# data[].attributes.body
ADDIE

# data[].attributes.body
Guàrdia, L. & Maina, M. (2012). Conceptualización del diseño tecnopedagógico (módulo didáctico UOC).

Torras, E (2015): ‘Aproximación conceptual a la enseñanza y el aprendizaje en línea’. Barcelona: FUOC.

Davis, C, Edmunds, E, & Kelly-Bateman, V. (2010). Connectivism en M. Orey (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology.’

De León, I. & José Suárez, J. (2007). Diseño instruccional y tecnologías de la información y la comunicación: algunas reflexiones. Revista de Investigación, 61,13-34.

# data[].attributes.headline
EL CONECTIVISMO Y LOS NUEVOS PERFILES PROFESOR-ALUMNADO

# data[].attributes.subject
EL CONECTIVISMO Y LOS NUEVOS PERFILES PROFESOR-ALUMNADO

# data[].attributes.attachment_link.title
CONECTIVISMO Y NUEVOS ROLES DOCENTE-ALUMNO

# data[].attributes.attachment_link.description
Autores como George Siemens se ocupan hoy del amplio y complejo mundo del aprendizaje en la sociedad del conocimiento, su propuesta del conectivismo y su mirada sobre el aprendizaje en red dan pistas para repensar la relación docente-alumno y

# data[].attributes.body
ALUMNO: El enfoque conectivista pretende que cada alumno cree una red de aprendizaje de acuerdo con sus intereses y necesidades personales. Por este motivo, el estudiante se sitúa en el centro del proceso de aprendizaje. Autonomía es el concepto clave, su aprendizaje dependerá de cómo uno esté conectado con los demás y de las conexiones que se establezcan entre ellos, el alumno buscará nuevos contenidos pero también aportará al grupo ya que para conocer hay que hacer conexiones y para aprender hay que construir redes.

# data[].attributes.body
1. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones.
2. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información.
3. El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas.
4. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento.
5. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
6. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento.
7. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje.
8. La toma de decisión de aprender algo es en sí misma el inicio de un aprendizaje.

# data[].attributes.body
Es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. El conectivismo toma en cuenta que las decisiones suelen basarse en principios que cambian rápidamente, debido a que continuamente se está adquiriendo nueva información. Es por eso que la habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital.

# data[].attributes.attachment_link.title
Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Maritza Bautista' on 2015-01-13.

# data[].attributes.headline
¿Para qué desarrollar cursos de e-learning?

# data[].attributes.subject
¿Para qué desarrollar cursos de e-learning?

# data[].attributes.body
Muchas organizaciones e instituciones están aplicando el e-learning ya que puede ser tan eficaz como la capacitación tradicional, a menor costo. Desarrollar programas de e-learning tiene un costo mayor al de preparar material para una sala de clases y capacitar a instructores, especialmente si se emplean métodos multimedia o altamente interactivos. No obstante, los costos del e-learning (incluidos los costos de los servidores Web y el soporte técnico) son considerablemente menores que los costos asociados a las instalaciones para las salas de clases, el tiempo de los instructores, y el tiempo de viaje de los alumnos y de ausencia de su trabajo para asistir a clases.

# data[].attributes.body
El e-learning contempla el uso de tecnologías informáticas y de Internet para ofrecer una amplia gama de soluciones que faciliten el aprendizaje y mejoren el rendimiento.

# data[].attributes.body
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación. Esta combinación disciplinar dota al campo del DTP de múltiples perspectivas que lo acercan a la ciencia, el arte o la ingeniería, disciplinas que también han ejercido una importante influencia en su evolución.

# data[].attributes.attachment_link.description
ESTE VÍDEO EXPLICA QUE ES UN DISEÑO TECNOPEDAGOGICO, Y SU OBJETIVO O FINALIDAD EN EDUCACION

# data[].attributes.body
M1.146 - Fundamentos del diseño tecno-pedagógico

Vicente Manuel Alegre Martín
Estudiante Máster Educación y TIC (e-learning)
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Enero 2017