขภาพที่มีเป้าหมายเพื่อการดำรงสุขภาพ การสร้างเสริมสุขภาพ และการพัฒนาคุณ ภาพชีวิตของบุคคล ครอบครัว และชุมชนให้ยั่งยืน
สุขศึกษา มุ่งเน้นให้ผู้เรียนพัฒนาพฤติกรรมด้านความรู้ เจตคติ คุณธรรม ค่านิยม และการปฏิบัติเกี่ยวกับสุขภาพควบคู่ไปด้วยกัน
พลศึกษา มุ่งเน้นให้ผู้เรียนใช้กิจกรรมการเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกมและกีฬา เป็นเครื่องมือในการพัฒนาโดยรวม ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม สติปัญญา รวมทั้งสมรรถภาพเพื่อสุขภาพและกีฬา
สุขศึกษาและพลศึกษา ประกอบด้วย
1.การเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย์ ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เรื่องธรรมชาติของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย์ ปัจจัยที่มีผลต่อการเจริญเติบโต ความสัมพันธ์เชื่อมโยงในการทำงานของระบบต่างๆของร่างกาย
2.ชีวิตและครอบครัว ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เรื่องคุณค่าของตนเองและครอบครัว การปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางร่าง กาย จิตใจ อารมณ์ ความรู้สึกทางเพศ การสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น สุขปฏิบัติทางเพศ และทักษะในการดำเนินชีวิต
3.การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทย และกีฬาสากล ผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่องการเคลื่อนไหวในรูปแบบต่างๆ การเข้าร่วมกิจกรรมทางกายและกีฬา
4.ความปลอดภัยในชีวิต ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เรื่องการป้องกันตนเองจากพฤติกรรมเสี่ยงต่างๆ ทั้งความเสี่ยงต่อสุขภาพ อุบัติเหตุ ความรุนแรง อันตรายจากการใช้ยาและสารเสพติด รวมถึงแนวทางในการสร้างเสริมความปลอดภัยในชีวิต
5.การสร้างเสริมสุขภาพ สมรรถภาพ และการป้องกันโรค ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับหลักและวิธีการเลือกบริโภคอาหาร ผลิตภัณฑ์และบริการสุขภาพ การสร้างเสริมสมรรถภาพเพื่อสุขภาพและการป้องกันโรคทั้งโรคติดต่อและโรคไม่ติดต่อ
ความปลอดภัยในชีวิต ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เรื่อง
6.การป้องกันตนเองจากพฤติกรรมเสี่ยงต่างๆ ทั้งความเสี่ยงต่อสุขภาพ อุบัติเหตุ ความรุนแรง อันตรายจากการใช้ยาและสารเสพติด รวมถึงแนวทางในการสร้างเสริมความปลอดภัยในชีวิต
เด็กจะได้รับประโยชน์อะไรจากสุขศึกษาและพลศึกษา?
มีความรู้และเข้าใจในเรื่องการเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย์ ปัจจัยที่มีผลต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการ วิธีการสร้างสัมพันธภาพในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน
มีสุขนิสัยที่ดีในเรื่องการกิน การพักผ่อนนอนหลับ การรักษาความสะอาดอวัยวะทุกส่วนของร่างกาย การเล่นและการออกกำลังกาย
ป้องกันตนเองจากพฤติกรรมที่อาจนำไปสู่การใช้สารเสพติด การล่วงละเมิดทางเพศ และรู้จักปฏิเสธในเรื่องที่ไม่เหมาะสม

3. วิชาภาษาอังกฤษ : การเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนได้มีการเชื่อมโยงทางด้านความคิดทั้งด้านการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน โดยที่เด็กได้มีการเรียนรู้อย่างอิสระตามความสนใจและสามารถนำไปประยุกต์ใช้หรือแก้ปัญหาได้จริงในชีวิตประจำวัน โดยให้นักเรียนเลือกทำ notetaking จากสารคดีที่ตนสนใจ ซึ่งสามารถหาความรู้เพิ่มเติมได้จากสื่อต่างๆตามความถนัด ไม่ว่าจะเป็นวิดีโอ หรือบทความ และนำมาเสนอให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน เป็นต้น

4. คณิตศาสคร์ : เนื้อหาสาระมีความซับซ้อนหรือมีโครงสร้างเนื้อหาที่เป็นหมวดหมู่และสัมพันธ์กัน เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทบทวนความรู้เดิมที่สัมพันธ์กับความรู้ใหม่ให้เหมาะสมโดยให้นักเรียนเขียนจากรูปสามเหลี่ยมและใช้ทักษะเดิมจากรูปสามเหลี่ยมไปเพิ่มเติมการหามุมฉากจากสูตรของรูปสามเหลี่ยมสามเหลี่ยมที่ได้เรียนมาแล้ว

5. กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย : ในการจัดการเรียนการสอนควรคำนึงถึงความพร้อมความสามารถและที่ผู้เรียนจะเรียนได้ดีที่สุดผู้เรียนมีระดับของการแสดงออกไม่เท่ากันในการจัดการจัดการเรียนการสอน ควรเลือกทางที่หลากหลายเพื่อผู้เรียนได้สามารถตอบสนองตามระดับความสามารถของตน  โดยให้เรียนรู้ในหลักภาษาและวรรณคดี/นัดเรียนอาจมีความถนัดในหน่วยการเรียนรูที่ต่างกัน

6. สังคมศึกษา : การนำเอาทฤษฎียืดหยุ่นปัญญามาประยุกต์ใช้กับวิชาสังคมศึกษาได้ดังนี้
1.เนื่องจากวิชาสังคมเป็นวิชาที่มีเนื้อหาค่อน ข้างมากครูต้องสอนโดยเสนอภาพรวมให้ ผู้เรียนเห็นและเข้าใจก่อนการเสนอเนื้อหาย่อยจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี
2.แบ่งกลุ่มให้นักเรียนค้นคว้าเนื้อเรื่องที่เรียน สรุปแล้วนำเสนอเป็นการสอนแบบยืดหยุ่น ช่วยให้นักเรียนกล้าคิดกล้าแสดงออกและจะ ทำให้นักเรียนเกิดความรู้ที่หลายหลายได้อีก ด้วย

7. วิทยาศาสตร์ : ให้นักเรียนทดลองการเกิดของไก่กับไข่ ซึ้งเป็นการผสมผสานในการให้ความรู้และการตั้งคำถามเพื่อให้ผู้ได้คิดวิเคราะห์หาคำตอบ สามารถจูงใจโดยเน้นความพึงพอใจที่เกิดจากการเรียนรู้

8. สารการเรียนรู้วิชาศิลปะ : การถ่ายทอดความรู้สึก ศิลปะเป็นวิธีสื่อสารความรู้สึกระหว่างมนุษย์ด้วยกัน ศิลปะเกิดจากความความเพลิน ช่วยให้เราได้รับความเพลิดเพลินในชีวิต ศิลปะคือสิ่งที่มนุษย์สร้างสรรค์ขึ้นเพื่อแสดงออกซึ่งอารมณ์  ความรู้สึก  สติปัญญา  ความคิด และ/ หรือความงาม
ศิลปะคือความงานอันเป็นความพากเพียรของมนุษย์ ซึ่งต้องใช้ความพยายามด้วยมือและด้วยความคิด

3. Link Vidio ที่เกี่ยวข้อง

Cognitive Flexibility theory https://www.youtube.com/watch?v=0q7R5SU3jaI

# data[].attributes.body
สมาชิกในกลุ่ม
นางสาวหนึ่งฤทัย แสนเลิง เลขที่1
นางสาวสุวรรณี เสนคราม เลขที่ 4
นางสาวประภัสสร พรมวัน เลขที่6
นางสาวนงลักษณ์ สิทธิชัย เลขที่ 14
นางสาวจิตรา ลีนาม เลขที่34
นางสาวกมลรัตน์ บุญยืน เลขที่35
นางสารัตนาภรณ์ ทุยไทสง เลขที่36
นางสาวจันทร์ธิรา การะเกเลขที่42
นางสาวอันธิฌา เตยหอม เลขที่ 39
1. อธิบายหัวข้อที่ได้รับ ? 🤠
❤️ การเรียนที่ใช้ปัญหาเป็นหลักจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียน เนื่องจากผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ มากกว่าการรับฟังเนื้อหาจากครูผู้สอนเพียงฝ่ายเดียว สิ่งสำคัญก็คือสถานการณ์ปัญหาหลักหรือกรณีศึกษาที่นำมาใช้เป็นแรงกระตุ้นและผลักดันให้ผู้เรียนนำความรู้ หรือประสบการณ์ที่มีอยู่เดิมมาใช้แก้ปัญหา ดังนั้นลักษณะของปัญหาต้องมีความน่าสนใจ ท้าทายและน่าค้นหาคำตอบ รวมทั้งควรเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับผู้เรียน เพื่อผู้เรียนจะได้แสดงความสามารถในการแก้ปัญหาโดยการระบุประเด็น โครงสร้าง และเสนอแนวทางในการแก้ปัญหาด้วยตนเอง  🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃
🌵🌵การเรียนที่ใช้ปัญหาเป็นหลักทำให้ผู้เรียนได้รับความรู้ในเนื้อหาวิชาที่เป็นการบูรณาการ และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้เป็นเครื่องมือในการจัดการปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ช่วยพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา การใช้เหตุผลในการคิดวิเคราะห์ และตัดสินใจ  อีกทั้งยังช่วยพัฒนาทักษะในการเรียนรู้ด้วยตนเอง เพราะการที่ผู้เรียนได้เรียนรู้วิธีการเรียน โดยการกำหนดจุดมุ่งหมายการเรียน รู้วิธีการแสวงหาความรู้จากแหล่งความรู้ต่างๆ รวบรวมความรู้และนำมาสรุปเป็นความรู้ใหม่ เป็นลักษณะของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นทักษะการเรียนรู้ได้ตลอดชีวิต การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอภิปราย มีวิธีการแสวงหาความรู้และไตร่ตรองทรัพยากรการเรียน ซึ่งเป็นกระบวนการที่มีความหมายสำคัญ ช่วยให้ผู้เรียนเป็นผู้เรียนรู้ด้วยตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังช่วยพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม ซึ่งการเรียนเป็นกลุ่มย่อยทำให้ผู้เรียนได้มีโอกาสแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนแนวคิดกับผู้อื่นทำให้มีความรู้กว้างขวางมากขึ้น นับเป็นการพัฒนาทักษะทางสังคมให้เกิดกับผู้เรียน

2.ยกตัวอย่างการใช้ทฤษฎีนั้นกับ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้?
-กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
วิชาภาษาไทย กระตุ้นความรู้เดิม เช่น แบ่งกลุ่มให้นักเรียน จากนั้นครูอธิบายหัวข้อสำคัญให้นักเรียนฟัง ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในรายวิชาอย่างถ่องแท้โดยการร่วมกันคิดหาวิธีแก้ไขปัญหาร่วมกัน โดยครูจะคอยควบคลุมดูแลให้คำปรึกษาอยู่ห่างๆ

-กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
ทักษะทางคณิตศาสตร์  นักเรียนเป็นผู้สร้างปัญหา/แก้ปัญหาโดยแสดงผ่าน สถานการณ์หรือปัญหาที่กําหนด  และสังเคราะห์คําตอบที่เป็นไปได้

* ตัวอย่างปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้นักเรียน ช่วยกันแก้ปัญหา พร้อมแนวคิดในการแก้ปัญหา

โจทย์ปัญหา  : Sally มีเงินอยู่ 5 ดอลลาร์ต้องการซื้ออมยิ้มที่ร้านค้าแห่งหนึ่ง ถามว่า Sally จะซื้ออมยิ้มได้อย่างไรและมีเงินเหลือหลังจากซื้อแล้วเท่าไร?

แนวคิดในการแก้ปัญหา : วิธีในการแก้ปัญหานี้เราควรต้องทํารายการจํานวนอมยิ้มที่จะซื้อกับราคาของอมยิ้มแต่ละอันก่อนแล้วค่อย ๆ เพิ่มจํานวนให้สอดคล้องกับเงินที่มีอยู่ หลังจากนั้น ค่อยดูว่ามีเงินเหลือเท่าไร

-กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

การจัดการเรียนรู้กับสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  โดยการนำปัญหากระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความอยากรู้อยากเห็น เรียนรู้จากสิ่งรอบตัว เช่นการเรียนรู้พืชภายในโรงเรียน ว่าพืชชนิดใดบ้างที่เป็นพืชใบเลี้ยงคู่ หรือพืชชนิดใดบ้างที่เป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยว เก็บใบตัวอย่างพืชมารวมกันที่ห้อง ร่วมกันศึกษา อภิปรายร่วมกันในห้องเรียนเพื่อหาคำตอบ

-กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา
ครูแบ่งกลุ่มให้นักเรียน ประมาณ 3-4คน ครูอธิบายเกี่ยวกับภัยธรรมชาติ หลังจากที่ครูอธิบายเสร็จให้นักเรียนแต่ละกลุ่มไปศึกษาหาความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาและสาเหตุที่เกิดภัยธรรมชาติ  และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มวาดภาพภัยธรรมชาติที่กลุ่มของตนสนใจ เมื่อผู้เรียนทำงานกลุ่มเสร็จผู้เรียนแต่ละกลุ่ม  สรุปผลงานของกลุ่มตนเองทุกกลุ่มช่วยกันสรุปองค์ความรู้  ในภาพรวมของปัญหาอีกครั้ง

-กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา
กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพละศึกษา เรื่องการปฐมพยาบาล ครูจัดเตรียมศูนย์การเรียน 3 ศูนย์ ดังนี้ 1.การปฐมพยาบาลเมื่อเกิดบาดแผล 2.การปฐมพยาบาลข้อเคล็ดหรือเท้าแพลง 3.การปฐมพยาบาลเมื่อเป็นลม แบ่งนักเรียนเป็น 3 กลุ่ม แล้วให้แต่ละกลุ่มเข้าไปประจำศูนย์การเรียน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาข้อมูลจากเอกสารให้ความรู้ในศูนย์การเรียน แล้วฝึกวิธีการปฐมพยาบาลโดยใช้อุปกรณ์การปฐมพยาบาล ที่ครูจัดเตรียมไว้ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มฝึกวิธีการปฐมพยาบาลในแต่ละศูนย์การเรียน โดยใช้เวลาประมาณ 10 นาที  เมื่อหมดเวลา ให้แต่ละกลุ่มหมุนเวียนไปเข้าศูนย์การเรียนถัดไป  เวียนกันจนครบทุกศูนย์การเรียน

-กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
1. ให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางโดยคิดร่วมกันในการทำโครงงานถนอมอาหาร

2. จัดกลุ่มผู้เรียนให้มีขนาดเล็ก ครูทำหน้าที่ เป็นผู้อำนวยความสะดวก (facilitator)   หรือผู้ให้คำแนะนำ  (guide)โดยให้นักเรียนคิดแก้ไขปัญหาอาหารให้เก็บไว้รับประทานนานได้อย่างไร    ผู้เรียนเป็นผู้แก้ปัญหาโดยการแสวงหาข้อมูลใหม่ ๆ ด้วยตนเอง (self-directed learning)

ครูจะมีการประเมินผล  โดยใช้การประเมินผลจากสถานการณ์จริง(authentic assessment)  ดูจากความสามารถในการปฏิบัติ ของผู้เรียน

-กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ
กิจกรรมนาฏศิลป์ เรื่องการละเล่นของไทย

ครูให้นักเรียนดูภาพจากกิจกรรมนำสู่การเรียนในหนังสือเรียน  แล้วสนทนาซักถามนักเรียนว่า การละเล่นในภาพ เป็นการละเล่นอะไร แล้วถามนักเรียนว่า นักเรียนเคยเล่นการละเล่นในภาพบ้างหรือไม่  จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างการละเล่นของเด็กไทยที่รู้จัก ครูสนทนากับนักเรียนว่า  การละเล่นเด็กไทยมีหลายประเภทซึ่งให้ประโยขน์ทั้งในด้านความสนุกสนานเพลิดเพลิน และมีส่วนช่วยให้ร่างกายแข็งแรง อีกทั้งยังแสดงถึงเอกลักษณ์ของความเป็นชาติไทย นักเรียนจึงควรส่งเสริมและอนุรักษ์ไว้

-กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

สามารถนำไปใช้ในวิชาภาษาอังกฤษในการเรียนการโต้ตอบสนทนา โดยครูให้ผู้เรียนเข้ากลุ่มกลุ่มละ3-5 คน โดยครูกำหนดสถานการณ์จำลองและกำหนดปัญหาที่เกิดขึ้นในขณะนั้น ให้ผู้เรียนช่วยกันระดมความคิดเห็นวิธีแก้ปัญหาและอภิปรายหน้าชั้นเป็นภาษาอังกฤษ กิจกรรมนี้ผู้เรียนจะมีความสนุกสนานในการคิด ได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกันระหว่างสมาชิกในกลุ่ม และเป็นการสร้างบรรยาการการเรียนรู้ในห้องเรียนที่แปลกใหม่อีกด้วย

3.VDO ที่เกี่ยวข้อง
https://youtu.be/lZS2MbxBGCM

# data[].attributes.body
รายชื่อสมาชิก

นางสาวศิรินญา   คำภู เลขที่9

นายภาสกร   อุตส่าห์ เลขที่ 17

นายอัคคพงษ์  ศรีสว่าง เลขที่ 29

นายวันนิวัติ  สร้อยนาค เลขที่32

นายวุฒิพงษ์  แสวงวงศ์ เลขที่ 38

นางสาวนุชนาฎ  ถิระโคตร เลขที่43

นางสาวอภิชญา  นวลศิริ  เลขที่47

นางสาวบุตรธิดา  ผุพันธ์ เลขที่49

Flipped Classroom

ห้องเรียนกลับด้าน" (Flipped Classroom) เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบใหม่ โดยให้นักเรียน "เรียนที่บ้าน-ทำการบ้านที่โรงเรียน" ปัจจุบัน กระแส "ห้องเรียนกลับด้าน" เป็นที่นิยมอย่างมากในสหรัฐอเมริกา และในปีการศึกษา พ.ศ. 2556 นี้ ชั้นเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของไทยก็จะนำแนวคิด "ห้องเรียนกลับด้าน" มาใช้ด้วยเช่นกัน แนวคิดหลักของ "ห้องเรียนกลับด้าน" คือ "เรียนที่บ้าน-ทำการบ้านที่โรงเรียน" เป็นการนำสิ่งที่เดิมที่เคยทำในชั้นเรียนไปทำที่บ้าน และนำสิ่งที่เคยถูกมอบหมายให้ทำที่บ้านมาทำในชั้นเรียนแทน โดยยึดหลักที่ว่า เวลาที่นักเรียนต้องการพบครูจริงๆ คือ เวลาที่เขาต้องการความช่วยเหลือ เขาไม่ได้ต้องการให้ครูอยู่ในชั้นเรียนเพื่อสอนเนื้อหาต่างๆ เพราะเขาสามารถศึกษาเนื้อหานั้นๆ ด้วยตนเอง

๑.  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

แนวทางการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านมีแนวทาง ดังนี้

1. ครูภาษาไทยต้องจัดเตรียมสื่อการเรียนรู้ ที่

นักเรียนสามารถศึกษาด้วยตนเอง Jonathan Bergmanและ Aaron Sams ผู้ริเริ่มแนวคิดการจัดห้องเรียนกลับด้านได้ทำวีดิทัศน์บทเรียนให้นักเรียนของเขาได้กลับไปศึกษาที่บ้าน วีดิทัศน์บทเรียนควรมีขนาดสั้น ความยาวเพียง 10-15 นาทีเท่านั้น หากเนื้อหายาวควรแบ่งวีดิทัศน์ออกเป็นตอนๆ เพื่อให้นักเรียนสามารถศึกษาได้โดยไม่เบื่อหน่ายก่อนจบบทเรียนนักเรียนที่เรียนรู้ ก็สามารถหยุดวิดีทัศน์หรือย้อนกลับไปดูอีกครั้งเพื่อทำความเข้าใจได้ นักเรียนไม่ต้องรีบเร่งในการทำความเข้าใจบทเรียน ส่วนนักเรียนที่เรียนรู้ได้เร็วก็สามารถดูวิดีทัศน์ด้วยความเร็วในการเรียนรู้ของตน

๒. กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

คุณครูให้นักเรียนหาความรู้เรื่องที่จะเรียนจากภายนอกห้องเรียน ไม่ว่าจะเป็นห้องสมุด แหล่งเรียนรู้ต่างๆ การใช้สื่ออินเทอร์เน็ตต่างๆ เช่น Google, Yahoo หรือเว็บไซต์ต่างๆ เช่น Youtube ร่วมกับ Facebook ที่เหมาะสมกับนักเรียน หลังจากนั้นนักเรียนจะได้ประมวลผลการเรียนรู้ แล้วนำมาเป็นโจทย์ปัญหาในชั้นเรียน เพราะฉะนั้นบรรยากาศในชั้นเรียนจะเป็นการนำเสนอความรู้ด้วยตัวนักเรียนเอง ผ่านการระดมสมองการแก้ปัญหา และการทำแบบฝึกหัด

๓.  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
การนำทฤษฎีไปใช้ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ การเรียนการสอนในห้องเรียนที่ใช้เวลานานมากๆครูควรทำวีดีโอในการสอนในเนื้อหานั้นๆล่วงหน้า เพื่อให้นักเรียนได้นำไปศึกษาค้นคว้าในประเด็นต่างๆได้ โดยไม่จำเป็นต้องอยู่ภายในห้องเรียน นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูล หรือค้นคว้า ทำการทดลองได้โดยที่นักเรียนสามรถนำกลับไปทำที่บ้านได้ เช่น การประดิษฐ์ของเล่นวิทยาศาสตร์ นักเรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูล รวมไปถึงรายละเอียดต่างๆ และ สามารถประดิษฐ์ของเล่นวิทยาศาสตร์เองได้ที่บ้าน โดยไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ที่โรงเรียนเท่านั้น หากมีข้อสงสัยหรือข้อชักถาม นักเรียนสามารถนำมาศึกษาต่อที่โรงเรียนได้

๔.  กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

เรื่อง มรรยาทไทย

การใช้ทฤษฎี

ครูให้วีดีโอตัวอย่างมรรยาทไทย และให้นักเรียนไปฝึกที่บ้านแล้วกลับมามาสาธิตในห้องเรียน  ดังนี้

1)   การแสดงความเคารพ ได้แก่ การไหว้ การกราบ

2)  การยืน

3)  การเดิน

๕.  กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

ในการเรียนการสอนวิชาสุขศึกษาและพละศึกษาในหัวข้อเรื่อง อาหารหลัก 5  หมู่ ครูจะทำการสอนโดยการบรรยายอาหารหลัก 5 หมู่ คือ โปรตีน คาร์โบไฮเดรต เกลือ และแร่ธาตุ  และแร่ธาตุ วิตามิน ไขมัน จากนั้นให้นักเรียนกลับไปศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง แต่ละหมู่มีส่วนประกอบอะไรบ้าง พร้อมทั้งสังเกตอาหารที่นักเรียนรับประทานในมื้อเย็นนั้นว่าจัดอยู่ในอาหารหลักหมู่ใด ถ้านักเรียนเกิดข้อสงสัย นักเรียนสามารถปรึกษาครูในชั้นเรียนหรืออนไลน์

๖.  กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ

เรื่อง พื้นฐานงานศิลป์

เปรียบเทียบรูปลักษณะของรูปร่าง รูปทรงในธรรมชาติสิ่งแวดล้อม

การใช้ทฤษฎี

ให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้ารูปลักษณะของรูปร่าง รูปทรงในธรรมชาติสิ่งแวดล้อมแล้วกลับมานำเสนอผลงานในห้องเรียน

๗.  กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี

ครูให้นักเรียนทำประวัติส่วนตัวผ่านโปรแกรม Power Point ที่บ้านแล้วมานำเสนอในห้องเรียน

๘.  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

เมื่อนำแนวคิดดังกล่าวมากลับด้านห้องเรียนภาษาอังกฤษ จึงต้องเริ่มจากการเปลี่ยนบทบาทของครูจากผู้ที่ถ่ายทอดความรู้ หน้าชั้นเรียนเพียงอย่างเดียว เป็นครูจะต้องสร้างสื่อการเรียนรู้ ให้นักเรียนกลับไปศึกษาที่บ้าน ซึ่งสามารถจัดทำได้หลายรูปแบบ เช่น ทำคลิปวิดีโอสั้นๆ เกี่ยวกับบทเรียนหลักการใช้ Tense, passive voiceนำขึ้นไปฝากไว้บนเว็บไซต์ YouTube หรืออาจเป็นไฟล์สำหรับดาวน์โหลด หรือบันทึกลงแผ่นซีดีแจกนักเรียน การทำblog ความรู้ การอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันในช่องทางต่างๆ เช่น ตั้งกลุ่มใน Line หรือ Facebook เพราะในยุคนี้มีความเจริญด้านเทคโนโลยี ครูจึงควรใช้ เทคโนโลยีเหล่านี้ให้เกิดประโยชน์ต่อการสื่อสารเพื่อการเรียนรู้ของนักเรียนมากที่สุด

ตัวอย่างวีดีโอที่เกี่ยวข้อง
https://www.youtube.com/watch?v=1i6eY_J9Oh4

# data[].attributes.body
สมาชิกในกลุ่ม

1 นางสาวจิตติมา ศาลาแก้ว เลขที่ 37

2 นางสาวจิราพร กิ่งนาระ เลขที่ 40

3 นางแพรวพรรณ ดวงไข เลขที่ 41

4 นายภานุพนธ์ โชติการ เลขที่ 23

5 นางสาวนิตยา ขวัญสูนู เลขที่ 5

6 นางสาวเกษมณี บุญเสนอ เลขที่ 11

7 นางสาวมนิดา สืบสิงห์ เลขที่ 20

8 นางสาวอาภาภรณ์ คำภา เลขที่ 18

ทฤษฎีปัญญาสังคม
(Social Learning Theory)

ทฤษฎีปัญญาสังคมเน้นหลักการเรียนรู้โดยการสังเกต (Observational Learning) เกิดจากการที่บุคคลสังเกตการกระทำของผู้อื่นแล้วพยายามเลียนแบบพฤติกรรมนั้น ซึ่งเป็นการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางสังคมเราสามารถพบได้ในชีวิตประจำวัน เช่น การออกเสียง การขับรถยนต์ การเล่นกีฬาประเภทต่างๆ เป็นต้น

*** 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ** *
วิชาภาษาไทย

#ประยุกต์กับกลุ่มสาระภาษาไทย

1การที่ครูทำเป็นตัวอย่างที่ดี ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน
2 แสดงตัวอย่างเช่นการอ่านออกเสียงให้ฟังหรือยกตัวอย่าง
3 การกล่าวยกย่องชมเชยนักเรียนที่เป็นแบบอย่างที่ดี เพื่อให้นักเรียนคนอื่นเกิดการเลียนแบบในทางที่ดี

วิชาคณิตศาสตร์
ฝึกให้ผู้เรียนสังเกตเช่นจำนวนเพื่อนในห้องเรียน จำนวนดินสอสี
การหาสิ่งของต่างๆมาแทนจำนวนนับได้ โดยการทำเป็นตัวอย่างให้นักเรียนทำตาม
ให้นักเรียนได้แสดงแนวคิด ชี้แจงถูกผิด เมื่อถูกก็ให้รางวัล นักเรียนจะสนใจที่จะออกมาแสดงแนวคิดของตัวเองในทางที่ถูกต้อง

วิชาวิทยาศาสตร์
วิทยาศาสตร์ : เรียนรู้เพื่อความเข้าใจ และเห็นความสำคัญของธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ซึ่งจะส่งผลให้ผู้เรียนสามมารถเชื่อมโยงความรู้อันจะนำไปสู่สร้างสรรค์สิ่งต่างๆอย่างมีเหตุผล ตามความสนใจและความถนัดแตกต่างไป

วิชาสังคมศึกษาศาสนา และวัฒนธรรม
สอนให้รู้จักการใช้ชีวิตที่ถูกต้อง อยู่อย่างมีความสุข โดยเรียนรู้จากการทำกิจกรรม เช่น การเข้าร่วมกิจกรรมในวันสำคัญต่างๆ หรือจากสื่อ ภาพ วิดีโอ เพื่อให้มีวิถีชีวิตร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข และเป็นแบบอย่างที่ดีของสังคม

วิชาสุขศึกษา และพลศึกษา
การใช้ทฤษฎีปัญญาสังคมในวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา
คือ การศึกษา สังเกต ขณะที่ครูสอนและทำเป็นตัวอย่างแล้วนำไปปฏิบัติ เช่น การออกกำลังกาย การเล่นกีฬา เป็นต้น

วิชาศิลปะ
#การใช้ทฤษฎีปัญญาสังคมในวิชาศิลปะ
มีการเรียนรู้ สังเกตธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมรอบตัว เพื่อนนำไปใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานทางด้านศิลปะ เช่น การวาดภาพระบายสี การประดิษฐ์สิ่งของเครื่องใช้ เป็นต้น

วิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี
การใช้ทฤษฎีปัญญาสังคมในกลุ่มสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี
1.ครูเปิดสื่อการเรียนการสอนเกี่ยวกับอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่เป็นการ์ตูนให้นักเรียนดู เพื่อให้นักเรียนเกิดความสนใจ และจดจำที่ดีมากขึ้น
2.ครูตั้งคำถามให้นักเรียนและมีรางวัลสำหรับคนที่ตอบถูกจากการดูสื่อที่ครูเปิดให้ดู

วิชาภาษาต่างประเทศ
#วิชาภาษาอังกฤษ
1ครูทำหน้าที่เป็นต้นแบบ เช่นการอ่านหรือการสนทนาเป็นภาษาอังกฤษ
2 การสอนโดยการให้ชม วีดีโอ ฟังเพลงหรือนิทานที่สร้างสรรค์ จะทำให้ผู้เรียนเลียนแบบตัวละคร
3 การให้รางวัลคนที่ตอบคำถามถูก เพื่อให้คนอื่นเกิดการเลียนแบบ

Ling vidio ที่เกี่ยวข้อง
https://youtu.be/qj4HQ7m6zE8