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Participación activa, critica y reflexiva

Trabajo individual, en equipo y en grupo

Recabar información durante el proceso de prácticas

Establecer comunicación abierta y directa con los actores educativos y alumnos

Aplicar las competencias de investigación

Tomar decisiones responsables

Organizar tiempos

Solucionar problemas

Interactuar de forma positiva

Controlar emociones y sentimientos

Movilizar los conocimientos

Analizar los procesos de aprendizaje

Diseñar planes de clase

Reflexionar nuestras propias experiencias

Usar las herramientas digitales

Actuar de manera profesional y ética

Desarrollar propuestas de evaluación

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Se propone dar seguimiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, tanto en la Escuela Normal, como en la de práctica y hacer observaciones concretas sobre las áreas de oportunidad para que mejoren su desempeño académico y logren los propósitos del programa.

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Además, se recomienda la valoración del aprendizaje colaborativo entre los estudiantes, en tanto enriquece el desarrollo de las competencias profesionales al momento de dialogar, analizar, intercambiar, reflexionar, diseñar y valorar sus aprendizajes; aspectos, relevantes y necesarios para la composición de las evidencias.

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Proviene de la ejecución y aplicación de los conocimientos en contextos de intervención específica.

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Incluye también el análisis y reflexión de las experiencias -lo que conduce al uso de referentes teóricos que permitan explicar con argumentos lo acontecido-

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Se derivan de la discusión en el seminario y que permiten sostener el diseño planes de clase, las secuencias didácticas, materiales y recursos necesarios para su ejecución en el aula, estrategias y propuestas de evaluación, así como los instrumentos específicos para valorar los aprendizajes de los alumnos.

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Se propone que la evaluación sea un proceso permanente que permita valorar la manera en que los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experienciales que el curso propone.

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Se precisan dos tipos de evidencias

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Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
• Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.
• Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
• Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

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Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
• Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
• Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos

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• Identifica, a partir del análisis de su práctica, la relación que guarda el diseño de su propuesta de intervención con su implementación en el aula.
• Analiza el alcance de su propuesta en función de la evaluación y seguimiento de su experiencia docente, al igual que el resultado de los aprendizajes de los alumnos.
• Identifica sus áreas de oportunidad y perfila estrategias para replantear sus diseños e intervenciones.
• Analiza y reflexiona su experiencia en la docencia y configura una ruta de mejoramiento de la práctica a partir de sus experiencias en la docencia, en función de los problemas identificados de su práctica.
• Argumenta y reflexiona críticamente sus aprendizajes y la relación que guardan con los propósitos y competencias genéricas y profesionales a las que contribuye el curso.

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• Incorpora los enfoques de los planes y programas de estudio de educación preescolar, en particular los que se relacionan con los campos de formación académica y educación socioemocional.
• Utiliza con pertinencia los referentes teóricos en el ámbito de la planeación, evaluación y generación de ambientes de aprendizaje incluyentes.
• Distingue los conocimientos de los alumnos y procesos de aprendizaje
• Utiliza recursos y elabora materiales didácticos apegados a contextos sociales y culturales y lingüísticos.
• Identifica la modalidad educativa -escuela de organización completa, multigrado e indígena en donde desarrolla su docencia.
• Utiliza enfoques pedagógicos acordes a las modalidades multigrado e indígena -en los casos en donde se apeguen a estos contextos .

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• Identifica, a partir del análisis de su práctica, la relación que guarda el diseño de su propuesta de intervención con su implementación en el aula.
• Analiza el alcance de su propuesta en función de la evaluación y seguimiento de su experiencia  docente, al igual que el resultado de los aprendizajes de los alumnos.
• Distingue, con base en el análisis de su experiencia el nivel de logro y desempeño, tomando como referencia los propósitos de la unidad de aprendizaje y las competencias a las que contribuye.
• Identifica sus áreas de oportunidad y perfila estrategias para replantear sus diseños e intervenciones

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• Incorpora los enfoques de los planes y programas de estudio de educación preescolar, en particular los que se relacionan con los campos de formación académica y educación socioemocional.
• Utiliza con pertinencia los referentes teóricos en el ámbito de la planeación, evaluación y generación de ambientes de aprendizaje incluyentes.
• Distingue los conocimientos de los alumnos y procesos de aprendizaje.
• Utiliza recursos y materiales apegados a contextos sociales y culturales específicos y la modalidad educativa en la que desarrolla la docencia.
• Desarrolla propuestas de evaluación y seguimiento de los aprendizajes de los alumnos.

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En la segunda unidad de aprendizaje: Del diseño e intervención hacia la mejora de la practica docente, se enfoca en el diseño de planeaciones y situaciones didácticas de los campos de formación académica y la educación socioemocional en preescolar.
A partir de esta experiencia de practica la estudiante valora la pertinencia, relevancia de sus planeaciones y secuencias didácticas ,al igual que los recursos materiales y tecnológicos que empleo durante la enseñanza.

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Se proponen para esta unidad de aprendizaje dos semanas de practicas en los jardines de niños , de igual modo se siguiere organizar de manera colaborativa con los docentes de los cursos de los trayectos de Formación para la enseñanza  y el aprendizaje y bases teórico-Metodológicas parala enseñanza.

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-VALERIA RUIZ GARCÍA
-NAOMI HAU OSUNA RODRÍGUEZ
-GARCIA RIVAS FABIOLA JAQUELINE
-PATRICIA DENISSE MARTINEZ RAMÍREZ
-CASTILLO DEL VALLE LEILANY HADYLEISDI
-TAPIA LÓPEZ KARLA DANIELA.
-PRISCILLA LUCIA SANTIAGO LICONA.
-HEIDI SAMANTHA BARAJAS RAUDALES

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Profundiza los principios teóricos de la docencia reflexiva y de la investigación acción, con el fin de identificar y delimitar problemas de su práctica y construir propuestas para mejorar su docencia a través de la sistematización de su experiencia y desarrollo de sus desempeños

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Promueve un mayor conocimiento y aplicación de los enfoques de los campos de formación académica y las áreas de desarrollo personal y social del plan y programas de estudio vigente para educación preescolar.

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Ofrece herramientas teórico, metodológicas, didácticas y técnicas que favorezcan el diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje situadas e inclusivas con apego a los enfoques prescritos en los planes y programas de estudio, a los contextos, así como a las características culturales, sociales y lingüísticas de sus alumnos.

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• Replantear la docencia: reflexiones derivadas de la experiencia
• Desafíos en torno a la enseñanza y el aprendizaje
• Seguimiento y evaluación: ¿Cómo asegurarse de que se lograron los aprendizajes?
• Mejorar la práctica y transformar la docencia

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• Los campos de formación académica: La relación entre el aprendizaje esperado, el contenido, las orientaciones didácticas, los recursos materiales y la evaluación.
• Análisis de estrategias de diseño e intervención y evaluación en el aula.
• Creación de ambientes de aprendizaje apegados a contexto.
• Sistematizar, describir y analizar la experiencia: entre lo planificado y lo realizado

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DEL DISEÑO E INTERVENCIÓN HACIA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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DISEÑO, INTERVENCIÓN Y EVALUACIÓN EN EL AULA

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Propósito y descripción general del curso 

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Propósito y descripción general del curso 

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CURSO ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO DOCENTE

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CURSO ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO DOCENTE