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Corona zum Trotz: Online-Unterricht u.a. mit MS Teams

Frage des Interviewer an Herr  Bernd Beisse: "Warum geht es bei Ihnen und bei Anderen nicht?" Antwort hier:  https://youtu.be/rZ7AhBJiI5c?t=683

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beginnt mit der Ausbildung der zukünftigen Volksschul-LehrerInnen, d.h. mit den PHs. Ich wünschte mir so sehr den Einzug des Lernens unter digitalen Bedingungen an diesen PHs.
Der Thaynger

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Verzahnung Volksschule mit  Hochschule nötig

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Verzahnung Volksschule mit  Hochschule nötig

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Ich denke, dass die Schulen gelungene digitale Lernsettings sammeln sollten. SuS und LP müssen zudem zum Fernlernen befragt werden. Damit die  Resultate der Umfragen oder Interviews Sinn ergeben  und die Schulen damit planen können, sollten Forschende und Schulleitungen zusammenarbeiten, beispielsweise beim Erstellen der Fragenkataloge und Definieren der Forschungsmethode.
Ich bin überzeugt, dass beim Fernlernen nicht nur die Digitalisierung thematisiert werden soll, sondern sich die Teams grundsätzliche Fragen zum Lernen stellen sollten: Was sind «intelligente» oder «gute» Aufträge? Was ist das gesunde Verhältnis zwischen synchronem und asynchronem Lernen? Wie können für sich neu entdeckte Ansätze wie Flipped Classroom, Wochenpläne usw. auch beim Courant normal des Unterrichts einbezogen werden?

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Meine 12-Jährige Tochter ist in den letzten 8 Wochen nie schlechtgelaut am Frühstückstisch erschienen. Dies weil sie nach ihrem inneren Wecker aufstehen durfte, ihre Morgenroutine nach ihrem Gusto gestalten durfte und ihren Unterricht selbständig gestalten durfte. Das heisst für sie konkret um 8.30h beginnen und nach eigenem Rhythmus die Lernziele abarbeiten. Da kam es auch mal vor, dass sie noch nachmittags um 17 Uhr dran war, einfach weil sie gerade gut im Fluss war. Mein Wunsch wäre deshalb, dass Blockzeiten eingeführt werden und bspw. ab 8.30h gearbeitet wird, die Kinder jedoch schon früher kommen dürfen, falls sie etwas selbständig erledigen wollen. Dass die Kids selbständig und für Projekte in Gruppen oder alleine arbeiten, dass es definierte Austauschzeiten mit der Klasse und der Lehrperson gibt, wo Fragen gestellt werden können, Dialoge geführt werden, Ideen gespiegelt oder Feedback eingeholt wird.

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Notwendigkeit von Face-to-Face Austausch: Komplexizität der Kommunikationsaufgabe kann (noch) nicht vereinfacht werden

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Notwendigkeit von Face-to-Face Austausch: Komplexizität der Kommunikationsaufgabe kann (noch) nicht vereinfacht werden

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"Media-Richness-Modell von Möslein"

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Was sind die grossen Vorteile von Präsenzveranstaltungen?

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Was sind die grossen Vorteile von Präsenzveranstaltungen?

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Was ist im Präsenzunterricht möglich, das beim Distanzlernen nicht (oder nur eingeschränkt) möglich ist? Was sind die grossen Vorteile von Präsenzveranstaltungen? Wäre schön, wenn das mit wenigen Sätzen auf den Punkt gebracht werden kann.

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Die Bezirksschulen der Sek 1 March unterrichten an drei Standorten Schülerinnen und Schüler auf der Sekundarstufe I.

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https://www.naiv-kollektiv.org/videos/
Wenn schon über eine neue Schule nachgedacht wird, dann sollte dabei auch Adultismus einbezogen werden, denn dieser strukturiert massgeblich, wie Unterricht passiert und wie Kinder als Menschen behandelt werden. Die Frage ist, inwiefern nun die Fernlernzeit die Kontrolle & Bevormundung der Kinder durch Erwachsenen erschwert wurde und wie Kinder die mögliche Freiheit genutzt & erlebt haben.

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Lehrmeister Corona: Die wirksamste Fortbildungsmaßnahme aller Zeiten!

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Lehrmeister Corona: Die wirksamste Fortbildungsmaßnahme aller Zeiten!

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Trends welche die Schule in der Zukunft beschäftigen werden.

https://unterrichten.digital/2020/04/10/burow-bildung-schule-digitalisierung/?fbclid=IwAR0R3OroYK9NGQ6w1RigfwX7PNrDDOe9DsbgTqiJ4oDfjsGvis-IrBbHa6M

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Idee aus China: Let`s build an inclusive education community

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Idee aus China: Let`s build an inclusive education community

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https://www.youtube.com/watch?v=hZDo_eUwKho

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Fachgruppe aus Vertreter*innen, Interessierten und Betroffenen aus der Bildung

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Fachgruppe aus Vertreter*innen, Interessierten und Betroffenen aus der Bildung

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Ich wünsche mir, dass es nach Corona für jeden Schulstandort eine "Fachgruppe" zwecks regelmässigen Erfahrungsaustauschs geben würde aus VertreterInnen der Lehrpersonen, Schulleitungen, Eltern, SchülerInnen und IT-Fachleuten (PICTS). Solche Plattformen kenne ich von meiner Arbeit, insbesondere wenn wir etwas Neues ausrollen und wir den Betrieb, Support und die Weiterentwicklung sicherstellen wollen. Damit habe ich stets positive Erfahrungen gemacht. 👍🏻
In dieser Fachgruppe könnte ich mir vorstellen, dass in einer ersten Phase eine Ist-Aufnahme gemacht wird: Was lief gut? Wo gab es Herausforderungen? Was hat gefehlt? Etwas zur Zusammenarbeit, zum Support, zur Quantität/Qualität der bereitgestellten Informationen, der Aufträge und Aufgaben usw.
Lessons Learnt sollten festgehalten und Massnahmen daraus erarbeitet, adressiert und umgesetzt werden. Allfällige neue Anforderungen könnten auch in dieser Fachgruppe eingebracht und mit entsprechenden Gremien/Instanzen abgestimmt und zur Umsetzung empfohlen werden.
Wichtig ist für mich, hier dran zu bleiben und den neuen Weg beizubehalten und nicht zum Zustand vor Corona zurückzukehren.

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Nützen wir den Schwung zu mehr personalisiertem Lernen!

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Nützen wir den Schwung zu mehr personalisiertem Lernen!

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Wenn wir aus den Corona-Zeiten etwas für die Zukunft der Schulen mitnehmen, dann ist es die grosse Kreativität für Aufgabenstellungen und die Möglichkeit von echter Individualisierung. Wäre doch eine gute Gelegenheit, den endgültigen Abschied vom 7-G-Unterricht an allen Schulen und auf allen Stufen einzuläuten. Vielleicht öffnet der Fernunterricht wieder einigen Lehrpersonen mehr die Augen für personalisiertes Lernen, reichhaltige und offene Aufgabenstellungen, die die Neugier und den Lernhunger unserer Schüler*innen am Leben erhalten. Dazu braucht es sinnstiftende Aufgabenstellungen aus der Lebenswelt der Lernenden, die nicht nur die fachlichen sondern immer mehr auch die persönlichen Kompetenzen fördern. Dieses Lernen darf durchaus digital unterstützt werden, sinnvoll ist es aus meiner Sicht, wenn es in einem guten Gleichgewicht zu analogen Tätigkeiten bleibt. Und ja, dann noch dies: wäre das die Chance für eine Schule ohne Ziffernnoten, dafür den Fokus auf eine gute formative und unterstützende Feedbackkultur zu legen?

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Schulfächer verlieren an Gewicht: Weg frei für die individuelle Persönlichkeitsentwicklung

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Schulfächer verlieren an Gewicht: Weg frei für die individuelle Persönlichkeitsentwicklung

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Meiner Meinung nach wird nun endlich deutlich, dass unser "Fächerdenken" eindeutig überholt ist: Aktuell sind sowohl Schülerinnen und Schüler, als auch Lehrpersonen und Eltern in den überfachlichen Kompetenzen gefordert (teils auch überfordert). Falls bis anhin durch die Lehrpersonen noch nicht angeleitet wurde, wie und warum überfachliche Kompetenzen gefördert und entwickelt werden, ist jetzt höchste Zeit dazu! Darum: Weg von "nur" fachlichen Aufgaben und "Intakes", hin zu überfachlichen Themen. Mit etwas Glück und gesundem Menschenverstand wurde der Bereich Methodische Kompetenzen (Informationen finden, bewerten, darstellen und Lernstrategien) in den einzelnen Fächern bereits thematisiert. Nun ist es an der Zeit, auch Themen und Aufgaben in den Bereichen Personale Kompetenz (Wer bin ich? Was kann ich? Was will ich?) und Sozialen Kompetenzen (Wie gehe ich mit mir, mit dir und mit der Natur um?) explizit zu machen. Schliesslich ist es der Auftrag der Schule, die Kinder "fit" für die Zukunft zu machen, was für mich soviel heisst wie Persönlichkeitsentwicklung fördern.

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Ich schreibe hier aus meiner subjektiven Sicht und gehe auf ein paar Nachrichten/Posts aus Presse und Sozialen Netzwerken ein:

1. Die Digitalisierung in den Schulen erfahren einen riesigen Push:
Jain... Ich sehe vor allem einen riesigen Push mit MS Teams.
Was ich beobachte ist vor allem, dass MS Teams als Videochat und ggf. noch als Datenablage genutzt wird. Dies finde ich einen ersten wichtigen und richtigen Schritt. Jedoch sollte hier gemahnt werden, dass sich die Möglichkeiten der Digitalen Welt noch viel weiter auftun werden und dies unter keinem Fall als "Digitalisierung von Schule" verstanden werden darf. Ich beobachte leider wenig Kollaborative Arbeitsformen, sondern SuS, die alleine Auftrag für Auftrag abarbeiten und abhäkeln.

2. Es braucht aufgrund von Corona nicht mehr so viel Weiterbildung, da die LP nun "gezwungen" werden, digitale Tools zu nutzen
Nein, im Gegenteil
Wie ich im Punkt 1 geschrieben habe, werden aktuell vor allem Videochats geführt und ein Ablagesystem für Arbeitsaufträge erstellt. Dabei wird ein 1:1 Ersatz für den traditionellen Unterricht gesucht. Ich beobachte, dass die vorbereiteten Unterrichtssequenzen für den physischen Unterricht nun einfach über Teams im Fernunterricht  übermittelt werden.
Es braucht hoffentlich in Zukunft weniger "Knöpfchenkurse" in dem die Funktionsweise von Tools und Geräten erklärt werden, sondern Workflows von Unterrichtseinheiten: Kompetenzen aus dem Lehrplan -> Planung der Sequenz -> Umsetzung vor/im/nach dem Unterricht -> Bewertung des Produktes (nicht gleich Benotung!)
Mir fällt leider auch auf, dass sich in den letzten Wochen die Schere zwischen Freaks und Beginner noch viel mehr auftut. Dies ist nun Aufgabe von uns allen, sämtliche LP mitzuziehen, sie zu unterstützen und sich auch in hektischen Tagen, Zeit für Fragen zu nehmen und ihnen Inputs für ihren Unterricht zu geben.

3. Digitale Tools helfen den LP ihren Unterricht zu verändern.
Nein, nein und nochmals nein!
Da ich beim Schulamt arbeite, wurde ich in den ersten Tagen nach der Schulschliessung mit kostenlosen Angeboten für verschiedenste Tools mit allerhand Möglichkeiten regelrecht bombardiert. Dabei ist mir erst recht aufgefallen, wie gross der Markt an digitalen Tools ist (und vor allem auch, was für Mist die den Schulen verkaufen möchten!)
Meiner Meinung nach ist es wichtig, dass SL und LP lernen, genau in der jetzigen Zeit der Krise, all dem Bling-Bling und Schnick-Schnack zu widerstehen und den in weniger hektischen Zeiten aufgrund von pädagogischen Aspekten durchdachten Konzepten zu vertrauen. Ich glaube, dass ein Schnellschuss mit einem (vorübergehenden) Gratistool sich längerfristig negativ auswirkt.
Es braucht Besonnenheit, Gelassenheit und Zeit, damit der digitale Umbruch (gerade eben auch in den Köpfen der LP) passieren kann.

4. Wie kann ich Fernunterricht bewerten?
Ich finde dies eine zentrale Frage, wie wir das Bildungssystem längerfristig verändern können. Und genau hier sehe ich eine grosse Chance, von Zeiten mit Corona. Es braucht neue Lösungsansätze, da traditionelle Prüfungsformate (glücklicherweise...) plötzlich nicht mehr funktionieren.
Ich bin ein grosser Verfechter von Portfolios, welche dann bewertet, aber auch bei Elterngesprächen im Dialog um die Zukunft des SuS verwendet werden können. Dabei sollten nicht nur die Fachkompetenzen eine Rolle spielen, sondern gerade auch Softskills wie Sozialkompetenz, Arbeitsverhalten, Nachhaltigkeit und Eigenverantwortung (Selbstorganisation). Open Book Prüfungen sind eine weitere spannende Möglichkeit, erworbenes Wissen über eine neue Fragestellung abzufragen. Dabei stellt sich jedoch immer wieder die Frage, ob diese in einem möglichen Rekursverfahren rechtlich ausreichen oder eben nicht.
Vielleicht braucht es einfach etwas Mut, diese Art Prüfung anzuwenden. Ein klärendes Gespräch mit der SL ist deshalb sicherlich empfehlenswert.

Für mich waren jedenfalls die letzten Wochen eine Bestätigung
- dass der Digitale Wandel auch in der Schule weiter vorangetrieben werden muss
- dass es noch viel Überzeugungsarbeit und Weiterbildung braucht
- dass ich noch nie so plädiert habe, die SuS weniger, dafür gezielter, vor den Bildschirm zu setzen, sondern mehr in die Natur zu gehen, zu spielen und zu bewegen
- dass wir ganz vielen Versuchungen (Angebote) standhalten müssen und digitale Tools gezielt einsetzen müssen
- dass ich mich freue wieder mehr Menschen live zu sehen und beginne, Videokonferenzen zu verabscheuen

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Was ich als Mutter auch weiterhin gerne hätte

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Was ich als Mutter auch weiterhin gerne hätte

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Weniger Schulstoff/Stunden, dafür mehr Zeit für eigene Projekte und die Anerkennung der Leistung in denen
Weniger Präsenz, mehr eigenes Arbeiten (zuhause). Kinder, die Unterstützung brauchen, erhalten diese zB nachmittags in der Schule
Wochenpläne mit Wochenzielen- Kinder und Eltern wissen, was auf sie zukommt, können es selbst einteilen (unsere padlets dazu sind super). Zudem bessere Übersicht für Eltern mit nicht so organisierten/kommunikativen Kindern ;-).
Weg vom Zeitfaktor, hin zu den Ergebnissen: Wer die Aufgabe erledigt hat, hat frei
Einsatz von digitalen Mitteln mit gamification Elementen (Quizlet, Mindsteps, etc)
Auslagerung von "mechanischen" Arbeiten aus dem Präsenzuntericht (zB Wörtlich lernen)
(sichtbare) Zusammenarbeit von Lehrpersonen auf der gleichen Stufe, zB gemeinsamer Wochenplan, ein Lehrer ist für xy zuständig, etc -> Freunde ich verschiedenen Klassen können zusammenarbeiten
Regelmässiger bilateraler  Kontakt von Lehrperson und Kind -> meine Kinder schätzen die Anrufe der Lehrerinnen zwei mal pro Woche SEHR!
(Monika)

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Fragen, die wir uns für die Zeit danach stellen müssten:

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Fragen, die wir uns für die Zeit danach stellen müssten:

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Was nehme ich mit in Bezug auf:

die Lernbegleitung von Schüler/innen?

die Beziehungspflege, Kommunikation?

die Chancengerechtigkeit?

Individualisierungsmöglichkeiten?

die Gestaltung und Formulierung von Aufträgen?

die Gestaltung von Inputsequenzen?

die Rhytmisierung des Unterrichts, des Schultags, der Woche?

die Motivation und insbesondere auf Selbstwirksamkeitserfahrungen der SuS?

die kompetenzorientierte Beurteilung?

die Nutzung von digitalen Werkzeugen?

die Zusammenarbeit und Kommunikation mit den Eltern?

meine Rolle?

mein eigenes Lernen?

…

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Vor einigen Tagen habe ich mir Gedanken gemacht, wie mein Unterricht aussieht, sobald ich ihn nicht mehr ausschliesslich digital mit meinen Schülerinnen und Schüler führen muss. Ja, es ist ein Muss, denn ich persönlich bin überzeugt, dass es eine Mischung braucht. Obwohl ich ein "Digital-Nerd" bin, fehlen mir wichtige Aspekte meines Jobs, wenn ich nur vor dem Bildschirm sitze. Ich persönlich bin überzeugt, dass Kinder einen gewissen Rahmen zum Lernen brauchen. Sie einfach in den Wald zu stellen und zu sagen "Mach mal!" ist zwar lustvoll, verliert aber schnell an Reiz. Ein Versuch wird es aber sein, die Arbeitsweise von jetzt (differenzierte Aufträge für einen gewissen Zeitraum zu verschiedenen Themenbereichen am Morgen und Ideen zu verschiedenen Themenbereichen für den Nachmittag) in das Klassenzimmer zu bringen. Aufgrund der gegebenen Strukturen sind dem zwar Grenzen gesetzt, aber ich bin sehr optimistisch, dass uns das, wenn auch zu Beginn im kleinen Rahmen, gelingen kann. "Meine" Klasse hat gezeigt, wie fokussiert, motiviert und interessiert sie arbeiten kann, auch wenn man ihnen Freiheiten lässt (zugegeben, das kannten sie schon). Viele Kinder erwähnten in der Rückmeldung, wie sehr sie es schätzen, gerade an dem zu arbeiten, worauf sie Lust haben, sich so lange zu vertiefen, wie sie möchten und ihre Pausen selbständig einzuteilen.
Ich bin gespannt und freue mich, die Kids hoffentlich bald wieder zu sehen :)

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Ich fände, dass es sich lohnen würde dass Schule und Eltern die gemeinsame Verantwortung für Bildung tragen dürften und der Graben zw. Volksschule und Home-Schooling durch flexiblere Schul- Lösungen wie eben eine Teilzeit- Schule, Mix zw. Präsenz- und Fern- Unterricht, Kern- Stoff und Projekten. Einerseits eine gemeinsame Grundlage zu haben und Schule als Ort des Sozialen Wert zu schätzen, aber auch individuelle Schwepunkte und flexiblere Betreuungs-Angebote (analog Kitas) zu ermöglichen. Die Räume, analog, wie digital wären vorhanden, nun braucht es den gemeinsamen Willen zum Neuen aufzubrechen.

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Aus meiner Sicht wäre dies eine Gelegenheit für Schulen, folgendes mitzunehmen: 

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Aus meiner Sicht wäre dies eine Gelegenheit für Schulen, folgendes mitzunehmen: 

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1. Neubewertung von digitalen Medien. Bisher lief das in meiner Wahrnehmung oft so mit. Dass digitale Medien heutzutage eine grosse Rolle spielen, wurde schnell mit Argumenten gekontert, damit liesse sich nicht so effektiv lernen und die würden ja auch süchtig machen etc.
Jetzt zeigt sich, wie hilfreich digitale Medien beim Lernen sein können. Es zeigt sich m.E. aber auch, dass Teile von Kollegien schlicht nicht die Kompetenzen besitzen, sie produktiv einzusetzen.
2. Mut zu Pragmatismus und zu verstärkter Kooperation
In solchen Situationen habe ich Schulen erlebt, in denen der Austausch unkomplizierter wurde. Innerhalb der Schule, zwischen den Schulen, aber auch zwischen Hierarchie-Ebenen. Konfliktlinien wurden beiseite geschoben, das Streben nach Lösungen trat in den Vordergrund. Davon gerne mehr.
3. Die Haltung von Lehrpersonen und Schulleitung, konstant lernen zu wollen
Viele Lehrpersonen und Schulleitungen mussten während Corona rasch viel lernen, rasch viel umstellen, vieles hinterfragen. Die Plötzlichkeit und der Druck bleiben hoffentlich die Ausnahme. Die grundsätzliche Haltung, konstant hinzuzulernen und offen für Veränderungen zu sein,  ist für manche schulische Akteure schon Teil ihrer beruflichen Identität, für andere wäre es toll, wenn es das jetzt werden würde.

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Die Lehrpersonen könnten sich schweizweit vernetzten, um gemeinsam Resourcen zu nützen

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Eines haben die Ereignisse gezeigt: Wer nicht bereit ist, hat verloren.
Die Coronakrise hat alle Bereiche der Gesellschaft aufgeschreckt. Die Reaktionen sind eher archetypisch: Hilflose Angststarre, kopfloser Aktionismus mit allen Mitteln, Flucht und Verleumdung der Gefahr. Eine gemeinsame Reflexion soll Erkenntnisse in die Zukunft tragen und Schaumschlägerei als unnütz entlarven.

Was bleibt übrig von distance learning? New learning? Ausspielen von Nah- und Fernlernen? Bildung!
Statt endlose Kataloge von Werkzeugen, Tipps und Tricks hilft eine Basisthese: Bildung dient in erster Linie der Gestaltung eines gelingenden Lebens für möglichst viele. Die entsprechende Fragestellung lautet: Welche Voraussetzungen sind zu leisten, dass Leben gelingt? LG Hp. Beerli

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-> SuS knien sich rein, obwohl sie wissen, dass sie keine Noten bekommen. Was für ein starkes Zeichen!
-> in Feedbacks von Peers steckt extrem vielseitiges Potential
-> Von SuS erstellte Lehrvideos zeigen den erreichten Lernstand; können x-Mal erstellt und damit verfeinert werden.
(Zeidler: altersdurchmischte Klasse, Mittelstufe)

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1. Mehr interdisziplinäre Projekte, wo verschiedene Gebiete zusammenkommen. Wenn diese Projekte selbstständig und/oder in Teams erarbeitet werden können, sind die SuS stark intrinsisch motiviert. Beispielsweise könnte jedes Kind im Team einen Teil übernehmen, bei dem es schon viel weiss oder schon stärker ist, wie andere im Team.
Dies klappt unter Umständen aber nur bei älteren Kindern.

2. Bei jüngeren Kindern für die Unterstufe: Mehr Projekte/Aufgaben, welche in einen Kontext gebunden sind und nicht losgelöst und so abstrahiert sind.

(F.Spring - Dozentin, Lernspielentwicklerin, Mutter)

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In Themen unterrichten, nicht in 45 min Fächerblöcken

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In Themen unterrichten, nicht in 45 min Fächerblöcken

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1. Wir sollten in Themen denken und unterrichten. Vor allem schwächere SuS brauche 20-30 min bis sie im Thema drin sind, dann bleibt ihnen noch 10 – 15 min um selber etwas zu machen oder etwas neues dazuzulernen. Ich sehe immer wieder wie es die SuS geniessen bei einem Thema dranzubleiben, wenn man etwas verstanden hat, dann will man einfach weitermachen, dann macht lernen Freude.

2. Wir sollten für schwächere SuS keine aufwändigen Spezialprogramme entwerfen, sondern die technischen Möglichkeiten besser ausnutzen. Ich habe SuS, die trotz grossen Schwierigkeiten gerne Französisch haben, weil sie wissen, dass sie ohne zu fragen ein Übersetzungsprogramm benutzen dürfen. Sie verlieren dadurch die Angst vor dem Versagen und können hoffentlich die technischen Hilfsmittel mehr und mehr abbauen.

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das auf Basis von Hattie basiert

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ist ein Problem das in Bezug auf das Lehren und Lernen hoch problematisch ist. Vgl Brené Brown

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Gezielter umgang mit den Fakten die Caraol Dwek postuliert

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wie weiter?
ich habe folgende erfahrungen gemacht: das kollegium ist zweigeteilt, die eine hälfte arbeitet erfolgreich mit teams, teilweise auch helloclass. die andere hälfte versucht als klassenlehrperson alles nur über sich zu kanalisieren, d.h. fachlehrpersonen haben keinen direkten kontakt zu den sus!
viele sus sind, obwohl digital natives, zuerst nur in der lage über whatsapp zu kommunizieren. im fach medien und informatik sollte hier in zukunft noch mehr wert auf das gebiet digitale zusammenarbeit gelegt werden.

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Der Einsatz und der Nutzen von digitalen Tools im Bildungsbereich muss gezielt erlernt werden.
Gelingt dies nicht riskieren wir zu scheitern

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Die klare Erkenntnis, dass ein Mensch sich nur selber bilden kann und unsere Systeme dabei komplett versagen. Den Mut, Möglichkeitsräume zu öffnen, sodass sich Menschen in ihrem Tempo und gemäss ihrem Entwicklungsstand bilden dürfen. Das Wissen, dass Kontrolle dabei eine Illusion und ein grosser Kraftverlust ist. Das Vertrauen und Engagement, die Lernenden auf ihrem Weg individuell zu begleiten, ohne etwas aufsetzen zu wollen. Die Klarheit, dass freies Spiel lernen ist und somit gerade umso mehr gelernt wird. Wenn wir das schaffen, dann haben wir eine Bildungslandschsft gestaltet, die unsere Gesellschaft und Kinder jetzt braucht.

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Anerkennen der Entwicklungsunterschied von Mädchen & Jungen 'Gendergap'

Beste Ressourchierung von Benachteiligten Familien 'sozioökonomischer Ausgleich'

Aufteilung nach leistungskriterien auf einen möglichst späten Zeitpukt verschieben

Die intrinsische Neugier der Ki im Verlauf der Schulkarriere nich zerstören vgl.

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Sir Ken Robinson: Do schools kill creativity?

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Sir Ken Robinson makes an entertaining and profoundly moving case for creating an education system that nurtures (rather than undermines) creativity.

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Mut zu offenen Themenräumen für die Kinder, in denen sie ihren eigenen Interessen nachgehen dürfen, siehe Ausstellung von Michael Walder

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Rahel Tschopp on LinkedIn: #dagehtwasindenschulen #bethechange | 10 comments

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"Ich finde es auch cool, zu Hause zu arbeiten, weil man immer weitermachen kann" Kids, die zu Süssigkeitsmaschinenkonstrukteuren werden, die Gedichte ... 10 comments on LinkedIn