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1. ¿Cuáles son las características de l@s estudiantes en los modelos de educación híbrida?

Son estudiantes críticos y reflexivos, capaces de tomar decisiones y resolver problemas, con capacidad de analizar, evaluar y sintetizar información.

2. ¿Cuáles son las habilidades digitales que l@s alumn@s deben desarrollar en este modelo educativo?

Deben desarrollar habilidades en el uso de las TIC, las TAC a fin de lograr una buena comunicación con docentes y estudiantes, así como desarrollar las diversas actividades con el uso de tecnología no solo por cumplir, sino con la intención de lograr un aprendizaje significativo. Deben ser autogestivos.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre un modelo educativo presencial, uno a distancia y uno híbrido?

Presencial.

El estudiantado se congrega en un horario y en un espacio físico determinados para, por lo general, escuchar y observar cómo el conocimiento es socializado por las y los docentes.

A distancia.

Las TIC y TAC son fundamentales en la implementación de este modelo educativo, ya que permiten el desarrollo de un trabajo asíncrono en el que el estudiantado puede ajustar tiempos y espacios para cumplir con las diferentes actividades y hacer uso de diversos recursos tecnológicos para mediar el conocimiento

Híbrido.

Las bondades de la educación a distancia y la presencial se ven reflejadas y combinadas en este modelo educativo promoviendo una participación activa del estudiantado con el fin de lograr un aprendizaje significativo.

4. ¿Cuáles son los retos a enfrentar dentro de la modalidad híbrida?

Que el estudiantado cuente con los recursos tecnológicos necesarios para adecuarse a este modelo educativo y que pueda desarrollar el tipo de actividades requeridas.

Actualizar y fortalecer las habilidades tecnológicas y pedagógicas del profesorado que permitan impactar de buena manera en los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de este modelo educativo.

5. ¿Qué es el modelo educativo disruptivo y cuál es el reto al que el/la docente se debe de enfrentar?

Es un modelo de enseñanza-aprendizaje que busca evitar la educación tradicional, que busca generar espacios donde el estudiantado y el profesorado experimenten una interacción constante y se desarrollen actividades que promuevan en las y los estudiantes el pensamiento crítico y la capacidad de innovar y de ser autónomos.

El reto de las y los docentes será actualizar y fortaleces sus habilidades digitales y ser capaz de reflexionar acerca de su práctica docente con la intención de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en beneficio del estudiantado.

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1. ¿Cuáles son las características de l@s estudiantes en los modelos de educación híbrida?
Son analíticos, críticos, colaborativos y poseen capacidad de sintetizar un gran cúmulo de información y de resolver problemas contextualizados.

2. ¿Cuáles son las habilidades digitales que l@s alumn@s deben desarrollar en este modelo educativo?
Poseen habilidades TIC, TAC y TEP, tienen motivación intrínseca por aprender y han desarrollado la capacidad de autogestión para un uso adecuado de su tiempo.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre un modelo educativo presencial, uno a distancia y uno híbrido?
Presencial. Se desarrolla en un espacio físico determinado y un horario fijo, y el/la docente es quien socializa los conocimientos a l@s alumn@s.
A distancia. Se desarrolla mediante herramientas TIC y TAC que permiten que haya flexibilidad respecto de los tiempos y espacios en los que participarán los involucrados. Además de lo que proporciona el/la docente, l@s alumnos pueden enriquecer su aprendizaje haciendo uso de otros recursos.
Híbrido. Combina los beneficios de la educación presencial y a distancia para favorecer la inclusión y el aprendizaje significativo de l@s alumn@s.

4.    ¿Cuáles son los retos a enfrentar dentro de la modalidad híbrida?
Fortalecimiento de las habilidades tecnológicas y pedagógicas del profesorado para adecuarse a las características que requiere el modelo y asimilación de la nueva situación educativa que éste conlleva, además de que no todo el alumnado cuenta con acceso a los recursos tecnológicos requeridos.

5.    ¿Qué es el modelo educativo disruptivo y cuál es el reto al que el/la docente se debe de enfrentar?
Es un modelo de enseñanza-aprendizaje que rompe con las estrategias que se han utilizado durante mucho tiempo, con la finalidad de promover la autonomía, el pensamiento crítico y la capacidad de innovación en el alumnado. El reto del/la docente al respecto conlleva incrementar sus habilidades digitales y ser capaz de concebir un cambio en su noción de situación educativa.

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El entorno que nos dejó, este confinamiento debido a la pandemia. Nos conduce a adaptarnos desde nuestra visión del Modelo tradicional de Enseñanza y Aprendizaje, donde el profesor es quien tiene el conocimiento, y el alumno de manera pasiva, lo recibe. Pero las circunstancias del confinamiento nos obligó a marchas forzadas , tanto a los docentes como a los alumnos a adaptarnos. Así surge el Modelo Híbrido que integra cuestiones del modelo tradicional con lo virtual , es decir el Maestro guía el proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Y el Alumno es guiado a ser autónomo y responsable de que genere su conocimiento; de tal manera que aprenda y socialice lo aprendido promoviendo el intercambio del conocimiento, a nivel social. Generando espacios de educación diferentes a los tradicionales. Esto valiéndose de los recursos digitales y de diversas actividades que promuevan la participación activa, la capacidad de análisis y síntesis mediante mediante el pensamiento crítico y estructurado.

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1.¿ Cuáles son las características de los estudiantes en los modelos de educación híbrida?
*Desarrollan habilidades de orden superior, como:  analizar, crear, evaluar, resolver problemas, pensamiento critico y estructurado, participación activa y capacidad de análisis y síntesis.
-Promueve la autonomía en los alumnos.
-Mayor motivación en los alumnos, se involucran en su aprendizaje y es más inclusivo.
2. ¿Cuales son las habilidades digitales que los alumnos deben desarrollar en este modelo educativo?
El alumno tiene que desarrollar destrezas o capacidades relacionadas con el mundo online y tecnológico (conocimiento de las TIC).
3.¿Cuáles son las diferencias entre un modelo presencial, uno a distancia y uno hibrido?.
a) Modelo presencial: es aquella en donde se hace necesaria u obligatoria la presencia del alumno en el aula de clases, donde el aprendizaje es dirigido por el profesor.
b) Modelo a distancia : Los alumnos y docentes interactúan apoyados en las tecnologías de la información y comunicación.
c)Modelo híbrido: (mixto blended learning)
es un programa de educación formal en el cual una parte del aprendizaje se da en línea y la otra parte en el aula físicamente.

4. ¿Cuáles son los retos a enfrentar dentro de la modalidad híbrida?
a) Fortalecer las habilidades docentes
b) Uso de tecnologías de enseñanza basada en desarrollo de habilidades y autonomía en el aprendizaje.
c) "será un reto  resignificar el encuentro físico y el "nuevo" espacio de lo virtual.

5.¿Qué es el modelo educativo disruptivo y cuál es el reto al que el docente se debe enfrentar?. Es un proceso de enseñanza-aprendizaje que busca generar espacios de educación completamente diferentes a los tradicionales valiéndose de recursos digitales y diversas actividades que buscan incentivar en los estudiantes la innovación, pensamiento critico  estructurado.
El reto del profesor: introducir al alumno en la adquisición de competencias digitales.

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Eloísa A. González Reyes

Hola a todos.

Como reflexión, considero que con el aprendizaje híbrido podemos ampliar nuestras clases presenciales por medio de una comunicación activa entre los estudiantes y entre los alumnos y el maestro, asimismo,  incorporar las tecnologías para facilitar  la obtención de información.

El aprendizaje híbrido une o incorpora la educación a distancia y el aprendizaje presencial, con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera presencial y virtual. Esto quiere decir que se amplía el aprendizaje del aula a espacios virtuales. Se pretende lograr actividades colaborativas fuera del aula y expandir el aprendizaje mas allá de nuestra aula.

Es un método de enseñanza que surgió con el avance de las tecnologías educativas, como una nueva opción para el aprendizaje. Podríamos resumirlo como uno modelo que une o que conecta los encuentros presenciales de nuestras aulas con la educación a distancia.

Pienso que puede ser útil en la mayoría de las materias que cursan nuestros alumnos, aunque estoy un poco escéptica, en la enseñanza de la lógica, sobre todo en la argumentación, porque esta es una actividad discursiva en la que  intervienen la lógica, la dialéctica y la retórica, es una actividad dialogica que tiene que estar continuamente supervisada por el  maestro, e incluso puesta en práctica entre maestro-alumno.  Sin embargo, en otros temas si considero que puede ser muy útil sobre todo para ampliar y fortalecer  los conocimientos lógicos y la puesta en práctica de los razonamientos, pues son actividades básicas en la enseñanza del pensamiento.
También considero que lo más  importante es ir aprendiendo e innovando en esta nueva oportunidad que se nos presenta con la incorporación del aprendizaje híbrido

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Considero que las características que los estudiantes deben tener para recibir educación (ya sea híbrida, presencial o a distancia) es por un lado el compromiso con el estudio, ¿para que estudian? porque los mandan, porque es mejor ir a la escuela que quedarse en casa, etc. porque partiendo de ello tendremos un perfil de estudiante comprometido con la actividad académica. Segundo, las habilidades de estudio y cognitivas. El estudiante de forma ideal debe mostrarse responsable, contar con habilidades para estructurar su pensamiento, tomar decisiones, organizar sus tiempos y mostrar habilidades para el estudio. Si pensamos en un modelo híbrido, debe también ser autogestivo, buena lectura de comprensión y mostrar autonomía para organizar y planear sus actividades. Tercero, la parte emocional y psicológica, que tan motivado está para el estudio. Tiene problemas que impedirán que se comprometa al 100% con su actividad académica? Tiene el apoyo de su familia para el estudio? trabaja? hay condiciones de salud, económicas o familiares que obstaculizarán sus estudios? Es importante tener presente estos elementos pues las diferentes características de nuestros alumnos nos marcarán el perfil con el cual trabajaremos. Sin lugar a dudas el enfrentar estos retos que es el trabajo de dia a dia de los profesores, será algo que deberemos trabajar mostrándonos empaticos y solidarios con los estudiantes, y acompañandolos en este camino donde ambas partes aprenderemos y nos retroalimentaremos mutuamente.

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Hola!!!
En este espacio les comparto mi reflexión al respecto de lo revisado el día de hoy y también lo de ayer.
En primer lugar comparto las inquietudes de los profesores Laura y Juan y de todos los que participamos en la clase en relación a el cómo incorporarnos a la presencialidad sin que esto se convierta en dejar de lado todo el trabajo realizado para las clases.
Coincido en que las herramientas digitales son una herramienta para enriquecer por un lado la práctica docente y el aprendizaje tanto del docente como de los estudiantes.
Ahora, híbrido, distancia presencial, he ahí el dilema!!! y Cómo abordarlo!!!
Mi opinión es que el reto como docentes es mantenernos actualizados y reflexionar, indagar, compartir experiencias para enriquecer la práctica incorporando las ventajas que nos proporcionan las TIC para  propiciar aprendizajes significativos que también permitan desarrollar habilidades tecnológicas y actitudinales en nuestros estudiantes.
Por otro lado, también es necesario contar con habilidades que nos permitan contagiar a nuestros estudiantes para estudiar, para prepararse para hacer más de lo que se les pide, es decir, necesitamos que nuestra actitud y amor por lo que hacemos sea visible, quizá no se logre animar a todos pero el ambiente se propicia y se vuelve apto para desarrollar todo lo que queramos.
Además también es una verdad que es necesario compaginar nuestro trabajo con la realidad de nuestros estudiantes en el sentido de hacernos consientes que nuestra materia no es la única y aunque la tecnología es vasta nuestros estudiantes son seres humanos que al igual que nosotros requerimos cultivar la parte emocional, académica, social y psicológica.
Así mismo el acompañamiento en el aula y en el manejo tecnológico será vital para llevar con éxito nuestro y el trabajo de nuestros chicos.
Cierro mi participación con la misma idea, el reto es buscar la forma de compaginar nuestras estrategias y vincularlas utilizando las herramientas tecnológicas.

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REFLEXIÓN
Lo que yo he observado a través de mi experiencia en el aula, es que efectivamente el docente siempre ha ocupado el papel de protagonista en el proceso de enseñanza aprendizaje, esto tiene tanto ventajas como desventajas para el aprendizaje del estudiante. Una de las desventajas sobradamente conocida es que el estudiante tiende a memorizar los conocimientos de la materia luego, no resultan tan significativos para él. En cambio. cuando el estudiante es el que tiene que tomar el rol mas importante, ahora tendrá que re-descubrir conocimientos. Esto suena muy atractivo, sin embargo, yo he observado en el aula que los alumnos no tienen esa disposición al estudio y a la investigación, además de las estrategias, disciplina y valores necesarios para lograrlo. Además, no debemos olvidar que eso implica una ardua planeación por parte del profesor, iy destinar un buen tiempo de sus clases a la enseñanza de técnicas de la investigación. Como conclusión puedo decir que NO estoy segura de que realmente los alumnos puedan solos llevar acabo su aprendizaje sin ayuda de la cátedra, sobre todo en materias que debido a su dificultad necesitan de la instrucción del profesor.

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A mi también me gustaría externar ciertas inquietudes tal y como lo hizo el profesor Juan Arroyo. Creo que nunca es suficiente el hacer hincapié en que las herramientas digitales son eso, herramientas de las que nos debemos valer para lograr el verdadero objetivo: desarrollar un pensamiento crítico y creatividad. En el caso de Historia también la conciencia del presente, las problemáticas actuales como resultado del pasado.
Eso me preocupa porque podemos quedarnos en la simulación, con las cargas de trabajo que tienen los alumnos no sé hasta donde tengan interés, tiempo y energía para pensar a fondo en la Historia, creo que ahí el trabajo en el aula resulta fundamental pues como profesores los podemos guiar.
En ese sentido, las actividades que se diseñen tanto para casa como para el aula deben pensarse bien ya que deben permitir que se desarrollen conocimientos que realmente cumplan la función de "educar" al alumno, para que quedarnos con lo esencial y así aprovechar bien el poco tiempo del que se disponga.
También me parece importante que tengamos la disposición y paciencia de guiar no solamente en el conocimiento sino en la metodología, no dar por hecho que ellos ya saben como hacer las cosas y poder ofrecer retroalimentaciones que los motiven.
Finalmente, creo que como profesores debemos aprovechar estos modelos para ser acompañantes de nuestros alumnos en la generación de su conocimiento e ir dejando de lado la educación vertical, esa enseñanza tradicional, eso también ayudará a crear ciudadanos empoderados (hoy aprendí de las TEP).
La parte teórica es fácil, ahora haber como lograrlo en la práctica, será cuestión de ir aprendiendo a hacerlo, con la autocrítica y el estudio de las nuevas tecnologías y las teorías psicopedagógicas.

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1.    ¿Cuáles son las características de los estudiantes en los modelos de educación híbrida?

Son estudiantes que conocen el manejo de varias herramientas digitales que les sirven de apoyo en su aprendizaje, sin embargo, son alumnos que están iniciando en la ENP, por ello, aún requieren de la asesoría del maestro para el desarrollo de las actividades propuestas, al iniciar el curso es necesario una mayor supervisión del profesor, también es importante hacerlo para motivarlos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

2.    ¿Cuáles son las habilidades digitales que los alumnos deben desarrollar en este modelo educativo?

Conocer algunas herramientas de comunicación que les permitan hacer un trabajo colaborativo de manera sincrónica y asincrónica, como por ejemplo el uso del Drive y compartir documentos, el uso de Classroom o Moodle, es importante que aprendan a utilizarlos para que no entren en ansiedad y se consideren en desventaja con respecto a otros compañeros de su grupo.

3.    ¿Cuáles son las diferencias entre un modelo presencial, uno a distancia y uno híbrido?

El presencial los alumnos asisten diariamente a clase en aula en donde el profesor frente al grupo expone las actividades a realizar y los alumnos las llevan a cabo.

A distancia las actividades están en una plataforma y los alumnos desarrollan las actividades de manera asincrónica.

Un modelo híbrido compagina tanto lo presencial como actividades a distancia y se retoman lo mejor de la enseñanza presencial como son las indicaciones directas y las asesorías sobre dudas específicas, a distancia se plantean actividades que los alumnos desarrollaran colaborativamente.

4.    ¿Cuáles son los retos a enfrentar dentro de la modalidad híbrida?

Los maestros podamos planear las actividades a desarrollar de manera presencial y las que se deben desarrollar a distancia.

Darles seguimiento y asesoría a los alumnos cuando lo requieran.

Los alumnos deberán ser responsables, gestionar sus tiempos de trabajo y lograr ser autónomos en este proceso de aprendizaje y aprender a trabajar colaborativamente.

5.    ¿Qué es el modelo educativo disruptivo y cuál es el reto al que el docente se debe de enfrentar?

Es un modelo de aprendizaje completamente diferente al modelo tradicional, porque incorpora al proceso educativo innovaciones tecnológicas y comunicativas, las cuales son utilizadas por los maestros  y los alumnos, para generar nuevos ambientes de aprendizaje en el cual, se propicia la autonomía de los alumnos para lograr su aprendizaje de acuerdo a sus intereses, los maestros hacen un acompañamiento con el fin de ir orientando a los alumnos de acuerdo a los requerimientos que tengan para lograr los objetivos planteados.

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1. ¿Cuáles son las características de los estudiantes en los modelos de educación híbrida?
Cooperación y colaboración
Análisis y síntesis
Pensamiento creativo
Solucionar problemas
Manejo de las herramientas TIC

2. ¿Cuáles son las habilidades digitales que los alumnos deben desarrollar en este modelo educativo?
Uso de herramientas TIC
Aplicación de las herramientas TIC

3. ¿Cuáles son las diferencias entre un modelo presencial, uno a distancia y uno híbrido?

Modelo presencial
El docente es el único que comparte o socializa el conocimiento.
Hay un horario y un lugar fijo

Modelo a distancia
Los estudiantes pueden enriquecer su proceso de aprendizaje a través de diferentes fuentes de conocimiento.
Asumen un rol activo de su aprendizaje.
El alumno puede ajustar su horario en sesiones asíncronas.
Uso de una gran variedad de herramientas TIC

Modelo híbrido
Combinación de la educación presencial y la educación remota a través de diferentes plataformas. El uso de las TIC son herramientas para acceder a un aprendizaje significativo.

4. ¿Cuáles son los retos a enfrentar dentro de la modalidad híbrida?
Comprender que se trata de una nueva modalidad educativa, con características particulares, que pueda llevar al mejor aprovechamiento de las posibilidades tanto presenciales como virtuales.

5. ¿Qué es el modelo educativo disruptivo y cuál es el reto al que el docente se debe de enfrentar?

Proceso de enseñanza y aprendizaje que busca generar espacios de educación toralmente diferentes a los tradicionales valiéndose de recursos digitales y diversas actividades que buscan incentivar en los estudiantes la innovación, el pensamiento crítico y estructurado, la participación activa y la capacidad de análisis y síntesis

Retos:
Personalizar el aprendizaje
Garantizar a los estudiantes el acceso al mundo actual
Integrar la inteligencia artificial
Reforzar las habilidades digitales
Impulsar el pensamiento crítico (consumir, analizar y contrastar la información)

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La sesión del día de hoy me hizo reflexionar  sobre muchos elementos, algunos que dimos por sentados en nuestro quehacer educativo, y que a partir de la pandemia han provocado una transformación la cual, nos queda mucho tiempo para asimilar y transitar.
Entre estos elementos están, en primer lugar la utilización de la tecnología, que desde hace ya mucho tiempo que se ha utilizado para la educación como el día de ayer el profesor Francisco manifestaba, y cómo a partir de la pandemia la mayoria de los profesores tuvimos que enfrentar.
En segundo lugar, creo que es muy importante plantearnos como docentes cómo realizaremos las secuencias didácticas y cómo utilizaremos los planes de estudios actualizados, ya que, a mi parecer, y según observe en la ponencia del día de hoy con la maestra Abigail y los videos, para que la educación hibrida funcione, se deben contemplar elementos básicos, como el acceso a la internet, la descarga o uso de las aplicaciones, la adaptación de la tecnología a las aulas presenciales, entre otros muchos elementos que permitirán un aprendizaje apropiado y esto debe estar muy bien organizado en la planeación.
El tercer elemento que me pareció muy importante, es el uso de la terminología como por ejemplo,  educación disruptiva la cual al  valerse de los recursos digitales para buscar espacios para la educación permite que el estudiante autogestione su propio conocimiento.

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Todas estas preguntas me llevan a reflexionar más que en las ventajas en las desventajas de este modelo.

Sabemos que los chicos con los que trabajamos, la mayoría, no tiene edad suficiente para responsabilizarse, disciplinarse o administrar su tiempo.

Cómo vamos a enfrentar el problema de los chicos que participan poco o nada. La sesión de ayer se comentaba que los mismos alumnos "denuncian" a su profesor a los chicos que no trabajan. Esto también puede ser porque los chicos no tienen acceso a dispositivos, mala señal o falta de acceso a internet, a pesar de que en el video del profesor de Colombia se muestra muy motivado.

También hay que considerar que en casa el alumno tienen muchos distractores por actividades del hogar, es más, el ejemplo de  la sesión de ayer fue genial! La mamá le hablaba al alumno para que fuera a comer en la hora de clase!

En fin, es una gran oportunidad para nosotros los docentes para adaptarnos a las nuevas tecnologías de enseñanza-aprendizaje, es más, fortalecer nuestras competencias digitales.

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Puedes realizar alguna de estas dos opciones:
a) Realiza una reflexión sobre lo que se abarcó en la sesión sincrónica
b) Observa los siguientes materiales y reflexiona lo siguiente:
1. ¿Cuáles son las características de los estudiantes en los modelos de educación híbrida?
2.¿Cuáles son las habilidades digitales que los alumnos deben desarrollar en este modelo educativo?
3. ¿Cuáles son las diferencias entre un modelo presencial, uno a distancia y uno híbrido?
4.¿Cuáles son los retos a enfrentar dentro de la modalidad híbrida?
5.-¿Qué es el modelo educativo disruptivo y cuál es el reto al que el docente se debe de enfrentar?

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Aprendizaje Híbrido en el contexto a Distancia_EducarPerú

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Reflexión
Se innova en la manera en que se enseña y se aprende. El espacio virtual o semipresencial se  convierte en un espacio interactivo, sistemático y creativo, en el que se desarrollan tanto habilidades de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, así como la alfabetización  digital.
Planificar las diversas estrategias y herramientas que el profesor selecciona, en los que se debe de incentivar un aprendizaje centrado en el alumno, y que se destaque por la colaboración, la comunicación, tolerancia y respeto, además de que  incluiye aplicaciones en diversos dispositivos.
Como docentes proporcionar los mecanismos necesarios para el aprendizaje, ser mediador y acompañante

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El desafío de la educación híbrida:
HACIA EL FIN DE LA DICOTOMÍA PRESENCIAL-VIRTUAL 1. Punto de partida: recuerdos del futuro
Lic. María Cristina Gómez
Dir. Colegio Parque España. Lic. en Historia (UCA). Máster Econ. y Cs. Políticas(ESEADE). MIE Expert. Top 50 Global Teacher Prize 2019. Innovación. Tecnología. TED x Rosario.

Hace un año, millones de docentes, estudiantes, y familias, colgaban un cartelito que decía "yo me quedo en casa", a la espera que la pandemia fuera sólo un episodio temporal. De pronto todos debieron encontrar vías de comunicación, para poder seguir adelante con una escuela que está anclada en la presencialidad decimonónica.
La inmersión virtual desnudó la brecha digital en términos de equipamiento y conectividad, que dejó a millones fuera del sistema. Pero mucho más grave fue constatar que no teníamos suficientes recursos humanos formados para dotar a cada escuela de un plan que gestionara adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje. Por supuesto que hubo excepciones, así vimos surgir a profesores youtubers, clases en Instagram, y webinares interminables, donde el espíritu más puro de la pasión por enseñar, encontró una vía de exposición y colaboración profesional.
El ciclo 2021 nos encuentra con una vuelta a la presencialidad, ganada a base de presión social de académicos, grupos de padres, y entidades de la sociedad civil, a la luz de los informes de destacadas asociaciones científicas, que destacaron la necesidad de que los niños y jóvenes volvieran a las aulas, atendiendo a su salud de manera integral.
La pregunta de cómo es la vuelta, pone en primer plano a los protocolos sanitarios, pero ha dejado relegado los temas más importantes, en términos pedagógicos; y ha planteado en muchas jurisdicciones una dicotomía imposible, la de Presencialidad versus Virtualidad. ¿Será que no hemos aprendido nada?

La experiencia de 2020, debe ser el insumo principal del diseño de un modelo de aprendizaje en el que se naturalice la incorporación de la tecnología, no como una alternativa de emergencia, sino para sacar provecho de la experiencia, de docentes y alumnos. Y muy especialmente para incluirla en la presencialidad de las aulas, para apoyar a los desconectados, y dotarlos de las competencias básicas digitales necesarias para su desempeño en la vida, no sólo en la escuela.
El aprendizaje a distancia, online, ya existía antes de la pandemia, pero se circunscribía a un circuito académico y profesional que no se cruzaba con la educación obligatoria. Las experiencias de uso de las tecnologías en la escuela estaban en el mejor de los casos articuladas a proyectos puntuales y mayoritariamente a cargo de profesores de informática. En algunos casos respondía al modelo de Blending Learning, en sus diversas opciones, pero apenas como un complemento innovador excepcional, no escalable.
La inmersión virtual de 2021 se realizó a partir del uso de los pocos recursos disponibles, y giró en torno a dos formatos, el del uso de plataformas y whatsApp; la didáctica fue la gran ausente. Pudimos comprobar que el uso de aplicaciones, juegos, etc, no estaban en el portafolio de recursos de los docentes de nuestro país ¹. Sumado a los problemas de conectividad, el abordaje de la inmersión virtual estuvo signada por las comunicaciones por WhatsApp y envío de materiales escritos (pdf; fotos). Las clases por videoconferencia, el uso de las plataformas constituyó apenas una excepción. Se trasladó la dinámica de la clase presencial a las pantallas, y las aulas virtuales se convirtieron en depósitos de tareas y archivos de texto.

Un poco de Historia: el Blendig learning
Pero No es el Modelo Híbrido que está demandando la educación como respuesta, no sólo para afrontar la pandemia, sino como una propuesta que debe superar la dicotomía de presencial versus virtual. 2. Hacia un Modelo Híbrido Posible 2021:
Cuando hablamos de modelo híbrido, algunos piensan en Blending Learning ², una estrategia que no es nueva, y parte de un modelo muy simple, en el que un programa de educación formal se desarrolla en un ámbito institucional; otra parte en la casa de modo on line; y cumplen con una ruta de aprendizaje integrada.
Tradicionalmente se han desarrollado siete opciones, que parten de distinguir entre educación a distancia, y la aplicación de la tecnología en la escuela las cuales han quedado superadas por los hechos, las recordamos a modo de antecedente:
El aula, ya no está restringida al ámbito del edificio escolar, sino que se ha extendido no sólo al hogar, sino a los distintos espacios de su entorno desde donde pueda acceder al conocimiento. 3. Fortalecimiento de la alternancia: una hoja de ruta para cada escuela
Seguramente en tiempos de normalidad, algunas de nuestras prácticas vinculadas a la tecnología, recrearon alguna de estas opciones, pero siempre manteniendo la premisa de la presencialidad cotidiana en la escuela. Sin duda, esta experiencia previa ha sido un insumo valioso para muchos docentes.
4. DINÁMICA DE LA VIRTUALIDAD HÍBRIDA (en un país sin conectividad):
El modelo híbrido que planteamos, implica un enfoque diferente, fuertemente centrado en el alumno, con un rol docente de guía y productor de contenidos; con la incorporación de metodologías ágiles que permitan abordar proyectos con las herramientas apropiadas y una evaluación que priorice las competencias, en permanente revisión de su ciclo de mejora.
Esta descripción nos muestra la esencia del modelo, pero necesita de una bajada a tierra en términos de infraestructura, logística y recursos humanos.
La escuela a la que volvemos ya no es la misma de hace un año, y pensar que por efecto de la presencialidad retomaremos la práctica docente como si nada hubiese pasado es un grave error.
Será necesario también resignificar el encuentro físico y el "nuevo" espacio de lo virtual ( Paola Dellepiane³). Las clases presenciales deberán ser el ámbito ideal para introducir a los alumnos en la adquisición de competencias digitales. El maestro no sólo volverá con la tiza, deberá volver con la tablet, la computadora o el celular.

Cualquiera sea el formato de alternancia elegido por la escuela se plantea la necesidad de establecer prioridades en términos de centrar todos los recursos en la perspectiva de necesidades de los alumnos de esa comunidad, para poder compensar las pérdidas del ciclo 2020, y proyectar una estrategia eficiente para el curso que se inicia.
Los equipos directivos deberán reformular su dinámica institucional, para generar las condiciones necesarias para la formación de equipos docentes que rompan la tradicional organización piramidal en departamentos, o áreas.
Un modelo híbrido, necesita establecer un orden de prelación en torno a un modelo de gestión diferente ⁴, tendiente a establecer las siguientes prioridades:

1. Determinar nuevo Mapa de Recursos Humanos y materiales de la escuela: el punto de partida, objetivos, contenidos prioritarios y un esquema flexible de presencialidad y virtualidad de los docentes disponibles.

2. Formación de un Equipo docente local que trabaje en el rediseño de contenidos en base a los determinados como prioritarios, teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje alcanzados por los alumnos.

3. Focalizar las áreas de Matemáticas, Lengua (comprensión lectora) y Ciencias, como eje del trabajo de toda la escuela. El equipo docente local trabajará en trayectorias dinámicas por niveles que produzcan contenidos para los diferentes niveles de logro de los alumnos. Las demás materias o espacios curriculares aportarán a partir de su integración en proyectos o módulos asociados a estas tres grandes áreas como proyectos interdisciplinarios.

4. El período en que los alumnos no asisten a la escuela, deberán poder estar integrados en un espacio de trabajo virtual que les permita no desconectarse del sistema, y sostener sus aprendizajes en el momento en que la presencialidad se vea interrumpida. Debemos darles las herramientas para que puedan seguir comunicados y aprendiendo, aún en esas circunstancias.

5. Este esquema organizativo, implica una dinámica de evaluación permanente, que corrija y mejore los procesos en cada nivel y en períodos cortos de tiempo; incorporar nuevos instrumentos de evaluación y portafolios de evidencias.

Hablamos de dinámica porque la experiencia y los datos obtenidos en 2020, distinguió dos tipos de formatos de trabajo: el de las Plataformas, y el de WhatsApp.
Las condiciones de conectividad no han mejorado, por lo que se hace necesario hacer una reflexión metodológica acerca de cómo optimizar esos dos entornos de aprendizaje, para los actores implicados:

los docentes centrándose en un cambio metodológico y de instrumentos de evaluación a la luz de la experiencia adquirida

los estudiantes incorporando nuevos hábitos y prácticas que les permitan dejar evidencia de su aprendizaje, a partir del desarrollo de competencias.

Es importante trasmitir desde el primer día de la vuelta a clases, la idea de que estamos frente a una nueva escuela, y que trabajaremos en una nueva forma de aprender, que destaca 4 aspectos centrales del desarrollo de competencias, y que explicitamos para que puedan trabajar en ellas conscientemente:
4.1 AULA VIRTUAL CLASSROOM (u otras plataformas)

Preguntar para Aprender

Contar lo que aprendí

Resolver un desafío

Compartir con alegría

Es importante comunicar desde el inicio a los estudiantes que trabajaremos en esta dirección, y ofreceremos un esquema que reúna los elementos básicos de la clase, ya sea utilizando Classroom como entorno de aprendizaje, o WhatsApp. Este último tiene muchas limitaciones, de las que ya hemos hablado, pero atendiendo a una población desconectada, decidimos desarrollar una estrategia superadora, que permita hacerla más eficiente.

Estas dos infografías, muestran un esquema paso a paso de cada uno de los modelos, pensando en el segmento de alumnos de escuelas periféricas o en contextos de vulnerabilidad, en el que conviven diferentes realidades con bajo o nulo nivel de conectividad. Pero sus consideraciones son aplicables a cualquier entorno.
4.2 TRABAJO INTERACTIVO CON WHATSAPP:
Las plataformas han demostrado ser el entorno más adecuado para desarrollar el curso en formato virtual. También han incorporado aplicaciones que permiten una interacción sincrónica o asincrónica con los alumnos, facilitando el trabajo colaborativo, y diversos formatos de evaluación.

La elección de las herramientas es la clave para que el aula virtual sea una experiencia viva, y no un repositorio de documentos.

El desafío didáctico de esta nueva etapa, debería centrarse en la elección de aplicaciones que sean un instrumento eficaz de mejora de los aprendizajes, sacando provecho de muchas que ya han sido compatibilizadas para su uso dentro de las plataformas, facilitando además el proceso de evaluación.

El desafío con este formato fue darle coherencia metodológica, y diseñar una estrategia que corrija los errores y limitaciones que se vieron durante el año anterior. Algunos de los más significativos:

Se han sistematizado todos los recursos equiparándolos con los del formato plataforma, es decir, que cualquiera sea el soporte que tenga el estudiante; el contenido y los elementos de trabajo serán los mismos.

Los grupos de alumnos (cursos) estarán habilitados en horarios y días determinados, en los que se producirán dos tipos de interacciones: consultas por chat; y videollamadas en grupos pequeños, para desarrollar diferentes estrategias de comunicación, desarrollo y explicación de contenidos, acompañar el proceso de aprendizaje en tiempo real, y dando una retroalimentación inmediata.

La Lista de Difusión, es otro elemento que destacamos para reforzar el acceso a materiales, videos, etc. De una forma no invasiva, y de acceso permanente.

El Estado puede usarse para anticipar el tema a tratar, o recordatorios varios.

CONCLUSIONES
Este segundo año de la pandemia, nos encuentra una vez más, ensayando nuevas estrategias que nos permitan llegar a nuestros alumnos de una manera más efectiva, y respondiendo a sus necesidades.
No pretendemos ser exhaustivos ni proponer una panacea, sino por el contrario; provocar una reflexión sobre nuestras prácticas docentes, a la luz de la idea de que la Educación ya cambió, y debemos ser protagonistas de un cambio que la estructura resiste. Dejamos para otra entrega el tema de la evaluación, que es un enorme capítulo para desarrollar en la perspectiva de este modelo.
Desde la Red de Educadores Innovadores venimos trabajando en esa línea; compartiendo además, estas perspectivas con docentes e investigadores de sectores muy diversos.
Deliberadamente hemos evitado el argot de la pedagogía, en la certeza de que el mensaje debe ser asequible a todos, menos pretensioso, pero con el rigor de siempre.
Esperamos poder compartir más adelante, evidencias de la aplicación de estas opciones del modelo híbrido que presentamos.

¹ Red de Educadores Innovadores. Investigación sobre Prácticas docentes durante el aislamiento obligatorio. https://www.linkedin.com/pulse/investigaci%C3%B3n-sobre-las-pr%C3%A1cticas-docentes-durante-el-gomez/

²Blended: Using Disruptive Innovation. Michael B. Horn y Heather Staker ( https://www.readinghorizons.com/literacy-articles/blended-reading-approach/models/rotation-model)

³Paola Dellepiane. El rol del tecnólogo educativo durante los tiempos de Pandemia. http://formacionib.org/noticias/?El-rol-del-tecnologo-educativo-durante-los-tiempos-de-Pandemia#

⁴El modelo AIE, es un claro ejemplo de gestión basado en 5 competencias clave; Diagnóstico-Conceptualización-Interacción inclusiva-Gestión efectiva-Comunicación. Azar, Gabriela (2019). La Gestión Efectiva de la Enseñanza Inclusiva. Kapeluz.

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El desafío de la educación híbrida: HACIA EL FIN DE LA DICOTOMÍA PRESENCIAL-VIRTUAL

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El desafío de la educación híbrida: HACIA EL FIN DE LA DICOTOMÍA PRESENCIAL-VIRTUAL 1. Punto de partida: recuerdos del futuro Lic. María Cristina Gómez Dir. Colegio Parque España. Lic. en Historia (UCA). Máster Econ. y Cs. Políticas(ESEADE). MIE Expert. Top 50 Global Teacher Prize 2019. Innovación. Tecnología. TED x Rosario.