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Igualdad e inclusión son condiciones para la calidad

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Igualdad e inclusión son condiciones para la calidad

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Maria Osorio
La igualdad se transita en las aulas, en  los patios de las escuelas, en los vínculos pedagógicos que se construyen en las nuevas relaciones con el saber. Por esto la igualdad se construye en la experiencia escolar, porque es ella quien nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser de pensar.

Baquero, retomando a Vigostky señala que tratar de explicar el desarrollo de un sujeto en términos de atributos personales es imposible, porque  según este enfoque, el desarrollo se produce en el marco de un sistema de interacción social. Desde esta perspectiva la posibilidad de desarrollo va a depender de las oportunidades que tenga de participar en actividades intersubjetivas que traccionen su desarrollo.

La igualdad incluye la diferencia y es multiplicidad. Para Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias y el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia.

Desde esta perspectiva, la igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión.

La escuela está inscripta en la política pública que ha definido que hay “algo” a transmitir que se valora, que se reconoce de todos y para todos, es “nuestra” herencia cultural. Que todos los niños/as y jóvenes tengan acceso a la distribución de estos bienes simbólicos (como lo es el conocimiento) es un derecho que tenemos que garantizar.

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Escuela Carlos Mujica Córdoba Un viaje mágico por espacios culturales.

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LA IGUALDAD COMO CONDICIÓN PARA LOGRAR LA INCLUSIÓN
Partiendo de la premisa que “todos somos iguales en nuestra condición humana y en la capacidad para aprender”, consideramos el hecho que las personas aprenden de modos diferentes, en tiempos diferentes, apropiándose de saberes distintos.

En este sentido, somos iguales pero diferentes, a la vez. La igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual, un igual que es diferente.

La inclusión implica recibir al otro, ofrecerle palabras, transmisión de saberes. Si no hay transmisión, no hay inclusión.

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Olivera Silvia "Iguales en la diversidad"

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Olivera Silvia "Iguales en la diversidad"

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La política educativa provincial plantea, como objetivo, garantizar a todos los ciudadanos de la Provincia de Córdoba una educación inclusiva y de calidad, que contribuya a su desarrollo personal y social. (Lineamientos de la Política Educativa de la Provincia de Córdoba. 2016-2019)

La garantía del derecho a una educación de calidad para todos se institucionaliza en cada escuela, lo cual requiere construir un modelo participativo, inclusivo, democrático y en red con la comunidad.

El concebir a la educación desde una perspectiva de derecho nos lleva a reparar en “el otro” como sujeto: de derecho, de la educación, o como lo plantea Larrosa: de la experiencia, de su propia transformación;  por lo que la tarea de la educación es enorme en términos de reconocimiento y de emancipación. “…uno de los principales objetivos de la educación democrática es transmitirles (…) que los saberes fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación (…), que les permiten inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro”  (Meirieu, 2013), para el bien común.

“La igualdad sigue siendo un valor fundamental para una sociedad más justa y más plena. Es considerarlos tan iguales que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, como lo definió la filósofa Arendt; es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación; y también es protegerlos en ese tiempo de preparación. (Dussel- Southwell, 2004)

La igualdad incluye la diferencia y es multiplicidad.

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Mirian Patricia RINALDI- Inclusión: Sinónimo de calidad en una escuela para todos.

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Mirian Patricia RINALDI- Inclusión: Sinónimo de calidad en una escuela para todos.

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La  inclusión educativa es el derecho de todos a una educación de calidad en la escuela pública.
Para  lograr  este objetivo, el Estado dicta su Política Educativa,  las normativas que la respaldan, de manera que todos accedan al derecho de educarse  posibilitando  condiciones de equidad.
La inclusión, hace referencia explícita a la integración escolar, presente en nuestras escuelas, el Ministerio de Educación dispuso medidas necesarias para posibilitar una trayectoria educativa integral que permite el acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales.  Encontramos referencias también en documentos como el Diseño Curricular de la Provincia que nos invitan a trabajar  sobre: “pensar la escuela” como el lugar que ofrece oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, poniendo a disposición de los estudiantes prácticas y conocimientos, con lo cual restablece el mandato fundante de incluir y civilizar. De modo de pensar la inclusión en la formación de los estudiantes como  ciudadanos responsables, comprometidos y justos.”
Esta política de distribución de saberes determina acciones  especificadas  en la  Resolución  174 del CFEC, especialmente la   Capacitación situada
Estas medidas más las resoluciones, circulares, etc. orientan a los equipos de gestión para hacer realidad en las aulas y en la institución la inclusión educativa, todo estas medidas sin un fuerte compromiso de la masa docente no podrían llevarse a cabo.
Tomo las palabras de Graciela Frigerio sobre gestionar: “…. La responsabilidad del estado es distribuir, declarando al colectivo como heredero al que corresponde, porque es su derecho, al acceso al capital cultural constituido…”

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Inclusión. Equidad- Integración

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Inclusión: sinónimo de calidad en una escuela para todos

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Compromiso -Capacitación- Educación

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María Mercedes Fini                                                            "LA IGUALDAD COMO CONDICIÓN PARA LA INCLUSIÓN"

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María Mercedes Fini                                                            "LA IGUALDAD COMO CONDICIÓN PARA LA INCLUSIÓN"

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https://www.youtube.com/watch?v=mJForq8PaCI

En la actualidad, no alcanza sólo con garantizar el derecho del acceso a la educación (incorporación al sistema) considerando la obligatoriedad de los niveles educativos tal como indica la Ley de Educación Provincial (Ley N° 9870), sino que es de fundamental importancia trabajar para lograr retención con calidad, de modo que todos puedan aprender más y mejor.

En este sentido, hablamos de  “inclusión con calidad”, siendo el deber de la escuela  desarrollar en los alumnos las capacidades necesarias para permanecer con éxito en el sistema y continuar sus trayectos educativos en niveles superiores. Esto supone entonces, brindar a los estudiantes las posibilidades de participar, comunicarse y desempeñarse con éxito en las diferentes áreas de sus vidas afrontando nuevos desafíos en los contextos y escenarios por los que transitan.

Es tarea del docente y de la gestión directiva trabajar en los métodos y estrategias de enseñanza para que todos aprendan.

Partiendo de la premisa que “todos somos iguales en nuestra condición humana y en la capacidad para aprender”, consideramos el hecho que las personas aprenden de modos diferentes, en tiempos diferentes, apropiándose de saberes distintos. En este sentido, somos iguales pero diferentes, a la vez.

Desde esta perspectiva, la igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente.

La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión.

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Olivera Silvia "Iguales en la diversidad"

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Olivera Silvia "Iguales en la diversidad"

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https://www.youtube.com/watch?v=K_1zuSEkHcohttps
La política educativa provincial plantea, como objetivo, garantizar a todos los ciudadanos de la Provincia de Córdoba una educación inclusiva y de calidad, que contribuya a su desarrollo personal y social. (Lineamientos de la Política Educativa de la Provincia de Córdoba. 2016-2019)

La garantía del derecho a una educación de calidad para todos se institucionaliza en cada escuela, lo cual requiere construir un modelo participativo, inclusivo, democrático y en red con la comunidad.

El concebir a la educación desde una perspectiva de derecho nos lleva a reparar en “el otro” como sujeto: de derecho, de la educación, o como lo plantea Larrosa: de la experiencia, de su propia transformación;  por lo que la tarea de la educación es enorme en términos de reconocimiento y de emancipación. “…uno de los principales objetivos de la educación democrática es transmitirles (…) que los saberes fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación (…), que les permiten inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro”  (Meirieu, 2013), para el bien común.

“La igualdad sigue siendo un valor fundamental para una sociedad más justa y más plena. Es considerarlos tan iguales que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, como lo definió la filósofa Arendt; es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación; y también es protegerlos en ese tiempo de preparación. (Dussel- Southwell, 2004)

La igualdad incluye la diferencia y es multiplicidad.

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Lucero Mariela”Educación inclusiva: un compromiso de todos”.
www.youtube.com/watch?v=ZkMGSEbP9xo

La igualdad es un valor fundamental para una sociedad más justa y plena.

Tal como expresa el Diseño Curricular de la educación primaria. Pcia. De Córdoba,“Garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes en el acceso, en la permanencia y la finalización de su trayectoria formativa obligatoria. Se sostiene en el principio de que todas las personas son capaces de aprender siempre y cuando se les brinden las oportunidades para hacerlo”.

Los niños y los adolescentes pueden  emanciparse mediante el conocimiento, pero para eso necesitan tener delante, adultos que a su vez se emanciparon mediante el conocimiento y no mediante la violencia. Es de esa manera como vamos a volver a abrir el camino del conocimiento, y como vamos a hacer que los saberes escolares no sean solamente utilidades escolares sino herramientas de formación de los ciudadanos.

La educación inclusiva implica que todos los niños y los adolescentes de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad.

Para Larrosa, el sujeto de la experiencia está expuesto, abierto, sensible, vulnerable, se permite dudar y se pregunta. En la experiencia, el sujeto hace la experiencia de algo, pero, sobre todo, hace la experiencia de su propia transformación.

Solo si consideramos que el otro es un igual y es diferente; solo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva.

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Nieva Nilda Nos imaginemos un frondoso árbol...la práctica docente inclusiva es ese  árbol...

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Nieva Nilda "Una educación inclusiva es la que enseña a cualquiera independientemente de su condición" Carlos Skliar

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Nieva Nilda.                                                           "Educadores pasionales, motivados por el amor a la educación, por los niños, por conectarlos, líderes en las clases, en los procesos de aprendizajes, con capacidad de atender la diversidad"

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Nieva Nilda.                                                           "Educadores pasionales, motivados por el amor a la educación, por los niños, por conectarlos, líderes en las clases, en los procesos de aprendizajes, con capacidad de atender la diversidad"

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Primer momento: Igualdad para la Integración social.
Segundo momento: la Equidad como política para la compensación social.
Tercer momento: (actual) la igualdad educativa desde una perspectiva que alienta la pluralidad cultural.La igualdad se construye en la experiencia escolar. igualdad- Inclusión

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Nieva Nilda                                                          "Desburocratizar la enseñanza y reorganizar el trabajo escolar: desafíos para profundizar la inclusión educativa" (Gonzalo Gutierrez. ICE- UEPC). 

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Nieva Nilda                                                          "Desburocratizar la enseñanza y reorganizar el trabajo escolar: desafíos para profundizar la inclusión educativa" (Gonzalo Gutierrez. ICE- UEPC). 

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"La Gestión escolar ocupa un lugar estratégico para hacer de la escuela un espacio democrático de transmisión cultural, que amplíe las oportunidades educativas de los niños y jóvenes, mediante el desarrollo de una organización pedagógica que promueva formas colectivas de trabajo docente, el cuidado de la infancia, la preocupación por la enseñanza y el desarrollo de lazos sólidos con la comunidad"

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Nieva Nilda.                                                                             La Inclusión educativa: oportunidad para todos. 

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Nieva Nilda.                                                                             La Inclusión educativa: oportunidad para todos. 

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"El centro del Sistema educativo habría que situarlo en la construcción de un ser por sí mismo...que aquel que llega al mundo sea acompañado por el mundo y entre en conocimiento del mundo, introducido no moldeado, ayudado, no fabricado" P. Meirieu (1998)Frankenstein Educador. arcelona: Ed. Leartes

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA OPORTUNIDAD PARA TODOS