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Etude de doc : voies de contamination des IST
Moyens pour s'en protéger
ALEA = virus/bacterie
Vulnérabilité = moyens de contamination
Prevention sanitaire
Enjeux = economiques, sanitaire

Difficultés : se sentir concernés

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Objectif:
-Définir le risque.

Difficultés:
-Les élèves partent sur la biodiversité.
-Les élèves définissent le risque comme l'aléas et que l'enjeux n'est pas pris en compte.

Activité:
-Vidéos sur les tempêtes.
-Construction d'un tableau comparatif.

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- Comment mobiliser les élèves ? C'est à dire comment éduquer plutôt qu'enseigner ?

- Comment faire le lien entre le scientifique/la connaissance scientifique et les enjeux sociétaux DES ÉLÈVES ?

- Trouver des ressources scientifiques que les élèves puissent s'approprier ? (question des supports)

- Comment prendre en compte l'impératif temps ?

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Une planète à risque, une planète active (cycle 4)

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Une planète à risque, une planète active (cycle 4)

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Première activité :
Objectifs :
- Comprendre que le risque est la combinaison entre les activités humaines et l'aléa de la Terre ;
- Faire le lien entre aléa et son origine géologique ;

Difficultés : Prendre le temps de dégager l'enjeu sociétal pour dégager des nécessités scientifiques. Jongler entre sociétal et scientifique.

Deuxième activité : Expliquer l'aléa Pb : Comment se forme un séisme ? Où sont les séismes ?
Activité : Modélisation - cassure de bois/polystyrène... (mesure par portable) - construction parasismique - analyse dégat (propagation)Difficultés à faire comprendre la notion d'aléa et les notions physiques (ondes...)P
istes : Travail interdisciplinaire (math, physique).

Troisième activité :  Pb : Comment réemployer ses connaissances sur les risques ? Activité : transposition des risques sismiques aux risques volcaniques par une recherche documentaire sur les volcans En fin de séquence : élèves sont capables d'identifier les lieux où risque mais difficulté pour rendre l'élève compétent face aux risques.

Pistes amélioration :
- Choix à faire entre proximité du phénomène ou spectaculaire...
- La proximité peut permettre une démarche projet et le travail de la culture d'engagement local.

quatrième Activité : frontières de plaques
Dichotomie des risques
permet de remonter au fonctionnement de la Terre (deux mouvements de plaques)
- Difficulté :

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Le modèle de la tectonique des plaques (1èreS)

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Le modèle de la tectonique des plaques (1èreS)

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Objectifs :
- Présenter le terme de modèles et d'en expliquer l'utilité, notamment celui de la tectonique des plaques. - Les modèles peuvent avoir un intérêt de prédiction et modifiable au cours du temps en fonction des nouvelles connaissances.
- Prise de conscience individuelle, puis collective, au travers de la théorie de la tectonique des plaques, des risques et des comportements de prévention.

Difficultés :
-Ne pas savoir à quoi sert un modèle, à quoi ça sert d'avoir une dimension prédictive.
-Certains élèves cherchent la connaissance pour la connaissance (intellectuel), sans voir les applications concrètes, dans la vie de tous les jours.
-Faire le lien entre modèle prédictif et prédiction de ressources.

Comment Modifier les programmes pour qu'ils répondent à des questions sociétales?

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Une planète à risque, une planète active (cycle 4)

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Une planète à risque, une planète active (cycle 4)

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Première Séance :
Objectifs :
- Comprendre que le risque est la combinaison entre les activités humaines et l'aléa de la Terre ;
- Faire le lien entre aléa et son origine géologique ;

Difficultés :
Prendre le temps de dégager l'enjeu sociétal pour dégager des nécessités scientifiques.
Jongler entre sociétal et scientifique.
Deuxième séance : Expliquer l'aléa
Pb : Comment se forme un séisme ? Où sont les séismes ?
Activité : Modélisation - cassure de bois/polystyrène... (mesure par portable) - construction parasismique - analyse dégat (propagation)
Difficultés à faire comprendre la notion d'aléa et les notions physiques (ondes...)
Pistes : Travail interdisciplinaire (math, physique).
Troisième séance :
Pb : Comment réemployer ses connaissances sur les risques ?
Activité : transposition des risques sismiques aux risques volcaniques par une recherche documentaire sur les volcans

En fin de séquence : élèves sont capables d'identifier les lieux où risque mais difficulté pour rendre l'élève compétent face aux risques.

Pistes amélioration :
- Choix à faire entre proximité du phénomène ou spectaculaire...,ùx- La proximité peut permettre une démarche projet et le travail de la culture d'engagement local.