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INCLUSIÓN EDUCATIVA

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De la diversidad a la Igualdad - Bibiana Castagno

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De la diversidad a la Igualdad - Bibiana Castagno

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UNA FIESTA PATRIA QUE INCLUYE   Viviana D’Eramo

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UNA FIESTA PATRIA QUE INCLUYE   Viviana D’Eramo

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Incluir es  recibir, contener, revalorizar, respetar ,  buscar palabras y acciones que incluyan, saber quiénes somos para poder elegir que queremos ser. Incluir es transmitir, y en sintonía con Hannah Arendt; "es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación"; y también es protegerlos en ese tiempo de preparación. Es hacer lugar a los padecimientos que atraviesan, ayudar a procesarlos intelectual y afectivamente, y también establecer puentes con otras instituciones sociales que fortalezcan esa protección.

En este caso de la fiesta Patria, se invita a todas las familias que tienen carros a que se acerquen con ellos para ser decorados de celeste y blanco y pasear a los niños por el barrio. Se revaloriza así el trabajo de  gran parte de la comunidad,  la mayoría recolectores de cartones  y demás  objetos, restos de la sociedad de consumo,  como dice   Antonio Berni.  Se toma la  vulgaridad de lo cotidiano  y se resignifica  en la acción pedagógica y en la construcción de las subjetividades. La familia ofrece lo mejor que tiene al jardín y la institución lo enaltece y lo transforma en herramientas de superación. Eso es inclusión.

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"Hacerle lugar a un igual que es diferente" -Mara Arighini

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"Hacerle lugar a un igual que es diferente" -Mara Arighini

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Retomando los aportes de los especialistas en la temática de la “inclusión en la escuela”, en este caso, remitiéndonos a los aspectos que destacan Inés Dussel y Myriam Southwell, tomar al concepto de “igualdad” como punto de partida, no implica considerar que los alumnos sean iguales, cada uno trae consigo su historia de vida. “Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes…”[i]

Esto último se ve reflejado en el video seleccionado: “El cazo de Lorenzo”, en la medida que el niño continuamente es diferenciado (por la sociedad) de los demás, hasta el punto que “otro” (la escuela) valora sus cualidades y le da las herramientas intelectuales y afectivas necesarias, depositando en él la confianza de que puede aprender a la par de otros. En palabras de las autoras: “Es considerarlos tan iguales que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común”. Así, desde la perspectiva de Jorge Larrosa (2009), “no hay experiencia sin la aparición de un “alguien”, o de un “algo” del exterior que “hace algo en uno”. Y no hay experiencia si no hay espacio para que la diferencia o para que la pregunta tenga lugar”. Como afirma el autor, la igualdad se construye en la experiencia escolar.

[i]Dussel I. y Southwell M. (2004) La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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La igualdad y la inclusión es una cuestión de tiempos.  Fany Castelli  

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La igualdad y la inclusión es una cuestión de tiempos.  Fany Castelli  

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A través del collage intente representar a la escuela trabajando en la diversidad (niños de distintas culturas) como lo menciona Inés Dussel  y Myriam  Southwell incluyendo a niños que pueden ser educados, dependiendo de lo que  hagamos con ellos en las instituciones, no solo lo que hagan la familia y la sociedad, sino dependiendo de cómo lo recibamos y los alojemos en una institución,  que los consideren iguales, con iguales derechos a ser educados  y a aprender. El docente debe saber que sus alumnos  pueden aprender de modos diferentes, con más rapidez o más lentos (fabula de la liebre y de la tortuga) y en distintos tiempos (reloj) pero que todos tienen la oportunidad de alcanzar la meta y que todos necesitan de todos para poder lograrlo, (rondas de niños con distintas capacidades). Aprender de modos diferentes en diferentes tiempos, apropiándose de saberes distintos. Habrá quien se enamore de la química, o de la literatura, de la música o del arte, etc. (clave de sol, tubito de ensayo, la pintura de las manos, fabula). Quiero destacar que las diferencias no nos  hacen desiguales (distintos tamaños de manos) al contrario las diferencias son importantes para que la transmisión de conocimientos tengan lugar sin hacerlos distintos, como lo menciona la filósofa Hannah Arendt  es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación y también es protegerlos en ese tiempo de preparación. Para finalizar la oruga representa el aprendizaje. De manera natural forma su capullo, para luego convertirse en mariposa y comenzar su vuelo por el mundo, de la misma manera nuestros niños deberían adquirir sus aprendizajes, incluyendo a todos y a cada uno con sus dificultades y sus potencialidades para que luego en libertad y con los saberes adquiridos,  salga a recorrer el mundo.

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"Trabajemos para que la inclusión deje de ser un sueño y se convierta en realidad" -Claudia Buffa

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"Trabajemos para que la inclusión deje de ser un sueño y se convierta en realidad" -Claudia Buffa

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Luego de leer los diferentes materiales y de observar los videos acerca de las distintas perspectivas para mirar la inclusión considero importante Según cita Inés Dussel - Myriam Southwell  en el texto titulado La escuela y la igualdad: renovar la apuesta,

“que la igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia” (Dussel, 2004).

En el material de la clase 2 (Pag. 4) se destacan cómo se han ido reformulando los sentidos de la igualdad en la escuela. “En un primer momento,  asociada a procesos de homogeneización e integración social, luego la equidad y la compensación de las desigualdades sociales y en los últimos años se la restituye asociada a los procesos de enseñanza”.

Así nos  podemos plantear que la igualdad se construye en la experiencia escolar.

Se nos presentan  como desafíos mejorar y satisfacer las necesidades de lo que la sociedad actual nos demanda, teniendo como meta una educación justa, equitativa y de calidad. Esta es nuestra responsabilidad como educadores.

El mayor propósito de la educación de nuestros tiempos es asumir el compromiso y promover un sistema de enseñanza inclusivo, a través de estrategias que permiten abordar las desigualdades y reconozcan a los niños como sujetos de derecho con igualdad de oportunidades educativas.

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DIVERSIDAD E INCLUSIÓN . BERTI, MARIEL M.

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DIVERSIDAD E INCLUSIÓN . BERTI, MARIEL M.

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Como lo plantea Baquero ¿hay que enseñar a todos lo mismo? , la pregunta por la posibilidad de la acción educativa no cobra sólo la forma de la preocupación por definir los niveles de "excelencia" a los que podemos aspirar sino la preocupación por los niveles de subsistencia educativa a los que aspiramos llegar. En las situaciones cotidianas creemos que es posible frente a situaciones de desigualdad (falta de estímulo, necesidades educativas especiales) y vulnerabilidad, lograr un desarrollo físico, mental, social y emocional en el niño. Hay que desarmar esa correlación al analizar el problema de otro modo. Si se considera el dispositivo  de  enseñanza propuesto, si se analizan las condiciones en las que se produce la relación educativa,  es posible “dejar de sospechar de las capacidades de los niños” Donde el docente se comprometa a formarse empleando nuevas estrategias, trabajando en equipo con todos los miembros de la Institución, familias, apoyados por profesionales especializados, en aquellos casos que lo requieran.

Recuperar el horizonte de igualdad, implica la concepción del otro como sujeto de derecho, una relación en la que el otro es un igual y, a la vez, alguien diferente, alguien que tiene su historia, su lengua, su cultura, su tiempo, su religión, su situación sociofamiliar y económica.

Ser docente es poder inaugurar algo nuevo, poder romper con el destino supuestamente prefijado, haber sido participante de un proyecto que involucra a todos, especialmente a nuestros alumnos, es pensar a  los niños desde un lugar de iguales, que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a  esa renovación. Es creer que el acto educativo vale la pena, “que sean alguien en la vida”.

Como expresa Inés Dussel, “es volver a creer que hay un lugar en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas  y para la sociedad”.

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...es aquella que asume el principio del respeto y reconocimiento a la diferencia del alumnado y que se organiza de una forma flexible, a fin de que pueda atender a toda la diversidad de alumnado EXISTENTE...!
Dice Ricardo Vaquero…” ¿fracasan los niños o fracasa la escuela?”

Es bueno plantearse este interrogante, desde la postura de una escuela inclusiva y de calidad.

Según INES Russel –Myriam Southwel, la aparición de la noción de diversidad en un contexto fuertemente desigualador permite interrogarnos sobre cómo se procesó la igualdad en nuestro país y como se esta pensando hoy.

La relación intrínseca entre igualdad, diversidad y fracaso escolar, se ve reflejada en la escuela, cuando nos encontramos con docentes profesionales con voluntad, con deseo de enseñar y un saber que transmitir para todos los alumnos de la clase, con confianza en sus aprendizajes, seguro de que serán alguien en la vida futura.

Incluir a todos es volver a creer en ellos, en cada uno, en que hay lugar para todos en este mundo en que vivimos hoy, no por un acto caritativo y piadoso, sino porque CREEMOS en ellos, porque son realmente VALIOSOS para esta sociedad en la que vivimos.

Hay que admitir que lo "normal", en
educación, es que la cosa. «no funcione»: que el otro se resista, se esconda o se rebele.
Lo «normal» es que la persona que se construye frente a nosotros no se deje llevar, o
incluso se nos oponga, a veces, simplemente, para recordarnos que no es un objeto en
construcción sino un sujeto que se construye.(Philippe Meirieu)

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Hablar de inclusión en las escuelas requiere de una postura de  los docentes que permita considerar a cada uno de sus alumnos como sujetos de aprendizaje, iguales en sus necesidades y derechos de acceder al conocimiento y, a la vez, diferentes en sus modos de hacerlo.

Como dicen Inés Dussel y Myriam Southwel en su artículo La escuela y la igualdad: renovar la apuesta “Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden”.

De este fragmento podemos extraer la idea de que la verdadera inclusión  se logra cuando el docente  confía en las posibilidades de sus alumnos, gestiona la enseñanza desde las oportunidades para todos, busca diferentes estrategias para acercar a los niños al saber y no olvida que las condiciones para el aprendizaje se generan en el aula a partir de la convicción de que de que todos  pueden aprender y las diferencias no representan un obstáculo, sino una fuente de riqueza.

“En este nuevo escenario se propone que la igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan.” (clase 2, pág. 3)

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Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad:

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).