# data[].attributes.body
Evaluación,  mejora continua

La evaluación es esencial para la calidad, está presente en todos las áreas  ya sea en lo personal, familiar, espiritual, laboral. Desde  niños somos evaluados  por  nuestros padres, maestros, familiares; influenciando  positiva o negativamente en nuestra manera de ser.

En el proceso enseñanza aprendizaje la  evaluación se ha constituido como una   herramienta primordial, que de ser utilizada adecuadamente, permite al docente darse cuenta de las capacidades, las habilidades y destrezas de los estudiantes, las causas de ciertos problemas del proceso de enseñanza, tomar las  decisiones pertinentes de acuerdo a cada caso y reorientar o adaptar las exigencias de acuerdo a los requerimientos de la realidad del contexto

Toda evaluación  nos debe llevar a la mejora continua de los procesos  evaluados, no solo debe quedarse en los resultados, sino que estos permitan examinar, corregir y proponer cambios. ”Lo que no evalúa, no se mejora”

# data[].attributes.body
La visión del significado de la evaluación y su interpretación en la practica docente, puede diferir en cada individuo dependiendo de su experiencia de vida, sus antecedentes culturales y familiares y su propia formación profesional. Claro esta, que su Etos, podrá permitir al momento de ejercer la evaluación, realizar juicios de valor sobre el proceder, los procesos o los resultados dados por el otro, los otros o sus alumnos. Evaluar no es fácil, pero en la labor docente y directiva es una gran responsabilidad, mediada por las exigencias del MEN y a la vez las necesidades y exigencias del contexto de la comunidad educativa, donde se labore. Idealmente debemos saber evaluar y valorar los procesos, no los resultados, pero en la realidad, los dos están íntimamente ligados y existe una relación de dependencia entre ellos, que deben ser analizadas de manera objetiva e imparcial; difícil ejercicio para el ser humano y aun mas cuando somos perfectos en la imperfección. En ultima, no hay formulas exactas ni procedimientos precisos para aprender a evaluar.

# data[].attributes.body
“El gran poder destructor o constructor que tiene los resultados de la evaluación y el impacto en la vida de quien es evaluado” como menciona la frase de mi compañera, la evaluación se convirtió en un aspecto determinante para validar y apoyar los saberes o por el contrario para confirmar las dificultades, desafortunadamente a veces solo un examen de una jornada posibilita o por el contrario impide el desarrollo de un proyecto de vida de un ser humano, por lo tanto las instituciones educativas estamos llamadas a buscar el verdadero sentido de evaluar  para que en medio de la dinámica del sistema sobrepasemos el aspecto sancionatorio y aportemos significativamente al desarrollo de competencias que contribuirán a la verdadera calidad educativa.

# data[].attributes.headline
La evaluación un reto que se transforma.

# data[].attributes.subject
La evaluación un reto que se transforma.

# data[].attributes.body
La evaluación como proceso que evoluciona dependiendo de la mirada del evaluado a la del evaluador. Este texto nos permite reflexionar de como en la mayoría de nuestras vivencias la evaluación paso de ser un proceso sancionatorio y sumativo a un proceso de acompañamiento y orientación que más que generar malestar y temor va a generar, desde una situación de interacción amable, una visión crítica de auto-pensarse la práctica  desde si mismos, para generar mejoras que realmente logren impactar la calidad educativa.

# data[].attributes.headline
“EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN REFLEXIVA Y COLABORATIVA”

# data[].attributes.subject
“EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN REFLEXIVA Y COLABORATIVA”

# data[].attributes.body
La evaluación es una herramienta para el aprendizaje que puede potenciarse, cuando el docente se disponga a transformar su prácticas de aula, donde la evaluación no sea sinónimo de mecanización, miedo, premio o castigo, sino un proceso de construcción constante basado en los objetivos de aprendizaje compartidos entre docente y estudiante. Una evaluación colaborativa y auto reflexiva.

# data[].attributes.body
En el texto, la evaluación es sinónimo del miedo, un proceso invasivo que busca encontrar los errores, a partir del cual deviene en el poder del maestro tradicional, sin embargo, hay experiencias que pueden aportar a cambiar esta visión ¿a partir de tu experiencia, como puedes re significar la evaluación en tu institución educativa, de tal manera que no sea vista como un proceso mecánico de medición, sino un proceso de aprendizaje profundo?

¿Qué es lo deshumanizante de la evaluación en la escuela contemporánea y como revertir esta concepción de tal manera que sea apropiada en la comunidad educativa?
¿De qué manera contribuye el liderazgo estudiantil en los procesos evaluativos institucionales?

# data[].attributes.headline
La evaluación  como proceso de transformación Teniendo en cuenta lo planteado sobre la evaluación a través del tiempo y por mi compañera en su escrito, es evidente cómo este aspecto ha evolucionado, dejando una huella en la práctica de nuestra labor. Pues inicialmente cuando estábamos en el aula de clases con estudiantes, evaluar sus aprendizajes era una experiencia diaria y por lo tanto, un poco más sencilla, identificando sus fortalezas y debilidades, y a través del quehacer pedagógico  se podían potenciar sus habilidades y destrezas y por ende,  valorar sus avances.  En la actualidad desde el rol de directivos no es tan inteligible, puesto que debemos hacerlo bajo unos parámetros dados por Ministerio de Educación Nacional de manera explícita, pero también con los juicios del que es evaluado, muchas veces de forma tácita jugando un papel importante.  Si bien es cierto que evaluar es un proceso que permite identificar los aspectos a mejorar en la calidad educativa,  la evaluación  de docentes implica una mirada integral de las personas y requiere valorarlo  desde el ser, hacer y saber, lo cual  nos exige ir mas allá de una ficha técnica dada por el Ministerio, el poder realizarla desde esta perspectiva brinda al equipo de talento humano un verdadero crecimiento a nivel institucional, convirtiéndose en un reto para la gestión directiva,  en donde la evaluación en la práctica está más ligada al control mediante unas  listas de chequeo o formatos estandarizados; es por ello, que nuestra concepción y acción en este proceso puede darle la importancia que requiere para que las instituciones encuentren el camino de mejora deseado.

# data[].attributes.subject
La evaluación  como proceso de transformación Teniendo en cuenta lo planteado sobre la evaluación a través del tiempo y por mi compañera en su escrito, es evidente cómo este aspecto ha evolucionado, dejando una huella en la práctica de nuestra labor. Pues inicialmente cuando estábamos en el aula de clases con estudiantes, evaluar sus aprendizajes era una experiencia diaria y por lo tanto, un poco más sencilla, identificando sus fortalezas y debilidades, y a través del quehacer pedagógico  se podían potenciar sus habilidades y destrezas y por ende,  valorar sus avances.  En la actualidad desde el rol de directivos no es tan inteligible, puesto que debemos hacerlo bajo unos parámetros dados por Ministerio de Educación Nacional de manera explícita, pero también con los juicios del que es evaluado, muchas veces de forma tácita jugando un papel importante.  Si bien es cierto que evaluar es un proceso que permite identificar los aspectos a mejorar en la calidad educativa,  la evaluación  de docentes implica una mirada integral de las personas y requiere valorarlo  desde el ser, hacer y saber, lo cual  nos exige ir mas allá de una ficha técnica dada por el Ministerio, el poder realizarla desde esta perspectiva brinda al equipo de talento humano un verdadero crecimiento a nivel institucional, convirtiéndose en un reto para la gestión directiva,  en donde la evaluación en la práctica está más ligada al control mediante unas  listas de chequeo o formatos estandarizados; es por ello, que nuestra concepción y acción en este proceso puede darle la importancia que requiere para que las instituciones encuentren el camino de mejora deseado.

# data[].attributes.body
A partir de análisis de los documentos leídos, es necesario entender que el proceso de evaluación esta determinando una acción reflexiva sobre la practica. Ella no solo reconoce el valor de la aprehensión del objeto de conocimiento; sino ademas, involucra el análisis de los errores comunes que se pueden presentar, la valoración de las acciones establecidas en la practica y por supuesto la viabilidad o no de lo enseñado y lo planeado. en síntesis la evaluación me permite la reflexión sobre lo desarrollado y establece un punto de partida para el plan de mejoramiento de la acción determinada. va mas allá de la mirada fotográfica de una aparente incorporación de una habilidad o saber.

# data[].attributes.body
El ejercicio me resultó muy enriquecedor ya que me permitió cuestionarme respecto a las prácticas evaluativas que he implementado durante mi labor como docente y como directivo ya que pude dar una mirada diferente a los aspectos que en principio consideraba fundamentales o básicos para la evaluación y caer en la cuenta de que hay otros elementos que no tenía en cuenta o consideraba irrelevantes.

Asumir la evaluación educativa no puede tomarse a la ligera; se debe entender como una etapa de revisión de un proceso que me permite ajustar las prácticas de enseñanza y tener en cuenta los diferentes estilos y procesos de aprendizaje para reorientar todo el diseño metodológico, si es necesario, ya que no se debe olvidar que el propósito final de la educación es que el estudiante aprenda y no sólo calificar su desempeño.
Ramaya

# data[].attributes.body
Gracias al análisis de la reflexión realizada por mi compañero, me surgen muchas ideas para aplicar en mi trabajo docente pues me encantó conocer su experiencia laboral y entender la importancia y los mecanismos de evaluación en los cuales es de vital importancia la auto y coevaluación como herramientas de reflexión y crecimiento personal.   Estoy de acuerdo con mi compañero cuando establece que la evaluación es un proceso de construcción constante que no se limita a un formato o a una escala sino a una meta por alcanzar, a un aprendizaje por entender... a un objetivo logrado no sólo por el estudiante sino también por el maestro quien se involucra y se auto evalúa para mejorar sus prácticas pedagógicas.

# data[].attributes.headline
Y que tanto nos evaluamos en nuestra labor como evaluadores.

# data[].attributes.subject
Y que tanto nos evaluamos en nuestra labor como evaluadores.

# data[].attributes.body
A partir de la lectura del escrito de mi compañera, Me surge la pregunta que tan constante evaluamos nuestra labor como evaluadores.  Este aspecto toca aspectos sensibles de la labor de los docentes y de los directivos de la educación, porque a veces creemos que ya lo sabemos todo y que por ello no necesitamos revisarnos, a veces no permitimos que nos retroalimenten sobre la tarea cotidiana como evaluadores, porque tal vez eso nos haga perder credibilidad.  Pero los retos de las nuevas generaciones nos ponen en la tarea urgente de una mirada retrospectiva, como parte del compromiso con la sociedad para hacer cada vez mejor las cosas.

# data[].attributes.body
Durante mucho tiempo, la evaluación se utilizo como medio de dominación y castigo, percepción, que no favorecía para nada el aprendizaje y que al mismo tiempo traía como consecuencia el abandono y fracaso escolar. Afortunadamente, se evidencian cambios en las diferentes practicas evaluativas que generan en los estudiantes: habilidades, destrezas, valores que conllevan a inventar, crear y descubrir aprendizajes nuevos y significativos; permitiendole al docente formar parte de una cultura evaluativa enfocada en la investigación, buscando constantemente oportunidades de mejora y de incremento en la calidad de la oferta educativa. Todo lo anterior conlleva  y permite que la escuela cumpla con una de sus funciones mas importantes la de socialización y aprendizaje.

# data[].attributes.headline
La práctica evaluativa definitivamente está ligada todos los procesos de nuestra vida y también está asociada con nuestras experiencias tanto en el ámbito  profesional como personal. Ha sido interesante encontrar tantos puntos comunes en la reflexión que se hace del proceso de evaluar. Identificar, por ejemplo,  que el campo de la academia nos habla de unos procesos evaluativos y que cuando esos se aterrizan en la realidad de los diferentes contextos esos aspectos de la formación académica se hacen complejos de aplicar.  Pero no  solo se responde a la academia, se responde a la vida de los seres humanos, y esos juicios que hacemos influyen determinantemente en la forma como nos configuramos como sujetos que evaluamos y que somos objeto de evaluación, y aquellos que son evaluados. Reconocer que , a pesar de haber pasado al campo directivo, nos seguimos identificando como maestros y como esto nos lleva a querer movilizar esos procesos evaluativos  desde el saber adquirido en el campo práctico, aplicando tanto los saberes académicos como los aprendizajes sobre las relaciones que se establecen entre estudiantes, maestros, emociones,  contexto y  conocimiento.

# data[].attributes.subject
La práctica evaluativa definitivamente está ligada todos los procesos de nuestra vida y también está asociada con nuestras experiencias tanto en el ámbito  profesional como personal. Ha sido interesante encontrar tantos puntos comunes en la reflexión que se hace del proceso de evaluar. Identificar, por ejemplo,  que el campo de la academia nos habla de unos procesos evaluativos y que cuando esos se aterrizan en la realidad de los diferentes contextos esos aspectos de la formación académica se hacen complejos de aplicar.  Pero no  solo se responde a la academia, se responde a la vida de los seres humanos, y esos juicios que hacemos influyen determinantemente en la forma como nos configuramos como sujetos que evaluamos y que somos objeto de evaluación, y aquellos que son evaluados. Reconocer que , a pesar de haber pasado al campo directivo, nos seguimos identificando como maestros y como esto nos lleva a querer movilizar esos procesos evaluativos  desde el saber adquirido en el campo práctico, aplicando tanto los saberes académicos como los aprendizajes sobre las relaciones que se establecen entre estudiantes, maestros, emociones,  contexto y  conocimiento.

# data[].attributes.headline
Reflexión sobre evaluación                                                                                                                                                Es de saber que las finalidades de los procesos de evaluación, coinciden en señalar que aunque implícitamente el objetivo de los mismos es la mejora, en realidad en las evaluaciones existen finalidades latentes, como el control sobre los actores del proceso educativo, la justificación de decisiones tomadas sobre la base de otros criterios o la distribución de recursos, no se tiene en cuenta la dificultad de delimitar qué es lo que deben conocer los ciudadanos y para qué. Si sólo se conocen los resultados o productos, sin conocer las variables.Además, aunque aparentemente los sistemas de evaluación den cabida a las personas implicadas en los procesos educativos, lo cierto es que se evalúa desde arriba, prescindiendo de ellos, por lo que la evaluación se convierte en un poderoso mecanismo de control social.                                                                   Sin embargo no todo es malo ni todo es bueno, así mismo, se tienen ventajas y desventajas que nosotros mismos podemos adecuar de  acuerdo a las necesidades, y para ello es necesario hacerse de tantas formas de evaluar como sean posibles y entablar una comparación para de esta manera elegir la más adecuada.                                                                            Mi compañera en su texto incluye elementos de evidencia, como ejemplos, experiencias de su vida que apoyan el texto, y su relato anticipa las preocupaciones prejuicios y argumentos frente al mismo.También replantea su práctica, discute sus preocupaciones y realiza su propia reflexión dando respuestas al argumento planteado.

# data[].attributes.subject
Reflexión sobre evaluación                                                                                                                                                Es de saber que las finalidades de los procesos de evaluación, coinciden en señalar que aunque implícitamente el objetivo de los mismos es la mejora, en realidad en las evaluaciones existen finalidades latentes, como el control sobre los actores del proceso educativo, la justificación de decisiones tomadas sobre la base de otros criterios o la distribución de recursos, no se tiene en cuenta la dificultad de delimitar qué es lo que deben conocer los ciudadanos y para qué. Si sólo se conocen los resultados o productos, sin conocer las variables.Además, aunque aparentemente los sistemas de evaluación den cabida a las personas implicadas en los procesos educativos, lo cierto es que se evalúa desde arriba, prescindiendo de ellos, por lo que la evaluación se convierte en un poderoso mecanismo de control social.                                                                   Sin embargo no todo es malo ni todo es bueno, así mismo, se tienen ventajas y desventajas que nosotros mismos podemos adecuar de  acuerdo a las necesidades, y para ello es necesario hacerse de tantas formas de evaluar como sean posibles y entablar una comparación para de esta manera elegir la más adecuada.                                                                            Mi compañera en su texto incluye elementos de evidencia, como ejemplos, experiencias de su vida que apoyan el texto, y su relato anticipa las preocupaciones prejuicios y argumentos frente al mismo.También replantea su práctica, discute sus preocupaciones y realiza su propia reflexión dando respuestas al argumento planteado.

# data[].attributes.body
Me correspondió enriquecerme con la reflexión escrita por mi compañero de Maestría el Licenciado Mario Ochoa y, acerca de ella me permito decir, que es un muy buen ejercicio revisión de su experiencia personal y que como descripción reflexiva sobre su propia práctica de evaluación, fue un poco más adelante y referenció el deber ser de la evaluación desde los autores que consultó y lo mostró o evidenció en su propia experiencia profesional.

Es una reflexión en la que se nota que su escritor ha estado siempre muy consciente de la manera más apropiada de evaluar. Desde que era estudiante de pregrado (estaba inundado de sueños, deseos de cambiar el mundo, sentimientos y emociones que se dejaron percibir en las palabras que escribió) aprendió qué es, y posiblemente cómo evaluar; lo que le dio herramientas para criticar y proponer la adopción de mejores formas de evaluar, en una época (años 90s) de transformaciones en las políticas educativas en Colombia.

Me gustó mucho saber que mientras “yo no lo hacía bien”, había personas como él, luchando desde las Instituciones Educativas reales, dentro de nuestras comunidades, para que otros maestros aprendiéramos a evaluar mejor.

Aunque yo tenía apropiado un discurso sobre la evaluación, de la reflexión presentada por el Licenciado Mario Ernesto Ochoa, entendí por qué hay que ser cuidadoso y profundamente respetuoso con la evaluación de lo que aprende un ser humano en proceso de formación escolar, que no todo lo que aprende un educando se puede medir objetivamente o sirve para responder exámenes en ese momento de su vida, y que siempre están presentes sus emociones, sus sentimientos, lo que es y puede ser como persona sin desligarse de su parte intelectual.

# data[].attributes.headline
LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN - TRES ACTIVIDADES QUE SUGIEREN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. 

# data[].attributes.subject
LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN - TRES ACTIVIDADES QUE SUGIEREN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. 

# data[].attributes.body
Estas tres actividades a lo largo de la historia en Colombia, se han visto y desarrollado de manera separada de acuerdo a los modelos o concepciones que cada gobierno ha traído.

En la actualidad con la llegada del decreto 1290 de 2009 y las orientaciones que nos brinda el documento 11 del MEN, junto con directivas y jurisprudencia, nos han dado una gran oportunidad de cambiar ese modelo clásico y tradicional que se venía adoptando en la gran mayoría de las escuelas y nos han invitado a reflexionar a través de estos documentos, para saber cómo podemos impactar realmente el modelo educativo, que en la actualidad se propone por procesos, pero que seguimos ejecutando de manera tradicional.

Lamentablemente muchos de nosotros consientes o no hemos rechazado esa invitación pues aun no hemos podido realizar una reflexión objetiva y profunda que impacte la mayoría de nuestros Proyectos Educativos Institucionales   y que haga eco en toda la comunidad educativa.

Entiendo que es un proceso que lleva tiempo, pero nuestro deber como directivos es iniciarlo, para poder realmente generar un cambio que propicie el mejoramiento de las competencias de nuestros estudiantes donde sean capaces de pensar, comunicarse y convivir en sociedad, desarrollando una inteligencia emocional que realmente les permita alcanzar los objetivos que se propongan, objetivos estos que deben estar en línea con ejercer una ciudadanía responsable y critica.

El escrito que Co-evalué da cuenta de ello, pues está en proceso de migración por lo que es urgente generar esa transición y se pueda ver un impacto a corto, mediano y largo plazo en nuestras escuela y nuestra sociedad, generando empoderamiento en nuestra comunidad educativa. pues como escuela nuestro deber social es enseñar para la vida.

# data[].attributes.headline
REFLEXIÓN SOBRE EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN                                            La evaluación en si, como proceso formativo y transformador, debe ser una acción dinámica, constructiva y reflexiva, que invite a la introspección sobre su hacer, en búsqueda del mejoramiento actitudinal, personal o profesional, de manera tal, que al utilizar las estrategias de evaluación, se realicen sobre los aspectos por mejorar (debilidades) de manera positiva y destacar los aspectos positivos, que promuevan un estímulo a una reflexión crítica, que proporcione una retroalimentación a fin de reconocer los aprendizajes alcanzados.Ahora bien, en el ejercicio de coevaluación, por su propia dinámica me pareció a que contribuye a una participación activa, objetiva y constructora, frente a los aprendizajes o las experiencias de enseñar y aprender en donde el evaluador y el evaluado se sientan a conversan y hacer su retroalimentación, respectiva. Ese intercambiando de las dos evaluaciones, realmente toma ese sentido transformador, creador y cambiante, es decir, que aplica un proceso formativo, con un espacio para la retroalimentación y reconocimiento del alcance de los objetivos propuestos y en especial a reconocer el compromiso que deben asumir los involucrados a cambios con el ánimo de mejorar en los aspectos evaluados

# data[].attributes.subject
REFLEXIÓN SOBRE EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN                                            La evaluación en si, como proceso formativo y transformador, debe ser una acción dinámica, constructiva y reflexiva, que invite a la introspección sobre su hacer, en búsqueda del mejoramiento actitudinal, personal o profesional, de manera tal, que al utilizar las estrategias de evaluación, se realicen sobre los aspectos por mejorar (debilidades) de manera positiva y destacar los aspectos positivos, que promuevan un estímulo a una reflexión crítica, que proporcione una retroalimentación a fin de reconocer los aprendizajes alcanzados.Ahora bien, en el ejercicio de coevaluación, por su propia dinámica me pareció a que contribuye a una participación activa, objetiva y constructora, frente a los aprendizajes o las experiencias de enseñar y aprender en donde el evaluador y el evaluado se sientan a conversan y hacer su retroalimentación, respectiva. Ese intercambiando de las dos evaluaciones, realmente toma ese sentido transformador, creador y cambiante, es decir, que aplica un proceso formativo, con un espacio para la retroalimentación y reconocimiento del alcance de los objetivos propuestos y en especial a reconocer el compromiso que deben asumir los involucrados a cambios con el ánimo de mejorar en los aspectos evaluados

# data[].attributes.body
Considero importante el apoyo que se puede recibir de los compañeros cuando se analizan procesos fundamentales en el ámbito educativo como es el de evaluación.
coincido con mi compañera cuando resalta que este proceso permite mejorar las practicas pedagógicas de los docentes y hace del aprendizaje de los estudiantes un acto significativo.
tal vez el estilo y las estrategias con las que fuimos evaluados no nos permitieron tener las posibilidades que actualmente tienen nuestros estudiantes. de allí la importancia de realizar este proceso de manera continua durante todo el proceso de aprendizaje para que sea exitoso para los estudiantes, los docentes y la calidad del servicio educativo que prestan las instituciones.

# data[].attributes.body
En terminos de Evaluacion, hoy mi propuesta  es  esta se realice de la forma más participativa posible  y colaborativa  de tal modo que el escolar sea el agente constructor de su conocimiento y el reinventor de las diferentes soluciones, que, intervengan de forma directa y positiva las necesidades de su familia y comunidad así  la evaluación en ese orden de ideas será el impacto generado en la mitigación de las necesidades que se proponga a   revertir o solucionar cada escolar en su nivel escolar. La evaluación participativa en mi punto de vista convierte el escolar en un actor – interventor directo que todo el tiempo sigue un plan, ruta o bitácora de trabajo flexible para cumplir con sus metas propuestas, a su vez  el docente no entregara saberes terminados entregara preguntas, propuestas presesntara situaciones problema y acompañara el proceso, cuantificara el impacto a través de listas de chequeo y posibles encuestas de satisfacción.

La evaluación en este momento histórico permite al escolar más que almacenar conocimiento, estimular el pensamiento creativo , critico y autónomo, de esta manera la evaluación como numero pierde todo valor y gana su valor  con una nueva mirada de la evalución como proceso.

# data[].attributes.body
La práctica de evaluación, sugiere un proceso de verificación de los resultados del aprendizaje, bien sea para rediseñar el currículo o para comprobar su efectividad y eficiencia. Lo importante es que el currículo a evaluar ha de ser inclusivo, equitativo, y pertinente como refiere entre otros aspectos la UNESCO (2015); sin embargo, es un trabajo que depende, más allá de cualquier referencia institucional, del maestro evaluador y su propia intención.

Resulta ya, frecuente el discurso que la educación es inclusiva y pertinente, y que los currículos son apropiados para nuestras comunidades porque son ajustados por los interesados en cada localidad educativa, pero la evaluación de los procesos sigue siendo propia de los instintos o formación de cada evaluador, con una lenta transformación hacia una evaluación promotora de aprendizaje.
Deben procurarse y multiplicarse más los espacios donde las experiencias de enseñanza – aprendizaje permitan análisis y retroalimentación, para concienciar los procesos de enseñanza - evaluación

# data[].attributes.body
ME RECONOZCO EN LA EVALUACIÓN.
Evaluar hoy desde mi perspectiva es encontrar en cada gestión una ruta de mejora continua, con acciones participativas y con el acompañamiento de todos los docentes, reconocer las dificultades o impedimentos que no permiten alcanzar la meta establecida en la Institución Educativa y la satisfacción de los estudiantes en cuanto al desarrollo integral de los saberes y valores agregados que llevarían a encontrar la posibilidad de alcanzar con felicidad un propósito para la vida.

# data[].attributes.headline
CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE -Juan de Dios González Garca

# data[].attributes.subject
CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE -Juan de Dios González Garca

# data[].attributes.body
En el entendido que la evaluación permite conocer los cambios operados en el estudiante y a partir de ella retroalimentar las estrategias metodológica, técnicas de enseñanza, enfoques, procedimientos, entre otros, esta se debe realizar no sólo desde la evaluación escolar, sino también desde la evaluación del currículo, de los docentes, de la institución y del contexto social en el cual se aplica dicha evaluación para saber si las transformaciones esperadas se suceden conforme a lo planeado o si existen desorientaciones en dichos procesos, con el fin de armonizarlos de acuerdo a los aprendizajes planteados desde el comienzo del proceso.

# data[].attributes.body
EDIER ARTURO CALLE B.

La evaluación es un proceso inherente a la calidad. En esta sociedad de conocimiento en la que estamos inmersos, no solamente tiene relevancia en los espacios conceptuales educativos, sino también desde el aporte que hace al reconocimiento del ser. La evaluación no se debe ser tomada como un componente, ni como una herramienta, ni como un complemento instrumental y técnico de la educación, sino como algo esencial o fundamental, inseparable de ella y que está unida al aprendizaje. La evaluación, se hace presente desde el mismo momento en que el individuo es consciente de que aprende.  La evaluación permite dimensionar lo que se aprende, cómo se aprende y como se enseña. Si no se evalúa, no es posible saber en dónde nos encontramos, en un momento determinado, en ese camino trazado hacia la calidad. La educación es posible transformarla desde la evaluación

# data[].attributes.body
La coevaluación propicia a que los estudiantes se involucren de una manera más activa, siendo útil en su propio aprendizaje; identificando fortalezas y debilidades. Este ejercicio, me ha permitido reflexionar en lo beneficioso que es el apoyo entre compañeros y valorar de una manera provechosa los juicios que otro par emite en lo que yo creía estaba bien. Además, ha sido significativo en la construcción de conocimiento. Mostrándome en cuanto debo mejorar, realizando los ajustes necesarios para lograr una precisión a lo solicitado por el maestro y de esta manera tener calidad en el trabajo.

Además, se me hizo interesante el empleo de una rúbrica como herramienta matriz de valoración de desempeños; ya que esta permite que los integrantes de la coevaluación, no entren en un conflicto por desacuerdo a los propósitos de la actividad dada.

# data[].attributes.body
El proceso realizado de coevaluación me permitió encontrar similitudes entre mis planteamientos y los de mi compañero. Se podría decir que nuestra concepción de evaluación proviene directamente de lo que hacemos, la forma como lo hacemos, nuestras metas y anhelos,   como percibimos la realidad y el entorno, las concepciones de lo deseable y no deseable, por último, nuestra trayectoria personal y laboral. Existe en nuestros discursos un interés ineludible por hacer las cosas mejor, por procurar en nuestras instituciones estrategias de evaluación acordes a las necesidades de los estudiantes y los retos que impone el sistema  través de las pruebas externas, pero ninguno de estos esfuerzos hace parte de un plan claro y estructurado, que garantice el mejoramiento continuo. Sin embargo, la pretensión apunta a que todos veamos el mismo horizonte, directivos, docentes y estudiantes, con el objetivo de, mejorar los resultados de las pruebas, impactar las prácticas pedagógicas o mejorar las prácticas evaluativas para disminuir los índices de fracaso escolar. Uno de los interrogantes que surgen es ¿Cómo articular un plan institucional que permita mejorar las prácticas evaluativas, sin desconocer las particularidades que definen a cada integrante de la comunidad educativa?

# data[].attributes.body
Nuestra forma de evaluar está muy relacionada con la forma como nos hemos educado. En el transcurso de nuestra vida laboral, vamos modificando la concepción de evaluación, como un proceso permanente de acompañamiento y retroalimentación, en el cual las personas  construimos conocimientos a partir de las vivencias propias. Mirando al individuo, como un ser en potencia, buscando desarrollar al máximo todas sus capacidades, permitiendo explorar todo lo que nos rodea, a través del análisis de situaciones y la búsqueda de soluciones. Logrando ser propositivos, en el planear nuestras acciones, calcular causas y efectos, generalizar situaciones y ser estrategas. Dando como resultado, el logro de destrezas, que proporciona una enorme capacidad de autogestión y empoderamiento que se traduce en un cambio de mentalidad, en personas que procuran  procesos de cambio  y, sobre todo,  en hacedores de su destino, lo cual redunda en la mejora de las condiciones de las comunidades.

# data[].attributes.body
Una verdadera evaluación logra empoderamiento, retrospección, cambio de mentalidad, tanto a quien es evaluado como a quien evalúa. Da un valor agregado.

# data[].attributes.body
Un aspecto que considero fundamental en la evaluación de aprendizajes, es tener muy claro el propósito o la intención del aprendizaje, y esa claridad debe ser transmitida al estudiante, quien en últimas, es quien da razón de lo aprendido con evidencias, desde el saber y el saber hacer.
El maestro debe clarificar con cierta frecuencia, que el proceso de evaluación está alineado con el propósito y proceso de aprendizaje.