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Avoir des idées de critères B en 3e secondaire

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Avoir des idées de critères B en 3e secondaire

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Est-ce qu'un élève peut atteindre le niveau 7-8 même s'il n'est pas en 5e secondaire

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expliquer au niveau 7-8/ justifier au niveau 5-6.... selon moi justifier est plus complexe.... je suis mêlée dans la compréhension de ces mots consignes.

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quel est le but d'évaluer si la 'note' ne compte pas?

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Si l'élève effectue plusieurs tâches évaluées et obtient des scores très différents, comment m'assurer de mettre  une note "représentative"?

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Si l'élève effectue plusieurs tâches évaluées et obtient des scores très différents, comment m'assurer de mettre  une note "représentative"?

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Est-ce que le critère B doit obligatoirement être évalué avec une situation que l'élève n'a jamais rencontrée?

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J'ai la difficulté à évaluer le critère B et monter des recherches mathématiques. De plus, c est quoi la différence entre prouver, justifier et demontrer

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En sec 2, on évalue comme l'an 1 ou l'an 3?

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En sec 2, on évalue comme l'an 1 ou l'an 3?

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Cela dépend de mes situations, du critère évalué et de mes élèves mais j'aimerais "être plus sûre" de moi .

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Puis-je évaluer les 4 critères dans le même test?

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Quelles notions utiliser pour la recherche de modèles en secondaire 1 en dehors des suites ?

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la gestion des élèves qui font la certification

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la gestion des élèves qui font la certification

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s'assurer que tous les concepts sont enseignés, surtout lorsque ceux-ci sont dans des classes hybrides avec des élèves pré-IB et des élèves du MÉO

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Est-ce possible de faire faire certaines tâches dévaluation en devoirs?

Pour le critère D par exemple!!!!!

Perso.  je trouve que ça évite les réponses bâclées....

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Concevoir des tâches d'évaluation du critère B en 7e et 8e année (1ere et 2 année du PÊI)

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Comment l'élève peut expliquer le degré de précision ? De façon qualitative ? Quantitative ?

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Que 5 élèves au PEI dans ma classe de CST4...!!@#$$%%

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Que 5 élèves au PEI dans ma classe de CST4...!!@#$$%%

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Avoir des idées afin de réaliser des tâches....

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Comment intégrer de façon constante et efficace les 4 critères dans notre enseignement et dans les tâches proposées?

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Comment rassurer les élèves et  motiver les élèves à faire l'évaluation électronique?

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Bien comprendre le vocabulaire.

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Quel est la différence entre une tâche simple et une tâche complexe selon les critères de l'IB (Nombre d'étape, notions touchées ???)

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Avoir des idées pour formuler des questions qui permettent d'évaluer les niveaux les plus élevés.

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J'ai de la difficulté à concevoir une tâche d'évaluation qui évalue les trois aspects de ce critère... Conseils? Exemples?

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À quoi s'attend-on pour le niveau 7-8 lorsqu'on demande à l'élève de prouver sa règle générale? Est-ce que cela peut être fait à travers la vérification et la justification?

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Élève ayant des besoins d'apprentissage particuliers

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Élève ayant des besoins d'apprentissage particuliers

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Nous sommes tous d'avis que nos salles de classe sont hétérogènes. Nous sommes aussi tous d,avis que la différenciation permet de répondre au besoin de chaque apprenant. Ma Question est la suivante, comment différencier pour faire cheminer un élève ayant des besoins eu égard les critères d'évaluation et les attentes du curriculum?

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Comment s'assurer que nos élèves sont prêts pour l'évaluation électronique?

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Avoir des idées d'évaluation du critère B en CST4.