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LA INCLUSIÓN... UN DESAFÍO, UN DERECHO, UNA REALIDAD.

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INCLUSIÓN: EL DERECHO DE TODOS A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Rosa Blanco UNESCO/OREALC

Colegas me pareció interesante compartir este power point.
http://live.v1.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/06%20Rosa%20Blanco%20(OREALC-UNESCO).pdf

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Inclusión.. un desafío

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"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

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Inclusión... una realidad.

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Gabriela Escudero

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Ejemplo inclusión alumno (Pelicula: Al frente de la clase)

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Inclusión

Flavia Terigi  desarrolla la ampliación del concepto de inclusión educativa y la forma en que esta ampliación “pone en jaque nuestro saber pedagógico” .

Por ello,  parte del concepto clásico y  agrega al acceso y asistencia a escuelas en donde las cualidades básicas estén aseguradas, la necesidad de asegurar una educación compartida  e independiente del origen y de las particulares  condiciones de crianza,  el respeto a las culturas locales , la promoción de  una comprensión recíproca de la cultura de los otros,  la remoción de los  condicionamiento que segmentan los recorridos posibles de los sujetos una  vez finalizado el nivel educativo y la rápida y efectiva acción del Estado  cada  vez que surja una nueva barrera,  con medidas positivas que permita a quienes sufren de ellas un acceso al pleno derecho a la educación,  poniendo énfasis en las  barreras que tengan que ver con el conocimiento pedagógico .

Terigi instala la pregunta sobre el saber pedagógico que se requiere para poder remover las barreras que se presentan  para la inclusión plena de muchos chicas y chicos que no asisten a la escuela , que asisten pero no permanecen , que aprenden pero aprenden menos y que aprenden pero aprenden conocimientos sectarios .

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Patricia E. Bardaji

Teniendo en cuenta el marco normativo vigente, el curriculum justo, la escuela tiene hoy, el deber de hacer cumplir lo expresado en palabras.

Tomando las palabras de Masschelein y Simons, la escuela surgió como una usurpación a los privilegios de una elite aristocrática, esto supone la oportunidad de un tiempo y espacio para  que el objeto de estudio se convierta en conocimiento público brindándole el derecho de acceder a éste,  también a los más desfavorecidos.

El desafío de la escuela, estará centrado entonces, en hacer “la cosa pública” es decir, distribuir la cultura acumulada para que sea de todos, de la red pública, del espacio común.

Así mismo cumplir con dicho desafío, exige un compromiso con la transmisión del  saber  que opera dentro de la escuela. Los exámenes no deberían ser un mero instrumento  probatorio de un proceso meritocrático, sino, como dice Philippe Meirieu, la escuela deber transmitir saberes que permiten a la vez, inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro. Por lo tanto estos saberes se inscribirán como saberes emancipadores

En este sentido, la escuela educa para la libertad; para que todos, para que “cualquiera” pueda ser lo que quiera ser. (Rancière, 2010)

Esta problemática vista en términos de Gobierno de lo escolar, tendrá su retó, propiciando que la igualdad no sea un punto de llegada, sino una concepción  de partida para pensar y hacer justicia, remitiendo a la posibilidad de cambiar, distribuir, haciendo presente lo ausente, visible lo invisible, habilitándole la voz a los no escuchados.

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Dos caminos hacia la justicia educativa | Axel Rivas | TEDxRíodelaPlata

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MARZESE CLAUDIA                                                    Construir aulas inclusivas

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MARZESE CLAUDIA                                                    Construir aulas inclusivas

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Ya sabemos sobre qué objetivos tiene una educación inclusiva, ahora volvemos a reflexionar como trabajar la inclusión desde el aula y aquí me detengo a recordar lo que en la clase 2 nos contaba Santos.Ël nos transmitia las inseguridades y angustia al no contar con el apoyo y las herramientas que le permitiera trabajar las diferencias dentro del aula.
María José Borsani en una visión muy clara, nos cuenta como trabajar la inclusión dentro del aula.

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Construir un Aula Inclusiva. María José Borsani

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EL CAMPO PSi invita a realizar el CURSO VIRTUAL a cargo de MARIA JOSE BORSANI Inclusión Educativa - Atención a la Diversidad - Adecuaciones Curriculares Más info en: http://www.e-campopsi.com/Adecuaciones-Curriculares Este Video: Charla-Presentación del Libro: Construir un Aula Inclusiva. Estrategias e intervenciones. "Propuestas pedagógicas no tradicionales" por María José Borsani Organizada por Area Educativa.

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Patricia E. Bardaji
En este artículo podemos ver el reflejo de la sociedad y como en ocasiones la escuela, no puede desvincularse de la injusticia social.

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PressReader.com - Connecting People Through News

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Connecting People through News. All-you-can-read digital newsstand with thousands of the world's most popular newspapers and magazines. Vast selection of top stories in full-content format available for free.

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Patricia E. Bardaji
Por medio de la plástica podemos representar la inclusión

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Patricia E. Bardaji
Una escuela donde la inclusión se materializa

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Fragmento de la película escritores de la libertad

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Patricia. E. Bardaji
Esta canción de Serrat no viene a contar que en la diversidad vemos reflejado mucho de nosotros

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Patricia E. Bardaji
La escuela deberá brindar desafíos que provoquen interés en el estudiante.

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Ángel Pérez - "La inclusión en la escuela"

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Desarrollar las potencialidades para generar inclusión

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Desarrollar las potencialidades para generar inclusión

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Patricia E Bardaji

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"Unidos por mejores aprendizajes"

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Tango: Cambalache

Cambalache es un tango argentino compuesto en 1934 por Enrique Santos Discépolo para la película El Alma Del Bandoneón, estrenada al año siguiente. ... El estreno de Cambalache fue en el Teatro Maipo, a fines de 1934, donde, a pedido de Discépolo, lo cantó por primera vez Sofía "La Negra" Bozán.

Letra

Que el mundo fue y será
una porquería, ya lo sé.
En el quinientos seis
y en el dos mil, también.
Que siempre ha habido chorros,
maquiavelos y estafaos,
contentos y amargaos,
barones y dublés.
Pero que el siglo veinte
es un despliegue
de maldá insolente,
ya no hay quien lo niegue.
Vivimos revolcaos en un merengue
y en el mismo lodo
todos manoseados.

Hoy resulta que es lo mismo
ser derecho que traidor,
ignorante, sabio o chorro,
generoso o estafador...
¡Todo es igual!
¡Nada es mejor!
Lo mismo un burro
que un gran profesor.
No hay aplazaos ni escalafón,
los ignorantes nos han igualao.
Si uno vive en la impostura
y otro roba en su ambición,
da lo mismo que sea cura,
colchonero, Rey de Bastos,
caradura o polizón.

¡Qué falta de respeto,
qué atropello a la razón!
Cualquiera es un señor,
cualquiera es un ladrón...
Mezclao con Stravisky
va Don Bosco y La Mignon,
Don Chicho y Napoleón,
Carnera y San Martín...
Igual que en la vidriera
irrespetuosa
de los cambalaches
se ha mezclao la vida,
y herida por un sable sin remache
ves llorar la Biblia
junto a un calefón.

Siglo veinte, cambalache
problemático y febril...
El que no llora no mama
y el que no afana es un gil.
¡Dale, nomás...!
¡Dale, que va...!
¡Que allá en el Horno
nos vamo’a encontrar...!
No pienses más; sentate a un lao,
que ha nadie importa si naciste honrao...
Es lo mismo el que labura
noche y día como un buey,
que el que vive de los otros,
que el que mata, que el que cura,
o está fuera de la ley...

Hacia la Inclusión Educativa

Frente a la realidad social que presenta la letra del tango, quiénes son o somos responsables, o somos víctimas de un sistema perverso. ¿Cuál es el papel de la educación aquí?

Los principios básicos que vertebran la estructuración de la educación son los que se expresan en el campo de las definiciones políticas-ideológicas. Cuando están definidas ordenan las demás instancias, son las que al variar, cargan o descargan significatividad social, un modo concreto de organizar el sistema educativo, la institución escolar  y la propuesta de enseñanza.

¿Por qué son pocas las experiencias  educativas “de  calidad” que se llevan a cabo en las escuelas? ¿O el problema laboral de  los docentes es  tan “agobiante” que anula las posibilidades de “calidad educativa”?

Se hace notar, que la esencia de la Ley de Educación Nacional ( Nº 26.206) se resume en la idea de alcanzar la inclusión educativa y social de todos los niños, jóvenes y adultos, mediante una propuesta de calidad que implique:

-UNA ACTUACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES, JUSTA Y RESPONSABLE, que tenga en cuenta la igualdad de las personas en relación a sus derechos, que atienda a las diferencias personales y culturales, que cree oportunidades para evitar la exclusión social.

-UNA ENSEÑANZA FUNDADA EN LA TEORíA, atractiva, con estrategias diversas, con criterios de evaluación orientadores, que evalúe productos de aprendizaje y también procesos.

-UNA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA CLARA  tendiente a facilitar situaciones de construcción del conocimiento, y de desarrollo de capacidades y actitudes que le permiten al alumno integrarse en la sociedad.

-LA  ACTUACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS, LA  ENSEÑANZA FUNDADA EN LA TEORÍA, Y LA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA CLARA, ES DECIR, LA CALIDAD DOCENTE, es posible cuando se toman decisiones políticas, para que el docente estudie, se actualice, fundamente su tarea diaria.

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Lopez Elena Liliana

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La educación es un derecho

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.
Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.

Cambiar las barreras por retos educativos

https://youtu.be/Wx7OmD0A5ds

https://youtu.be/K215MdQuXkk

Flavia Teriggi dice.”La inclusión educativa es que todos  vayan a la escuela donde ciertas calidades básicas estén garantizadas,  a pesar de las circunstancias de origen  y condiciones de crianza.”

La formación compartida no debe arrasar con la cultura local, debe promover en todos  una comprensión  de la cultura y de los intereses de los otros…

La escuela no producirá condicionamientos sobre lo que seguirá estudiando, ni segmentara los conocimientos. Es decir que la inclusión  educativa es una metodología destinada a  dar prioridad a los sectores mas desfavorecidos de la sociedad considerando que la  educación  y el conocimiento son un bien publico  y un derecho  personal y social.

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La educación  es un bien público garantizado  por el estado.
En las escuelas se escuchan muchos  reclamos de los docentes sobre lo difícil que es dar clase  a estudiantes que esta obligados a ir a la escuela y que no quieren aprender, no tienen interés, generan problemas y no tienen límites.

Es cierto,  por ley están obligados  a estar en la escuela para no estar en la calle donde es  su medio conocido, el desafío de este momento es  hacer los acuerdos escolares necesario para contenerlos  y enseñarles  a estar en la escuela, a relacionarse con otras personas, a aprender otros valores necesarios para la vida y convencerlos que lo que tienen por aprender les puede mejorar la vida. Primero hay que concientizar a los profesores y animarlos a buscar estrategias nuevas, porque ya no sirven los gritos, los sermones, las notas a los padres, ni mandarlos a la dirección.

La escuela  tiene que cambiar y acomodarse a estas nuevas demandas, tampoco tiene que desterrar todos los recursos que fueron efectivos pero debe  adaptarse a estas demandas nuevas.

La inclusión educativa tiene que ver con la aceptación del otro, la no discriminación, la realización de experiencias significativas y de calidad  fortaleciendo los vínculos incrementando los aprendizajes y minimizando las barreras o discapacidades, y la escuela debe garantizar  la calidad de los aprendizajes para lograr una participación efectiva en la sociedad.

Flavia Terigi  expresa que la escuela no debe  arrasar la cultura local sino que debe promover  una comprensión de la cultura, ni producirá condicionamientos  sobre las trayectorias escolares de los estudiantes.

Es decir que la inclusión  educativa es una metodología destinada a  dar prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad considerando que la  educación  y el conocimiento son un bien público  y un derecho  personal y social.

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Hay que destacar de las escuelas lo que han logrado, lo que logran todos los días, lo que pueden conquistar de libertad para el otro, lo que pueden hacer y hacen allí donde ya nadie espera que hagan.

Como dice Graciela Frigerio Me parece muy importante dar cuenta de la potencia que tiene la escuela, esa potencia que permite muchas veces a un sujeto ir a la escuela le cambia la vida, le abre una vida; potencia en el sentido de que no es lo mismo saber leer y escribir que no saber.

Sin desconocer aquellos lugares en los que no se puede del todo, o donde hay cierto abatimiento quiero testimoniar aquellos lugares donde se insiste, donde se persevera, allí donde la educación se obstina. Porque es el trabajo de maestros, de directores, de padres, de gente que no está dispuesta a resignarse  a que el mundo sea lo que un pensamiento hegemónico le cuenta lo que debe ser, donde se resiste, se interrumpe y se habilita otra cosa, que se justifica pensar que el mañana puede ofrecer algo significativamente distinto a la injusticia de hoy.

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"Lo imposible se puede lograr".

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Desde la Magnifica Mafalda queda graficado de la siguiente manera:

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La inclusión Educativa desde varias perspectivas.

En la actualidad, las aulas están impregnadas/condicionadas por las realidades sociales, imposibles de ignorar, que entran sin pedir permiso y se instalan demandando respuestas, será la escuela y sus prácticas quienes darán a esas circunstancias propósitos formativos.

Volviendo a las raíces, a lo tradicional, es como se revaloriza al “sujeto de derecho”. El impacto en las instituciones, de la ampliación de derechos, promueve una educación orientada a la igualdad de oportunidades para todos, en especial a los sectores más vulnerables¸ implementando  las Políticas educativas acciones tendientes a  fortalecer las trayectorias, la inclusión, la obligatoriedad, entre otros mandatos.

Los aportes de la lectura y videos realizada, desde las distintas perspectivas: literaria, pedagógica, estética, etc.   permite conocer cómo la situación política y económica de las sociedades, incidieron fuertemente en la toma de  decisiones políticas referidas a la educación en todos los niveles y, como sentaron precedente en  las propuestas actuales para nuestras escuelas.

Un ejemplo de ellos se refleja en   la obra de teatro del uruguayo Florencio Sánchez M´hijo, el dotor presenta de manera simple y profunda  la vez la tensión entre dos mandatos, a través de presentar mediante escenas cotidianas, el conflicto entre un padre (campesino, brusco y de ideas “retrógradas”) y su hijo, que vuelve de la ciudad luego de haber estudiado en la universidad, representando lo moderno, el ascenso social generado por la educación, que además lo “libera” de sus determinaciones de clase.

Ilustración de tapa de la obra de Florencio Sánchez “M´hijo, el dotor”. Esta obra ha sido editada en muchos países e idiomas. Edición de 1981, de la Editorial Juventud (La Paz, Bolivia, 1981)

Comparto algunos enlaces valiosos:
https://www.youtube.com/watch?v=JErXjfRV5nM
https://www.youtube.com/watch?v=s-njtdecoSE

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“Igualdad, actual, efectiva, y no como promesa”
El mandato definido en la LEN 26206 promulga la responsabilidad indelegable del Estado en proveer una educación integral y de calidad. Este concepto de calidad asociado a la igualdad de oportunidades educativas, nos remite al esfuerzo permanente por superar toda forma de discriminación que amenace el derecho de todos los ciudadanos a acceder a una educación de calidad. “…la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social  (…)”  (Res. 188/12)

Compartir en este espacio una imagen de “El circo de las mariposas”, (que pueden encontrar en https://www.youtube.com/watch?v=looUBhyZtOs ) responde a la inquietud por mostrar este concepto tan abstracto de inclusión plasmado en un cortometraje de veinte minutos que, si disponen de ellos, vale la pena de ver. La inclusión, para mí parte desde allí, la mirada, como veo al otro, como lo considero, como lo hago partícipe, como valoro su aporte en esta construcción que realizamos juntos (el niño, la escuela, la familia, la comunidad).  Allí veo reflejadas estas palabras: “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela (…) depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender. (…) (La) transmisión debe pensarse como un acto de institución de la igualdad, actual, efectiva, y no como la promesa de que alguna vez aquel que tenemos enfrente se convertirá en un igual”(Dussel, I., Southwell, M., 2004).

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MARZESE CLAUDIA                                                            Para poner en una imagen el cierre de un pensamiento , ya que la escuela es el reflejo de una sociedad.

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MARZESE CLAUDIA                                                            Para poner en una imagen el cierre de un pensamiento , ya que la escuela es el reflejo de una sociedad.

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  MARZESE CLAUDIA                                                                                                  Un corto para reflexionar la enseñanza

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  MARZESE CLAUDIA                                                                                                  Un corto para reflexionar la enseñanza

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“Integración, inclusión, exclusión, discriminación, diferencia, diversidad, educación para “todos”,  son palabras de uso frecuente en políticas educativas. Términos que están al alcance de todos, y están ahí para ser hablados hoy. Pero en las aulas muchas veces no se trabajan las diferencias y caemos en la  de la homogeneidad de la enseñanza como si todos fueran  iguales o como si fueran máquinas.

Quiero compartir con ustedes este corto donde nos muestra bien lo difícil que es romper  paradigmas que estan instalados y establecidos historicamente, en nuestro caso dentro de las escuelas . Las diferencias en el aula incomodan , si el docente no esta preparado para trabajar con ellas, es por eso que siempre se han tratado de  excluirlas mediante la repitencia.
A pesar de todo este marco regulatorio que intenta la inclusión, la escuela y la gestión tienen un gran desafío ya que no es tarea fácil asumir en serio el tema de la inclusión en un mundo que está estructuralmente organizado para excluir a los débiles. Es un reto que deben asumir todos los actores de una escuela, para poder juntos lograr esa educación de calidad que le brinde la oportunidad a todos los niños y jovenes  de poder incluirse en la sociedad con las mismas oportunidades.

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MARZESE CLAUDIA                                                                 Desde la literatura la inclusión

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MARZESE CLAUDIA                                                                 Desde la literatura la inclusión

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Julio Casasti, un escritor argentino  de cuentos infantiles  nos habla de la necesidad que tienen los niños de ser incluidos y aceptados como son.

ACEPTAME COMO SOY

SI, SOY ESPECIAL PARA TI
Y… HOY TE QUIERO CONTAR PARA QUE VEAS QUE SI …
QUE ME PUEDO LEVANTAR.
QUE PUEDO APRENDER, SOY UN NIÑO COMO LOS DEMAS
MIRAME BIEN,
PUEDO JUGAR, PUEDO REIR, PUEDO COMPRENDER
QUIERO DAR DE MÍ  LO MEJOR
PUEDO AYUDAR A LOS DEMAS, PUEDO CAMINAR JUNTO A OTROS.
ACEPTAME COMO SOY…..
QUIERO APRENDER, QUIERO SOÑAR , QUIERO DISFRUTAR LA VIDA
COMO VOS, COMO UNO MAS.
SOY APENAS UN NIÑO, NADA MAS SENCILLO QUE ESO,
SOY UN ANGEL DE AMOR
NECESITO SER AMADO, COMPRENDIDO, EDUCADO
ME GUSTA PINTAR, TAMBIEN BAILAR Y ACTUAR,
SOY UN ATLETA SIN RIVAL.
NO SOY UN ENFERMO, NO TENGO PROBLEMAS,
SOLO QUISIERA QUE TU ME COMPRENDAS,
RESPETA MI RITMO, ENTIENDE MI TIEMPO,
ESPERA UN POQUITO, SEGURO QUE ENTIENDO.
SIENTE MI CHISPA, MI ALEGRIA Y MI AMOR,
PARA QUE PUEDAS VER EN MÍ LA IMAGEN  DE DIOS.
AL IGUAL QUE TU TENGO METAS,
DAME UNA MANO Y AYUDAME EN ELLAS.
SOY ESPECIAL, TENGO VALOR PERO ANTE TODO
SOY UN ANGEL DE AMOR POR ESO HOY  QUIERO DECIRTE…
ACEPTAME COMO SOY.

JULIO CASATI

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 MARZESE CLAUDIA                                                                  La inclusión como eje transversal                                                                             Es muy interesante lo que dice  en esta conferencia Rosa Blanco, donde define a la inclusión "como un eje transversal de todo el sistema educativo" y nos diferencia los términos "integrar de incluir".

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 MARZESE CLAUDIA                                                                  La inclusión como eje transversal                                                                             Es muy interesante lo que dice  en esta conferencia Rosa Blanco, donde define a la inclusión "como un eje transversal de todo el sistema educativo" y nos diferencia los términos "integrar de incluir".

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Parte 5. Educación Inclusiva. Un asunto de Derecho y Justicia Social

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MARZESE CLAUDIA                                                                                 Políticas inclusivas                                                                 El problema de inclusión de los sectores vulnerables a la sociedad a través de la educación, es algo que preocupa a todos los países del mundo. Argentina cuenta con leyes nacionales como Ley Nacional N° 26061, también  Constitución Provincial como Ley Provincial de Educación 9870, el Diseño Curricular Jurisdiccional entre otros que garantizan que se cumplan estos  derechos . Este video que les comparto de Juan Carlos Tedesco, nos habla sobre  las normativas legales en torno a la inclusión y su necesidad de que se cumplan

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MARZESE CLAUDIA                                                                                 Políticas inclusivas                                                                 El problema de inclusión de los sectores vulnerables a la sociedad a través de la educación, es algo que preocupa a todos los países del mundo. Argentina cuenta con leyes nacionales como Ley Nacional N° 26061, también  Constitución Provincial como Ley Provincial de Educación 9870, el Diseño Curricular Jurisdiccional entre otros que garantizan que se cumplan estos  derechos . Este video que les comparto de Juan Carlos Tedesco, nos habla sobre  las normativas legales en torno a la inclusión y su necesidad de que se cumplan

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Este video cuenta con subtítulos, habilitalos haciendo click en el ícono ubicado en la parte inferior izquierda del video! http://www.educacion-inclusiva.com.ar/

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MARZESE CLAUDIA                                                                   Desde la visión de un ilustrador, la desigualdad y la exclusión.                                                                  Diferentes artistas tratan de mostrarnos las desigualdades sociales. Pawel Kuczynski es un ilustrador nacido en Szczecin, Polonia. Se graduó en Bellas Artes por la universidad de Poznan , especializándose en estilo gráfico. A sus 36 años ha ganado 92 premios tanto nacionales como internaciones, en las secciones de caricatura e ilustración. Su obra es muy amplia, pero destaca en la sátira política, social, económica y medioambiental, donde muestra su lado más crítico en los temas de actualidad.                                                                                    Aquí les comparto una de esas ilustraciones donde vemos claramente las diferentes realidades de estos niños y  donde el futuro de exclusión, es algo que uno tristemente puede anticipar .

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MARZESE CLAUDIA                                                                   Desde la visión de un ilustrador, la desigualdad y la exclusión.                                                                  Diferentes artistas tratan de mostrarnos las desigualdades sociales. Pawel Kuczynski es un ilustrador nacido en Szczecin, Polonia. Se graduó en Bellas Artes por la universidad de Poznan , especializándose en estilo gráfico. A sus 36 años ha ganado 92 premios tanto nacionales como internaciones, en las secciones de caricatura e ilustración. Su obra es muy amplia, pero destaca en la sátira política, social, económica y medioambiental, donde muestra su lado más crítico en los temas de actualidad.                                                                                    Aquí les comparto una de esas ilustraciones donde vemos claramente las diferentes realidades de estos niños y  donde el futuro de exclusión, es algo que uno tristemente puede anticipar .

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 MARZESE CLAUDIA                                                                                        Incluir un trabajo de conciencia  de todos.                                                                                                                                                                                                   Hoy se reconoce que la educación es un derecho universal que constituye un elemento fundamental de integración social para toda persona. Se reconoce también que todo niño (con discapacidad o no) tiene capacidades y potencialidades singulares, por lo que distintas necesidades exigen respuestas diversas. La educación es “parte de” y no algo “separado de” la vida de los niños. La UNESCO nos habla sobre la importancia que tiene la inclusión educativa como una meta común  para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.                                                                                                      Les propongo ver este video de León Gieco, que nos muestra la pobreza extrema en una sociedad que excluye y como la educación puede ser una chispa de luz para sentir que sus historias pueden cambiar...

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 MARZESE CLAUDIA                                                                                        Incluir un trabajo de conciencia  de todos.                                                                                                                                                                                                   Hoy se reconoce que la educación es un derecho universal que constituye un elemento fundamental de integración social para toda persona. Se reconoce también que todo niño (con discapacidad o no) tiene capacidades y potencialidades singulares, por lo que distintas necesidades exigen respuestas diversas. La educación es “parte de” y no algo “separado de” la vida de los niños. La UNESCO nos habla sobre la importancia que tiene la inclusión educativa como una meta común  para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.                                                                                                      Les propongo ver este video de León Gieco, que nos muestra la pobreza extrema en una sociedad que excluye y como la educación puede ser una chispa de luz para sentir que sus historias pueden cambiar...

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La situación argentina de pobreza y sus consecuencias frente a la educación.