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Dall'esplorazione del testo all'acquisizione non formale del linguaggio delle scienze.
Il lavoro in classe ha seguito quattro diversi percorsi.
1) Illustrazione dell'implicazione logica e del suo funzionamento, volta a introdurre i primi rudimenti della logica, ambito importante della Matematica, e a spiegare la differenza tra "necessario" e "sufficiente". Svolgimento di una batteria di esercizi in forma di giochi logici. Successiva somministrazione di una verifica di grammatica all'interno della quale è stato proposto un esercizio analogo.
2) Allo scopo di indurre gli alunni a comprendere la formazione del termine specifico disciplinare e a cogliere la natura linguistica di definizioni e teoremi, si è ritenuto opportuno svolgere l'analisi strutturale, morfosintattica e linguistica delle definizioni e dei teoremi geometrici assegnati ai ragazzi; analogamente si è proceduto con le leggi chimiche di Lavoisier e Proust.
3) Spiegazione del testo espositivo, della sua struttura e delle sue caratteristiche.
Successiva somministrazione, dopo alcune esercitazioni in classe, di una prova di verifica. Si è quindi proceduto alla riscrittura, alla schematizzazione e all'analisi della prova di verifica di uno degli studenti. La finalità è stata quella di guidare l'alunno nello sviluppo di un testo in modo logico-consequenziale a partire da una serie di dati.
4) La spiegazione del testo argomentativo, della sua struttura e delle sue caratteristiche ha avuto lo scopo di sviluppare negli studenti l'abilità di  riconoscere l'architettura e i peculiari tratti linguistici di questa tipologia testuale. Si è quindi proceduto allo svolgimento di alcune esercitazioni in classe, in preparazione della prova di verifica sulla tipologia testuale affrontata.
Le distinte fasi del lavoro vengono qui di seguito illustrate.

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I. L'IMPLICAZIONE LOGICA E IL SUO FUNZIONAMENTO

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I. L'IMPLICAZIONE LOGICA E IL SUO FUNZIONAMENTO

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Gli studenti hanno sintetizzato in una mappa concettuale l'argomento spiegato dall'insegnante. (Squadra Mongelli, Pattini, Bettoni, Ndoye, Pelosi)

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II. ANALISI STRUTTURALE, MORFOSINTATTICA E LINGUISTICA DI DEFINIZIONI, TEOREMI GEOMETRICI E LEGGI DELLA CHIMICA

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II. ANALISI STRUTTURALE, MORFOSINTATTICA E LINGUISTICA DI DEFINIZIONI, TEOREMI GEOMETRICI E LEGGI DELLA CHIMICA

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A seguire i contributi di tutte le squadre.

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Analisi strutturale, morfosintattica e linguistica (Squadra Turrà, Cipelli, Agosti, Lucidi, Nasri, Govoni)

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Analisi linguistica (Gruppo Turrà , Cipelli, Agosti, Lucidi, Nasri, Govoni)

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IIc. PRIMO TEOREMA DELL'ANGOLO ESTERNO/PICCOLO TEOREMA DI TALETE

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IIc. PRIMO TEOREMA DELL'ANGOLO ESTERNO/PICCOLO TEOREMA DI TALETE

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Analisi strutturale, morfosintattica e linguistica (Squadra Mongelli, Pattini, Bettoni, Ndoye, Pelosi)

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IId. PROPRIETÀ DI UN TRAPEZIO ISOSCELE/CONGRUENZA DEGLI ANGOLI ALLA BASE DI UN TRIANGOLO ISOSCELE 

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IId. PROPRIETÀ DI UN TRAPEZIO ISOSCELE/CONGRUENZA DEGLI ANGOLI ALLA BASE DI UN TRIANGOLO ISOSCELE 

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Analisi strutturale, morfosintattica e linguistica (Squadra Marini, Veneziani, Papa, Frugoni, Staurenghi Galoforo)

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IIe. ANGOLI COMPLEMENTARI DI ANGOLI CONGRUENTI/PROPRIETÀ DI UN PARALLELOGRAMMA

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IIe. ANGOLI COMPLEMENTARI DI ANGOLI CONGRUENTI/PROPRIETÀ DI UN PARALLELOGRAMMA

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Analisi strutturale, morfosintattica  e linguistica (Squadra Paschi, Francesconi, Kaur S., Sandrini, Frittoli, Yamble)

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IIf. TEOREMA DEGLI ANGOLI OPPOSTI AL VERTICE/TEOREMA DELL'ANGOLO ESTERNO

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IIf. TEOREMA DEGLI ANGOLI OPPOSTI AL VERTICE/TEOREMA DELL'ANGOLO ESTERNO

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Analisi strutturale, morfosintattica e linguistica (Squadra Serventi, Feroldi, Aporti, Kaur J., Civa)

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IIg. LE LEGGI PONDERALI DI LAVOISIER E PROUST

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IIg. LE LEGGI PONDERALI DI LAVOISIER E PROUST

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Analisi strutturale, morfosintattica e linguistica delle leggi chimiche. (Squadra Paschi, Francesconi, Kaur S., Sandrini, Frittoli, Yamble)

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Si è scelto poi di affrontare il testo espositivo, tipologia testuale in cui le varie informazioni sono disposte secondo un ordine logico, indispensabile per favorire la comprensione del testo stesso. La sua struttura e le sue caratteristiche sono state illustrate dagli studenti nella seguente mappa concettuale. (Squadra Serventi, Feroldi, Aporti, Kaur J., Civa)

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L'elaborato, "I due volti dell'automobile", scritto da uno degli studenti della classe, è stato discusso e riscritto collettivamente dai ragazzi, seguendo le correzioni dell'insegnante. (Squadra Turrà, Cipelli, Agosti, Lucidi, Nasri, Govoni)

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Si è quindi proceduto alla ricostruzione dello schema logico sottostante al testo precedente ("I due volti dell'automobile"). (Squadra Serventi, Feroldi, Aporti, Kaur J., Civa)

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Infine ci si è dedicati al testo argomentativo, il cui scopo è quello di persuadere il lettore/l’ascoltatore della validità delle proprie tesi, dei propri giudizi ed, eventualmente, di condurlo a fare alcune scelte. L’argomentazione manifesta il suo obiettivo, facendo leva sul ragionamento; si serve, inoltre, delle componenti emotive o irrazionali per conferire maggiore efficacia al ragionamento stesso.
A seguire i contributi prodotti.
Da completare...

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IVa. IL TESTO ARGOMENTATIVO: PRESENTAZIONE

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IVa. IL TESTO ARGOMENTATIVO: PRESENTAZIONE

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Spiegazione della tipologia testuale  attraverso una videolezione introduttiva realizzata dalla docente di Italiano.

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IVb. IL TESTO ARGOMENTATIVO: SCHEMA DI SINTESI

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IVb. IL TESTO ARGOMENTATIVO: SCHEMA DI SINTESI

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Illustrazione sintetica della tipologia testuale affrontata.

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Lettura e analisi dell'articolo "Esame di coscienza sui nuovi tredicenni" di Beppe Severgnini.

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Esempio di testo argomentativo (Severgnini).pdf

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IVd. LABORATORIO DI SCRITTURA (prima parte)

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IVd. LABORATORIO DI SCRITTURA (prima parte)

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Gli studenti riconoscono nel testo proposto gli elementi stilistici che conferiscono all'argomentazione efficacia psicagogica.

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IVe. LABORATORIO DI SCRITTURA (seconda parte)

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IVe. LABORATORIO DI SCRITTURA (seconda parte)

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Esercitazione in preparazione della verifica: gli studenti riconoscono la struttura dell'elaborato affrontato in classe, ne colgono l'architettura logica e la traducono in una mappa concettuale.