# data[].attributes.body
Fantástico muro. Saludos ;)

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE CONTENIDOS CLASE 3.

Actividad grupal, tiempo de presentación una semana.

CONSIGNAS:

1.  Leer el Texto “La Autenticidad de la Evaluación”

del Dr. Carles Monereo Font, complementar con el vídeo que encontraran en el

siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk

La evaluación auténtica de competencias. D. Carles Monereo Font, Universidad Autónoma de Barcelona. IV Congreso Regional de Educación de Cantabria. Competencias Básicas

2.  Analizar las consideraciones teóricas construidas en el marco de la investigación didáctica, desde una perspectiva metodológica que recupera la fuerza interpretativa de los relatos para el estudio de las prácticas de la enseñanza a través del vídeo sugerido donde Mariana Maggio ofrece una mirada retrospectiva enfocada en el estudio de docentes memorables, aquellos que desarrollaron prácticas cuya potencia no solamente se expresó en la concepción y en el transcurso de la clase sino que cobró una impensada fuerza en el correr del tiempo. En segundo término, recorremos prácticas de profesores que llevan adelante propuestas creativas y potentes en la actualidad, en cuyos relatos podemos reconocer rasgos de la enseñanza poderosa.

http://www.youtube.com/watch?v=0FI2JIy3wIw

3. Presentar las conclusiones en un Prezzi y compartirlo en el foro de la especialización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Entrega en tiempo y forma del trabajo solicitado.

Integración de los conceptos abordados en el diseño de una evaluación.

Creatividad y coherencia entre lo leído y lo expuesto en el Prezi.

Claridad para justificar las reflexiones.

Compromiso y colaboración en las tareas grupales.

# data[].attributes.headline
María Gabriela Hanna - Actividad de clase 

# data[].attributes.subject
María Gabriela Hanna - Actividad de clase 

# data[].attributes.body
La evaluación auténtica

Durante la cursada hemos reflexionado sobre la evaluación, los diversos argumentos que la sustentan y conocimos a autores que integraron el uso de TIC a la necesidad de una adecuación pedagógica, a las realidades del presente.

En concordancia con esto, nuestro objetivo será identificar conceptos de una evaluación auténtica implícitos o explícitos en los dichos de Bárbara Rogoff que ella expresa en la entrevista adjunta:

http://youtu.be/iyDPSo0blDQ.

Retomemos algunos conceptos de Monereo:

Llamamos "evaluación auténtica" a la que centra su criterio de evaluación en lo relevante y realista, como expresión de la "subjetividad" auténtica que se pone en juego. Es evaluar-en-contexto al estudiante: "enculturación donde apropiarse de una identidad".

Siguiendo a Monereo y Pozo, les propongo analizar el aprendizaje de los niños por participación intensa en comunidades que plantea Bárbara Rogoff, en un cuadro de doble entrada entrecruzando los siguientes ítems:

Enseñanza obligatoria Enseñanza en la comunidad

Finalidad

Problema prototípico

Problema emergente

Competencias

¿Para quién/es es relevante y realista el aprendizaje por participación intensa en comunidades?
¿De qué modo se manifiesta allí un saber actualizado, comprometido y auténtico, y complejo?

Se les pedirá organizar la presentación de esta actividad en un prezi, adjuntando dos imágenes, por lo menos, relativas a la comunidad maya de San Pedro que la autora refiere haber subido a Youtube, y la entrevista que analizan.

Las dudas pueden ser consultadas en el Foro de consultas de la clase 3. La bibliografía de referencia también está linkeada en ese foro.

La fecha de entrega será el 15 de junio próximo.

¡Buen trabajo! Sigo por aquí...

# data[].attributes.body
Actividad Clase 3

# data[].attributes.body
Evaluación como problema didáctico

# data[].attributes.body
Mapamentalizando la Enseñanza Poderosa

Actividad: Deberán realizar un “Mapa mental en el que engloben y sinteticen el concepto de “Enseñanza Poderosa”.

El Trabajo se realizará en 3 grupos y de manera colectiva, conformado de la siguiente manera:

Grupo Nº1: desde Adam Gabriela Fernanda hasta García Gabriel Adán

Grupo Nº2: desde García Vanesa Paola hasta Romeo Leticia Alejandra
Grupo Nº3: desde Sabio María del Valle hasta Williner Daniela Guadalupe.

Consignas:

· El Mapa Mental debe incluir de manera sintética las ideas de saber actualizado en términos de (Burbules), complejo, (Resnick), comprometido y auténtico (Maggio).

· Se debe tener en cuenta que todos los participantes deben aportar a la realización del trabajo.

Tengan en cuenta que "Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central."

Para realizar el trabajo tendrán en cuenta lo siguiente:

· Crear un archivo compartido “Drawing” y otro “Document” en google drive.

Quien dé el puntapié al trabajo compartirá el mismo con sus compañeros con posibilidad de edición para que el grupo entero pueda trabajarlo.

· Al archivo “Document” lo van a utilizar para compartir ideas y consensuar sobre la elaboración del trabajo, para luego compartirlo mediante el “Drawing” sin posibilitar su edición para que sus compañeros de otro grupo puedan verlo.

· Luego de visar cada uno de los trabajos realizados por sus compañeros, compartiremos ideas que haya surgido u otras aclaraciones acerca del tema en el foro Reflexiones

Criterios de Evaluación:

· Capacidad de síntesis mediante imágenes.

· Relación Intragrupal

· Aporte realizados a los trabajos de los demás compañeros.

Recurso TIC que utilizaremos en esta actividad:

Para realizar la actividad se utilizará la aplicación Google Drive https://drive.google.com

Por dudas acerca de su manejo consultar el siguiente tutorial en http://www.google.com/drive/using-drive

# data[].attributes.body
Comparto mi trabajo sobre evaluación auténtica.

# data[].attributes.body
Objetivos de la clase:

Indenticar a la evaluación como un proceso no como producto

Reconocer a la evaluación como instancia que compruba, no mide, los aprendizajes.

Reinventar las formas de evaluacion utilizando recursos Tic,

Consigna

Luego de realizar la lectura de los materiales sugeridos para esta clase, realizar la siguiente actividad

Suscribirse a Edmodo (www.edmodo.com). Tutorial http://www.youtube.com/watch?v=CNgozM5qTTk.

Cadauno debera colocar una reflexión sintentica sobre lo leido del material propuesto.
¿Que impresiones le dejo las ideas de Evaluación Auténtica?

Buscar, crear o representar en una fotografia (puede montarse un escenario y sacar una fotografia) de como debería ser una evaluacion auténtica. De su respectiva explicación.

Las producciones deben estar publicadas en el aula virtual.

Plazo de entrega: 14 días.

Criterio de evaluación
Los criterios para aprobación de esta actividad:

Creatividad en representación de la información.

Identificación y demostración de los conceptos fundamentales.

Capacidad para sintetizar información.

# data[].attributes.body
Comparto con ustedes la consigna de la Clase N° 3

# data[].attributes.body
Actividad Clase 3: "Educar Para la Libertad"

# data[].attributes.body
Evaluación Sobre la Clase 3: La evaluación como problema didáctico

1) Elegir un objetivo a evaluar, y considerando la definición de “enseñanza poderosa” de Maggio (2012), recorrer los siguientes enlaces y proponer para cada instrumento un ejemplo de uso en el que Ud. sostenga que será posible o imposible potenciar con dicho instrumento, un tipo de evaluación que podamos definir como “poderosa” en relación al objetivo de evaluación que Ud proponga, justificando por la negativa o por la positiva su propuesta basándose en las lecturas realizadas, sin excederse para cada análisis en 200 palabras.
http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=WhatIs&&skin=es&lang=es& http://www.youtube.com/watch?v=CqQon7JO9wU
http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
http://www.thatquiz.org/es/
El tiempo para realizar la actividad 1 es de 4 días y el trabajo es individual

2) A partir de las propuestas de sus compañeros y la suya propia, se habilitará un google docs, que será compartido desde el momento de la entrega de su primera actividad. Elegir una propuesta postiva y una negativa ajenas, para analizar y comentar justificando, el grado de autenticidad de la evaluación que se propone con ese instrumento. Los comentarios se habilitan en la pestaña “Revisar”, seleccionando una palabra o frase que Ud. elija. El tiempo para realizar esta actividad es de 2 días. Seleccionar preferentemente casos que no hayan sido comentados antes. La extensión de los comentarios no deberán exceder las 150 palabras.

3) Si ante un objetivo a evaluar, tuviera que decidir qué instrumento TIC utilizar, Ud deberá decidir si el instrumento favorece o no, una evaluación más auténtica que otra. Elabore al menos 5 criterios para decidir, el grado de autenticidad (Wiggins, 1990) de una evaluación con cualquier instrumento, en relación al objetivo que se propuso en la actividad 1, considerando los comentarios de sus pares.

Criterios de evaluación:
1) Propone para cada instrumento, un ejemplo de uso claro, pertinente y variedad de usos, en los que se visualizan tanto el tipo de “evaluación poderosa” como los que no.
2) Justifica de modo adecuado, y fundamentado a través de las lecturas propuestas cada situación que propone y comentario que realiza
3) Elabora criterios acordes a los objetivos que se propone, útiles para decidir la autenticidad de una evaluación, valorando la opinión de sus pares

# data[].attributes.headline
Actividad de la Clase N 3 Seminario de Evaluación: Juan Edgardo Cáceres

# data[].attributes.subject
Actividad de la Clase N 3 Seminario de Evaluación: Juan Edgardo Cáceres

# data[].attributes.body
La presente actividad, tiene por objetivo analizar los conceptos abordados sobre evaluación, atendiendo como punto de partida al material de Enseñanza poderosa de Maggio.

Objetivos de la actividad propuesta:

Entender los nuevos conceptos sobre los procesos de evaluación.

Comprender el aporte de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y evaluación.

Tiempo: 1 semana

Formas de trabajar:

Para este trabajo recomendaría ver la película The Wall o el video de el tema The Wall parte 2 de Pink Floyd, la parte donde el profesor reta al alumno por estar escribiendo poesía en clase y hagan un análisis de lo emocional expuesto a nivel educativo.

Formar equipos de trabajo no más de cuatro integrantes.

Confeccionar la presentación en forma colaborativa a través de google drive o presi.

Consigna:

Elaborar una presentación (google drive o en presi) realizando una síntesis de los conceptos abordados en la clase Nº 3.

Donde deberá también marcar sus opiniones personales acerca de la temática abordada y/o las incógnitas que le producen estos conceptos y acerca de evaluar usando TIC.

Deberá tomar en cuenta lo siguientes ítem:

saber actualizado en términos de Burbules

El concepto de enseñanza poderosa de Maggio.

El saber complejo de Resnick.

Las Tic como propuestas innovadores y de fuerte impacto emocional.

Criterios de evaluación:

Correcta utilización de la información.

Justificaciones de los conceptos desarrollados.

Originalidad en la presentación del trabajo.

Opiniones de los temas abordados.

# data[].attributes.body
Actividad de la clase 3

# data[].attributes.body
"buenas consignas de evaluación"

# data[].attributes.body
Actividad de la Clase

# data[].attributes.body
OBJETIVOS

Interpretar de manera  crítica la información

Argumentar y fundamentar la postura adoptada mediante el material bibliográfico trabajado

CONSIGNAS

Análisis  de la película “La sociedad de los poetas muertos”.  Para ello ingresar al link indicado.

Luego de observar la película responder  las siguientes preguntas fundamentando con la bibliografía leída. El trabajo deberá ser realizado en Word o en Power Point.

1. ¿Qué tipo de enseñanza y por ende de evaluación prevalece en la  Academia Walton?

2. Después de la clase del  profesor Keating, Cameron está preocupado y dice: "¿Creen que esto irá en el examen?

¿Por qué cree que dice esta frase? ¿Qué tipo de evaluación evidencia esta frase?
Fundamente.

3. En la segunda clase, Keating le pide a sus alumnos que arranquen las hojas de la introducción de sus libros de poesía.

¿Por qué lo hizo? ¿Existe alguna relación entre evaluación auténtica y la postura adoptada por el profesor Keating?

4. Crear una cuenta en slideshare.net

5. Subir el trabajo realizado previamente en Power Point o Word a la cuenta de slideshare.net para ser compartido y debatido en clase.

CRITERIOS DE EVALUACION

Claridad para justificar la reflexión

Responsabilidad

Presentación en tiempo y en forma

Manejo de Tic

# data[].attributes.body
Consignas de evaluación clase 3.

El enlace para el formulario de Google Drive es el siguiente:
https://docs.google.com/document/d/112UWgUjuML1UjSr5EGW_LmHuvcezAc-h6AgEkuVjvH4/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
Les proponemos diseñar una consigna de evaluación para la Clase 3, "como si" ustedes fueran los docentes de este Seminario.

Pueden consultar la consigna completa y los criterios de evaluación en la clase. Recuerden que los textos no deben superar las 350 palabras. Si tienen dudas, los espero en el foro ¿Cómo lo hago? - 03_Dudas Clase 3.