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Servicio WMS correspondiente al Mapa Geológico de Andalucía elaborado para el Atlas de Andalucía (tomo II) por la Consejería de Obras Públicas y Transportes y la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía. Desarrollado a partir del Mapa Geológico Minero 1:400.000, ajustado con imágenes de satélite, este mapa pretende mostrar las grandes unidades geoestructurales (Macizo Hespérico y Cadenas Béticas) en las que el territorio andaluz puede ser dividido atendiendo a las series de litología, los periodos geológicos en que tuvieron lugar su génesis y desarrollo, los procesos que lo conformaron y las principales estructuras que lo caracterizan.

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Red de Información Ambiental de Andalucía

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Servicio WMS correspondiente al Mapa Geológico de Andalucía elaborado para el Atlas de Andalucía (tomo II) por la Consejería de Obras Públicas y Transportes y la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía.

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MapasIGME - Portal de cartografía del IGME: MAGNA 50 - Mapa Geológico de España a escala 1:50.000 (2ª Serie)

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El Mapa Geológico Nacional (MAGNA), realizado entre 1972 y 2003 por el Instituto Geológico y Minero de España se distribuye en hojas 1:50.000 (1:25.000 en los casos particulares de Canarias, Ibiza-Formentera, Menorca, Ceuta y Melilla).

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Geolodía es una iniciativa de divulgación en la que se realizan excursiones geológicas de campo guiadas por geólog@s, gratuitas y abiertas a todos los públicos.

Cada año se realiza un Geolodía por cada provincia el primer o segundo fin de semana de mayo. Los Geolodías tienen lugar en entornos de gran interés geológico y ofrecen una información sencilla pero rigurosa. Permiten ver esos lugares con "ojos geológicos" y entender cómo funciona la Tierra sobre la que vivimos y de cuyos recursos naturales dependemos. Quienes participan comprenden también el valor de nuestro patrimonio geológico y la necesidad de protegerlo.

Geolodía es una actividad organizada por la Sociedad Geológica de España (SGE), con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología - Ministerio de Ciencia e Innovación, la Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (AEPECT) y con el patrocinio de numerosas entidades públicas y privadas.

En este artículo en inglés encontrarás una descripción más detallada de Geolodía.

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Geolodía es una iniciativa de divulgación en la que se realizan excursiones geológicas de campo guiadas por geólog@s, gratuitas y abiertas a todos los públicos. Cada año se realiza un Geolodía por cada provincia el primer o segundo fin de semana de mayo.

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Red Mundial de Geoparques

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Geoparkea - Geoparkea - Flysch & Karst experience

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Encuentra la huella de una de las mayores catástrofes de la historia de la Tierra

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Portal de Turismo de la Provincia de Granada

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La zona Norte de la provincia de Granada posee uno de los paisajes más singulares de la Península Ibérica: una sucesión semidesértica de decenas de miles de cárcavas y 'badlands' rodeados de sierras y las cumbres nevadas de Sierra Nevada. Para ponerlo en valor y darlo a conocer, diversas instituciones (Diputación de Granada, mancomunidades de municipios, grupos de desarrollo, el IGME, las Universidades de Granada y Jaén, y asociaciones de la zona) han promovido la integración del Geoparque de Granada en la Red Mundial de Geoparques de la UNESCO.

El Geoparque de Granada es uno de los pocos desiertos naturales de Europa, donde se puede caminar, pasear en bicicleta o a caballo entre sugerentes badlands, paisajes geológicos esculpidos por la erosión en forma de farallones rocosos, gargantas, cañones fluviales, agudas cárcavas, crestas arcillosas y otras mil formas caprichosas.

CÓMO SE FORMÓ

Este territorio, tras decenas de millones de años formando parte de antiguos mares, emergió y se transformó en una gran depresión cerrada rodeada de montañas. Una densa red de arroyos y ramblas recogían las aguas de lluvia, que, sin salida al mar, se acumulaban en un lago que se situaba hacia la zona de Baza. Este proceso duró cientos de miles de años y la gran depresión se fue rellenando lentamente de sedimentos en forma de capas de arenas, limos y arcillas y yesos.

Más tarde esta cuenca cerrada se abriría por el oeste hacia el valle del Guadalquivir y sus ríos comenzaron a fluir hacia él. En su nuevo recorrido estos cauces horadaron con facilidad los blandos sedimentos acumulados hasta entonces, generando un espectacular paisaje erosivo.

JIRAFAS Y DIENTES DE SABLE

El Geoparque de Granada propone un viaje al Cuaternario y a la Prehistoria, donde conocer faunas extinguidas, los primeros homínidos que llegaron a Europa y el medio en que vivían, recorrer una excepcional concentración de dólmenes de hace 5.000 años, visitar un poblado de la Edad del Bronce donde aparecieron los restos momificados más antiguos de la Península Ibérica o aprender cómo enterraban los iberos a sus muertos y cómo eran sus monumentales cementerios.

La Estación Paleontológica Valle del Río Fardes, en Fonelas, un extraordinario yacimiento paleontológico musealizado, muestra cómo era el territorio del Geoparque hace dos millones de años: Jirafas, rinocerontes, hienas, mamuts, tigres de dientes de sable o guepardos nos lo cuentan a través de sus restos fósiles. Un entretenido viaje al mundo de la paleontología.

En el norte del Geoparque, la Gran Senda de los Primeros Pobladores propone un recorrido por el Centro de Interpretación de los Primeros Pobladores y los yacimientos paleontológicos de Orce, el poblado de la Edad del Bronce del Castellón Alto, la necrópolis íbera de Tútugi y el Museo Arqueológico, en Galera. En Gorafe es ineludible la visita al Centro de Interpretación del Megalitismo, que ofrece información detallada de las rutas por los dólmenes de su Parque Megalítico.

En Baza, el yacimiento arqueológico de Basti, traslada a la antigua ciudad íbera de Baza, lugar del hallazgo de la Dama de Baza. También merece la pena visitar en Centro de Interpretación de los Yacimientos Arqueológicos de Baza, y su interesante Museo Arqueológico.

HOTELES EN CUEVA

Dormir en una cueva es como viajar al pasado, pero con todas las comodidades de hoy en día. Los pueblos de la zona están horadados con miles de cuevas que han sido habitadas desde la Edad Media. Estos peculiares hábitats troglodíticos, recuperados como alojamientos, restaurantes, bodegas, museos, baños árabes, etc. son una de las singularidades que ofrece el Geoparque.

Localidades como Baza, Benamaurel, Orce, Galera, Cuevas del Campo, Castilléjar, Guadix, Benalúa y Purullena conservan aún populares barrios de cuevas. En Alcudia de Guadix, Trópolis ofrece un conjunto museístico y de ocio que acerca la cultura de la Hoya de Guadix y de las casas cueva a través de la elaboración tradicional de pan, vino, queso y artesanía. Ocio y cultura en un mismo espacio.

ACCIÓN Y RELAX

En el Geoparque es posible disfrutar de una variada oferta de ocio y aventura, con rutas a pie o en bicicleta, a través de una completa y densa red de senderos, rutas a caballo, itinerarios en 4X4, solos o acompañados por expertos guías profesionales. El embalse del Negratín, entre escenarios extraordinarios, ofrece playas y equipamientos para la práctica de deportes náuticos. Y si lo tuyo es volar, puedes pasear relajadamente en globo, o lanzarte al vacío desde la Estación de Vuelo Libre del Cerro del Jabalcón.

La presencia de aguas termales en el subsuelo del Geoparque ha favorecido su uso terapéutico desde época romana al menos. Los balnearios de Graena, Alicún de las Torres y Zújar, activos durante veinte siglos, ofrecen estancias y programas para alejar el estrés laboral y la ajetreada vida de las grandes ciudades, además de una variada oferta de ocio alternativo y escenarios incomparables.

Los conjuntos Históricos declarados de Guadix, Castril de la Peña y de Baza merecen un sosegado paseo, a través de joyas tan destacables como el teatro romano y la catedral, en Guadix, la Peña y el castillo medieval en Castril, o la medina y los baños árabes, en Baza.

En materia gastronómica sería imperdonable para los aficionados a la buena mesa no saborear una "lata" de cordero segureño, acompañada de un excelente vino de la tierra. Esta apreciada especie de cordero autóctono dispone de su propio Centro de Interpretación en Huéscar.

PAISAJES ICÓNICOS

El Geoparque de Granada cuenta con más de 70 lugares de interés geológico (LIGs) por su valor científico, didáctico y turístico. Además, existen paisajes icónicos que es imprescindible visitar, como el Mirador del Fin del Mundo, los miradores de Marchal y Purullena, y Los Coloraos, un bellísimo paraje del desierto de Gorafe que debe su nombre al color predominante en las formaciones geológicas de sus tierras arcillosas. El mirador del Jabalcón, con sus 1.488 metros de altitud, muestra una espectacular panorámica de 360 grados de gran parte del norte de Granada y la pasarela de la Cerrada del río Castril ofrece uno de los paseos más sencillos y hermosos de la provincia.

Más información: https://www.geoparquedegranada.com/

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La zona Norte de la provincia de Granada posee uno de los paisajes más singulares de la Península Ibérica: una sucesión semidesértica de decenas de miles de cárcavas y 'badlands' rodeados de sierras y las cumbres nevadas de Sierra Nevada.

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Resumen

Esta animación muestra el proceso de fosilización por mineralización de un organismo viviente (en el ejemplo, un trilobita). Se presentan las principales etapas de la transformación de un fósil en roca, respetando las escalas temporales.

Descomposición de las partes orgánicas (blandas) del animal

Enterramiento del caparazón (o exoesqueleto) bajo sedimentos

Mineralización del esqueleto

Movimientos geológicos

Aparición del fósil en la superficie mediante erosión

Objetivos de aprendizaje

Ilustrar los principios básicos de la fosilización

Mostrar el tamaño de las escalas de tiempo geológicas

Saber más

Los primeros fósiles se descubrieron en China hace alrededor de 2000 años. Dependiendo de la naturaleza de los organismos involucrados, existen varios procesos de fosilización que pueden conservar...
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Esta animación muestra el proceso de fosilización por mineralización de un organismo viviente (en el ejemplo, un trilobita). Se presentan las principales etapas de la transformación de un fósil en roca, respetando las escalas temporales.

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Classificação biologica, laboatorio

No hay notas en la diapositiva.

1. 1. Ecologia de Populações Prof. Dr. Harold Gordon Fowler popecologia@hotmail.com

2. 2. Laboratório:Classificação e Evolução

3. 3. ObjetivosDiscutir conceitos relacionados a classificação, evolução e taxonomia.Construir um árvore filogenético.

4. 4. ClassificaçãoUm dos problemas centrais da biologia é a classificação de organismos com base nas características compartidas.  Por exemplo: organismos vertebrados- monos, vacas, ratazanas, ursos etc.Antes de classificar um organismo se deve conhecer sua relação com outros para estabelecer relaciones evolutivas.

5. 5. ClassificaçãoO sistema de classificação que usamos é de Líneo que se baseia em duas técnicas, o uso do binômio e a hierarquia, para construir árvores filogenéticos. - Binômio -Gênero espécie - Hierarquia - Domínio, Reino, Filo, Classe, Ordem, Família, Gênero e Espécie Carolus Linnaeus 1707-1778

6. 6. ClassificaçãoA classificação taxonômica reflita a historia evolutiva coluna pelo

7. 7. EvoluçãoAs mudanças genéticas que ocorrem numa população de organismos no tempo.Darwin em seu texto: The origen of species (1859) apresentou evidencia de que a vida evoluciona por meio do processo da seleção natural.As evidencias indicam que todos os organismos descendem de um ancestral comum.

8. 8. EvoluçãoEvidencias de que os organismos atuais são produtos da evolução - Registro fóssil - Biogeografia - Biologia molecular - Homologias Características similares entre organismos desenvolvidas a partir - Órgãos vestigiais de un ancestral comum

9. 9. Três áreas relacionadas a evoluçãoFilogenia - historia evolutiva de una espécie y grupos relacionados de espécies. - Grego: Phylon- grupo, tribo + genus- nascimento, origemSistemática - Estuda a diversidade biológica em um processo evolutivo.Taxonomia - A classificação e nomeação dos organismos. - Grego: taxis, arranjo, ordenar + nomos, lei]

10. 10. FilogeniaGrupo monofilético - incluía um ancestral e todos seus descendentesGrupo polifilético - aparenta ter mais de um ancestralGrupo parafilético - não incluía todos os membros do grupo

11. 11. Árvore filogenético ou cladograma Mamalia Reptilia Pisces 0 urso macaco lagarto salmão truta dinossauroMilhões de anos 100 150 A 200 Grupo monofilético 250 300 Antecestral común

12. 12. Árvore filogenético ou cladograma Mamalia Reptilia Pisces 0 urso macaco lagarto salmão trutaMiljões de anos 100 dinossauro 150 200 A 250 Grupo polifilético 300 Antecestral comúm

13. 13. Árvore filogenético ou cladograma Grupo parafiléticoExemplo, os Dinossauros (não se inclua as aves que são descendentes diretos) e os protistas

14. 15. Evolução DivergenteO braço humano, a pata de frente do gato, a aleta de uma baleia e a asa do morcego compartilham uma semelhança estrutural básica porque esses animais provem de um ancestral comum.Não existe uma necessidade mecânica essencial para que estas estruturas tenham tal similitude, porque cada organismo as utiliza para realizar funciones distintas.

15. 16. Evolução ConvergenteOcorre quando espécies com órgãos análogos tem uma origem de um ancestral diferente.Ainda que os órgãos não tem a mesma estrutura, são análogos em superfície e função.

16. 17. Formas intermediarias no registro fóssil "Tantas formas intermediarias foram descobertas entre peixes e anfíbios, e entre anfíbios e repteis, e entre repteis e mamíferos, e na linhagem de descendência dos primatas que é as vezes difícil para identificar quando a transição ocorre entre espécies." - National Academy of Sciences, 1999

17. 18. Land Mammal? ? ? ? ? ? ?

18. 19. Formas intermediarias no registro fóssil

19. 20. CladogramasDiagramas de árvores evolutivas com dicotomiasDemonstram as relações de divergência a partir de um ancestral comum - resultam da filogenia (cladística) - Demonstram uma sequencia na origem de características taxonômicas - usa um grupo relacionado que não está incluído no grupo de estudo (grupo externo) para saber qual caráter é ancestral

20. 21. CladogramasTaxa (1-5)Características (A-H)Grupo externo (5)A: simpleisomorfíaB: separa 1-4 de OGC, D: mais recentes que BC: 1 e 2 (clade)D: 3 e 4 (clade: taxa que compartilham uma sinapomorfía

21. 22. Como construir um cladograma?Identificar homologiasIdentificar quais caracteres são primitivos e quais derivadosUsar um grupo externo para compararFazer uma tabela de caracteres: presencia- ausência

22. 23. Tarefa: Classificação taxonômica de caminálculos vivosExamine as espécies de caminálculos vivos e observe as similaridades e diferencias entre eles.Numa folha elabore uma classificação hierárquica

23. 24. Exemplo de hierarquia

24. 25. Cladograma Pelo garras antenas C B AA - + + garras antenasB - - +C - - - Escolhe a árvore mais parcimoniosa

25. 26. Exemplo de uma árvore filogenética

26. 27. Tarefa 2: Aproximação comparativa a análise filogenéticaConstrua uma árvore filogenética com as espécies de caminálculos vivos que reflete sua classificação taxonômica. Tarefa 3: Filogenia dos camináculos* Construa uma árvore filogenética com todos os caminálculos. Começa com os fósseis mais antigos e agrupar esses de acordo a suas relações evolutivas.

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Classificação biologica, laboatorio No hay notas en la diapositiva. 1. Ecologia de Populações Prof. Dr. Harold Gordon Fowler popecologia@hotmail.com 2. Laboratório:Classificação e Evolução 3. ObjetivosDiscutir conceitos relacionados a classificação, evolução e taxonomia.Construir um árvore filogenético. 4. ClassificaçãoUm dos problemas centrais da biologia é a classificação de organismos com base nas características compartidas.

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radioactive decay of M&Mium - Google Search

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The M&M candies are now atoms of a radioactive element called "M&Mium." * When the white "M" is facing upward, the atom has not yet decayed. When the white "M" is facing downward, the atom has decayed.

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The current version of GeoMapApp is 3.6.10 (Released April, 2019.)

GeoMapApp is a map-based application for browsing, visualizing and analyzing a diverse suite of curated global and regional geoscience data sets. These cover geophysics, geology, geochemistry, physical oceanography, climatology, and more.

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The current version of GeoMapApp is 3.6.10 (Released April, 2019.) GeoMapApp is a map-based application for browsing, visualizing and analyzing a diverse suite of curated global and regional geoscience data sets. These cover geophysics, geology, geochemistry, physical oceanography, climatology, and more. GeoMapApp provides data layering, display customization and analytical tools to support the analysis of multidisciplinary data sets.

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Simulador Volcano Explorer Discovery Channel

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Simulador Volcano Explorer Discovery Channel

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Esta actividad se realizará utilizando el simulador Volcano Explorer.

Al entrar en el simulador aparece una pantalla como la que se muestra en la figura 3. En ella se puede observar una perspectiva global de la Tierra en movimiento, la cual nos muestra los límites de las placas y la distribución del vulcanismo. La pantalla principal muestra otras opciones como son los tipos de volcanes, que pulsando sobre ella podemos acceder a los distintos volcanes que nos muestra el simulador, otra de las opciones que tenemos es observar la estructura interna de un volcán con cada una de sus partes. Finalmente tenemos la opción de construir nuestro propio volcán, que es donde se desarrolla la mayor parte de la interacción, al pulsar sobre ella, la pantalla nos muestra dos escalas una de viscosidad y otra de contenido de gases, una vez elegidas las condiciones de viscosidad y gas que queremos, pulsaremos "start eruption" y podremos visualizar en la pantalla el volcán. El volcán creado se nos mostrará en pantalla (Fig. 5 y 6), así como datos sobre el material arrojado o el tipo de manifestación volcánica (flujos piroclásticos, lahares, coladas de lava, nubes de cenizas, etc), pulsando sobre estos datos se desplegará un texto aportándonos más información sobre ellos.

Fig. 3. Interfaz de Volcano Explorer, pantalla principal

Fig. 4.Partes del volcán

Fig. 5. Ejemplo de volcán simulado. Hawaiano.

Fig. 6. Ejemplo de volcán simulado. Pliniano.

Se responderá a las siguientes cuestiones, para ello se modificará los valores de viscosidad y contenido de gases para crear distintos volcanes:

2.1 ¿Qué ocurre cuando la viscosidad del magma es mayor que el contenido de gases?

2.2 ¿Y si el contenido de gases es mayor que la viscosidad?

2.3 ¿Qué tipo de volcanes y erupciones se han producido variando estos parámetros?

2.4 Una de las simulaciones tiene similitudes con la reciente erupción del volcán de Islandia ¿Qué daños pueden provocar las erupciones volcánicas?

2.5 Localiza en el globo terrestre Islandia y emite una hipótesis sobre el origen de este volcán.

Comentario

El objetivo de esta actividad es que el alumno comprenda que la distribución geográfica del vulcanismo no es aleatoria sino que la mayor parte de los volcanes se localizan en los límites de placas: en las dorsales oceánicas, zonas de subducción (orógenos marginales y arcos isla), y en cordilleras intracontinentales jóvenes (rift). Esta coincidencia se debe a los movimientos de las placas, pues son éstas las que inciden tanto en la distribución espacial como en las características físicas del volcán, pudiendo observar los alumnos tal coincidencia en el icono de perspectiva global del simulador.

Es importante que comprendan que el fenómeno volcánico tiene su origen en el magmatismo. Si en una zona de la corteza o del manto, se dan las condiciones de presión y temperatura adecuadas, se generarán masas fundidas que se abrirán camino hacia la superficie. Parte de él se emplazará y cristalizará en el interior de la propia corteza, pero parte conseguirá llegar a la superficie, iniciándose la actividad volcánica.

En este punto sería necesario puntualizar que no en todos los límites de placas se produce vulcanismo. En los límites convergentes donde se acercan dos placas de naturaleza continental (tipo Himalaya) no es posible que los magmas originados (elevada temperatura e intensa fracturación) lleguen hasta la superficie puesto que la corteza se encuentra tan engrosada que los magmas difícilmente pueden atravesarla por completo. Por ello en estos contextos sólo encontraremos plutonismo

Por lo tanto con esta actividad se pretende que los alumnos puedan observar en una perspectiva global de la tierra tal coincidencia, además de poder conocer los distintos tipos de volcanes (Fig. 5 y Fig. 6) en relación con su estructura así como las distintas partes de éste.

Como el simulador de volcanes permite al alumno crear distintos tipo de volcanes variando los parámetros de viscosidad del magma y el contenido de gases, es muy importante que sepan relacionar que estos dos factores son los que determinan la explosividad del volcán y por tanto su peligrosidad. En esta propuesta se pueden utilizar algunos de los aspectos planteados en la actividad 1, ya que ambas actividades tienen bastantes puntos en común (se puede volver a plantear el concepto de viscosidad, la diferencia entre magma y lava, así como la relación entre la viscosidad y la estructura volcánica originada).

Suele ser frecuente que el alumno asocie erróneamente la amenaza de los volcanes con los peligros que entrañan las corrientes de lava. Se les puede explicar que éstas raramente se desplazan a grandes velocidades (algunas decenas de Km/h como máximo) y, por lo general la mayor mortandad suele ir asociada a fenómenos volcánicos más catastróficos y súbitos que las emisiones de lava, como las explosiones seguidas de nubes ardientes, las emisiones bruscas de ceniza, las emanaciones de gases venenosos muy densos y la fusión de la nieve que cubre el cono, que produce repentinas avalanchas de lodo (lahares). En esta actividad podemos señalar la importancia de la colaboración y ayuda internacional para evitar grandes pérdidas de vidas humanas y materiales por causas secundarias posteriores a la erupción. Es importante concienciar a los alumnos que los riesgos volcánicos pueden afectar al medio ambiente y a la salud, pudiendo hacer referencia al volcán de Islandia, pues una de las cuestiones trata sobre ello.

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MONOGRÁFICO: Actividades para la enseñanza-aprendizaje de los fenómenos asociados a la Tectónica de Placas y el desarrollo de competencias - Simulador Volcano Explorer

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Esta actividad se realizará utilizando el simulador Volcano Explorer. Al entrar en el simulador aparece una pantalla como la que se muestra en la figura 3. En ella se puede observar una perspectiva global de la Tierra en movimiento, la cual nos muestra los límites de las placas y la distribución del vulcanismo.

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Simulador de volcanes del Museo de Alaska

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Simulador de volcanes del Museo de Alaska

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Para la realización de la actividad se utilizará el simulador de volcanes que se encuentra en la página web del Alaska Museum.

Fig. 1. Ejemplo de volcán simulado. Ladera suave

Fig. 2. Ejemplo de volcán simulado. Ladera empinada

Este simulador permite de forma progresiva modificar el contenido en sílice. Al mismo tiempo permite observa los volcanes que se van creando, cómo va cambiando la pendiente y el tipo de erupción. En la parte inferior de la pantalla se pueden observar cuáles son las principales variables que intervienen en la formación de volcanes, como son la presión, la temperatura y la viscosidad del magma, y de qué manera el contenido en sílice va modificando dichas variables. También se puede visualizar el nombre que recibe el volcán creado, el tipo de erupción, el tipo de roca volcánica, y un sismograma que registra las ondas sísmicas procedentes de microterremotos.

La finalidad de esta actividad es que el alumno al modificar el contenido de sílice observe los distintos volcanes que se pueden crear a la vez que relacione todas las variables que se ponen en juego para que extraiga sus propias conclusiones. Para ello se pedirá que complete la siguiente tabla:
Comentario

Esta actividad puede ser utilizada para explicar que los volcanes son fenómenos ligados a los movimientos de las placas además de para hacer comprender a los alumnos que la viscosidad del magma es uno de los factores que más incide en la peligrosidad volcánica, determinando si la erupción es explosiva o no.

También se puede plantear la diferencia que existe entre magma y lava pues a menudo tiende a confundirse, explicando que se llama magma a las rocas fundidas que se encuentran en el interior de la Tierra. Debido a la presión a la que se halla el magma tiene disueltos gases y lleva minerales o fragmentos de roca incluidos.. Cuando el magma es expulsado a la superficie terrestre (por ejemplo durante una erupción volcánica) pasa a llamarse lava, por ello la lava corresponde a las rocas fundidas situadas una vez que se hallan en el exterior (tanto en condiciones subaéreas como subacuáticas). En este momento la lava se ha desprendido, a menudo de manera violenta de los gases que el magma llevaba disueltos.

La viscosidad de una roca fundida es el resultado de tres factores: la composición química de la roca, la temperatura y el contenido de gases. Se les puede explicar la relación que tiene con cada uno de ellos:

A medida que la temperatura disminuye la viscosidad se hace mayor.

En cuanto a la composición, cuanto más acido es el magma, mayor es la viscosidad. La composición química de las lavas es el factor más importante en el control de su viscosidad. La mayoría de las lavas están compuestas por minerales del grupo de los silicatos. En general, cuanto mayor es la proporción de sílice comparada con la de elementos como el hierro o el magnesio, mayor es la viscosidad. Las lavas de baja viscosidad tienden a fluir por varios kilómetros y generalmente generan volcanes de perfil suave (Fig. 1). Las lavas de alta viscosidad en general producen conos de laderas empinadas (Fig. 2), proclives a producir explosiones catastróficas, generando cenizas volcánicas que pueden cubrir extensos territorios ayudadas por los vientos.

Cuanto mayor es el contenido en volátiles menor es la viscosidad. El contenido en gases hace que la viscosidad disminuya, permitiendo fluir más rápido y más lejos. Sin embargo, si los gases quedan atrapados en la lava parcialmente solidificada pueden producirse explosiones violentas, con resultados catastróficos.

La viscosidad de la lava aumenta por la proporción de material sólido que arrastra en el momento de la erupción.

A menudo los alumnos tienden a confundir el término viscosidad con el de densidad y para que comprendan los fenómenos volcánicos es totalmente necesario hacerles ver la diferencia. Se les explicará que la viscosidad de un fluido mide su resistencia al flujo y se les hará observable cuando derramen dos fluidos con diferente viscosidad como el agua y el aceite. Cuando se vierte el agua (muy poco viscosa) encima de una superficie inclinada (cual si fuera el edificio volcánico) el líquido se mueve rápidamente ladera abajo, sin embargo cuando se derrama el aceite (mucho más viscosa) se moverá más lentamente alcanzando la base bastante más tarde. Por otro lado hemos de recordarles qué pasa cuando se mezclan el agua y el aceite y cuál de los dos fluidos queda flotando, con ello les mostraremos que un fluido viscoso como el aceite (semejante a un magma rico en sílice ó granítico) es menos denso que uno más fluido como el agua (asimilable a un magma pobre en sílice ó basáltico)

Esta actividad también sirve para recordar a los alumnos la clasificación de los rocas ígneas estudiadas en cursos anteriores, más concretamente las volcánicas, (de más ácida a más básica) tenemos la riolita, la andesita y el basalto. También se puede hacer referencia a la obsidiana y la piedra pómez también conocida como pumita, ejemplos de rocas volcánicas más conocidas por su textura que por su composición. La primera es un vidrio volcánico negro y la segunda es un vidrio volcánico espumoso en la que las abundantes oquedades son producidas por los gases que quedaron atrapados tras la solidificación de un magma que contenía una proporción muy elevada de éstos.

Es la primera vez que el alumnado clasifica los tipos de edificios o estructura volcánicas y las relaciona con el tipo de magma emitido por lo que es conveniente explicar que frecuentemente los volcanes presentan variedades de erupciones a lo largo de su historia, e incluso dentro de un mismo episodio eruptivo. Además de la mayor acidez o basicidad del magma, entran en juego otros factores, como la temperatura de la lava, la geometría de la chimenea, la entrada de agua en el magma, etc.

Al final el alumno ha de ser capaz de entender en qué sentido la viscosidad condiciona la explosividad de una determinada erupción así como las variables que hacen de un magma más o menos viscoso (temperatura, contenido en gases, composición). También habrá de saber qué tipo de roca se formará dependiendo de dichas variables.

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MONOGRÁFICO: Actividades para la enseñanza-aprendizaje de los fenómenos asociados a la Tectónica de Placas y el desarrollo de competencias - Simulador del Museo de Alaska

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Para la realización de la actividad se utilizará el simulador de volcanes que se encuentra en la página web del Alaska Museum. Fig. 1. Ejemplo de volcán simulado. Ladera suave Fig. 2. Ejemplo de volcán simulado. Ladera empinada Este simulador permite de forma progresiva modificar el contenido en sílice.

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Glaciares

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Ajusta la nevada y la temperatura para ver cómo el glaciar crece y se contrae. Utiliza herramientas científicas para medir el grosor, la velocidad y acumulación glaciar.

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Piqueto y las avenidas torrenciales. Vídeo del IGME

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Piqueto y las avenidas torrenciales. Vídeo del IGME

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Geoaventura

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Resumen

Recurso Educativo Abierto para Biología y Geología en Secundaria basado en la metodología de aprendizaje por proyectos. Se trabajan objetivos y contenidos relacionados con los bloques "Las personas y el medio ambiente" , "Transformaciones geológicas debido a la energía externa" y el bloque de contenidos comunes.

Orientaciones didácticas

CONOCIMIENTO PREVIO: No es necesario ninguno. El profesor encuentra todas las guías y orientaciones para poder aplicar de manera exitosa los materiales y las propuestas didácticas.

OBJETIVOS: Fomentar la creación de comunidades de docentes que comparten y colaboran para crear y aplicar recursos educativos abiertos. Ofrecer a los docentes un recurso completo, flexible y abierto que les permita aplicar de manera sencilla la metodología PBL en el aula. Crear bibliotecas de recursos educativos abiertos que permitan trabajar de manera integral los objetivos del área a partir de la metodología PBL. Integrar las TIC en el trabajo de aula de una manera natural y enriquecedora.

Licencia

Creative Commons: Reconocimiento - Compartir igual

Autores

Pilar Etxebarría Rotaeche, Elvira González Aguado, Agustín Gil Martín, María Jesús Serna Martín, Ana Sofía Gutiérrez Arnaiz

Pilar Etxebarría Rotaeche, Elvira González Aguado, Agustín Gil Martín, María Jesús Serna Martín, Ana Sofía Gutiérrez Arnaiz

Competencia

3 - Competencias Sociales y de Trabajo en Equipo

3.3 - Comprender y trabajar dentro de la cultura del grupo

3.5 - Ejercitar la ayuda entre los miembros del grupo para alcanzar los resultados

3.8 - Tomar decisiones y planificar en grupo

3.9 - Trabajar y/o aprender con otros

3.2 - Comprender y contribuir a la organización de los objetivos del grupo

2 - Competencias Académicas

2.14 - Presentación de trabajos o conclusiones escritas de forma eficiente

2.20 - Utilizar las TIC de manera segura y crítica

2.16 - Realización de observaciones exactas e investigaciones

2.19 - Tomar decisiones

2.10 - Interpretar y utilizar diferentes materiales escritos (gráficos

2.3 - Aprender a aprender

1 - Competencias Generales y Personales

1.9 - Conocimiento de los principios básicos de la naturaleza

1.16 - Iniciativa personal

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Recurso Educativo Abierto para Biología y Geología en Secundaria basado en la metodología de aprendizaje por proyectos. Se trabajan objetivos y contenidos relacionados con los bloques "Las personas y el medio ambiente" , "Transformaciones geológicas debido a la energía externa" y el bloque de contenidos comunes. Orientaciones didácticas CONOCIMIENTO PREVIO: No es necesario ninguno.

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El puzzle de las capas del suelo

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El planeta está continuamente accesible

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Noticias e información sobre geología y ciencias de la tierra

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Noticias e información sobre geología y ciencias de la tierra

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Geology and Earth Science News, Articles, Photos, Maps and More

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Geology.com is one of the world's leading portals to geology and Earth science news and information for rocks, minerals, gemstones, energy, volcanoes, earthquakes, careers, geologic hazards, and more.

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Museo Geominero- Instituto Geológico y Minero de España

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El Museo Geominero conserva, investiga y difunde la riqueza y diversidad del patrimonio geológico, paleontológico y mineralógico a través de importantes colecciones de minerales, rocas y fósiles procedentes de todas las regiones españolas y de antiguos territorios coloniales, así como de yacimientos…

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Ruta geológica urbana por el Madrid de los Austrias

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Ruta geológica urbana por el Madrid de los Austrias

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actividades educativas de Geología urbana por el Madrid de los Austrias

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Clasificación de Rocas de José Antonio Borreguero Rolo

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Rocas Sedimentarias: La acción de los agentes geológicos externos sobre la superficie terrestre transforma los distintos tipos de rocas en sedimentos. Desde dichos sedimentos se pueden originar rocas sedimentarias de tipo detrítico o clástico, de tipo químico y de tipo orgánico u organógeno.

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Simulación de la cristalización de materia fundida a diferentes velocidades de enfriamiento

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Simulación de la cristalización de materia fundida a diferentes velocidades de enfriamiento

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Con esta propuesta se ha creado un centro o museo virtual de Mineralogía mediante la aplicación de metodologías, herramientas y recursos informáticos que favorecen la valorización y difusión del patrimonio mineralógico de la UHU, a través de un espacio web corporativo organizado mediante una estructura hipertextual. Así mismo, el proyecto se concibe con una decidida voluntad pedagógica y educativa, que permitirá la creación de un recurso didáctico interactivo, como complemento y potenciación del aprendizaje de la Mineralogía en un entorno virtual.

La creación del museo virtual de Mineralogía de la UHU es un proyecto abierto y flexible, con posibilidades de ampliar sus contenidos a otros elementos geológicos de interés museográfico, como las rocas y los fósiles. Por consiguiente, la idea se proyecta hacia el futuro con la intención de crear un centro virtual de divulgación de las Ciencias Geológicas.

El museo virtual de Mineralogía no pretende suplantar a las exposiciones y colecciones reales de la UHU, ni el contacto físico de los estudiantes con los minerales, se trata de un recurso complementario para incentivar la visita presencial y el trabajo en las sesiones de prácticas.

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Museo Virtual de Mineralogia Universidad de Huelva

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Con esta propuesta se ha creado un centro o museo virtual de Mineralogía mediante la aplicación de metodologías, herramientas y recursos informáticos que favorecen la valorización y difusión del patrimonio mineralógico de la UHU, a través de un espacio web corporativo organizado mediante una estructura hipertextual.

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COLECCIÓN DE ROCAS ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE ÁVILA
Departamento de Geología - Universidad de Salamanca

LABORATORIO DE GEOLOGÍA
"GUIÓN DE RECONOCIMIENTO DE ROCAS"
Esta página ha sido concebida para ayudar a los alumnos de primer curso de las Ingenierías Técnicas en Topografía y Obras Publicas de la Escuela Politécnica Superior de Ávila en las prácticas de reconocimiento de rocas que se cursan en las asignaturas de Geomorfología (Grado en Ingeniería Geomática y Topografía) y Geología (Grado Ingeniería Civil). Los ejemplares de rocas que aquí aparecen son los mismos disponibles en las colecciones de prácticas. No obstante existen algunos ejemplares no disponibles en las mencionadas colecciones (señalados con un asterisco) y que se ponen aquí como ejemplo.

Instrucciones :

· Pinchando sobre cada una de las cajas se podrá ver el contenido de cada una de ellas

· Para volver a esta página, al principio de cada una de las cajas, existe un símbolo de retorno

· Para ver la información sobre las muestras o la ampliación de las fotografías pinchar sobre las mismas

· Para retroceder pinchar sobre las flechas

· Al final de esta página se recogen ejemplos prácticos de reconocimiento de rocas ( página en construcción )
Página diseñada y mantenida por Pablo G. Silva Barroso y Loreto Rodríguez Bouzo
Departamento de Geología. Universidad de Salamanca

"EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE ROCAS"
Estos ejercicios son similares a las pruebas que se realizan en el examen de reconocimiento de rocas de las mencionadas asignaturas. En cada uno de ellos aparecen cinco ejemplares que han de ser clasificados y descritos correctamente. Lógicamente la prueba se supera clasificando, al menos, tres de forma correcta.

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COLECCIÓN DE ROCAS ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE ÁVILA Departamento de Geología - Universidad de Salamanca LABORATORIO DE GEOLOGÍA "GUIÓN DE RECONOCIMIENTO DE ROCAS" Esta página ha sido concebida para ayudar a los alumnos de primer curso de las Ingenierías Técnicas en Topografía y Obras Publicas de la Escuela Politécnica Superior de Ávila en las prácticas de reconocimiento de rocas que se cursan en las asignaturas de Geomorfología (Grado en Ingeniería Geomática y Topografía) y Geología (Grado Ingeniería Civil).

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Clasificación de Minerales por sus propiedades físicas

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Clasificación de Minerales por sus propiedades físicas

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Las minerales se clasifican por sus propiedades químicas y físicas. Las propiedades químicas los clasifican en elementos nativos, sulfuros, óxidos, haluros, carbonatos, sulfatos y silicatos. Las propiedades físicas - estudiadas en esta página - los clasifican según su: brillo, dureza, densidad, exfoliación y color.

Brillo: Es una propiedad física de los minerales que depende de la reflexión que provocan con respecto a la luz incidente. Algunos no presentan brillo mientras que otros lo presentan vítreo, graso, anacarado...

Dureza: Es una propiedad física de los minerales que depende de la resistencia del mineral o más bien de su superficie a ser rayada. Se utiliza una escala de uno a diez ( Escala de Mohs) para medir esta propiedad.

Densidad: Es una propiedad física de los minerales que depende la relación entre la masa y el volumen que la contiene. Se mide en gramos por centímetro cúbico (gr/cm3).

Exfoliación: Es una propiedad física de los minerales que consiste en la capacidad para fracturarse en superficies planas. Pueden presentar exfoliación perfecta, buena, imperfecta y mala o no presentarla.

Color: Es una propiedad física de los minerales que los clasifica en idiocromáticos o alocromáticos. Los primeros como la azurita o el cinabrio tienen un color más o menos constate que los caracteriza. Los alocromáticos son la mayoría y suelen ser incoloros o coloreados por las impurezas que presente la red cristalina.

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Clasificación de Minerales de José Antonio Borreguero Rolo

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Las minerales se clasifican por sus propiedades químicas y físicas. Las propiedades químicas los clasifican en elementos nativos, sulfuros, óxidos, haluros, carbonatos, sulfatos y silicatos. Las propiedades físicas - estudiadas en esta página - los clasifican según su: brillo, dureza, densidad, exfoliación y color.

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Clasificación de Minerales por sus propiedades químicas

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Clasificación de Minerales por sus propiedades químicas

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Las minerales se clasifican por sus propiedades físicas y químicas. Las propiedades físicas los clasifican según su brillo, dureza, densidad, exfoliación y color. Las propiedades químicas - estudiadas en esta página - los clasifican en: elementos nativos, sulfuros, óxidos, haluros, carbonatos, sulfatos y silicatos.

Elementos nativos: Los elementos nativos incluyen a aquellos minerales compuestos de un único elemento químico: azufre (S), grafito (C), diamante (C), mercurio (Hg), oro (Au) y plata (Ag).

Sulfuros: Los sulfuros incluyen a aquellos minerales en cuya composición se combina el azufre con un elemento químico: blenda (Zn), pirita (Fe), galena (Pb), rejalgar (As), antimonita (Sb) y cinabrio (Hg) o con varios: calcopirita (Cu+Fe) y marcasita (Zn+Fe).

Óxidos: Los óxidos e hidróxidos incluyen a aquellos minerales en cuya composición se combina el oxígeno o el grupo hidroxilo con un elemento químico normalmente metálico: magnetita y oligisto (Fe), pirolusita (Mn), corindón (Al) o con varios: goethita (FeO(OH)).

Haluros: Los haluros incluyen a aquellos minerales en cuya composición se encuentra algún haluro. Cuando el haluro es el fluor hablamos de fluoruros [fluorita (CaF2)] y, cuando es el cloro, hablamos de cloruros [silvina (KCl) y halita (NaCl)].

Carbonatos: Los carbonatos incluyen a aquellos minerales en cuya composición se combina el anión carbonato con un elemento químico: calcita y aragonito (Ca) o con varios: azurita y malaquita (Cu+OH) y dolomita (Ca+Mg).

Sulfatos: Los sulfatos incluyen a aquellos minerales en cuya composición se combina el anión sulfato con un elemento químico [baritina (Ba)] o con varios [yeso (Ca+H2O)].

Silicatos: Los silicatos incluyen a aquellos minerales en cuya composición se encuentran el silicio y el oxígeno. Estos elementos pueden estar acompañados de otros entre los que destacan aluminio, hierro, magnesio o calcio. Los silicatos constituyen más del 75% de la corteza terrestre pues son petrogenéticos (forma las rocas): cuarzo (SiO2) y ortosa (KAlSi3O8).

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Clasificación de Minerales de José Antonio Borreguero Rolo

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Las minerales se clasifican por sus propiedades físicas y químicas. Las propiedades físicas los clasifican según su brillo, dureza, densidad, exfoliación y color. Las propiedades químicas - estudiadas en esta página - los clasifican en: elementos nativos, sulfuros, óxidos, haluros, carbonatos, sulfatos y silicatos.

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Actividades Interesante sobre Rocas y Minerales

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Actividades Interesante sobre Rocas y Minerales

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Límites de MarsTM - divergentes, convergentes y transformantes
Límites de placas moviendo las manos
Los continentes ¿creéis que se han movido?
¡Los Himalayas en 30 segundos! Video
Magnetismo congelado
Metamorfismo -¿verdad que en griego significa cambio de forma?
Meteorización, la destrucción de las rocas
Meteorizando calizas - ¡con mi propio aliento!
¡Mira como corren! Porque algunas lavas se desplazan más legos y más rápidamente que otras
Modelando fallas - a mano
Montañas de margarina
Movimiento por rodamiento, saltación, flotación i invisible
Ondas en el fondo del tanque Video
Ondas en la arena Video
Paisaje cárstico - en 60 segundos
Peligro - ¡arenas movedizas!
Playas, ríos, dunas, montañas, llanuras - ¿qué capas se pueden conservar?
¿Por qué las rocas igneas tienen cristales de tamaños differentes?(ELI+)
¿Posición original o invertida? - modelando anticlinales y sinclinales a mano
Puntos calientes (ELI+)
¿Qué estructuras sedimentarias hacer?
¿Qué mueve las placas? Video didáctico
¿Qué mueve las placas? Las evidencias Video didáctico
¿Qué mueve las placas? En la tracción de losa ¿qué es lo que estira? Video didáctico
¿Qué mueve las placas? Un modelo de tracción de losa Video didáctico
¿Qué procesos naturales catastróficos han afectado vuestra zona en el pasado geológico?
¿Qué riesgos naturales pueden dañar el área donde vivís?
Separación de continentes - la apertura del Océano Atlántico Video
Simulando con las manos "cuando la roca más moderna no está encima"
Simulando discordancias - a mano
Simulando la geofísica de los sensores remotos (ELI+)
Simulando los esfuerzos tectónicos con sus manos
Simule el desplazamiento provocado por las fallas de transformación en los fondos oceánicos (ELI+)
"Todos los modelos son erróneos" - pero algunos lo son más: mecanismos de movimiento de placas
Un modelo de fusión parcial y las rocas reales
Un rio majestuoso en una pequeña canaleta
Un valle en 30 segundos Video
Un volcán en el laboratorio (ELI+)
Una aureola metamórfica en una lata
Una "pluma del manto" en un vaso de precipitados - pero no mueve las placas
Volcanes y diques / gelatina y crema de leche - diques radiales

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Límites de MarsTM - divergentes, convergentes y transformantes Límites de placas moviendo las manos Los continentes ¿creéis que se han movido? ¡Los Himalayas en 30 segundos! Video Magnetismo congelado Metamorfismo -¿verdad que en griego significa cambio de forma? Meteorización, la destrucción de las rocas Meteorizando calizas - ¡con mi propio aliento!

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Análisis por "vía seca" - Crecimiento de Cristales

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Análisis por "vía seca" - Crecimiento de Cristales

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las rocas. tipos de rocas. el ciclo de las rocas. rocas y paisajes. historia geológica de las rocas de Patones.

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Las rocas, agregados de minerales, se pueden clasificar en tres grandes grupos según su origen:

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Las rocas, agregados de minerales, se pueden clasificar en tres grandes grupos según su origen:

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- Ígneas o magmáticas.
- Metamórficas.
- Sedimentarias.

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Museos, museos virtuales y galerías fotográficas para el estudio de los minerales.

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Museos, museos virtuales y galerías fotográficas para el estudio de los minerales.

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Colección de vídeos incluye ejemplos representativos de diversos tipos de recursos
minerales, explicando dónde se pueden localizar, cómo se pueden extraer, cómo restaurar
explotaciones mineras, etc

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Líneas de investigación

Sistema de búsqueda avanzada (ISE)
Permite la selección de entidades pertenecientes a distintos conjuntos de datos del IGME. Se pueden visualizar los atributos principales de las entidades y su localización sobre un mapa.

Catálogo de metadatos
Permite buscar metadatos, obtener información detallada sobre los datos geoespaciales y los servicios web OGC del IGME, sus características y como acceder a ellas.

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mining o recursos minerales/mining resources

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Líneas de investigación Sistema de búsqueda avanzada (ISE) Permite la selección de entidades pertenecientes a distintos conjuntos de datos del IGME. Se pueden visualizar los atributos principales de las entidades y su localización sobre un mapa. Catálogo de metadatos Permite buscar metadatos, obtener información detallada sobre los datos geoespaciales y los servicios web OGC del IGME, sus características y como acceder a ellas.

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Clasificación de los minerales en silicatos y no silicatos.

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Clasificación de los minerales en silicatos y no silicatos.

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Los silicatos son los minerales
más abundantes de la superficie terrestre, representan el 95% de todos los presentes
en la corteza terrestre y más importantes debido a que son los minerales
petrogenéticos, es decir, los formadores de las rocas.

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9 Clase IX. Silicatos

9.1 Introducción y Composición

La clase de los silicatos es la más numerosa e importante en el mundo mineral. Se sabe que una gran parte de la masa de la Litosfera está constituida por silicatos, los cuales se encuentran en todo tipo de rocas.

El hecho de que estos minerales sean tan abundantes está relacionado con su composición y la abundancia de los elementos que los constituyen ya que, si observamos los datos de Goldschmidt, como se muestran en la siguiente tabla y figura, resulta que tales elementos son los más abundantes en la Litosfera (también en el conjunto de la Tierra).

Además de los elementos expuestos en la tabla anterior, en los silicatos pueden encontrarse ciertas cantidades de Li, Ba, Be, Mn, Cu, Zn, Zr, Cr, V, U, Th, Cl, F, etc. También es posible la presencia de los aniones OH⁻, SO ₄⁻², S⁻², CO ₃⁻², PO ₄⁻³, BO ₃⁻³, etc. Las posibilidades se amplían si se tiene en cuenta la unidad estructural que constituye los silicatos. Se trata de la disposición tetraédrica SiO ₄⁻⁴, ver figura.

Esta disposición presenta una gran tendencia a polimerizarse, debido a sus características químicas y geométricas, lo cual da lugar a la formación de complicadas estructuras, muchas de las cuales aún no han podido ser totalmente aclaradas.

Con cierta frecuencia los átomos de silicio (radio iónico de Si⁻⁴ = 0.39 Å) son sustituidos por átomos de aluminio (radio iónico del Al⁺³ = 0.51 Å), con lo cual cambia la valencia del grupo, pero no así su estructura y disposición. Más raramente se han encontrado sustituciones de Si por Fe⁺³, Ti⁺⁴, Ge⁺⁴, etc.

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La clase de los silicatos es la más numerosa e importante en el mundo mineral. Se sabe que una gran parte de la masa de la Litosfera está constituida por silicatos, los cuales se encuentran en todo tipo de rocas.

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- Magmáticas
- Sedimentarias
- Metamórficas

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La Oficina Europea de Recursos para la Educación Espacial en España (ESERO Spain), con el lema "del espacio al aula" y aprovechando la fascinación que el alumnado siente por el espacio, tiene como objetivo principal proporcionar recursos a docentes de primaria y secundaria para mejorar su alfabetización y competencias en materias CTIM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

Este proyecto educativo de la Agencia Espacial Europea está liderado en España por el Parque de las Ciencias de Granada y cuenta con la colaboración de instituciones educativas tanto nacionales como de ámbito regional en las distintas Comunidades Autónomas.

Formaciones

ESERO proporciona formación gratuita y homologada para el profesorado, además participamos en congresos, ferias y conferencias donde presentamos nuestras últimas novedades. Como consecuencia de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19 y ante las dificultades actuales para coordinar eventos presenciales, hemos cambiado temporalmente y todas nuestras formaciones serán online.

Recursos

Desde ESERO Spain hemos desarrollado recursos específicos asociados a nuestros Kits de materiales. También damos acceso a otros recursos complementarios que desarrollamos con ESA Education y la red de oficinas ESERO.

Concursos

Al comienzo de cada curso escolar ponemos en marcha una serie de desafíos, retos y competiciones, en diferentes niveles y categorías, destinado a equipos de escolares que desarrollarán diferentes tipos de proyectos escolares, participando en fases regionales, nacionales e incluso a nivel internacional.

Ellas Inspiran
STEAM

La iniciativa EllasInspiranSTEAM de ESERO Spain, nace con el objetivo de visibilizar a mujeres que trabajan dentro del ámbito aeroespacial y tecnológico, con el objetivo de que sirvan de ejemplo para fomentar las vocaciones científicas dentro del público femenino.
¿Conoces a alguien que pueda participar en este proyecto?

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Del espacio al aula La Oficina Europea de Recursos para la Educación Espacial en España (ESERO Spain), con el lema "del espacio al aula" y aprovechando la fascinación que el alumnado siente por el espacio, tiene como objetivo principal proporcionar recursos a docentes de primaria y secundaria para mejorar su alfabetización y competencias en materias CTIM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

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Modelo Online de Sistema Solar y Cielo Nocturno

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Modelo Online de Sistema Solar y Cielo Nocturno

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Online 3D simulation of the Solar System and night sky in real time - the Sun, planets, dwarf planets, comets, stars and constellations

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Stellarium es un planetario de código abierto para su computadora. Muestra un cielo auténtico en 3D, tal como lo que ve a simple vista, con binoculares o un telescopio.

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Stellarium es un planetario de código abierto para su computadora. Muestra un cielo auténtico en 3D, tal como lo que ve a simple vista, con binoculares o un telescopio.

características

cielo

catálogo por defecto de más de 600.000 estrellas

catálogos extra con más de 177 millones de estrellas

catálogo predeterminado con más de 80.000 objetos del espacio profundo

catálogo extra con más de 1 millón de objetos del espacio profundo

asterismos e ilustraciones de las constelaciones

constelaciones para más de 40 culturas diferentes

calendarios para más de 35 culturas diferentes

imágenes de nebulosas (todo el catálogo Messier)

auténtica Vía Láctea

muy auténtica atmósfera, salida y puesta de sol

los planetas y sus satélites

encuestas de todo el cielo (DSS, HiPS)

interfaz

un poderoso acercamiento

control de tiempo

interfaz multilingüe

interfaz de secuencias de comandos

projección de ojo de pez para las cúpulas del planetario

sistema de proyección con espejo esférico para su propia cúpula de bajo coste

interfaz gráfica y control amplio desde el teclado

Interfaz HTTP (control basado en web, API de control remoto)

control del telescopio

visualización

‎varias cuadrículas de coordenadas‎

círculos de precesión

estrella centelleante

estrellas fugaces

colas de cometas

simulación de eclipse

simulación de supernovas y novas

ubicaciones de exoplanetas

simulación de visión ocular

escenarios 3D

paisajes personalizables, ahora con proyección panorámica esférica

personalizable

sistema de expansión para añadir satélites artificiales, simulación ocular, configuración del telescopio y más

opción de añadir nuevos objetos del sistema solar a partir de los recursos en línea...

añade tus propios objetos de la profundidad del espacio, paisajes, imágenes de las constelaciones, guiones...

presentaciones

noticias

requerimientos del sistema

mínimos

Linux/Unix; Windows 7 y superior; macOS 10.15 y superior

‎Tarjeta gráfica 3D compatible con OpenGL 2.1 y GLSL 1.3 o OpenGL ES 2.0‎

512 MiB RAM

600 MiB de espacio en disco

Teclado

‎Ratón, Touchpad o dispositivo señalador similar‎

recomendado

sistema operativo 64-bit

Linux/Unix; Windows 10 y superior; macOS 11.0 y superior

tarjeta de gráficos 3D que admita OpenGL 3.3 y superior

1 GiB de RAM o más

1.5 GiB de disco duro

Teclado

‎Ratón, Touchpad o dispositivo señalador similar‎

Entorno moderadamente oscuro (sombra profunda o interior)

desarrolladores

Coordinador del proyecto: Fabien Chéreau
Diseñador de gráficos: Martín Bernardi
Desarrolladores: Alexander V. Wolf, Georg Zotti, Guillaume Chéreau, Ruslan Kabatsayev, Worachate Boonplod
Investigador de culturas estelares: Susanne M. Hoffmann
Colaboradores: Jocelyn Girod y todos los demás en la comunidad.

soporte financiero

Muchas personas y organizaciones están apoyando el desarrollo de Stellarium mediante donaciones, y los contribuyentes financieros más generosos (con donaciones de $250 o más) son Laurence Holt, Astronomie-Werkstatt "Sterne ohne Grenzen", John Bellora, Jeff Moe (Spacecruft), BairesDev, Vernon Hermsen, Triplebyte, Marla Pinaire, Satish Mallesh, Vlad Magdalin, Philippe Renoux, Fito Martin.

patrocinador de plata

redes sociales

colabore

Usted puede aprender más sobre Stellarium, recibir apoyo y ayudar al proyecto a partir de estos enlaces:

‎Reconocimiento‎

Si el planetario Stellarium fue útil para su trabajo de investigación, cite el siguiente artículo en su agradecimiento:
‎Esta investigación ha hecho uso del ‎‎planetario‎‎ Stellarium‎

Zotti, G., Hoffmann, S. M., Wolf, A., Chéreau, F., & Chéreau, G. (2021). The Simulated Sky: Stellarium for Cultural Astronomy Research. Journal of Skyscape Archaeology, 6(2), 221-258. https://doi.org/10.1558/jsa.17822

‎O puedes ‎descargar el archivo BibTeX del documento ‎ para crear otro formato de cita.‎

Tome en cuenta que el software tiene varias versiones desde que se publicaron estos fundamentos:

git

El snapshot más reciente de Stellarium se mantiene en github. Si desea compilar versiones de desarrollo de Stellarium, este es el lugar para obtener el código fuente.

libros

Documentación y descripción de las culturas estelares, estado de marzo de 2022, además de mucha investigación adicional.:

colaboradores y amigos

Stellarium es producido por el esfuerzo del equipo de desarrollo, con la ayuda y el soporte de las siguientes personas y organizaciones .

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Stellarium es un planetario de código abierto para su computadora. Muestra un cielo auténtico en 3D, tal como lo que ve a simple vista, con binoculares o un telescopio.

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Un planisferio celeste es un mapa del cielo que nos permite localizar las estrellas y constelaciones de una fecha y hora determinada. Los planisferios están formados por dos partes: un mapa circular con todas las estrellas visibles durante el año, y una plantilla móvil que cubre una parte de ellas. Con simplemente girarlo conseguiremos que nos muestre el cielo de cualquier día y cualquier hora del año.

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AstroAfición - Cursos de Astronomía, alquiler telescopios y planetarios

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Empresa dedicada a la divulgación de la astronomía. Cursos de astronomía, observaciones del cielo, turismo astronómico, alquiler de telescopios y planetario

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Ya puedes descargar el planisferio celeste de AstroAfición totalmente gratis.