# data[].attributes.headline
Адміністрація НВК

# data[].attributes.subject
Адміністрація НВК

# data[].attributes.body
– відсутність таланту;

- небажання, байдужість;

- відношення держави до вчителя;

- низький професійний рівень;

- нелюбов до своєї праці;

- побутові  умови;

– використання інноваційних технологій;

- впровадження творчих завдань;

- індивідуальні,  диференційовані завдання;

- нетрадиційні уроки;

- ігрові моменти, тематичні ігри;

- проблемні ситуації на уроках;

- застосування інформаційно – комп’ютерних технологій.

- відсутність наочності, демонстраційних матеріалів;

- недостатня підготовка до роботи з інформаційно – комп’ютерними засобами;

- брак часу;

- своєрідний контингент сільських учнів та їх батьків.

# data[].attributes.headline
Іванова Інна Володимирівна

# data[].attributes.subject
Іванова Інна Володимирівна

# data[].attributes.body
Не можна уявити зараз сучасну дидактику без використання ігрових форм навчання на уроках, особливо в початкових класах. Ігрові моменти на уроках передбачають можливість ефективно взаємодіяти педагогу та учню, розвивати комунікативну компетентність, створювати ситуації "успіху".

Гра - це активне навчання. Якщо учень зацікавлений грою, то він буде в подальшому зацікавлений і самим матеріалом. За допомогою тематичних ігор учень може спостерігати, порівняти, класифікувати предмети за якоюсь ознакою, виконати аналіз чи синтез, зробити висновки. Використовуючи елементи гри, учні мають змогу відчути себе навіть в ролі вчителя (з попередньою підготовкою сильного учня), що, на мою думку, їм дає краще осмислення матеріалу.

Тому я вважаю, що системне використання ігор підвищує ефективність навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
новый коллаж

# data[].attributes.headline
Коломієць Зінаїда Леонідівна

# data[].attributes.subject
Коломієць Зінаїда Леонідівна

# data[].attributes.body
Нетрадиційний - це такий урок, в якого його традиційні елементи виконуються нетрадиційними способами і на цій основі структура цього уроку суттєво відрізняється від структури традиційного уроку. На цій підставі можна стверджувати, що нетрадиційний урок — це розвиток, рух структури традиційного уроку.
Нетрадиційний урок характерний ще й тим, що якщо у підготовці традиційного уроку основна вага лягає на плечі учителя, то у нетрадиційному уроці ми маємо концентрацію вольових, інтелектуальних, емоційних зусиль учнів, як під час підготовки до уроку, так і при його проведенні. У зв´язку з цим можна виділити значну пізнавально-організаційну і творчу активність учнів.
Як правило, коли йде підготовка до нетрадиційного уроку, то учні підготовку до інших предметів відсувають на задній план, що відразу помічають учителі цих предметів. Тому завжди можна чути нарікання учителів з інших предметів з приводу нетрадиційних уроків.

# data[].attributes.headline
Олена Демченко

# data[].attributes.subject
Олена Демченко

# data[].attributes.body
Нашому суспільству необхідні люди, що здатні мислити творчо, завбачливо, які можуть досить легко вирішувати поставлені завдання. Тому, зрозуміло, що навчання не може обмежуватись просто передачею знань. Не менш важливим є формування системного мислення у школяра. Серед багатьох відомих методичних підходів найбільш правильно і чітко відповідає цьому проблемне навчання.
Проблемне навчання – це розвиваюче навчання, тому що мислити, думати людина починає лише тоді, коли у неї є потреба що-небудь зрозуміти. Отже, завдання, яке стоїть перед вчителем в межах проблемного навчання – визначити, як і коли його використати. Учні повинні ж вирішувати проблеми, які висуває перед ними учитель. Головне при здійсненні проблемного навчання – проаналізувати зміст, щоб знайти в ньому проблеми, а потім вирішити їх у порядку зростання. В такому випадку використання проблемного навчання набуває властивості систематичності, що дуже важливо для розвитку мислення.  На кожному ступені навчання свої проблеми, які учні вирішують в залежності від рівня підготовки і свого розвитку.  Методика його визначається змістом предмету і пізнавальними можливостями учнів.

# data[].attributes.headline
Вікторія Хмельнюк

# data[].attributes.subject
Вікторія Хмельнюк

# data[].attributes.body
Основна мета проблемного навчання – забезпечення активного ставлення учнiв до оволодiння знаннями. Реалізація проблемного підходу створює умови для активізації творчого мислення, оскільки учні здобувають нові знання в ході самостійної продуктивної діяльності.Часто-густо пріоритетне місце у навчально-виховному процесі вчителі віддають пояснювально-ілюстративним та інформаційним способам навчання. За такого підходу, учні сприймають і запам’ятовують готову інформацію, не докладаючи ніяких зусиль для самостійного здобуття знань на уроці. Це не сприяє розвитку у школярів інтересу до навчання, не збуджує творчі можливості учнівВиступаючи в ролі організатора навчального процесу на проблемній основі, учитель діє не як джерело готових знань і директив для учнів, а як керівник і партнер. У процесі підготовки до застосування проблемного навчання на уроці вчитель повинен орієнтуватися на те, щоб: уміти ставити перед класом навчальні завдання в зрозумілій для дітей формі; виконувати функцію координатора і партнера, допомагати окремим учням і группам; намагатися зіткнути учнів з проблемою і процесом її глибокого дослідження, стимулювати творче мислення за допомогою запитань; виявляти терпимість до помилок учнів у процесі пошуку власного рішення; пропонувати свою допомогу чи адресувати до потрібних джерел інформації тільки в тих випадках, коли учень починає почувати безнадійність свого пошуку.

# data[].attributes.headline
Кльоз Ірина Вікторів

# data[].attributes.subject
Кльоз Ірина Вікторів

# data[].attributes.body
Застосування ІКТ:
Позитивні наслідки: підвищення якості освіти;  можливість вчителю скоротити час на вивчення матеріалу за рахунок наочності і швидкості виконання роботи, перевірити знання учнів в інтерактивному режимі; сприяє розвитку інтелекту, інформаційної культури учнів; робить уроки яскравими та цікавими.
Негативні наслідки:

втома очей, напруження м'язів спини і шиї, загальна стомлюваність організму.
Тому потрібно строго дотримуватись встановлених санітарних норм.

# data[].attributes.headline
Білоногов Ігор Олександрович

# data[].attributes.subject
Білоногов Ігор Олександрович

# data[].attributes.body
Сучасний вчитель фізичного виховання повинен бути не просто фахівцем високого рівня, а спеціалістом своєї справи. Не контролювати, а консультувати така роль вчителя фізичної культури. Навчання за інтерактивними методами створює нову педагогічну етику, яка базується на взаєморозумінні. Спілкування учня і викладача набувають іншого характеру – особистісного, коли панує довіра, підтримка, співчуття. . Звичайно, що це вимагає від учителя застосування певних методів діяльності:

- підведення до сприйняття змін

- толерантне ставлення до невдач

- постановка чітких цілей і забезпечення їх досягнення
- заохочення до нових ідей
- полегшення взаємних контактів між учнями;

# data[].attributes.headline
Мокрицька Мар'яна Олександрів

# data[].attributes.subject
Мокрицька Мар'яна Олександрів

# data[].attributes.body
У процесі навчання важлива не власне інформаційна технологія, а те, наскільки її використання реалізує досягнення освітніх цілей. Нині освіта стоїть перед важливим завданням: навчитися правильно, оптимально і нешкідливо застосовувати комп’ютер. Роль комп’ютера  на уроці складніша: його використання в навчальному процесі допомагає вчителю зробити урок динамічним, цільовим, насиченим, яскравим, таким, що запам’ятовується надовго.

Упровадження ІКТ в роботу навчального закладу дає великі переваги для удосконалення навчальних педагогічних методик, обміну досвідом та творчого підходу до викладання. Використання ІКТ відкриває для вчителя нові можливості у викладання свого предмета.  Але, незважаючи на це, використання комп’ютерів під час навчання іноземній мові має як переваги,так і недоліки:

1. Відсутність домашніх комп’ютерів та Інтернету в учнів, що значно ускладнює роботу. Недостатнє технічне оснащення кабінетів англійської мови, а іноді й повна відсутність комп’ютерного обладнання.

2. Обмаль часу у вчителя на підготовку до уроку з використанням ІКТ, відсутність часу у робочому графіку вчителя на вивчення можливостей всесвітньої інформаційної мережі Інтернет.

3. Перевантаження учнів роботою з комп’ютером при масовій інформатизації школи та вдома.

Багато з вищезазначених проблем згодом можуть бути вирішені і тоді вчителю та учням відкриються неосяжні можливості ІКТ, що допоможуть у викладанні і сприйнятті матеріалу.

# data[].attributes.headline
Переверзєва Окса

# data[].attributes.body
Переверзєва Оксана Василівна

Диференційоване навчання.

Структура уроку, на якому здійснюють диференційоване навчання, передбачає таку послідовність структурних елементів: підготовка учнів до заняття; постановка вчителем завдання й усвідомлення його учнями; попередні роздуми, дискусія про шляхи вирішення завдання; виконання дій; вирішення завдання; оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності.

Диференційоване навчання на уроці потребує ґрунтовної підготовки педагога, певних умінь. Він має знати індивідуальні особливості учнів, розподілити їх за групами, розмістити ці групи, підібрати консультантів. Зміст і структура заняття потребують чіткого продумування. Особливо продуманими мають бути зміст і структура уроку, в тому числі основні й додаткові запитання, час на їх виконання, система оперативного контролю. Важливо під час уроку поєднувати індивідуальну, групову і фронтальну роботу учнів із власною педагогічною діяльністю з використання дидактичних матеріалів.

Позитивним у диференційованому навчанні є наявність можливостей ставити перед учнями навчальні завдання, що передбачають пошук, створення передумов для використання комплексних розумових дій. Як правило, розв'язання навчальних завдань відбувається у процесі спілкування членів групи, що сприяє вихованню колективізму, формуванню комунікативних якостей, поділу праці між членами групи. Ще однією перевагою диференційованого навчання є опосередковане керівництво учителя навчальним процесом.

# data[].attributes.headline
Брайченко Анастасія Іванівна

# data[].attributes.subject
Брайченко Анастасія Іванівна

# data[].attributes.body
Небажання та байдужість як в роботі педагога, так і в роботі психолога називається професійною деформацією. Це  зміна якостей особистості (стереотипів сприйняття, ціннісних орієнтацій, характеру, способів спілкування і поведінки), які наступають під впливом тривалого виконання професійної діяльності. Ступінь вираженості професійної деформації вчителя визначається стажем роботи, змістом педагогічної діяльності та індивідуально-психологічними особливостями особистості.
У передачі професійної деформації від одного вчителя до іншого великий вплив має системна поведінка людей, тобто закріплені у свідомості вчителів багатовікові норми і стереотипи, уявлення про способи спілкування та типову поведінку в школі. У груповій професійній свідомості закріпилася певна техніка взаємодії учитель - учень, яка як додаток до багатовікової класно-урочної системи передається з покоління в покоління через десятиліття і століття. Основні професійні деформації педагога: авторитарність, демонстративність, домінантність, педагогічна агресія, соціальне лицемірство, педагогічна індиферентність (байдужість), вивчена безпорадність,  педагогічний догматизм, неадекватна самооцінка та ін. Некомпетеність є наслідком вищевказаних деструкцій у роботі. Відсутність розвитку особистості, професійного росту призводить до поступового зниження рівня компетентності вчителя. Способи подолання професійних деформацій педагога:
1. Підвищення компетентності (соціальної, психологічної, загальнопедагогічної, предметної).
2. Діагностика професійних деформацій та розробка стратегії подолання.
3. Проходження тренінгів особистісного і професійного зростання (будь-які рольові ігри, в тому числі салонні як «Мафія»). Мета - зміна соціальних ролей, скидання агресії).
4. Рефлексія професійної біографії та розробка альтернативних сценаріїв подальшого особистісного і професійного зростання.
6. Оволодіння прийомами, способами саморегуляції емоційно-вольової сфери та самоаналізу.
7. Використання інноваційних форм і технологій навчання.
8. Проведення серед педагогів конкурсів, олімпіад, оглядів професійних досягнень.
9. Засвоєння нового, "додаткового" навчального предмета та викладання його як факультативного.
10. Індивідуальна робота з психологом у формі консультування, психотерапії, психокорекції.

# data[].attributes.body
Будь-який вчитель покликаний навчати,розвивати та виховувати нове покоління,збагачувати власним досвідом та надати можливість  оволодіти власним надбанням.

Творчі вчителі шукають такі форми і методи навчання, які збуджували б процес сприйняття, кардинально змінювали б відношення учнів до навчання. Одним із таких методів є нетрадиційний урок,адже він більше подобається учням,ніж буденні навчальні заняття.

Та є і недоліки,а саме: витрати більшого часу до підготовки уроку,брак часу для проведення,недостатнє забезпечення методичної та матеріальної бази,труднощі з дисципліною на певних етапах і таке інше

# data[].attributes.headline
Зарапіна Любов Василівна

# data[].attributes.subject
Зарапіна Любов Василівна

# data[].attributes.body
Дитина - це сонце, навколо якого мають обертатися всі засоби навчання.Тому використання інноваційних технологій на уроках - є вимогою сьогодення. Саме інтерактивне навчання, як різновид активного, має свої закономірності, особливості..Сутність його в тому, що в навчальний процес залучаються всі учні, кожний робить індивідуальний внесок, відбувається обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Учитель виступає лише в ролі організатора процесу навчання, лідера групи учнів. Учні активно висловлюють свої думки, міркують над вчинками тих чи інших героїв, вступають у дискусію і не бояться сказати щось не так.У процесі застосування інтерактивних технологій, як правило, моделюються реальні життєві ситуації, пропонуються проблеми для спільного розв`язання, застосовуються рольові ігри. Тому інтерактивні технології найбільше сприяють формуванню в учнів умінь і навичок, виробленню особистих цінностей, створюють атмосферу співробітництва,творчої взаємодії в навчанні.

# data[].attributes.headline
Кондратенко Т.В.

# data[].attributes.subject
Кондратенко Т.В.

# data[].attributes.body
Нетрадиційні уроки
Нудьга на уроці - один із найнеприємніших недоліків вчительської праці, який важко усунути. Нудно і важко буває не тільки учням, а і самому вчителеві, а від цього знижується ефективність будь-якого найрозумнішого і найкориснішого уроку. Постійно підвищувати інтерес до уроку -завдання кожного педагога. Напевно, кожний учитель має свої маленькі секрети і винаходи, як побороти нудьгу на уроці.
Цікавими для теорії та практики є власне нестандартні уроки, для яких характерне таке структурування змісту й форми, яке викликає передусім інтерес в учнів і сприяє їх оптимальному розвитку і вихованню.

Такі форми проведення занять «знімають» традиційність уроку, пожвавлюють думку. Однак необхідно відзначити, що занадто часте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, тому що нетрадиційне може швидко стати традиційним, що в остаточному підсумку приведе до падіння в учнів інтересу до предмета.

# data[].attributes.headline
 Куц Ганна. Престиж праці вчителя за часів незалежності знизився. і в цьому вина не тільки держави. Низькі заробітні плати, відміна виплат компуслугів, адміністративний тиск, бюрократія, зробили свою справу.  Сьогодні вчитель  бідний,  безправний і незахищений. А ще  до школи часто приходять випадкові люди. Вони не люблять свою роботу, погано знають свою справу, мають низькі моральні якості. Але є велика надія, що все зміниться. P.S. В нашій школі випадкових людей НЕМАЄ!

# data[].attributes.subject
 Куц Ганна. Престиж праці вчителя за часів незалежності знизився. і в цьому вина не тільки держави. Низькі заробітні плати, відміна виплат компуслугів, адміністративний тиск, бюрократія, зробили свою справу.  Сьогодні вчитель  бідний,  безправний і незахищений. А ще  до школи часто приходять випадкові люди. Вони не люблять свою роботу, погано знають свою справу, мають низькі моральні якості. Але є велика надія, що все зміниться. P.S. В нашій школі випадкових людей НЕМАЄ!