# data[].attributes.body
-PUTERI
-ZATTY

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2

Penilaian dan pentaksiran*

Diagnostik Formatif Sumatif

sebelum kursus semasa kursus selepas kursus

*rujuk dokumen MQA untuk perincian lanjut m/s viii & ix

www.aktivukm.my

3

Tujuan asas pentaksiran dalam
pengajaran dan pembelajaran

* Penilaian untuk pembelajaran/formatif
* Penilaian sebagai pembelajaran/pelajar

berperanan aktif dalam pembelajaran
dan penilaian
* Penilaian pembelajaran/sumatif

Rujuk dokumen MQA https://www2.mqa.gov.my/QAD/garispanduan/2013/MALAY%20GGP%20AS%20061113.pdf m/s 21-22
www.aktivukm.my

5

Jenis pentaksiran

* 1. Kerja kursus
* 2. Peperiksaan dan ujian
* 3. Berasaskan tempat kerja

Rujuk dokumen MQA https://www2.mqa.gov.my/QAD/garispanduan/2013/MALAY%20GGP%20AS%20061113.pdf m/s 23-24

www.aktivukm.my

6

Skema permakahan
mengikut
pentaksiran

1 Tertutup - jawapan terhad 2 Terbuka - pelajar boleh
kepada beberapa pilihan dan menjawab mengikut kreativiti
pelajar memilih berdasarkan masing-masing
pilihan yang diberi sahaja

www.aktivukm.my

9

Kuiz -MCQ, T/F, Cloze,

Contoh Esei digital
pentaksiran Seminar berakam
berasaskan Simulasi
hasil Persembahan poster digital

e-Portfolio

www.aktivukm.my
Rujuk dokumen MQA https://www2.mqa.gov.my/QAD/garispanduan/2013/MALAY%20GGP%20AS%20061113.pdf m/s x

10

Rubrik penilaian: Isu penting pentaksiran

1 Pentaksiran tertutup 2 Pentaksiran terbuka 3 Rubrik perlu jelas agar
lebih mudah dinilai perlu ada rubrik dan komponen penilaian
kerana jawapan betul pelajar perlu objektif dan mudah di
tetap. dimaklumkan terlebih jalankan.
dahulu.

www.aktivukm.my

16

"Mengaspirasi Pengajaran Masa Depan"

www.aktivukm.my

www.aktivukm.my www.website.com

# data[].attributes.attachment_link.description
2 Penilaian dan pentaksiran* Diagnostik Formatif Sumatif sebelum kursus semasa kursus selepas kursus *rujuk dokumen MQA untuk perincian lanjut m/s viii & ix www.aktivukm.my 3 Tujuan asas pentaksiran dalampengajaran dan pembelajaran * Penilaian untuk pembelajaran/formatif* Penilaian sebagai pembelajaran/pelajar berperanan aktif dalam pembelajaran dan penilaian* Penilaian pembelajaran/sumatif Rujuk dokumen MQA https://www2.mqa.gov.my/QAD/garispanduan/2013/MALAY%20GGP%20AS%20061113.pdf m/s 21-22 www.aktivukm.my 5 Jenis pentaksiran * 1.

# data[].attributes.body
TIMSS merujuk kepada Trends in Mathematics and Science Study. Kajian ini dijalankan oleh International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).

PISA merujuk kepada Programme for International Student Assessment. PISA dikelola oleh Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), sebuat organisasi dibawah NCES dan berpusat di US.

Kedua-duanya merupakan pentaksiran peringkat antarabangsa yang merupakan instrumen yang digunakan sebagai penanda aras kualiti pendidikan Sains, Matematik dan Bacaan.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) menyasarkan pada tahun 2015, Malaysia mencapai sekurang-kurangnya purata antarabangsa dalam pentaksiran berkenaan. Menjelang tahun 2025 pula, PPPM menyasarkan agar Malaysia berada pada kedudukan satu pertiga teratas dalam kedua-dua pentaksiran TIMSS dan juga PISA

# data[].attributes.body
Cadangan soalan yang boleh diforumkan berkaitan dengan PBS

# data[].attributes.attachment_link.title
Antara kemudahan penggunaan pentaksiran atas talian ialah 1 Dapat mengakses

# data[].attributes.attachment_link.description
Antara kemudahan penggunaan pentaksiran atas talian ialah 1 Dapat mengakses from MAT 183 at Sekolah Menengah Kebangsaan Abdul Jalil

# data[].attributes.body
Pentaksiran autentik merupakan cara untuk mengetahui apa yang pelajar tahu dan bertujuan untuk melaporkan perkembangan pelajar dan pengajaran terurus dikatakan sebagai satu alternatif kepada ujian tradisional.

# data[].attributes.body
1.  Berorientasikan proses

Membantu menunjukkan bagaimana murid dapat meningkatkan diri dan bukan hanya berdasarkan kedudukan sedia ada.

2. Bersifat dua hala

Guru dan murid mengambil tanggungjawab bersama, banyak perspektif diambil kira dalam penilaian yang dijalankan

3. Bersistematik

Merujuk kepada kriteria yang ditetapkan

4. Bersifat autentik

Berdasarkan aktiviti bilik darjah yang sebenar.

5. Bersifat ujian terbuka

Lebih dinamik dan fleksibel

# data[].attributes.body
1.    Tugasan autentik hendaklah relevan dengan dunia sebenar.
Penyediaan aktiviti yang bersesuaian dalam tugasan seperti dalam profesion sebenar yang lebih tepat berbanding dengan aktiviti dalam kelas biasa dan tidak konteks.

2.    Tugasan autentik adalah terbuka (ill- defined), memerlukan pelajar mengenal pasti sub-sub tugas yang diperlukan dalam menyelesaikan satu aktiviti.
Penyelesaian masalah dalam tugasan yang diberikan bersifat terbuka kepada pelbagai anggapan dan kaedah, adalah lebih baik daripada mudah diselesaikan dengan penggunaan satu algoritma yang telah ditetapkan atau satu jenis penyelesaian yang sedia ada.

3.     Tugasan autentik mengandungi tugasan yang kompleks untuk dikaji oleh pelajar dalam tempoh masa atau jangka masa yang lebih panjang.
Tugasan yang disiapkan dalam beberapa hari, minggu dan bulan adalah lebih baik daripada beberapa minit dan jam, memerlukan kajian atau penyiasatan yang lebih bermakna iaitu masa yang signifikan dan sumber yang benar dan berintelek.

4.    Tugasan autentik memberi peluang kepada pelajar untuk mengenal pasti dan mengkaji tugasan daripada pelbagai perspektif serta menggunakan pelbagai sumber.
Tugasan autentik menyediakan peluang kepada pelajar untuk mengenal pasti penyelesaian masalah daripada pelbagai perspektif sama ada dari segi teoritikal dan praktikal, lebih baik daripada hanya merujuk kepada satu perspektif di mana pelajar perlu meniru untuk berjaya. Penggunaan sumber yang pelbagai lebih baik daripada rujukan yang terhad bagi membolehkan pelajar mengakses dan mengenal pasti maklumat yang relevan sahaja daripada timbunan informasi yang tidak relevan.

5.    Tugasan autentik memberi peluang kepada pelajar untuk berkolaborasi.Bekerjasama dan berkolaborasi adalah perlu dalam tugasan sama ada ketika dalam mengikuti kursus mahupun ketika di situasi dunia sebenar. Ia lebih baik daripada pencapaian kejayaan secara individu.

6.     Tugasan autentik memberi peluang untuk refleksiAktiviti yang disediakan memberi peluang kepada pelajar membuat pilihan dan refleksi semula ke atas pembelajaran mereka sama ada secara individu ataupun sosial.

7.    Tugasan autentik boleh diintegrasikan dan diaplikasikan meretas displin subjek dan mampu menjangkau lebih dari yang telah dispesifikasikan.
Aktiviti menggalakkan perspektif dari pelbagai displin dan membenarkan pelbagai peranan serta kemahiran.

8.    Tugasan autentik adalah integrasi menyeluruh bersama dengan penilaian.
Penilaian aktiviti adalah secara integrasi menyeluruh dengan tugasan yang lebih besar berkaitan dengan dunia sebenar atau realistik iaitu lebih baik daripada penilaian andaian atau anggapan menggantikan aktiviti sebenar yang berlaku.

9.    Tugasan autentik menghasilkan produk yang lebih bernilai dan bermakna dengan cara yang tersendiri, lebih baik daripada penghasilan hanya untuk memenuhi persediaan sesuatu.
Aktiviti yang berakhir dengan produk akhir yang mempunyai makna atau berguna, lebih baik daripada penghasilan sesuatu produk sebagai latihan sahaja atau langkah-langkah penyediaan sesuatu.

10.  Tugasan autentik membenarkan penyelesaian yang bersaing dan kepelbagaian hasilAktiviti ini membenarkan kepelbagaian hasil penyelesaian iaitu secara terbuka yang semula jadi lebih baik daripada satu sahaja langkah penyelesaian atau satu sahaja tindak balas benar yang dihasilkan daripada satu aplikasi peraturan atau prosedur tertentu.

# data[].attributes.body
1. Bahan berkaitan tajuk

# data[].attributes.body
1. Rumusan tajuk:
a) Terlalu berorientasikan peperiksaan dimana kebolehan dan pencapaian murid hanya dpt diukur melalui ujian sumatif (UPSR, PT3, SPM).
b) Matlamat dlm proses pemb hanya utk mendapatkan gred A.
c) Tujuan utama pembelajaran dipinggirkan iaitu utk memperoleh ilmu, kemahiran dan nilai.

# data[].attributes.attachment_link.description
TIMMS DAN PISA KEDUDUKAN TERBAIK MALAYSIA KEDUDUKAN MALAYSIA (MATEMATIK) TAHAP PENGUKURAN UJIAN TIMMS PISA (PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT PISA 2012 OBJEKTIF TIMMS Tujuan TIMMS adalah untuk mengukur prestasi pencapaian matematik dan sains para pelajar dari Gred 4

# data[].attributes.headline
3. Mencadangkan beberapa soalan yang boleh diforumkan / bincangkan dengan lebih mendalam berkaiatan tajuk.

# data[].attributes.subject
3. Mencadangkan beberapa soalan yang boleh diforumkan / bincangkan dengan lebih mendalam berkaiatan tajuk.

# data[].attributes.body
a. Terdapat dakwaan bahawa soalan peperiksaan kebnagsaan di Malaysia kurang mempunyai elemen kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Jika anda seorang penggubal soalan peperiksaan kebangsaan, cadangkan beberapa garis panduan yang digunakana untuk memastikan soalan yang disediakan memenuhi syarat KBAT.

# data[].attributes.body
2. Bahan berkaitan tajuk:

# data[].attributes.attachment_link.title
Kajian Terhadap Perbezaan Pencapaian SPM Pelajar Lelaki & Perempuan-Faktor

# data[].attributes.body
1.  Berorientasikan proses

Membantu menunjukkan bagaimana murid dapat meningkatkan diri dan bukan hanya berdasarkan kedudukan sedia ada.

2. Bersifat dua hala

Guru dan murid mengambil tanggungjawab bersama, banyak perspektif diambil kira dalam penilaian yang dijalankan

3. Bersistematik

Merujuk kepada kriteria yang ditetapkan

4. Bersifat autentik

Berdasarkan aktiviti bilik darjah yang sebenar.

5. Bersifat ujian terbuka

Lebih dinamik dan fleksibel

# data[].attributes.body
Terdapat beberapa kekangan yang akan dihadapi oleh pelajar untuk menjawab pentaksiran secra online. Antaranya adalah capaian internet yang terganggu bagi murid yang berada di pedalaman, bagaimana cara untuk mnegatasi ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Laporan Kaji Selidik Pencapaian TIMSS dan PISA Malaysia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PUTRAJAYA: Malaysia mencatatkan peningkatan dalam pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains dan Matematik di peringkat antarabangsa.

Mengikut penilaian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMMS), satu kajian penandaarasan antarabangsa, Malaysia mencatatkan skor matematik 465 mata dan sains 471 mata.

Daripada 16 negara peserta yang telah mencatatkan peningkatan skor dalam Sains pada TIMSS 2015, Malaysia mencatatkan peningkatan tertinggi iaitu sebanyak 44 mata berbanding TIMSS 2011.

Bagi subjek matematik pula, Malaysia merupakan antara 18 negara yang menunjukkan peningkatan pencapaian iaitu 25 mata berbanding TIMSS 2011.

Menurut Ketua Pengarah Pelajaran, Tan Sri Dr Khair Mohamad Yusof, pencapaian yang bertambah baik meletakkan kedudukan Malaysia pada kedudukan pertengahan dalam senarai kesemua 39 negara peserta.

"Ini merupakan satu peningkatan berbanding TIMSS 2011 yang meletakkan Malaysia pada kedudukan satu per tiga di bawah dalam pencapaian sains sebelum ini," katanya dalam sidang media bagi mengumumkan Laporan TIMSS 2015 di sini, hari ini.

Menurut beliau, antara faktor yang menyumbang kepada peningkatan pencapaian itu adalah kesediaan guru, pengetua, persekitaran sekolah dan sosioekonomi murid.

"Hampir kesemua guru dan pengetua mempunyai latar belakang pendidikan yang tinggi dengan lebih 50 peratus guru mempunyai lebih 10 tahun pengalaman mengajar," katanya.

Kementerian Pendidikan mensasarkan pencapaian meningkat kepada 500 mata pada penilaian TIMSS 2019 kelak.

Kajian TIMSS diadakan setiap empat tahun.

# data[].attributes.attachment_link.title
TIMSS 2015: Pencapaian Malaysia dalam Sains dan Matematik makin meningkat | Astro Awani

# data[].attributes.attachment_link.description
PUTRAJAYA: Malaysia mencatatkan peningkatan dalam pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sains dan Matematik di peringkat antarabangsa. Mengikut penilaian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMMS), satu kajian penandaarasan antarabangsa, Malaysia mencatatkan skor matematik 465 mata dan sains 471 mata.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Malaysian students have made significant improvements in the latest Programme for International Student Assessment (PISA), an international benchmarking study that tests how well students apply their knowledge and skills.

Based on results released by the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) on Tuesday (Dec 3), Malaysia showed marked improvements in the subjects of science and mathematics.

Mean scores for the two subjects were 438 (49th place) and 440 (48th place) respectively, a stark increase from the country's first scores of 422 and 404 when it first participated in 2009.

However, its performance in reading remained close to that in 2009, improving only by one mark to 415 (58th place).

Despite the improvements, Malaysia's 6,111 students who participated in the exam scored lower than the OECD averages in the three domains.

The number of students attaining at least a minimum level of proficiency in each subject ranged from 54 per cent to 63 per cent - with the lowest and highest number in literacy and science respectively.

The corresponding OECD averages ranged from 76 per cent to 78 per cent.

Despite this, Malaysia's Education Director-General Datuk Dr Amin Senin said that the education ministry aims to " position Malaysia in the top one-third countries by end of another two (PISA) cycles," the New Straits Times (NST) reported.

The exam is conducted every three years.

Currently, Malaysia is in the middle one-third of countries, a rise from being in the bottom one-third in previous cycles.

It is also the second-best performing ASEAN member nation. The best-performing ASEAN nation was Singapore, which ranked second globally across all three subjects.

China saw a meteoric rise to the top of all three rankings, after previously ranking sixth for mathematics and below the top 10 for science and literacy in 2015.

Macau also found itself among the top this time round, ranking third for all three subjects.

Over 600,000 students from 79 participating countries took part in the exams last year.
Read Also:

# data[].attributes.attachment_link.title
Malaysian students have significantly improved PISA scores, but are still below the global average

# data[].attributes.attachment_link.description
Malaysian students have made significant improvements in the latest Programme for International Student Assessment (PISA), an international benchmarking study that tests how well students apply their knowledge and skills. Based on results released by the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) on Tuesday (Dec 3), Malaysia showed marked improvements in the subjects of science and mathematics.

# data[].attributes.body
TIMSS 2015 Encyclopedia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Educational Planning and Research Division
Ministry of Education, Malaysia

Overview of Education System

Education in Malaysia is a priority of the federal government. The government is committed to providing quality education to all children in the country regardless of gender, race, and social class. In line with the government's commitment to education, approximately 25 percent of the national budget is allocated to education and training programs. The government's commitment to education also is evident in the 10 th Malaysia Plan (2011 to 2015), which emphasizes the importance of education, training, and lifelong learning. The Ministry of Education (MOE) oversees the provision of education in Malaysia from the preschool to the post-secondary levels.

Malaysia aspires to develop a world class education system that will enable its citizens to realize their full potential and contribute to the advancement of the country. Malaysia also aims to become a regional center of excellence in education. The education system in Malaysia is evolving continuously as it embraces new innovations for improvement in line with these aspirations.

Malaysia provides 11 years of free primary and secondary education (Grades 1 to 11). Students begin their primary education at age 6. Primary schooling (Grades 1 to 6) is compulsory for all children. It is divided into two levels: Level 1 (Grades 1 to 3) and Level 2 (Grades 4 to 6). Upon completion of lower secondary education (Grades 7 to 9), students continue their schooling at the upper secondary level (Grades 10 to 11) in the arts, sciences, or technical and vocational streams. After completing Grade 11, students may opt to enroll in Grade 12 (the first of two final years of schooling typically taken by students who intend to enroll in public universities in Malaysia), preuniversity foundation programs (matriculation programs offered at private universities in Malaysia), or skill, technical, and vocational programs.

Malaysia has a centralized curriculum that focuses on developing well-balanced individuals who are knowledgeable, skillful, ethical, and responsible. The primary school curriculum comprises a wide range of subjects including languages, arts, sciences, Islamic and moral education, and design and technology. The curriculum is designed to help students develop cognitively and emotionally, while providing a platform for developing Higher Order Thinking Skills (HOTS) and producing well-rounded individuals.

The secondary school curriculum includes comprehensive education programs that serve as a bridge to tertiary education. Higher education institutions aim to produce employable graduates to meet the need for human resource capital for the country's economic growth.

Languages of Instruction

Malaysia is a multiethnic country with a population comprising three major ethnicities-Malay, Chinese, and Indian. Consequently, the Malaysian system of education comprises two types of primary school: national primary schools, in which Bahasa Malaysia is the language of instruction (this is the Malay language, and also the official language of the country), and national type Chinese and Tamil schools, in which Mandarin and Tamil, respectively, are the medium languages of instruction. Both the national and the national type schools use the national curriculum.

# data[].attributes.attachment_link.description
Educational Planning and Research Division Ministry of Education, Malaysia Education in Malaysia is a priority of the federal government. The government is committed to providing quality education to all children in the country regardless of gender, race, and social class.

# data[].attributes.body
1. BAHAN BERKAITAN TAJUK

# data[].attributes.attachment_link.title
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi Di Sekolah 2014

# data[].attributes.body
1. Bahan berkaitan tajuk:
- Kebaikan PBS dari perspektif am, guru, murid dan ibu bapa;
- Isu dan permasalahan pentaksiran alternatif dalam sistem penilaian di Malaysia;
- Tahap integriti dan kesediaan guru dengan pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah rendah;
- Soalan lazim tentang PBS;

# data[].attributes.body
2. Bahan berkaitan tajuk

# data[].attributes.headline
3. Mencadangkan beberapa soalan yang boleh diforumkan / bincangkan dengan lebih mendalam berkaitan tajuk.

# data[].attributes.subject
3. Mencadangkan beberapa soalan yang boleh diforumkan / bincangkan dengan lebih mendalam berkaitan tajuk.

# data[].attributes.body
1. Bincangkan faktor-faktor luaran yang mempengaruhi keputusan TIMSS dan PISA di Malaysia?

2. Mengapakah pentaksiran antarabangsa sepeti PISA dan TIMSS ini penting kepada pendidikan di negara kita?

3. Apakah langkah-langkah yang diambil oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia untuk memastikan pelajar yang mengambil pentaksiran ini dapat mencapai keputusan yang cemerlang?

# data[].attributes.headline
Sila kumpulkan maklumat berkaitan dengan isu yang telah ditugaskan kepada kumpulan anda

# data[].attributes.subject
Sila kumpulkan maklumat berkaitan dengan isu yang telah ditugaskan kepada kumpulan anda

# data[].attributes.body
Bahagikan kelas anda kepada 7 kumpulan

Anda boleh

1. Mengumpulkan bahan berkaitan tajuk.
2. Merumus tajuk menggunakan grafik dll.
3. Mencadangkan beberapa soalan yang boleh diforumkan/bincangkan dengan lebih mendalam berkaitan tajuk

# data[].attributes.body
http://mjli.uum.edu.my/images/pdf/9mjli/mjli94penilaian.pdf