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Teorier om mundtlighed - og generelle forslag til arbejde med mundtlighed (NCFF) - med gambitter på italiensk i kommentar

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Teorier om mundtlighed - og generelle forslag til arbejde med mundtlighed (NCFF) - med gambitter på italiensk i kommentar

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Det kommunikative sprogsyn: ordforrådstræning og situationstilpasset kommunikation

- grammatik inddrages i forhold til den konkrete kommunikationssituation

- styrkelse af sproglig confidence --> fluency

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Metodi diversi per facilitare l'uso dell'italiano orale

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Metodi diversi per facilitare l'uso dell'italiano orale

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1. Iniziare ogni lezione parlando del più e del meno (small talk), per esempio del tempo, chiedere l'ora, chiedere dello stato d'animo mentre si registrano etc.) - sempre e rigorosamente in italiano. Eventualmente far spiegare a loro cosa è stato detto.

2. Usare sempre le stesse espressioni che così diventano "espressioni rituali" (chunks - unità lessicali) che riconoscono di volta in volta.

3. Parlare quasi sempre in italiano anche se sembra che gli allievi non capiscano! - si può sempre chiedere la traduzione a loro e vedere cosa succede!

4. Lavorare molto con i vocaboli (bambini a 6 anni sanno usare in modo attivo circa 2600 parole e ne capiscono circa 20.000)

5. Lavorare con file auditivi come consegne riguardanti per esempi presentazione personale con video e voice-over della famiglia, la propria camera, animali domestici, attività nel tempo libero etc. (eventualmente usando Vocaroo). Fare ripassi brevi occasionalmente in classe parlando del più e del meno.

6. Lavorare con la presentazione di un cantante e una canzone con un tema a turno nella classe ricordando l'efficacia della musica nel processo di apprendimento linguistico (cfr. Kjeld Fredens).

7. Lavorare in modo autonomo senza usare dispositivi elettronici, per esempio con descrizione di immagini/flashcards con vocaboli/oggetti/unità lessicali (chunks) in un esercizio di speeddating.

8. Usare in modo attivo l'aula: potresti chiudere/aprire la porta/la finestra, per favore? potresti andare alla lavagna a scrivere la frase, per favore? posso andare al bagno, per favore? etc.

9. Lavorare prima in gruppi con l'attività orale per rendere i ragazzi più confidenti nell'usare la lingua.

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Teori om 'the Embodied Mind' (Kjeld Fredens og Theresa Schilhab)

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Teori om 'the Embodied Mind' (Kjeld Fredens og Theresa Schilhab)

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Kjeld Fredens: læge, hjerneforsker, professor

Relevante hovedpointer i citatform eller syntese om læring og musikkens indflydelse på læring fra "Læring med kroppen forrest" (2018):

læring er en helhed af hjerne, krop og omverden

men når personlig viden tilsidesættes på bekostning af den viden, man kan hente på nettet, kan der ikke ske nogen læring. Læring forudsætter nemlig, at man kan bygge videre på sin personlige viden

øvelse alene gør ikke mester. Bevidstheden om, hvad man gør, er afgørende, og hertil skal man udforske følgende principper for deliberate practice: arbejde i zonen for nærmeste udvikling, kræve elevernes fulde opmærksomhed og bevidsthed om egne handlinger, feedback og refleksion, udvikling af effektive mentale præstationer = enaktiv tilgang

musik fremmer metakognitive færdigheder

det, musikken rører ved, vokser

musikken kan fremme individets sociale udvikling og empati

musikaktiviteter og musikundervisning kan også fremme individets IQ. Arbejdshukommelsens kapacitet udvides samtidig med den mentale fleksibilitet, der er afgørende for al læring

musikken kan udvikle de auditive færdigheder, som får betydning både i musikken og i den sproglige udvikling

musikken gør det lettere at lære et nyt sprog

der er en særlig lighed mellem kroppens grammatik og musikkens. Den kaldes isomorfi

musik er en tænkning i et lydunivers med kroppen som aktiv medspiller

kroppen bevæges af og bevæger musikken. Indtryk og udtryk er komplementære

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Esempio di materiale per rafforzare l'uso dell'italiano orale:  Casa mia di Ghali, canzone presentata al Festival di San Remo 2024

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Esempio di materiale per rafforzare l'uso dell'italiano orale:  Casa mia di Ghali, canzone presentata al Festival di San Remo 2024

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Ghali - CASA MIA (Official Video - Sanremo 2024)

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Lezione con particolare attenzione allo sviluppo dell'italiano orale e la comprensione dell'italiano autentico e al contenuto - 1.g/2.g

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Lezione con particolare attenzione allo sviluppo dell'italiano orale e la comprensione dell'italiano autentico e al contenuto - 1.g/2.g

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1. Breve dialogo introduttivo parlando del più e del meno (small talk) usando "espressioni rituali"/unità lessicali abituali (chunks) e presentando il programma del giorno, tutto rigorosamente in italiano!

2. Il tema della lezione: Una canzone che affronta vari temi attuali e che crea polemiche

a) Parte culturale: Una canzone a San Remo con vari temi attuali scritta e cantata da un ragazzo milanese di seconda generazione

b) Parte linguistica: a scelta in base a dove sono i ragazzi e in base ai loro problemi nello scritto, per esempio

3. Ascoltare la canzone di Ghali presentata a San Remo 2024: primo ascolto

4. Esercizio di ascolto: quali parole riesci a capire? Scrivi su un foglio, dopo alla lavagna

5. Prendere poi spunto dalle domande fondamentali per fare l'analisi di un testo: chi - che cosa - dove - come - quando - perché = unità lessicali/chunks della prima lezione. Fare di nuovo vedere il video di Sandrino (il ritmo --> l'apprendimento, cfr. Kjeld Fredens): da 3.13-3.48. Aggiungi perché alla sequenza.

6. Esercizio con flashcards con i vocaboli della canzone + con le unità lessicali

7. Usare google translate e IA per capire il contenuto della canzone (vedere sotto) prima in gruppi poi in classe; usare le unità lessicali per presentare la canzone, il cantante e il contenuto.

8. Fai un giro di speed-dating con descrizione delle due immagini alternando domande e risposte

9. Finire la lezione con un riepilogo dei vocaboli imparati e dei temi trattati

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Ghali - CASA MIA (Official Video - Sanremo 2024)

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Possibilità di scambio tra l'uso di dispositivi elettronici e metodi analogici. 

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Possibilità di scambio tra l'uso di dispositivi elettronici e metodi analogici. 

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1. Usare Kahoot/Quizlet-live/Blooket per esercitare le competenze e finire con un dialogo o in classe o in gruppi senza dispositivi elettronici

2. Usare IA (ChatGPT) in modo sperimentale nel lavoro con la grammatica e per esempio con l'interpretazione di canzoni. Discutere sempre i risultati in classe dopo questo esercizio.

3. Esercitare competenze scritte insieme alle competenze orali facendo creare ai ragazzi flashcards con unità lessicali/vocaboli.

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Uso dello stesso materiale a 2.g+3.g: la polemica suscitata dall'intervento in diretta di Ghali

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Uso dello stesso materiale a 2.g+3.g: la polemica suscitata dall'intervento in diretta di Ghali

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1. Usa lo stesso procedimento che per 1.g, eventualmente alzando i livelli in base agli alunni

2. Usa il video della canzone come esercizio d'ascolto: gli alunni devono cercare di capire il contenuto della canzone, prima in gruppi, poi parlandone in classe.

3. Discussione sul tema dell'impegno sociale e politico dei cantanti - un obbligo intellettuale e civile in una società democratica o una strumentalizzazione della musica che crea divisione?

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Approfondire il lavoro con Ghali con attenzione all'immigrazione, l'integrazione e l'identità fluttuante - o semplicemente esercizio di vocaboli basato sulla musica, il ritmo, le sensazioni ! 

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Approfondire il lavoro con Ghali con attenzione all'immigrazione, l'integrazione e l'identità fluttuante - o semplicemente esercizio di vocaboli basato sulla musica, il ritmo, le sensazioni ! 

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GHALI - Cara Italia (Prod. Charlie Charles)

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Descrizione di immagini con domande e risposte alternate nell'attività di speed-dating

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Descrizione di immagini con domande e risposte alternate nell'attività di speed-dating

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Videre arbejde: Miniprojekt med præsentation af sang og sanger efter eget valg med egenproduktion af øvelser

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Videre arbejde: Miniprojekt med præsentation af sang og sanger efter eget valg med egenproduktion af øvelser

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1. Informationssøgning på nettet/i bøger med sange

2. Præsentation af sanger og sang (ppt eller anden præsentationsplatform)

3. Eksperimenter med AI i forhold til at spotte grammatiske øvelser i sangene

4. Udarbejdelse af flashcards (analogt arbejde) til gloseøvelser/grammatikøvelser

5. Udarbejdelse af øvelser med digitale læringsværktøjer som quizlet/Kahoot/Blooket med øvelser/glosetræning

6. Speeddating/gruppearbejde med flashcards

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Til 3.g: For dem der måtte ønske at gå i dybden både med Ghali, lytteøvelse og interviewteknik 

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Til 3.g: For dem der måtte ønske at gå i dybden både med Ghali, lytteøvelse og interviewteknik 

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Interview hos den kendte journalist Fabio Fazio med mulighed for auditiv træning, glosegenkendelse og interviewteknik

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Che tempo che fa | L'intervista integrale a Ghali

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Possibili temi o osservazioni da aprire attraverso la canzone "Casa mia" e la biografia di Ghali

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Possibili temi o osservazioni da aprire attraverso la canzone "Casa mia" e la biografia di Ghali

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la ricerca di identità dei giovani sia dei giovani di seconda generazione sia dei giovani con genitori di etnia italiana

la criminalità giovanile e problematiche giovanili in generale

differenze sociali e le periferie del disagio sociale

la difficoltà dell'integrazione/del multiculturalismo

una ricerca su Cesare Beccaria (dal nome del carcere minorile)

l'uso di metafore ed espressioni idiomatiche, per esempio dalle stalle alle stelle/dalle stelle alle stalle (per aspera ad astra: "Per aspera ad astra er en sentens, der formentlig stammer fra renæssancen og er inspireret af udtryk som Non est ad astra mollis e terris via 'vejen fra jorden til stjernerne er ikke let' fra Senecas Hercules furens, vers 463, og Sic itur ad astra 'således når man stjernerne' fra Æneiden, 9. sang, vers 641, hvor Apollon over for Æneas' unge søn Julus forudsiger romernes vej til magt og ære." (lex.dk) - qui esce anche la possibiltà di fare il riferimento al latino e alla storia ;)

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Quizlet con i vocaboli per il testo biografico + per fare domande/analizzare un testo (chi, che cosa...)

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Quizlet con i vocaboli per il testo biografico + per fare domande/analizzare un testo (chi, che cosa...)

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Lezione no. 1 con particolare attenzione allo sviluppo dell'italiano orale e alla comprensione dell'italiano scritto.  Il testo introduttivo biografico con ripasso dei vocaboli per fare domande/fare un'analisi testuale (con possibilità di adattamenti anche per 2.+3.g)

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Lezione no. 1 con particolare attenzione allo sviluppo dell'italiano orale e alla comprensione dell'italiano scritto.  Il testo introduttivo biografico con ripasso dei vocaboli per fare domande/fare un'analisi testuale (con possibilità di adattamenti anche per 2.+3.g)

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1. Breve dialogo introduttivo parlando del più e del meno (small talk) usando "espressioni rituali"/unità lessicali abituali (chunks) e presentando il programma del giorno, tutto rigorosamente in italiano!

2. Il tema della lezione:

a) Parte culturale: Un ragazzo milanese di seconda generazione, la sua storia e la sua musica

b) Parte linguistica: vocaboli per capire e per fare domande (i pronomi interrogativi) + articoli/sostantivi e la concordanza (per 2. g: il passato prossimo; per 3.g: la forma passiva)

3. Ascoltare il primo successo di Ghali: Ninna nanna.

4. Parlare della prima impressione del cantante e del video. Fare ipotesi sulla sua storia. Si può fare in danese con alcune frasi semplici in italiano sulla lavagna.

5. Ascoltare poi una "vera ninna-nanna" (link accanto). Parlare eventualmente di ninne-nanne di altre nazioni.

6. Leggere ad alta voce a turno in piccoli gruppi il testo su Ghali.

7. Ascoltare per imparare attraverso il ritmo i pronomi interrogativi: chi - che cosa - dove - come - quando - perché = unità lessicali/chunks: il video di Sandrino (il ritmo --> l'apprendimento, cfr. Kjeld Fredens): da 3.13-3.48. Aggiungi perché alla sequenza. (il video si trova accanto)

8. Fare esercizio nel quizlet (flashcard, learn, match) per capire il testo attraverso i vocaboli.

9. Tornare nei gruppi e cercare a turno di tradurre il testo.

10. Fare un ripasso in Blooket.

11. Fare esercizio senza né testo né computer con flashcards stampate in gruppi o a coppie. Chi finisce il giro di flashcards crea delle domande al testo in base ai pronomi interrogativi.

12. Dialogo in classe basato sulle domande chi, che cosa, dove, come, quando e perché, eventualmente preparate dai ragazzi.

13. Usare unità lessicali abituali anche alla fine della lezione, per esempio: Ottimo lavoro, ragazzi! Ci vediamo venerdì/la settimana prossima/domani. Buon fine settimana! - o quello che torna meglio!

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GHALI - Ninna Nanna (Prod. Charlie Charles)

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Blooket con i vocaboli del testo introduttivo al cantante Ghali

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Blooket con i vocaboli del testo introduttivo al cantante Ghali

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Search and discover new sets from a large collection created by users.

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La filastrocca di Sandrino con i pronomi interrogativi di base

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La filastrocca di Sandrino con i pronomi interrogativi di base

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Evviva Sandrino S1E2 Il mistero dell'auto scomparsa

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Mulig eksamenstekst: uddrag fra Roberto Savianos interview af Ghali 

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Mulig eksamenstekst: uddrag fra Roberto Savianos interview af Ghali 

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Buone notizie. Proprio quando in Italia cresce un clima di razzismo e paura, e chi soccorre i migranti finisce addirittura sotto accusa, Ghali diventa uno dei cantanti più ascoltati sul web. Madre e padre tunisini, è nato a Milano ventiquattro anni fa ed è cresciuto a Baggio, periferia milanese, dove ancora vive. I suoi brani su YouTube hanno macinato milioni di views in pochissimi mesi, talvolta in pochissimi giorni. Ninna nanna, più di cinquanta milioni in sette mesi, Wily Wily quasi venti milioni in un anno e oltre trenta milioni per Dende. Ma chi è Ghali? La sua biografia è racchiusa in un verso di Ninna Nanna: "Sono uscito dalla melma, da una stalla a una stella, figlio di una bidella, con papà in una cella". Dopo averlo ascoltato per la prima volta su YouTube non è mai più uscito dalle mie orecchie. Il suo flow (il suo flusso, lo stile delle parole) è denso di una poetica nuova, rifugge le durezze del gangsta, racconta la periferia, cita cartoni animati e serie tv, marijuana e slang. Il suo è un calco magico del reale. Ghali canta in italiano con accento milanese, in francese con accento magrebino e in tunisino con accento italiano. Un linguaggio unico, un unico bolo che passa di frase in frase, da lingua a lingua, con naturalezza: " Amman amman / Habibi / Ya nor l3i / Ndiro lhala sans pitiè / Fratello ma 3la balich / En ma vie ho visto bezaf / Quindi adesso rehma lah". Da anni Ghali si esibisce dal vivo, ma solo ora è uscito il suo primo disco, Album. È così che funziona adesso, è questo il percorso dei nuovi artisti; il disco è una sorta di lavoro finale, un lavoro che raccoglie tutto: esperienze, crescita, gioie, cambiamenti, gratitudini, amori.

Incontro Ghali in un appartamento in una zona di Milano che mi è sempre piaciuta. Poco distante dai Navigli, ma già tranquilla. Mi sento subito accolto. La crew è giovane e sorridente, composta da ragazzi afroitaliani: Amed, Endri, Ruth e Diane. Mi sento a casa.

Ghali è altissimo, sta fumando una sigaretta sul balcone, ha un viso dolce, un'eleganza impacciata. Una lieve timidezza da ragazzino e una malinconia che torna come un'ombra. Ghali ha cambiato la trap, ultima evoluzione del rap, liberandola dalle costrizioni del gangsta. Non ha bisogno di fare il cattivo, il violento, ma non teme di affrontare i temi più duri. Al centro, come magnete di ogni sua strofa, una figura imprescindibile: la mamma. "Veramente lei ha fatto di tutto per me. Di tutto. Non so spiegarti, ma ho un'immagine. Io nella tempesta del deserto e mia madre che si para davanti per difendermi dalla sabbia". Ghali contesta il senso comune, per il quale tra genitori e figli serve un'autorevole distanza, non l'amicizia. "Io e lei abbiamo un incredibile rapporto di amicizia perché siamo cresciuti insieme. Le racconto proprio tutto della mia vita. Alle altre madri immagino crei preoccupazione che un figlio diventi un artista e quando dice: voglio fare il cantante, vanno in disperazione. Mia mamma no, anzi. È stata lei a inculcarmi la musica".

Cioè, cosa ti ha inculcato?
"Quando ero piccolo e lei usciva con mio padre, mi metteva davanti alla tv con una cassetta di Michael Jackson e io mi dimenticavo di tutto. Mi giravo e vedevo che i miei non c'erano. In realtà eravamo tutti "complici": spesso io giravo con loro in macchina. Però capitavano momenti in cui non potevano proprio portarmi e io stavo con Michael Jackson. Sono cresciuto con Michael".

Che intendi con "eravamo tutti complici"?
"I giri di mio padre, ho tutte le immagini dentro..."

Che immagini?
"I posti di blocco... e io che abbasso la testa in macchina , mio padre che mi dice di non dire niente... un elicottero sopra casa nostra e mio padre pensa che sia lì per lui. Oppure la telecamera nascosta nella macchina parcheggiata sotto casa per vedere chi viene e chi va; la pistola nel vaso di fianco all'ascensore; gli spaventi. Poi, quando arrestano mio padre, con mia madre abbiamo vissuto tutto assieme, dalle camminate per andare a trovarlo in carcere alla sveglia ogni mattina con lei per aiutarla a cucinare, fino ai pacchi che portavamo a San Vittore sotto la neve e sotto il sole. A trentotto anni si è ammalata di tumore. Eravamo solo io e lei: mio padre era in carcere e io avevo otto anni. Altre sue amiche si sono ammalate e non ce l'hanno fatta ed è lì che ho iniziato a credere veramente in Dio, perché lei invece è guarita. Se non ci fosse stata lei io non sarei nulla...".

Tua madre ha anche impedito che finissi nei giri di tuo padre...
"La maggior parte delle persone che conoscevamo si è fatta togliere i figli, mandati in affido. Io sono l'unico a essere rimasto a casa, sono il sopravvissuto".

Come ti spieghi l'esplosione della tua musica? Non vai spesso in tv e neanche sui giornali, ma " Ninna Nanna" ha toccato i cinquanta milioni: sono numeri in Italia incredibili...
"Secondo me è un mix di cose. Certe volte ci dimentichiamo che bisogna veramente saper entrare in testa alla gente. Quando ho conosciuto Antonio (Antonio Dikele Di Stefano, scrittore italiano di origini angolane,
ndr), avevo pezzi sparsi, ritagli di canzoni, e lui mi ha chiesto di farglieli sentire. Alla fine mi dice: "Tu ora smetti di cercare lavoro". E ci siamo messi a studiare il mood giusto per fare le cose".

Nell'appartamento con noi c'è anche lui, Antonio, e fa una riflessione che condivido: "Ghali ha un tratto distintivo che ha avuto anche Fibra: non imita gli americani e i francesi. Usa un linguaggio autentico, nuovo, dice cose che un ragazzino italiano capisce e vive ogni giorno. I miei nipoti riconoscono Dende. Tra i cinquanta milioni ci sono bambini di dieci, undici, dodici anni che ascoltano Ghali e si immedesimano. Cresceranno con lui". È proprio così. La poetica di Ghali è il primo incontro di massa e ludico che le nuove generazioni italiane hanno con l'Islam. Ma non c'è un intento programmatico, Ghali racconta semplicemente se stesso. Uno dei versi più belli di Dende è: "L'industria è un tritacarne, io sono halal", ovvero carne sacra, messaggio non scontato per raccontarsi come pezzo unico nel più omologante dei mercati, quello musicale. Un altro esempio è
Wily Wily: canzone deliziosa, con un video girato in Giordania. Ha fatto più informazione sulle differenze tra Islam e Isis Wily Wily, con i suoi diciannove milioni di views, che centinaia di conferenze a scuola. "Ma tu digli che sono un tipo easy / figlio di ma' e i suoi sacrifici / sì sì sì sì, si crede in Dio / tu pensi che l'Islam sia l'Isis. Perché hai un amico marocchino e ti ha insegnato solo parolacce a mandare a fare in culo e forse forse pure a dire grazie".

Ghali scrive di immigrazione con una poetica per nulla scontata. Un suo brano che si intitola Mamma è forse il testo più importante scritto in Italia sino a ora sul dramma dei migranti: "Al telefono gli ho detto 'fra non fa per te' / Hai mamma e due fratelli, kho c'est pas la peine / Allah ti dà la forza, andek el potentiel / Ma non ne vuol sapere fugge dalla misère / Lui guarda me, / le mie Nike Air e pensa che / Sia easy fare il cash ma non sa che così non è / E finirà come gli altri a fare wesh wesh bang bang, lo sa...". E poi arriva la poesia, poesia vera: "Mare oh mare, non ti agitare / Mi raccomando, portalo in salvo / Ahiahiahi, mare oh mare, ti prego non ti agitare o annego / Mi raccomando che arriva, portalo in salvo a riva".

Parliamo di politica. Nei tuoi testi sembra finirci quasi di striscio ("Tu mi batterai il giorno che vedrai Salvini ai miei live") eppure è il motore primo che muove ogni verso.
"Per me parlare di politica è come andare dal commercialista: non capisco nulla".

Ma politica è il pensiero sulla società, non è solo partiti, voti, Parlamento.
"Infatti salto quel passaggio, arrivo direttamente al punto. Una volta che l'ascoltatore capisce è come se avessi dato un messaggio politico. Senza essere esplicito. Il messaggio è nel tipo di viaggio che gli faccio fare. Il problema esiste prima di arrivare alla politica ( quella fatta di partiti, voti, Parlamento, ndr). Prima delle regole di uno Stato ci sono le regole dell'umanità. Il flow può convertire i nazi".

C'è un passaggio in " Ninna Nanna" che mi ha colpito: "Non sai come ci rimango quando ti fai la foto e non saluti manco".
"È una cosa che mi fa soffrire. La mia più grande ispirazione nasce girando per strada. Ho una casa molto piccola in cui vivo con mia madre e, siccome mi vergogno, quando creo voglio stare tranquillo. Allora vado al parco, metto le cuffie e mi metto all'opera. La maggior parte dei testi viene stando in mezzo alla gente, ma ora è praticamente impossibile. Questa cosa mi distrugge. Per strada mi beccano".

Tu sei cambiato con la fama?
"Esco meno. I miei amici si scrivono con le ragazze, io non posso più perché fanno screenshot. Hai paura persino a stare con una ragazza, temi che faccia foto mentre dormi e le pubblichi...".

A osservare la storia di Ghali ci si rende conto che il nostro linguaggio deve cambiare e alla svelta perché questi ragazzi, giovanissimi, hanno una visione del mondo che a noi manca e con la quale non dobbiamo semplicemente venire a patti: dobbiamo contaminarci ed essere lieti che questo avvenga. Gli stimoli che arrivano dalla strada sono tali da obbligare chi nella scuola lavora a trovare grammatiche nuove perché il confronto con una generazione di talenti sia appunto confronto e non scontro o indifferenza. I video di Alessandro Murdaca, enfant prodige dei videoclip, sono di grandissima qualità e sono parte del successo di Ghali. Un altro talento giovanissimo, Charlie Charles (Paolo Monachetti) ha ventitré anni ed è il produttore di molti pezzi di Ghali e in questo momento forse il più richiesto d'Italia. Produce Sfera Ebbasta, Izi, Dark Polo Gang e, come dice Tedua, a proposito delle sue basi musicali, "tu vuoi un beat di Charlie ma non lo sai usare".

Quando l'intervista finisce ci abbracciamo e andiamo via dopo una pioggia di selfie e foto. SuperGHALIfragilistichespiralidoso ripeto nella mia mente e sorrido. Bravi ragazzi, forse nemmeno siete consapevoli del talento che avete. Ghali è un dono che nasce quando il Paese ne ha più bisogno.

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Ghali, il ragazzo della via rap che canta l'Islam e i migranti

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Incontro con uno dei musicisti più seguiti sul web che ora pubblica il primo album. Nato in italia da genitori tunisini, di sua madre dice: "Ha fat...

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Testo di base su Ghali e con il testo della canzone

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Testo di base su Ghali e con il testo della canzone

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Sammenhæng mellem læring og hukommelse v. Sten Clod Poulsen og Jan Ivan Hansen (Lærerværelset, podcast 2. maj 2024, "Har vi glemt, hvordan man husker?)

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Sammenhæng mellem læring og hukommelse v. Sten Clod Poulsen og Jan Ivan Hansen (Lærerværelset, podcast 2. maj 2024, "Har vi glemt, hvordan man husker?)

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Arbejdshukommelse - langtidshukommelse - situationshukommelse - forskel mellem at fange elevernes opmærksomhed og få eleverne til at koncentrere sig om det faglige stof - brug af flashcards til at styrke læringsprocessen (retrieval-princip), hvor forståelse og viden bedre lagres i langtidshukommelsen

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Har vi glemt, hvordan man husker?

Jan og Sten er på en mission! De vil reformere vores undervisningsbegreb, som I deres øjne mangler et blik for den intraindividuelle læreproces. Man kan nemlig sagtens have undervisning uden læring, og det sker desværre alt for ofte i nutidens gymnasieskole. Ifølge de to herrer har alt for mange undervisere glemt, hvad hukommelse betyder for læring, og det betyder, at vores elever glemmer alt for meget af det, vi forsøger at lære dem.

Medvirkende

Jan Ivan Hansen, lektor på Herlufsholm Gymnasium, hvor han underviser i biologi, kemi, bioteknologi samt studieteknik og mnemoteknik.

Sten Clod Poulsen, psykolog og tidligere pædagogisk forsker og selvstændig udviklingskonsulent i uddannelsessektoren.

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Har vi glemt, hvordan man husker? - Lærerværelset

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Jan og Sten er på en mission! De vil reformere vores undervisningsbegreb, som I deres øjne mangler et blik for den intraindividuelle læreproces. Man kan nemlig sagtens have undervisning uden læring, og det sker desværre alt for ofte i nutidens gym...

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NINNA NANNA NINNA OH - Famosa ninna nanna per il tuo bambino