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DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA ALFABETIZACIÓN EMERGENTE

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DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA ALFABETIZACIÓN EMERGENTE

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Trabajo colaborativo

Tannia Martínez Jiménez
ID:   3 0503 0535
Alexa Miranda Jiménez
ID:  402510087

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Muro informativo para padres de familia de niños de segundo grado

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Muro informativo para padres de familia de niños de segundo grado

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a) Concepto de Alfabetización emergente.
b) Elementos de la alfabetización emergente.
c) Estrategias didácticas para:

Contar cuentos inventados.

Utilizar láminas para contar cuentos.

Cómo utilizar el buzón de mensajes en el hogar.

D) Espacio de opinión personal para los padres de familia.

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Comportamiento que desarrollan los niños en sus primeros años de aprendizaje y escritura. Comprendiendo así, las experiencias tempranas y el conocimiento inicial o propio sobre la lectura y la escritura adquiridos antes de la educación formal (escuela), constituyendo una parte integral del proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

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Elemento  Relación entre lenguaje oral y escritura

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Elemento  Relación entre lenguaje oral y escritura

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Es un proceso de asociación, donde el niño empieza a comprender que existe  una relación entre la imagen, el sonido y las palabras, con la escritura de los mismos. Entendiéndose que la escritura es una forma de representar sonidos y conceptos. Aumentando el vocabulario y una comunicación oral  amplia y compleja.

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Elemento  Conciencia de lo impreso                 

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Elemento  Conciencia de lo impreso                 

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Se refiere a los conocimientos que van adquiriendo los niños en relación con el propósito de los libros y el significado del texto impreso identificando las partes que conforman el libro, reconociendo palabras, la dirección correcta de la lectura, entre otras. Es la capacidad de diferenciar entre palabras y dibujos en un escrito, y construir su significado.

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Elemento Conciencia Fonológica           

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Elemento Conciencia Fonológica           

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Es la comprensión de que las palabras están compuestas por sonidos llamados fonemas, estos a su vez se representan por trazos o letras denominadas grafemas; que al unirlas forman sílabas y palabras.

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Gestos y fonemas -  Conciencia fonológica

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Se refiere a la comprensión de que los sonidos son representados por letras, identifica las unidades fonológicas del lenguaje y comprender el lenguaje como una serie de combinaciones, con este el niño inicia la formación de la letra.

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Es el proceso de la escritura que utiliza el niño para comunicarse o expresarse, con esta el niño puede hacer la asociación de palabras de acuerdo con la forma como suenan.

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Son las actividades que realiza el niño dentro y fuera del hogar que lo motivaban y preparan para la lectura formal, también ayuda a que el niño esté inmerso en un ambiente letrado, el niño podrá agarrar un libro que también cuente con ilustraciones y hacer que lee mientras pasa las páginas y aprende.

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Recomendaciones y estrategias didácticas que buscan fomentar la alfabetización emergente como marco del proceso de lectoescritura

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Recomendaciones y estrategias didácticas que buscan fomentar la alfabetización emergente como marco del proceso de lectoescritura

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LA TAZA DE LOS CUENTOS
La siguiente actividad se basará en contar cuentos con papelitos.
El docente le va a dar varios papelitos a cada niño y padre,cada uno va a ir escribiendo una palabra como(casa, árbol, bebé, carro, etc)en cada papelito, los van a ir hechando en una tasita,cuando ya todos los niños y padres hayan terminado de escribir en los papelitos y estén todos en la taza, cada uno va a ir sacando uno a uno los papelitos y según lo que tenga escrito, se va a ir haciendo un cuento inventado.
Se van a utilizar, los papelitos, un lápiz, la tacita y la imaginación.
Primero todos se van a sentar en un círculo, en orden, primero un padre y luego un niño.
Segundo,el papá  va a iniciar el cuento con la palabra que le tocó, cuando haya terminado su parte el que está a la par escoge otro papelito y sigue con el mismo cuento pero con la palabra que le tocó a él o ella,la última persona tiene que finalizar el cuento.
Para finalizar cuando ya terminan el cuento tienen que darle un nombre entre todos.
Con esta actividad el niño va a ir aprendiendo a trabajar en equipo y va a aprender más palabras, también va a reforzar la escritura.

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¡VAMOS AL TEATRO!
La actividad se basa en la narración de cuentos por medio de títeres. Para ello se sugiere de los siguientes materiales: una lámina grande de cartón, retazos de tela o unas cortinas pequeñas,  títeres (del material que guste), para los carteles se requiere láminas de imágenes, cartulina u hojas de color, marcadores, una caja de cartón (decorada a gusto) y hojas blancas.Antes de iniciar la actividad en un espacio limpio, silencioso e iluminado vamos a adaptar un mini teatro. Así, como carteles (imágenes y escritura) alusivos a distintos temas; con el cual el niño o niña podrá seleccionar uno de su interés.

1. Acomodándose todos los interlocutores en una posición cómoda y seleccionado el tema, el padre o docente por medio de los títeres comienza a narrar un cuento de su propia invención y de agrado para el niño o niña, con el cual pueda transmitir mensajes específicos de comportamientos, hábitos, intereses, entre otros. Posteriormente, se le motivará al niño para que comenté, replique o inventé otro cuento manteniendo una relación con el tema anterior. Ya con una comprensión oral más avanzada se les podrá incluir un vocabulario más sofisticado.

2. Finalmente, se habilitará un buzón de opinión rotulado “ cuéntame que aprendiste”; para ello si se trata de niños en una etapa inicial de escritura se les sugiere que realicen un dibujo del mensaje de la narración. Si por el contrario son niños un poco más avanzados se les sugiere la escritura y utilización del vocabulario básico ortográfico (como: bonito, bien, estaba, hicieron, yo, estoy…).

Con actividades como esta se busca favorecer aspectos del lenguaje como la semántica; en la comunicación del significado, la comprensión y uso de las palabras en distintas frases u oraciones donde adquiere un significado distinto.  Además, predicce el éxito en la memoria oral.

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Utilizar láminas para contar cuentos: estrategia 2

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Utilizar láminas para contar cuentos: estrategia 2

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ADIVINA ADIVINADOR

En esta actividad se utilizarán láminas para contar distintos cuentos.
La docente va a tener varias láminas con distintas partes de cuentos.
Los padres y niños se van a sentar y van a prestar atención.
La docente inicia con las primeras láminas y el padre o el niño debe levantar la mano si sabe cual cuento es y decir su nombre, si gana se le dará un confite.
El niño o padre que participe y gane quedará fuera del juego y siguen jugando los demás.
Uno a uno tienen que adivinar el cuento que está en las láminas.
Al finalizar la actividad, el padre o niño que acertó el cuento deberá contar una parte del cuento que adivinó.
De esta manera nos damos cuenta cuánto le leen los padres a los niños en sus casas y cuanto aprenden de lo que escuchan y ven.

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Cómo utilizar el buzón de mensajes en el hogar: estrategia 1

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Cómo utilizar el buzón de mensajes en el hogar: estrategia 1

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UN CARTERO MUY VIAJERO
La actividad se basa en un intercambio de cartas a través del buzón de correo. Para ello se requiere de los siguientes materiales: una caja de cartón, láminas de diferentes paisajes, estampillas (de creación propia), una bolsa de tela, sobres y hojas blancas.
• En la entrada del hogar junto a la puerta, vamos a colocar el buzón decorado con las imágenes de distintos paisajes. Junto a este se coloca la bolsa con los sobres, cada uno con una decoración distinta (referente al lugar a donde se desea enviar).
• Al inicio el padre motivará al niño o niña para que inicie la aventura escribiendo y enviando la primera carta, seleccionado el sobre que sea de se agrado. En una  etapa inicial de la escritura se le permitirá dibujar o garabatear su mensaje, (se recomienda que quien responda las cartas esté cerca o indage sobre el mensaje que desea enviar el niño) posteriormente, será trabajo del receptor responder las cartas con información o vocabulario sobre la descripción del paisaje, valores, costumbres o formas de vida. En cada “envío” incluirá nuevo vocabulario, fomentando en cada oportunidad la lectura y comprensión del mismo.
Conforme se valla avanzando se va a aumentar la dificultad del vocabulario tanto en escritura como en pronunciación.
• Esta actividad busca fortalecer aspectos léxicos o vocabulario del lenguaje trabajando las dimensiones del contenido del mismo; además de ser un predictor en las habilidades léxicas y sintácticas. Es decir, la utilización de todas las palabras conocidas (escritura y pronunciación) para la producción textual, así como la inclusión de nuevas palabras.

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Cómo utilizar el buzón de mensajes en el hogar:Estrategia 2

UN CARTERO MISTERIOSO
Para la siguiente actividad vamos a necesitar en primer lugar preparar un “buzón de correos” con una caja de cartón y usando la imaginación,con ayuda de los niños para decorarlo, iniciamos buscando fotos de ciudades del mundo y las pegamos en el, para que los niños se motiven a jugar.

Le vamos a hacer una ranura por donde entrarán las cartas, y una pequeña “puerta” por donde las vamos a recoger.
Luego preparamos una gorra en la que va a tener escrito cartero y una bolsa de tela para llevar los mensajes.

Cuando ya todo esté listo, debemos explicarles a los niños en qué consiste la actividad, pero antes les explicaremos un cuento sobre un cartero despistado que siempre se equivocaba de destinatario, hasta que un buen día llegó una carta con un mensaje secreto que era para un perro parlante.

A partir de la historia los niños van a escribir mensajes “misteriosos” a sus amigos y los metan en el buzón.

Los mensajes pueden consistir en una breve frase del tipo: soy tu amigo,me gusta jugar contigo, eres muy simpático, entre otros, siempre cosas positivas que además nos ayuden a trabajar su autoestima.
Además pueden ir acompañadas de algún dibujo realizado por el niño.
Pueden escribir pequeñas notas a otros compañeros  y llevarlas al buzón de los mensajes misteriosos  y se reservará un espacio de tiempo diario a recogerlas, entregarlas y leerlas.
De esta manera el niño se motiva en el aprendizaje del proceso de lectoescritura,ya que implica la necesidad de leer y escribir.

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Utilizar láminas para contar cuentos: estrategia 1

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Utilizar láminas para contar cuentos: estrategia 1

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UN ÁRBOL CON MUCHA SABIDURÍA

Con esta actividad se va a abordar la construcción de valores, normas de comportamiento y de comunicación por medio de la utilización de láminas ilustrativas. Para su desarrollo se necesita de: una cartulina café, cuentos (relacionados a los temas mencionados) distribuidos en láminas preferiblemente forrados con plástico adhesivo y finalmente cinta adhesiva.
✓ Primeramente con la cartulina vamos a construir la silueta del tronco de un árbol y lo pegamos en una pared. En cuanto ha los cuentos se distribuirán en varias láminas que al unir su secuencia formarán parte del follaje del árbol.
✓ La siguiente parte de la actividad consistirá en ir agregando las hojas del árbol, para ello en cada oportunidad y mediante las láminas ilustradas se irá narrando el cuento, basado en normas , valores y comunicación en diversas contextos. Se puede aplicar antes de que el niño o niña vaya a experimentar una situación similar que en la narración. Cuando el niño o niña posea una mayor comprensión del contexto social y el correcto uso del lenguaje se les podrá ampliar la actividad fomentando la creación (oral y escrita) de situaciones donde apliquen las normas aprendidas.
La actividad pretende abordar el componente pragmático del lenguaje, el cual se enfoca en el empleo del lenguaje para comunicarse en contextos específicos, es decir,  conocer con que propósito se emplea el lenguaje y en qué momento en concreto se debe aplicar.

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Espacio de opinión para padres de familia.

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Espacio de opinión para padres de familia.

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Se les facilita el siguiente espacio para que usted escriba su opinión con respecto a la realización de la actividad.

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El árbol letra A [ilustración]. (s.f.). Obtenido de https://primeraescuela.com/actividades/alfabeto/a/arbol.htm

Gestos y fonemas - Conciencia fonológica [video]. (15 de noviembre de 2018). Obtenido de Novaschool myAgora: https://www.youtube.com/watch?v=Q4GoOgOMQks

Indira Jaime. (26 de marzo de 2019). Partes del libro [video]. Recuperado el 10 de marzo de 2021, de https://www.youtube.com/watch?v=KzCT6Pe8Eik

Rolla, A., Arias, M., Rivadeneira, M., Coronado, V., & Romero Contreras, S. (2017). Lenguaje en construcción. San José: EUNED.

La escritura emergente: qué es y por qué desarrollarla [ilustración]. (s.f.). Obtenido de http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307082

El principio alfabético y el conocimiento [ilustración]. (s.f.). Obtenido de http://oer2go.org/mods/es-cnbguatemala/content/index.php%3Ftitle=el_tesoro_de_la_lectura%252flectura_emergente%252fpara_el_docente_3_de_5._el_principio_alfab%25c3%25a9tico_y_el_conocimiento_alfab%25c3%25a9tico.html

Cuentos Clásicos en láminas N° 2 - EDIBA.com | Fairy tales, Three [ilustración]. (s.f.). Obtenido de https://www.pinterest.com/pin/801640802399658625/