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E@D - Ensino num mundo virtual,  numa escola física

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E@D - Ensino num mundo virtual,  numa escola física

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Escola Padre Alberto Neto - Economia e contabilidade,
O período de ensino à distância que esta época de Pandemia proporcionou à comunidade educativa numa dimensão à escala Global trouxe um conjunto de desafios mas de muitas oportunidades, contudo revelou as franjas das fragilidades que este mundo que se crê ser altamente digital e tecnológico, provavelmente é um mundo de equipamentos e de iletrados em competências e habilidades digitais , bem como competências de gestão da informação e do conhecimento.
Este ensino à distância revelou a precariedade dos suportes ao nível das infraestruturas para que o mesmo seja concretizado e trouxe aos olhos de todos as desigualdades sociais, económicas, geográficas, culturais.
Foi uma opção para mitigar o que é possível mitigar, mas muito é preciso ainda concretizar ao nível do processo para que o mesmo ser concretizado e desenvolvido a uma escala global, pontualmente sim, globalmente - ainda há muito por fazer ao nível das comunicações.

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Apesar do catastrófico contexto pandémico em que vivemos e as consequências trágicas que produziu, surgiram e emergiram ferramentas tecnológicas capazes de pasmar e aliciar qualquer um. Na vertente educativa, isto é, no respeitante ao ensino/aprendizagem dos alunos e também na prática letiva dos professores, estas ferramentas foram extremamente úteis para a lecionação e consolidação de conhecimentos e implementação de atitudes e valores até então impensáveis.

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Margarida Dinis
Dependendo do grau de ensino, o ensino à distância poderá ser uma excelente ferramenta quando utilizada em simultâneo com o ensino presencial, acho que é mais um recurso disponível de apoio à classe docente.
No nível de ensino que leciono senti que estava a trabalhar no vazio, sem ter qualquer controlo em relação ao que se passa do outro lado, sinto que é a solução possível em situações limite.
Não dispenso o contacto humano, o ensino à distância é muito solitário tanto para professores como para alunos apesar de tantos recursos digitais criados é um trabalho muito impessoal, mas possivelmente será esse o futuro.

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Ensino à distância,  que mudanças? - Joaquim Magro

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Ensino à distância,  que mudanças? - Joaquim Magro

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A obrigatoriedade de recorrer ao ensino à distância durante o contexto pandémico surge como uma janela de oportunidade para refletir sobre as práticas educativas.
Na minha opinião, o upgrade qualitativo ao nível da utilização de ferramentas tecnológicas de ensino à distância, em contexto educativo , deve ser uma aposta a manter, contudo não deve significar o fim do ensino presencial.
O Ensino presencial é um pilar estruturante de uma sociedade democrática e pluralista, sendo  essencial para reduzir assimetrias regionais e sócio-económicas  no nosso país.
Modificar a sala de aula tradicional e incorporar a tecnologia e as práticas do ensino à distância no seu seio parece-me ser o caminho mais lógico.
Alguns agrupamentos de escolas já têm projetos dessa natureza em curso, onde os manuais surgem em formato digital e os alunos trabalham com tablets em vez de utilizarem o caderno diário.
O principal constrangimento a este salto tecnológico são os custos associados ao mesmo, que implicam orçamentos mais generosos para o setor da Educação... aguardemos pela resposta dos nosso governantes!

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As perguntas que se colocam: Será que vamos ser pessoas diferentes? Fazer diferente? E entender a diferença?

As respostas são necessárias e a forma de as obtermos  é olhar para o antes e depois.

Seremos pessoas diferentes? Certamente que sim, após dois períodos prolongados de confinamento,  encaramos as relações sociais e humanas, o contacto com o outro,  como algo valiosíssimo e necessário à formação global de cada indivíduo. Ninguém  muda nada sozinho.

Faremos diferente?

Nada será como antes ou talvez sim! Quero acreditar que não.

Numa primeira fase a adaptação à nova realidade foi muito rápida e simplificada ao ponto da ação ser imediata com o objetivo de não deixar ninguém para trás. Já numa segunda fase houve tempo para preparar, adaptar e criar novas metodologias que por vezes,  infelizmente, eram menos utilizadas pela suposta necessidade de cumprir currículo (debitar matéria).

Entenderemos as diferenças?

Compreender, aceitar e adaptar é fundamental para que este período traga os frutos desejados com novos conhecimentos e utilização de novas ferramentas. Perceber qual a melhor forma de chegar  ao objetivo, suscitar a curiosidade e ser a pessoa que  desafia é fundamental para suscitar o pensamento crítico no outro e torná-lo ativo.

Integrar a tecnologia no ensino é diversificar de forma não fundamentalista todas as aprendizagens. O que importa é chegar lá, não como se chega.

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A atual pandemia remeteu-nos para um confinamento que tantas consequências nefastas nos trouxe, mas também nos trouxe uma coisa…proximidade! De facto, pode parecer estranho falar em proximidade se a premissa das relações interpessoais nos dias de hoje assenta em 2 metros mínimos de distância sendo a palavra de ordem distância. No entanto, falo de uma proximidade digital. Nunca estivemos tão distantes, a nível físico, mas tão próximos, digitalmente. Nesse sentido, uma vez que mergulhámos na literacia digital, temos as bases necessárias para aproveitar, a viagem iniciada neste confinamento e o que o E@D nos deu. Contudo, não devemos suprimir, por completo, o ensino presencial nem arrumar as bases tecnológicas do E@D na prateleira como se de um álbum de família antigo se tratasse, assim que esta crise pandémica passar. Na verdade, acho que será algo impensável, já que atualmente temos outra perceção digital que nos levas a pensar e planificar não só estritamente numa base expositiva, mas também numa base digital plena de estrutura e de valências colaborativas.  Só o tempo o dirá e nos dará o reflexo do caminho que as escolas vão seguir. Se irão aproveitar as sementes lançadas?…não sei. Se o deverão fazer?...na minha humilde opinião, sim!

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Na minha opinião a passagem do ensino presencial para o ensino à distância trouxe muitos aspetos negativos mas também alguns aspetos positivos. Espero e quero crer, que para a maior parte  dos envolvidos as desvantagens sejam efémeras e que as vantagens tenham vindo para ficar. Destacaria como um aspeto negativo a falta de sociabilização dos alunos com os seus pares e, claro, a lentidão nas aprendizagens,  e como aspeto muito positivo o facto de , quer professores, quer alunos, terem sido obrigados a  "dar o salto digital" trabalhando com novas ferramentas até aí  para si desconhecidas. Acredito que daqui para a frente qualquer um de nós irá utilizar na sua prática letiva outros recursos e ferramentas que facilitarão o trabalho de todos tornando-o mais rápido, mais eficaz e também mais apelativo. Não me parece que seja possível voltar atrás.
Pessoalmente, e embora a minha disciplina seja essencialmente prática, conto continuar a utilizar várias destas ferramentas.
Quero no entanto deixar aqui um grande alerta para o facto de que, neste momento, e pelo que vou ouvindo, estamos todos (professores e alunos) "fartinhos" de computadores.
Daqui para a frente há que saber utilizá-los com conta peso e medida porque o combate ao sedentarismo (que nos foi imposto) é muitíssimo importante.

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Pedro Bernardo
O ensino a distância é uma modalidade de educação que tem como intermediador, e pré requisito para que ocorra de maneira eficiente, recursos tecnológicos exclusivos e direcionados através da qual alunos e professores, ou tutores como também são chamados, não precisam estar presentes fisicamente para que o processo de aprendizagem venha a acontecer por completo.
Para que o processo de aprendizagem venha a ocorrer na modalidade de ensino a distância, basta o aluno EAD possuir acesso à Internet e à um sistema de gestão de aprendizagem, ou uma plataforma EAD, para que o processo ocorra de forma dinâmica e eficiente.
Em geral, o ensino a distância pode ser caracterizado como um processo de educação baseada na interatividade, dinamismo e inovação, sendo considerado uma das principais tendências de educação em todo mundo, visto que está transformando a forma como as pessoas consomem novos conteúdos e adquirem novas competências e habilidades.
Com a mudança nos hábitos e costumes das pessoas em um período marcado pelo avanço tecnológico, cada vez mais o ensino a distância se mostra como ideal para esse novo perfil de pessoas que buscam cada vez mais interação, dinamismo e inovação, bem como preza o ensino a distância.
Penso que com o Covid-19, o ensino em geral, preparasse em definitivo para a utilização desta tecnologia.
Já se fala em aulas à distância há muito tempo. Com o covid-19, as escolas foram obrigadas a utilizar essas ferramentas.
Não é por acaso, que há muitos anos atrás, já se utiliza o ensino à distância. Temos o exemplo da Universidade Moderna/Aberta. Aulas online aos sábados, entre outras.
O Futuro será mesmo aulas online. Não direi todas, mas a grande parte.

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Quando foi decidida a suspensão das aulas presenciais no primeiro confinamento e a passagem para o regime de aulas online (ensino à distância), admito que estava apreensiva.

Ao longo destes anos de serviço foi em espaço de sala de aula que contatava com os alunos e desenvolvia as minhas estratégias de ensino, habituada aos desafios em contexto de sala de aula. Quando me deparei com o ensino à distância, confesso que tive de aprender a ligar com ferramentas digitais, com eficácia, pois gosto de ser sempre o melhor possível, mas quase autonomamente, pelo senti uma enorme falta de preparação para enfrentar esta nova modalidade de ensino, pois não estava a habituada a tanta tecnologia, exceto o básico.

Assim, no intuito de aprender mais decidi aproveitar a oportunidade de formação nesta área. Penso que o futuro do ensino passa muito pelo investimento que as entidades responsáveis tem que desenvolver, para que todos os progressos conseguidos até agora, não se percam e desvaneçam, mas também nós professores temos de contribuir para isso mesmo e continuar a implementar as inovações conseguidas.

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Significado de Mudança no Dicio, Dicionário Online de Português. O que é mudança: s.f. Alteração ou modificação do estado normal de algo: mudança de caráter. Modificação ou transferência de alguma coisa, geralmente móveis ou objetos pessoais, para um outro lugar: a mudança ainda vai...

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Quem beneficiará das alterações   que o E@D provocou na Escola?!

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Quem beneficiará das alterações   que o E@D provocou na Escola?!

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Se por um lado não tenho dúvidas que a escola como a conhecemos nunca mais será a mesma devido ao que estamos a viver com a pandemia, os confinamentos e os respetivos períodos de ensino à distância, por outro, não tenho certeza que o que alterou na escola seja ou virá a ser transversal a todos os seus intervenientes... alunos, professores, encarregados de educação.
Do esforço efetuado por vários colegas (alguns já com idade quase de entrar na reforma)  em "chegar à frente" numa área pouco confortável para muitos, à vontade de inovar e motivar os alunos, à procura e partilha de ferramentas "inovadoras" (para grande parte de nós), tudo isto fez com que a interajuda e a proximidade nos unisse, alunos e professores. Contudo não posso deixar de pensar, sentir que não chegámos, nem vamos chegar a todos... aos que por mais esforços efetuados não têm meios para usufruir das inovações criadas com tanta vontade... aos que pela inclusão, não conseguem aceder e/ou decifrar as ferramentas digitais tão versáteis... A esses,  a "nova" escola de pouco vai valer...

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Esta modalidade de ensino, apoiada integralmente nas tecnologias de informação e comunicação
(TIC), veio garantir o meio para que todos tivessem acesso à educação, dando continuidade ao
processo de ensino e aprendizagem, permitindo o desenvolvimento das diversas aprendizagens do
currículo.
Foi uma autêntica revolução a todos os níveis, nunca antes desencadeada ao nível da educação.
Pela ação sistémica e conjunta de diversos recursos didáticos e de apoio, quer no decurso de
formas de metodologia ativa ou métodos de aprendizagem interativos, as aulas síncronas e
assíncronas provaram a versatilidade e adaptabilidade de todos os intervenientes, não obstante as
dificuldades surgidas ao longo do processo.
Dessas dificuldades destacam-se a ausência de meios informáticos, em especial dos alunos mais
carenciados ou nos agregados familiares mais numerosos e a própria frustração da escola,
enquanto organização, por não conseguir dar resposta aos imensos pedidos das famílias para
resolver estes problemas - situação que ainda hoje não está ultrapassada.
Mas a comunicação bidirecional que substitui a habitual interação pessoal, na sala de aula, de
professor e aluno, desencadeou uma nova realidade, estimulando a necessidade de uma rápida
reformulação de métodos e ferramentas até então raramente utilizados pela maioria dos docentes /
discentes. Esta adaptação cultivou um método de instrução especial, exigida pelo distanciamento
dos intervenientes, promovendo o processo de auto-aprendizagem individual de cada aluno.
Esta mais valia refletiu-se no desenvolvimento cognitivo
de alguns alunos que se tornaram mais autónomos e responsáveis pela sua própria instrução.

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Fazendo uma reflexão sobre as experiências de E@D e pensando em que medida é que estas vivências poderão trazer mudanças na Escola, sinto-me feliz.

Feliz, porque vejo uma oportunidade para mudar a escola. Uma escola com a qual nunca me identifiquei, centrada no professor, detentor do saber, que debita conteúdos e que no final, classifica.

Queremos cidadãos empáticos, colaborativos, curiosos, corajosos, respeitadores, autónomos, determinados e resilientes mas que acabamos por limitar. Para formar estes cidadãos temos de lhes dar espaço, dar voz e guiá-los nesta aventura fantástica que é o descobrir.

Talvez os professores tenham sido quem mais aprendeu com 0 E@D. Podemos refletir sobre o que realmente importa, sobre a necessidade de ver os alunos como um todo e descobrir as muitas ferramentas que temos à nossa disposição para os guiar…

No início do processo sentia-me, como se sentiram muitos outros professores, verdadeiramente insegura relativamente à minha capacidade de motivar os alunos, de captar a sua atenção, de os manter interessados, e foi através do trabalho colaborativo, de muitas novas aprendizagens, de muitas novas ferramentas, que ganhei confiança e me senti capaz.

Julgo que estamos a fazer o caminho para uma escola verdadeiramente colaborativa, com o aluno como peça central, onde as equipas existem de facto, as disciplinas se fundem e as aprendizagens surgem com a descoberta…mas queremos voltar a estar juntos, é essencial estramos juntos.

Claudia Gabriela Reis

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Este período de E@D traz indubitavelmente mudanças não para a Escola, mas antes para as Escolas. A realidade do ensino, em Portugal, consiste num mosaico de pequenas realidades. Estas diferenciam-se pela composição da sua comunidade escolar, pelo grau de apetrechamento em equipamentos, informáticos e não só, e pelo dinamismo e organização encontrados em cada uma.

Aliás, no seio de uma única escola, encontramos professores, assistentes operacionais e discentes com vivências e experiências distintas na área das tecnologias digitais. A mudança nas escolas no que respeita à digitalização das mesmas já estava em curso há muito tempo. A pandemia acelerou apenas o ritmo de processamento.  Uma outra virtude da pandemia será a de contribuir para uma redução das assimetrias e uma homogeneização das escolas no que concerne o processo de digitalização e a capacitação dos seus intervenientes. Além do mais, o acento está colocado no trabalho colaborativo.

Contudo não devemos confundir E@D com maior capacitação no uso de ferramentas digitais. O E@D, excetuando o universo empresarial, não veio para ficar, deixará apenas uma cicatriz que nos lembrará para sempre a riqueza e essencial bondade do ensino presencial: comunicação proxémica, linguagem corporal, mobilização dos vários sentidos…

Anseio pelo regresso do bom tempo e o fim da pandemia para poder voltar a dar uma aula sob os ramos majestosos dos pinheiros que se erguem junto do pavilhão um da ESPAN.

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Apesar de já ser um cliché, penso que efetivamente este período de ensino a distância exigiu muito de nós, professores, mas também dos alunos e suas famílias.

Para o poder implementar, tive de aprender muito, desde a utilização da plataforma moodle, à realização das sessões síncronas, com todos os pequenos pormenores que, quem não conhece, tem de ir descobrindo ou aprendendo. Valeram-me as formações organizadas no Agrupamento. Este ano, ao usar só a plataforma moodle para lançar e receber tarefas, reduziu-se muito o número de mails.

Mas preciso de continuar a aprender, porque penso que os nossos alunos esperam a continuação da utilização de meios tecnológicos sempre que possível. Se isso ajudar a aumentar o seu interesse e facilitar as aprendizagens, é imprescindível a sua utilização. Até porque algumas ferramentas ao nosso dispor, reduzem bastante o trabalho que temos (por exemplo com as avaliações).

Contudo, este período tem sido muito difícil para muitos alunos e respetivas famílias. Ainda tenho alunos sem meios tecnológicos, que não conseguiram fazer as mesmas aprendizagens que os colegas. Como diretora de turma deixa-me entristecida. Vão ficar bastante penalizados.

E a estes não sei como valer.

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Depois da COVID 19, a escola nunca mais vai ser a mesma…

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Depois da COVID 19, a escola nunca mais vai ser a mesma…

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A pandemia de covid-19 está a mudar as escolas. E talvez seja para sempre. Professores e alunos tiveram de se adaptar a um mundo novo. As quarentenas também serviram para que os professores investissem na formação e alterassem a sua maneira de ensinar porque a solução nunca poderia passar por replicar os conteúdos tradicionais à distância.

No ensino à distância os professores e alunos estão unidos através de aulas síncronas e assíncronas, o que permite pôr em prática estratégias de ensino e aprendizagem bastante desafiadoras, que promovam o trabalho em equipa, a liderança, o pensamento criativo e a comunicação. Temos ao nosso dispor diversas ferramentas para aumentar a motivação e estimular o trabalho colaborativo e, simultaneamente, usar a gamificação como metodologia facilitadora da aprendizagem. Assim, os alunos aprendem de forma ativa, jogando, interpretando e resolvendo problemas.

Nem tudo é perfeito, se é verdade que temos todas as ferramentas ao nosso dispor para desenhar atividades motivadoras falta-nos a força de um sorriso, de um olhar, e de toda a comunicação não-verbal que acontece entre todos nas salas de aula. São de facto, de peso, as razões para o contínuo sucesso do ensino presencial mas poderíamos, talvez, pensar num ensino misto.

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Antes do primeiro confinamento  e do E@D, a minha única experiência com os RED  foi o gmail.

Depois, durante a primeira fase do E@D, mais nada usei de novo para além do ZOOM. Não porque me recusasse, mas pura e simplesmente porque não sabia trabalhar com outros RED. Em consequência, era muito penoso o arquivo dos trabalhos enviados pelos alunos via gmail em pastas que tinha de consultar constantemente para ir fazendo o registo do cumprimento das tarefas, dos prazos e das  avaliações.

No início deste ano letivo, já a prepararmo-nos para um possível segundo confinamento, foi-nos pedido que  introduzíssemos a Classroom nas nossas aulas, criássemos turmas e disciplinas. Assim fiz. Com a ajuda de um tutorial cedido por uma colega, aprendi a trabalhar com a Classroom. É claro que de início as coisas não correram muito bem. Houve falhas mas, com a ajuda dos colegas e  alunos, fui aprendendo a superar as dificuldades que iam surgindo. Graças ao apoio de um colega do meu agrupamento que se disponibilizou para realizar  sessões de apoio ao Google Suite, progressivamente aprendi a trabalhar com o meet e com o calendário. Nessas sessões percebi ainda que havia muito mais para aprender. Por isso,  inscrevi-me nesta ação.

Se vou utilizar no ensino presencial  aquilo que estou a aprender no E@D?E porque não? A maioria dos RED no E@D podem ser usados no ensino presencial!

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As alterações são observáveis na melhoria das competências digitais da comunidade escolar. As ferramentas digitais aplicadas ao ensino, promovem momentos de uma aprendizagem lúdica, competitiva e que se insere no vocabulário do público alvo. Aproveitando a sua proficiência no manejo dos instrumentos tecnológicos, adiciona, com um enquadramento pedagógico, conteúdos curriculares.
Nesse sentido, observo uma aceleração da consolidação das ferramentas digitais no ensino.

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Sem dúvida que o desafio enfrentado no ano letivo passado nos fez adquirir competências que, talvez, se não fosse pela urgente necessidade, resultado de um confinamento geral, as adquiriríamos tão rapidamente. Infelizmente, também despertou alguma insegurança porque com tantos e variados recursos digitais disponíveis (sem dúvida muito úteis e facilitadores no que ao encurtar distâncias diz respeito) não foi fácil perceber qual seria o mais adequado para os objetivos e também para o grupo de alunos. A realidade que conheço é da faixa etária dos 6 aos 10 e com estes alunos a implementação do E@D deverá ter em conta a pouca autonomia na gestão quer do tempo, quer no cumprimento de tarefas. Apesar dos alunos se sentirem muito à vontade no uso de dispositivos tecnológicos, há que reconhecer que será sempre imprescindível a presença física de um adulto e que esse fator nem sempre é facilitador e acaba até muitas vezes a ser um factor de stress para as próprias crianças.

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O maior desafio para as escolas, professores e alunos é a utilização das ferramentas digitais  e saber adequá-las ao objectivo ou competência pretendida, explorando actividades práticas de forma critica, criativa e empreendedora.
No início da pandemia, em 2020, não foi fácil e surgiram alguns receios, não na utilização das novas tecnologias,mas no desconhecimento, no como usar.

Atualmente com alguma partilha, pesquisa, e experimentação, sinto-me mais à vontade e disponível para evoluir neste desafio, diversificar os espaços de aprendizagem, proporcionar novas experiências aos meus alunos e inovar em sala de aula.

Sei que o conhecimento e uso das ferramentas digitais deve estar bem consolidado por este motivo a formação continuada é imprescindível.

Maria Saudade Pontes

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Acredito que em 2020, quando os professores se depararam com a ida para casa e a ideia de um E@D, sentiram uma "bomba" a cair-lhes em cima.
Com muita ajuda, muitas formações, lá deram a volta à questão, uns mais rapidamente, outros mais lentamente, mas tudo chegou a bom porto!
Hoje, em 2021, novamente E@D. Professores mais preparados para lidar com a situação. Mas sabemos tudo? Claro que não. E muito mais há para aprender.
Agora, uma coisa é certa, na minha opinião, voltar atrás? Nunca!
Uma vez integrada neste mundo digital dificilmente se voltará aos velhos hábitos.
São imensos os recursos disponíveis, vamos em frente!

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Vou aqui transcrever a autoavaliação, do segundo período deste ano letivo, de uma aluna de nono ano:
"Aprendi algumas coisas mas no geral não aprendi muito, se já é complicado entender a matéria nas aulas presenciais, então nas aulas em casa é lindo.
Mas também se tivesse com mais vontade eu teria aprendido mais, mas também na mesma seria complicado porque a nossa vida não é só aulas pelo que muitas pessoas pensam. As aulas de FQ não deveriam ser tão tarde porque esta aula obriga a pensar e já estamos tantas horas antes em frente de um computador a ter outras aulas e então é difícil manter a atenção e não pensar só em ir deitar me no sofá a ver a Novela, se fosse na escola, obviamente que seria diferente.
Mas com mais foco e mais dedicação se calhar eu conseguiria melhores notas.
Eu não sei o que melhorei, penso que piorei, como eu disse é difícil manter o foco."
Posso concluir que é tudo uma questão de foco da aluna!
Mas será que é?
Ou será que sou eu como professora que me deverei focar numa diferente forma de ver a minha disciplina de FQ?!
Nestas aulas a distância(eu considero que não é E@D, porque ensino a distância é bem diferente do que nós estamos a fazer) eu dever-me-ia ter focado em Projetos no computador como ponto de partida para otimizar a utilização do computador, o recurso acessível aos meus alunos e a partir daí apresentar indicações elementares de forma a que os meus alunos adquirissem os conteúdos da disciplina sem perder o "FOCO".
Mas nada perdido, depois desta ação talvez vá encontrar o "foco".
Maria de Jesus Adães

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As mudanças não são de agora, ao longo dos anos os alunos tornaram-se cada vez mais adeptos das novas tecnologias assim como alguns professores.

Surgiu a disciplina de TIC e passamos a ter algumas salas equipadas com meios tecnológicos e interativos. Mas esta introdução de meios digitais e capacitação dos professores tem sido um processo lento e resistido por alguns.

Com o E@D, a 16.03.2020, vimo-nos confrontados com uma realidade que era distante ou mesmo impossível.

Fui à procura de soluções, nem sempre as encontrei, e o maior problema não foram os meios informáticos, porque esses eu tinha, não foram os conhecimentos informáticos, porque esses fui à procura, o maior problema foi garantir uma aprendizagem sólida a todos os alunos.

Acredito que esta realidade passará a fazer parte integrante do nosso futuro e se por um lado encontramos vantagens como a promoção da autonomia, o desenvolvimento da capacidade de gestão do tempo, a promoção da criatividade, a efetiva adaptação aos ritmos de aprendizagem, por outro lado temos a falta de socialização física, a desmotivação, a desorganização, a iliteracia digital ou até falta de meios.

É neste sentido as escolas terão de projetar os seus projetos educativos, garantindo as vantagens e contornado as desvantagens.

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Utilização da ferramenta SELFIE