# data[].attributes.body
ساجدة عمر صبري النوايشة

# data[].attributes.body
زارَ يمانٌ وأختُهُ ملاكُ خلالَ العطلةِ الصيفيةِ مركزَ الأبحاثِ في مستشفى المدينةِ؛ لإجراءِ بحثٍ عنِ العوامل التي تؤثر في سرعة شفاء المرضى، لذا التقيا بالطبيبِ حسامٍ، الذي لفتَ نظرَهما إلى أنَّ جنسَ المريضِ يؤثرُ على المدة الزمنية اللازمة لشفائه منْ بعضِ الأمراضِ. وقدمَ لهما الطبيبُ حسامُ الحالةَ الآتيةَ:
في دراسةٍ إجرائيةٍ حولَ مرضٍ معيّنٍ، كانَتِ العلاقةُ بينَ عددِ جرعاتِ الدواءِ المُقدمةِ للمريضِ يوميًّا (س) ومدةُ الشفاءِ بالأيامِ (ص)مُمثلةً
بالمعادلتينِ الآتيتينِ (علمًا أنَّ عددَ جرعاتِ الدواءِ اليوميةِ لا تتجاوزُ (٧) جرعاتٍ):
للمرضى الذكورِ: ص= ١٨ - ٢ س.
للمرضى الإناثِ: ص= ٢٣ - ٣ س.

# data[].attributes.body
Before you read
-Do you look alike or different from your parents and siblings?
- Do you have any unique features from your siblings?
1- Read the following text about the importance of genetics.
Every person is unique. Part of what makes you unique is your genes. Genes are the instructions inside each of your cells. They control how you look and how your body works. Since everyone has slightly different genes, everyone has a different set of instructions. Genes are one reason why you are unique!
A person has two copies of each gene, one from the mother and one from the father. Genes carry instructions that tell your cells how to work and grow. Genetics helps to explain what makes you unique, or one of a kind and why family members look alike.
Children inherit pairs of genes from their parents. A child gets one set of genes from the father and one set from the mother. These genes can match up in many ways to make different combinations. This is why many family members look a lot alike and others don’t look like each other at all.
Why some diseases like diabetes or cancer run in families?
Some diseases are caused when there is a change in the instructions in a gene. This is called a mutation.
Every person has many mutations. Sometimes these changes have no effect or are even slightly helpful. But sometimes they can cause disease. For example, changes in your genes passed on by your parents may make you more likely to develop type 2 diabetes. If you are active and eat a healthy diet, you may be able to lower your risk.
Taking time to learn about health and diseases that run in your family is worth it! It will help you understand
your own health and make healthy choices.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK115604

# data[].attributes.body
لاحظَ الإنسان منذُ القدم أنّ صفاتٍ معينةً تنتقلُ منَ
الآباءِ، واستفادَ الإنسانُ منْ تجاربِ "مندلَ" على
نباتِ البازيلاء عمليًّا في الحصولِ على سلالاتٍ منَ
الحيواناتِ وأصناف منَ النباتاتِ تحملُ صفاتٍ مرغوبًا
فيها.
أتواصل: أشاركُ زميلي أوْ أسرتي في إكمالِ الجدولِ المجاور، وأَختارُ صفةَ البازيلاءِ المناسبةَ منَ المستطيل على اليمينِ، وأكتُبها في المكانِ المناسبِ منَ الجدول.
أكمل الجدولَ الثانيَ لتوضيحِ الصفاتِ السائدةِ والمتنحية لدى الإنسانِ.
أفكر: ما الفرقُ بينَ الصفةِ السائدةِ والصفةِ المتنحية؟

# data[].attributes.body
أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، مبديًا رأيي فيها شفويًّا، ثمَّ أناقشُهُ معَ مجموعةٍ منْ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:
"البيئةُ والغذاءُ والألوانُ ووسائلُ الإعلامِ منَ العواملِ المؤثرةِ في سلوكِ الإنسانِ؛ لأنَّ السّلوكَ هوَ حالةُ التفاعلِ الحاصلِ بينَ الإنسانِ وبيئتِهِ".
١- أقرأُ النصَّ الآتيَ منْ قصةِ "حفنةُ تمرٍ" قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليه:
"كنتُْ صغيرًا جدًّا حينذاكَ، لسْتُ أذكرُ كمْ كانَ عمري، ولكنني أذكرُ أنَّ الناسَ حينَ كانوا يرونَني معَ جدي كانوا يربتونَ رأسي، العجيبُ أنني
لمْ أكنْ أخرجُ أبدًا معَ أبي، ولكنَّ جدي كانَ يأخذني معَهُ حيثما ذهبَ، إلا في الصباحِ حينَ كنْتُ أذهبُ إلى المسجدِ، لحفظِ القرآنِ. المسجدُ والنهرُ
والحقلُ، هذِهِ كانَتْ معالمَ حياتِنا. كانَ جدي طويلً ونحيلً، كنْتُ أتخيلُ نفسي رجلً أذرعُ الأرضَ مثلَهُ في خطواتٍ واسعةٍ، كانَ يؤثرُني دونَ
بقيةِ أحفادِهِ، كنْتُ طفلً ذكيًّا، سألتُهُ ذاتَ يومٍ عنْ جارِنا مسعودٍ. قالَ لي: انظرْ إلى هذا الحقلِ الواسعِ، ألا تراهُ يمتدُّ منْ طرفِ الصحراءِ إلى حافةِ
النيلِ مئةَ فدانٍ؟ كلُّ هذا كانَ حلالً لمسعودٍ، ورثَهُ عنْ أبيهِ، وواصلَ الحديثَ: كانَتْ كلُّها قبلَ أربعينَ عامًا ملكًا لمسعودٍ. ثلثاها الآنَ لي أنا، لمْ
أكنْ أملكُ فدانًا واحدًا حينَ وطئَتْ قدمايَ هذا البلدَ. رأيْتُ الرجلَ قادمًا نحوَنا. قالَ مسعودٌ: سنحصدُ التمرَ اليومَ، ألا تريدُ أنْ تحضرَ؟ هبَّ جدي
واقفًا، وأخذْتُ أراقبُ مسعودًا، كانَ واقفًا بعيدًا عنْ ذلكَ الحشدِ كأنَّ الأمرَ لا يعنيهِ، ومرةً صاحَ بالصبيِّ الذي استوى فوقَ قمةِ النخلةِ بمنجلِهِ
الطويلِ الحادِّ: حاذرْ، لا تقطعْ قلبَ النخلةِ، النخلُ يا بنيَّ كالآدميينَ يفرحُ ويتألمُ. ولما نظرْتُ إلى الساحةِ الممتدةِ، رأيْتُ رفاقي الأطفالَ يموجونَ
كالنملِ تحتَ جذوعِ النخلِ يجمعونَ التمرَ ويأكلونَ أكثرَهُ، ثمَّ رأيْتُ قومًا أقبلوا وأخذوا يكيلونَهُ بمكاييلَ ويصبونَهُ في أكياسٍ، وفجأةً استيقظَ جدي
وهبَّ واقفًا، ومشى نحوَ أكياسِ التمرِ، وتبعَهُ حسينٌ التاجرُ وموسى صاحبُ الحقلِ المجاورِ، وتحلقوا كلُّهمْ حولَ أكياسِ التمرِ وأخذوا يفحصونَهُ،
وأعطاني جدي قبضةً منَ التمرِ فأخذْتُ أمضغُهُ".
منْ قصةِ "حفنةُ تمرٍ"، للكاتبِ السودانيِّ الطيب صالح، بتصرفٍ
- أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً معبرةً، ملتزمًا المعاييرَ الآتيةَ: السرعةَ والزمنَ المناسبينِ، ومراعاةَ علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ الأدائيَّ، ونبرةَ
الصوتِ المناسبةَ للمعنى.
- أفسرُ ما يأتي منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ: يربتُ، أذرَعُ، يؤثِرُني، وطئَتْ، منجلٌ، هبَّ، يموجونَ، يكيلونَهُ، قبضةٌ، تحلقوا.
- أحولُ الأفعالَ الملونةَ باللونِ الأخضرفي النصِّ إلى أفعالٍ ماضيةٍ.

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ جانبيةٍ.

# data[].attributes.body
•أقرأَ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ معَ الفهمِ والاستيعابِ، مبديًا رأيي معللً ما أقرأُ،
موظفًا في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.
•أكتبَ تقريرًا بناءً على مقابلةٍ أجريها معَ أقراني.
•أحلُ نظامًا من معادلتين خطيتين بمتغيرين بيانيًا.
•أستخدمَ مربعَ بانيت للتعرفِ على الصفاتِ الوراثيةِ المحتملةِ عندَ الأبناءِ.

# data[].attributes.body
زينة شاهر عودة المغاصبة ثامن أ

# data[].attributes.body
حل نشاط العلوم
الطالبة: رسل بسام طالب الزامل ❤
إلى المعلمة إيمان وريكات مع التحية لها 🌹🌸
الشعبة : ثامن(أ)

# data[].attributes.body
١- أُناقشُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في العبارةِ الآتيةِ، مُبرّرًا وجهةَ نظري: «مدةُ الشفاءِ في هذِهِ الحالةِ تختلفُ حسبَ جنسِ المريضِ .»
سألَ الطبيبُ حسامٌ يمانًا: بناءً على المعادلتينِ السابقتينِ، ما المدة الزمنية المتوقعة لشفاء المريض حامدِ الذي أُعطيَ( ٤) جرعاتٍ يوميًّا منَ
الدواءِ؟ وسألَ ملاكَ: ما مدةُ الشفاءِ المتوقعةُ للمريضةِ سلمى التي أُعطيتْ ( ٤)جرعاتٍ يوميًّا منَ الدواءِ؟ ماذا تلاحظانِ؟
٢- أُساعدُ يمانًا وملاكَ على إجابةِ أسئلةِ الطبيبِ، وأُقدمُ الملاحظةَ على الإجابةِ، وأناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي فيها.
٣- أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في تعبئةِ الجدولِ الآتي؛ لتحديدِ مدةِ الشفاءِ بالأيامِ (ص) حسبً المعادلتينِ أعلاهُ:

# data[].attributes.body
Find the meaning of the words in bold:
(inherit, combinations, diabetes, mutation)
 Make a list of the features that you inherited from your parents.
 Do you have any genetic diseases run in your family? Ask your family members.
How would life look like without Genetics?
Interview your classmate and ask them the previous questions. Then, write a report discussing how genetics affect our life and how it would be without this science.

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في دراسةِ كيفيةِ كتابةِ الطرزِ الجينيةِ للصفات الوراِثيةِ، ثمَّ أملأُ الجدولَ المقابلَ أ ، مستعينًا بالجدول ب.

# data[].attributes.body
أعربُ الكلماتِالمكتوبة بخط مائل في الجملِ الآتيةِ الواردةِ في النصِّ:
كنْتُ صغيرًا جدًّا
أذكرُ أنَّ الناس حينَ كانوا يرونَني معَ جدي كانوا يربتّونَ   رأسي.
العجيبُ أنني لمْ أكنْ أخرجُ أبدًا معَ أبي
انظرْ إلى هذا الحقلِ الواسعِ .
هبَّ جدي واقفًا

# data[].attributes.body
زينة شاهر عودة المغاصبة ثامن أ

# data[].attributes.body
تكملة حل النشاط ❤🌹

# data[].attributes.body
٤- أرسمُ مستوًى إحداثيًّا وأُمثلُ عليه المُعادلتينِ الخطيّتينِ السابقتينِ، معتمدًا على الجدولِ السابقِ. أُقارنُ تمثيلي البيانيَّ بالتمثيلِ البيانيِّ الخاصِّ
بزميلي.
قالَ يمانٌ: تتساوى مدةُ الشفاءِ عندَ المرضى الذكورِ والإناثِ عندَما يساوي عددُ الجرعاتِ( ٦)جرعاتٍ، بينَما قالَتْ ملاكُ: لا، بلْ عندَما يساوي
عددُ الجرعاتِ( ٧) جرعاتٍ.
٥- أُناقشُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في مقولةِ كلٍّ منْ يمانٍ وملاكَ، وأُحددُ (بمشاركةِ زميلي)عددَ الجرعاتِ التي تتساوى عندَها مدةُ الشفاءِ
عندَ كلٍّ منَ المرضى الذكورِ والإناثِ، مُعتمدًا على التمثيلِ البيانيِّ للمعادلتينِ ونقطةِ تقاطعِ المستقيمينِ الناتجينِ.
٦- أُكملُ العبارةَ الآتيةَ:
“عندَما يكونُ عددُ جرعاتِ الدواءِ اليوميةِ(…) جرعاتٍ، تكونُ مدةُ الشفاءِ عندَ المرضى الذكورِ والإناثِ متساويةً، وتساوي (…) أيامٍ”.

# data[].attributes.body
النشاط الثاني

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أساعدُ أختي منى وزوجَها معنَ على تعرّفِ الطرزِ الشكليةِ والجينيةِ لصفةٍ مندليةٍ ما لدى أبنائِهم في المستقبلِ باستخدامِ مربع "بانيت"،
وأكتبُ في كلِّ خانةٍ في مربع "بانيت" الطرزَ الجينيةَ.
أبحثُ: هلْ توجد عواملُ أخرى تؤثرُ في صفاتِ الكائناتِ الحيةِ الشكليةِ؟

# data[].attributes.body
- ما الذي جعلَ الفتى يتعلقُ بجدِّهِ؟
- أستنتجُ منَ النصِّ صفاتِ كلٍّ منَ الجدِّ والحفيدِ، مبينًا العواملَ التي أثرَتْ فيها وفقَ فهمي النصَّ.
- أوضحُ الصورَ الفنيةَ في الجملتينِ الآتيينِ: «لا تقطعْ قلبَ النخلةِ « ،» رأيْتُ رفاقي الأطفالَ يموجونَ كالنملِ .»
- أذكرُ درسًا تعلمتُهُ منَ القصةِ.
٢ - أكتبُ مقالةً عنْ موضوعِ «العواملُ المؤثرةُ في السلوكِ الإنسانيِّ »، متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.
- أجمعُ المعلوماتِ اللازمةَ عنِ الموضوعِ قبلَ الكتابةِ.
- أنظمُ الأفكارَ، ثمَّ أعرضُها بصورةٍ متسلسلةٍ منطقيةٍ.
- أستخدمُ المصطلحاتِ المناسبةَ، مثلَ: السلوكِ، والعواملِ النفسيةِ، والعواملِ العقليةِ، والتكوينِ الجسديِّ، والبيئةِ، والأسرةِ.
- أوظفُ في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.
- أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ مقالتي؛ لتقييمِ الأداءِ في مهارةِ الكتابةِ، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في الموضوعِ

# data[].attributes.body
زينة شاهر عودة المغاصبة ثامن أ

# data[].attributes.body
https://padlet.com/ibrahimalsalameh88/b5yuv71xy3swmn1n

# data[].attributes.body
ايه محمد احمد

# data[].attributes.body
عربي

# data[].attributes.body
ساجدة عمر صبري النوايشة

# data[].attributes.body
ساجدة عمر صبري النوايشة

# data[].attributes.body
ساجدة عمر صبري النوايشة

# data[].attributes.body
ساجدة عمر صبري النوايشة

# data[].attributes.body
ساجدة عمر صبري النوايشة

# data[].attributes.body
ساجدة عمر صبري النوايشة ثامن أ