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Vídeo para favorecer la integración de personas con discapacidad.

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Vídeo para favorecer la integración de personas con discapacidad.

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Integración de personas con discapacidad

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Alguno de estos niños hablan otro idioma y desconocen el nuestro. Provienen de lugares donde han interiorizado valores y costumbres diferentes a los nuestros y suelen ser rechazados.
¿Qué hacer ante estos niños?

Exteriorizar los problemas.

Facilitar la comunicación y la aceptación.

Favorecer la normalización.

Ejercitar la motricidad, autonomía y comunicación.

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Supone un riesgo de exclusión social y unas dificultades para establecer relaciones sociales normalizadas, adquisición normal del lenguaje y desarrollo de la autonomía.
Características:

Problemas de comunicación y relación con los iguales.

Retraso o ausencia del lenguaje,

Hiperactividad, alteraciones del humor y agresividad con uno mismo y con los demás.

¿Cómo tratarlos?

Cuando les dediquemos tiempo lo haremos sin prisas, manteniendo un buen estado de ánimo.

Respetaremos sus tiempos y sus espacios.

Favorecemos un clima positivo que promueva su bienestar y seguridad y evite las sensaciones de fracaso.

Cuidaremos el ritmo y la entonación de nuestra voz.

Desarrollaremos habilidades sociales de autonomía y comunicación.

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Serie de problemas a lo largo de su proceso evolutivo:

Adquisición del lenguaje.

Motricidad.

Adquisición de conocimientos.

Comportamiento.

Intervención:

Su educación será activa y participativa.

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Integración del niño con discapacidad motora

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Integración del niño con discapacidad motora

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El niño vaya adquiriendo cada vez mayor dominio sobre su cuerpo y logre más autonomía. El espacio deberá ser accesible para que el niño pueda ir por sí mismo. Extremaremos las medidas de seguridad para evitar golpes y caídas.

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Intentar que el espacio permita la integración de todos los niños.

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Disponer de materiales y juguetes accesibles para todos los niños.

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Realizar una programación didáctica que todos los niños puedan realizar todos los juegos.

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Tratar a los niños según sus capacidades de desarrollo.

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Facilitar una comunicación fluida.

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Escuchar a los niños

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Detectar situaciones problemáticas.

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Estrategias y medidas de atención a la diversidad

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Estrategias y medidas de atención a la diversidad

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Trabaja principalmente sobre las competencias del niño, sobre lo que puede hacer, dejando de centrarse sobre sus limitaciones.
Lo más importante es lograr su autonomía.

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El enfoque curricular se basa:

Cualquier niño puede tener dificultades en la escuela, no solo con limitaciones físicas, mentales  y sociales.

El docente encuentra medios para mejorar las dificultades educativas.

La mejora de la práctica docente beneficia a todos los alumnos.

Los profesionales que deseen e intentes cambiar su practica deberán recibir apoyo.

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Enfoque de apoyo colaborativo individual.

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Enfoque de apoyo colaborativo individual.

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Se mantiene la atención en el alumno pero las decisiones sobre el alumno las toma un grupo de profesores.

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Se trata de un déficit que lleva a que los niños dependan del educador para poder igualarse a su grupo de referencia.
Apuesta por una escuela selectiva que excluye a los que no dan la talla.
Los niños reciben atención siempre en un aula de apoyo que aparta al niño de resto de sus compañeros.

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Enfoques educativos en respuesta a la diversidad:

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Enfoques educativos en respuesta a la diversidad:

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Se promueve el conocimiento mutuo aceptando culturas diferentes como algo positivo, favorece la conciencia de los problemas del mundo y enseña a afrontar conflictos.

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Este modelo si acepta las diferencias pero hasta tolerar prácticas incompatibles con los derechos fundamentales.

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Es la introducción del niño inmigrante en la nueva cultura haciéndole renunciar a la suya.

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Sucede cuando sitúan a niños con necesidades especiales o grupos marginados en otro plano para que moleste lo menos posible.

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Se intenta vencer la desigualdad consiguiendo el efecto contrario.

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Posturas que puede adoptar el educador ante la diversidad:

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Posturas que puede adoptar el educador ante la diversidad:

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La obligación del educador es evitar el prejuicio desde edades tempranas de los grupos que tienen dificultades de adaptación social y adaptar el currículo para integrar a todos los alumnos.
Los educadores no nacen con valores acorde con el modelo educativo y es posible que tengamos que enfrentarnos a nuestros propios prejuicios a la hora de encontrarnos con grupos que no aceptamos, porque los niños ven a los educadores como modelo.

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                                                                            EL EDUCADOR ANTE LA DIVERSIDAD.

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                                                                            EL EDUCADOR ANTE LA DIVERSIDAD.

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La inclusión se trata de modificar el sistema para responder a las necesidades de todos los alumnos en lugar de entender que son ellos quienes deben responder al sistema integrándose a él.
La educación incluso es un derecho de todos los niños y respeta el derecho a ser diferentes como algo legítimo.

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La diversidad es una característica intrínseca a todas las sociedades.
La exclusión social es un fenómeno multidimensional que abarca situaciones de discriminación y privación de derechos que en la población infantil lo provocan.

Discapacidad física y mental.

Crecimiento en hogares conflictivos.

Desarrollo en situaciones de abandono, maltrato o explotación.

Pertenencias a minorías raciales, religiosas, lingüísticas, étnicas y grupos de refugiados e inmigrantes.

Vivir en la pobreza.

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                                                                   Sordera, socialización y educación.

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                                                                   Sordera, socialización y educación.

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La deficiencia auditiva afecta al niño entorpeciendo su proceso de socialización en la vida cotidiana, privándoles de participar y afectando a su desarrollo integral.
La deficiencia auditiva provoca el aislamiento y se intenta que se integren en la escuela con los demás niños.
Según el grado de aceptación de los padres de la minusvalía de sus hijos, condicionará el desarrollo de las relaciones afectivas y sus interacciones.
Otro problema para la integración de los niños con sordera es la sobreprotección de los padres que los limitará solo a relacionarse con su familia, deberían facilitar al menor a que se desenvuelve en situaciones normales de la vida.

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                                     ¿Cómo se integra a los niños con discapacidad?

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                                     ¿Cómo se integra a los niños con discapacidad?

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El mayor obstáculo viene por la actitud de los padres.
Para que la sociedad cumpla un papel adecuado en torno a la discapacidad es necesario desarrollar programas de prevención y detención precoz.
El entorno en el que el niño convive es fundamental para su desarrollo integral, por eso se procura que el niño deficiente conviva con su familia y no sea internado en centros especiales.

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El término discapacidad se refiere a cualquier ausencia con origen de una deficiencia, de la capacidad para realizar actividades, o habilidades consideradas "normales".
Se caracteriza por una pérdida o anormalidad, temporal o permanente, que supone una anomalía, defecto, reducción o pérdida en una estructura, tejido y órgano del cuerpo, incluido el sistema nervioso.
Puede aparecer de forma innata o por un accidente.

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En los últimos años se ha ido aplicando modelos educativos que defienden la inclusión e integración pasando de un modelo que apartaba a los niños con deficiencias, a escuelas especiales a un sistema educativo que promueve la inclusión de niños y niñas con discapacidad en la escuela.

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                                                            MENORES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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                                                            MENORES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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Ignorancia del carácter y cultura gitana en el currículum escolar. 

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Ignorancia del carácter y cultura gitana en el currículum escolar. 

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Desinterés de los profesores por los niños gitanos y menos calidad de enseñanza. 

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Desinterés de los profesores por los niños gitanos y menos calidad de enseñanza. 

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Problemas de integración en las aulas y racismo. 

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Problemas de integración en las aulas y racismo. 

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Desinterés de los padres por la educación de sus hijos. 

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Desinterés de los padres por la educación de sus hijos. 

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Dificultades por el trabajo de los padres. 

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Dificultades por el trabajo de los padres. 

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A menudo se desplazan por motivos laborales como la venta ambulante, el trabajo estacional o las campañas agrícolas.

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Los padres no reconocen que estén explotando a sus hijos.

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                                Algunas dificultades que tienen los niños y niñas gitanas para ser escolarizados son: 

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                                Algunas dificultades que tienen los niños y niñas gitanas para ser escolarizados son: 

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El nivel académico educativo de la población gitana es menor y cada vez más en las mujeres gitanas.
En los últimos años se está incrementando la participación de los niños gitanos en el sistema educativo.
La postura oficial actual defiende que los niños y las niñas gitanas se integren al sistema educativo con sus compañeros no gitanos, junto a medidas de educación compensatoria como clases de apoyo, tutorías, aulas adaptadas a sus necesidades, programas de apoyo en el ámbito familiar, etc.
Para poder llevar a cabo esta integración se necesita la colaboración y el interés de las familias.

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                                                                                            GRUPOS MINORITARIOS

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                                                                                            GRUPOS MINORITARIOS

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Todas las leyes de los Servicios Sociales se refieren a la lucha contra la marginación, especialmente a la prevención de las causas por las que se genera.
La política de bienestar social orientada a la marginación le da mucha importancia a la participación de la población basándose en unos principios:

Desarrollo de una acción preventiva para reducir o evitar los factores que desencadenan la marginación.

Asistencia y rehabilitación psicosocial a través de la asistencia, la atención integral y la reinserción social.

Promoción del desarrollo personal y social, potenciando la vida comunitaria y la integración social.

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Las acciones se formulan en forma de derechos, como el derecho a la educación y a la formación, el derecho de una renta mínima para poder alcanzar la reinserción profesional y social. El dictamen atiende:

Acciones sobre comportamientos individuales y colectivos.

Acciones de carácter permanente: detención e identificación de situaciones de pobreza,   evaluación, intervención para la sensibilización, actuación sobre los problemas de vivienda, desempleo, desestructuraciones y disfunciones.

Acciones centradas en la promoción de la educación y la formación para prevenir el analfabetismo y fracaso escolar.

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                                         PAPEL DE LOS SERVICIOS SOCIALES EN LA MARGINACIÓN SOCIAL

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                                         PAPEL DE LOS SERVICIOS SOCIALES EN LA MARGINACIÓN SOCIAL

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 CARACTERÍSTICAS PSICOSOCIALES DEL MENOR MARGINADO.

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 CARACTERÍSTICAS PSICOSOCIALES DEL MENOR MARGINADO.

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Relacionado con la ocupación del ocio y tiempo libre, con el grupo de amigos. Hay dos vías: la vía formal (familias y el sistema educativo) y la vía informal (amigos del menor). En el entorno informal el menor tiene comportamientos aprendidos de la familia. En entornos marginales, la pandilla se convierte en familia y escuela.

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Después de la familia, la escuela es el agente socializador más importante. Aunque en la actualidad la enseñanza básicas es obligatoria y gratuita, existe un índice elevado de niños marginados que no tiene acceso al sistema educativo o es irregular y deficitario.

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Las situaciones de pobreza extrema obliga a las familias a forzar al menor a trabajar o a robar para poder sobrevivir. La escasez de recursos pueden dar lugar a relaciones rígidas y violentas entre los cónyuges y entre padres e hijos.

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Los menores que crecen en núcleos urbanos donde existe un bajo nivel económico repercute en un desarrollo adecuado de los menores que crecen en ellos. En ellos puede aparecer la delincuencia, el consumo de drogas y alcohol...

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La familia constituye la institución mediadora entre la estructura social y el menor. Por lo que el menor sufrirá la marginación a la que esté expuesta su familia.

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Son los problemas provocados por disfunciones orgánicas que ofrecen limitaciones para el menor en riesgo social (Enanismo, personas con movilidad reducida).

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FACTORES DE CARÁCTER BIOLÓGICO Y ORGÁNICO

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FACTORES DE CARÁCTER BIOLÓGICO Y ORGÁNICO

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Los factores que provocan la marginación infantil no aparecen de forma aislada sino que es un conjunto de factores la que provoca la situación de riesgo. Según Mº Dolores Fernández hay 6:

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Cuando un individuo se excluye de la sociedad de forma voluntaria, como respuesta de enfrentamiento al sistema social actual. Movimientos pacifistas, los suicidas...

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El individuo que transgrede las normas socialmente aceptadas es considerado como un ser desajustado y desintegrado. Delincuencia civil: mafias, terrorismo...

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Son grupos minoritarios, colectivos sociales en situacion de riesgo social: étnicas, comunidades marginadas, personas en la prostitución...

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AISLAMIENTO SOCIAL

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Cuando se producen relaciones de dependencia de una institución o sus servicios.

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AISLAMIENTO INSTITUCIONAL

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Relacionado con las diferencias culturales.

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AISLAMIENTO CULTURAL

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La persona decide aislarse de su entorno por causas de carácter personal.

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AISLAMIENTO INDIVIDUAL

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Disminuidos psíquicos.

Enfermos mentales: esquizofrenia, psicopatía...

Toxicómanos y alcohólicos.

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Disminuidos físicos en general e inválidos.

Disminuidos sensoriales.

Otros enfermos físicos (SIDA, lepra...)

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ENFERMOS NO FÍSICOS (O PSÍQUICOS).

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ENFERMOS FÍSICOS Y/U ORGÁNICOS.