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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 - Reflexão sobre a Implementação da Cidadania e Desenvolvimento na Escola.pdf

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".
A escola tem de ser, cada vez mais, um lugar atrativo para os alunos, dado que o mundo virtual lhes ocupa muito tempo e os atrai bastante.

É necessário criar atividades que lhes despertem a curiosidade, o gosto de aprender e os incentivem a pesquisar. Atividades onde os alunos possam partilhar as suas vivências e as suas realidades.

Por exemplo, proporcionar-lhes o visionamento de reportagens de acontecimentos atuais que lhes permitam ter um contacto mais direto com a realidade (realidade essa que, muitas vezes, lhes parece passar ao lado). Assim, poderiam emitir uma opinião fundamentada e crítica sobre o assunto em questão.

A escola tem que fornecer ferramentas aos alunos que lhes possibilitem ser cidadãos de um mundo cada vez mais desafiante. O que, a maioria das vezes, é muito difícil porque os professores deparam-se no seu dia a dia com problemas de indisciplina, falta de motivação/desinteresse dos alunos, falta de cooperação por parte dos encarregados de educação e currículos muito extensos e algumas vezes pouco atrativos.

Além disso, é fundamental levá-los a refletir sobre si próprios e sobre o mundo que os rodeia, fazendo-lhes ver a importância de um espírito humanista e altruísta. Só assim o mundo em que vivemos melhorará para nós e para as gerações vindouras.
Reflexão em parceria com António Ferreira

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Cada escola deve organizar-se tendo em conta a realidade económica e social do meio envolvente para que possam ser delineadas estratégias e atividades de forma a garantir que todos atinjam o Perfil do aluno.

Deve- se também refletir sobre:

- o elevado número de alunos por turma;

- o elevado número de turmas por professor que muitas vezes não lhe permite ter disponibilidade física e emocional para poder acompanhar devidamente os seus alunos;

- o reduzido tempo letivo por semana (60 minutos) em algumas disciplinas, que é um entrave ao debate de temas muito importantes para o “crescimento” dos alunos como cidadãos responsáveis e intervenientes no desenvolvimento sustentável.

Para atingir o Perfil do aluno os encarregados de educação têm que ter um papel colaborante e participativo na vida escolar do seu educando.

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Tarefa 2.6 - Submissão e revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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Tarefa 2.6 - Submissão e revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Nome:

Espaço Cultural

Áreas disciplinares envolvidas:

Geografia; História; Inglês; Ciências Naturais; Educação Visual; Português

Anos de escolaridade:

8.º ano

Motivação para a criação da nova disciplina:

A necessidade de preservar, conhecer e transmitir o património da região (monumentos, artesanato, gastronomia, trajes, literatura oral, folclore, festas e romarias).

Principais estratégias para a sua implementação:

1-    Pesquisar sobre os fatores de identidade cultural da região.

2-    Visitar o Parque Natural da Serra de Aire e Candeeiros para conhecer a fauna   e a flora.

3-    Fazer uma reportagem fotográfica das tradições e das festas e romarias da região.

4-    Reproduzir a gastronomia local.

5-    Promover um encontro de gerações.

6-    Promover o contato com artesãos da região.

7-    Construir o mapa do concelho com as suas principais manifestações culturais.

8-    Elaborar panfletos publicitários sobre a região (em língua portuguesa e inglesa).

Critérios de avaliação:

- planificação dos trabalhos de grupo.

- qualidade dos projetos desenvolvidos ao longo do semestre.

- capacidade de organização dos alunos.

- empenho e responsabilidade dos alunos.

Cristina Pires e António Ferreira

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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No âmbito de uma formação promovida pelo SICAD na minha escola, desenvolvemos O Projeto “Eu e os Outros”. Este projeto tem por objetivo genérico promover a reflexão, em grupo, sobre temas do desenvolvimento ligados à adolescência, criando uma dinâmica de grupo geradora de crescimento pessoal e social.

O Projeto “Eu e os Outros” tem por base 9 histórias. Cada dois professores de uma turma, tendo em conta a faixa etária e as características dos alunos, escolheram uma para dinamizar.

No meu caso a história a desenvolver com o grupo de trabalho/turma foi a 8.ª – “Os problemas que se escondem por detrás do álcool”, sendo a mais apropriada para a faixa etária escolhida.

Inicialmente, foram planificadas sete sessões a desenvolver com os alunos. Durante o decorrer da história e do desenvolvimento dos temas, houve a necessidade de efetuar mais duas sessões para discutir, refletir e consolidar diferentes conteúdos relativos a assuntos que despertaram um maior interesse na turma. Assim, foram realizadas 9 sessões com uma turma do 7.º ano.

Este tema permitiu explorar as motivações, os efeitos, os riscos e as consequências do consumo do álcool. Para além do tema do álcool, esta história também permitiu desenvolver conteúdos relativos ao processo de reabilitação face a uma deficiência adquirida e adaptação a novas realidades, bem como o incentivo ao envolvimento voluntário dos jovens em projetos da comunidade. Este tipo de projetos permite que os alunos adquiram competências que os habilitam a uma progressiva autorresponsabilização; desenvolvam a capacidade de expressar sentimentos/opiniões e aumentem a capacidade de tomar decisões e de recusar comportamentos não desejados.

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Tarefa 4.4.  Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4.  Análise crítica de um modelo pedagógico

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Para mim o modelo apresentado responde aos desafios apresentados pelo PAFC, porque:

·       Permite gerir o currículo e integrar estratégias que promovam melhores aprendizagens em contextos específicos e perante as necessidades de diferentes alunos;

·       Promove o trabalho autónomo e colaborativo;

·       Estimula o espírito crítico dos alunos;

·       Promove o desenvolvimento de literacias múltiplas;

·       Dinamiza projetos transversais;

·       Valoriza o trabalho livre do aluno e incentiva a sua intervenção positiva no meio escolar;

·       promove o trabalho transdisciplinar e transversal entre os professores.

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação.pdf

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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade.pdf

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O meu nome é Cristina Pires e leciono Geografia no Instituto Educativo do Juncal. Sou professora desde 1988 e, ao longo destes anos, já lecionei várias disciplinas e vários níveis. Este ano tenho  8.º, 9.º e 11.º anos e sou, também, diretora de turma.
Apesar de me sentir motivada para estas novas experiências, tenho um grande entrave que é falta de tempo, dado que tenho dez turmas.
Com esta formação espero adquirir competências que me permitam melhorar e diversificar a minhas aulas, de forma a contribuir para o sucesso dos meus alunos.