# data[].attributes.body
بعدَ أنْ حددْتُ المشكلةَ، وجمعْتُ المعلوماتِ، وصُغْتُ بعضَ الفرضياتِ واختبرتُها، وحللْتُ البياناتِ في النشاطِ السابقِ، سأكتبُ بعضَ التوصياتِ وأُدوِّنُ
بعضَ الحلولِ لمشكلةِ المياهِ في الأردنِّ في هذا النشاطِ.

# data[].attributes.headline
أولًا: التوصياتُ

# data[].attributes.subject
أولًا: التوصياتُ

# data[].attributes.body
أقترحُ التوصياتِ الخاصةَ ببحثي، مُعتمِدًا على النتائجِ التي توصلْتُ إليها. التوصياتُ في البحثِ العلميِّ: هيَ مجموعةٌ منَ الحلولِ النهائيةِ منْ وجهةِ نظرِ الباحثِ، وتُدوَّنُ بناءً على ما توصلَ إليهِ الباحثُ منْ نتائجَ.
أناقشُ زملائي ومعلمي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في التوصياتِ التي سأقترحُها، وأستمعُ لآرائِهمْ واقتراحاتِهمْ وأناقشُهمْ فيها وأعدّلُ توصياتي (إنْ لزمَ الأمرُ)؛ استعدادًا لكتابتِها في المطويةِ التي سأعدُّها في نشاطِ اللغةِ العربيةِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: مشروعُ البحثِ (الحصادُ المائيُّ)

# data[].attributes.subject
ثانيًا: مشروعُ البحثِ (الحصادُ المائيُّ)

# data[].attributes.body
الحصادُ المائيُّ: هوَ عمليةُ جمعِ مياهِ الأمطارِ وتخزينِها منْ سقفِ المنزلِ أوْ مسطحاتٍ صخريةٍ أوْ ترابيةٍ؛ لا ستخدامِها في المنزلِ وحولَهُ.

# data[].attributes.body
أحاكي عمليةَ الحصادِ المائيِّ عبرَ تنفيذِ خطواتِ النشاطِ الآتيةِ، مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي:
1. أصنعُ مُجسَّمًا لمنزلٍ كما في الشكلِ المجاورِ.
2. أرقِّمُ الأوعيةَ البلاستيكيةَ منْ 1إلى 3 كما في الشكلِ المجاورِ.
3. أصنعُ ثقبًا (قطرُهُ يساوي قطرَ الأنبوبِ الذي سأستخدمُهُ) في كلِّ وعاءٍ منَ الأوعيةِ البلاستيكيةِ على النحوِ الآتي:
ثقبٌ في جانبِ الوعاءِ الأولِ قربَ قاعدتِهِ، وثقبانِ في الوعاءِ الثاني، أحدُهما قربَ فوهةِ الوعاءِ، والآخرُ في الجانبِ المقابلِ منَ الوعاءِ قربَ قاعدتِهِ، أما الوعاءُ
الثالثُ، فأثقبُ ثقبًا في أعلاهُ قربَ فوهةِ الوعاءِ. أتحققُ منْ مناسبةِ أقطارِ الثقوبِ بإدخالِ طرفِ الأنبوبِ فيها كلَّ مرةٍ.
4. أقصُّ الأنبوبَ البلاستيكيَّ منَ المنتصفِ.
5. أثبتُ المنزلَ والوعاءينِ الثاني والثالثَ على قطعةٍ منَ الكرتونِ المقوى، ثمَّ أثبتُ الوعاءَ الأولَ فوقَ المنزلِ كما في الشكلِ.
6. أصلُ الوعاءَ الأولَ بالوعاءِ الثاني بوساطةِ الأنبوبِ البلاستيكيِّ، على أنْ يمرَّ بالثقبِ السفليِّ للوعاءِ الأولِ إلى الثقبِ العلويِّ في الوعاءِ الثاني،
ثمَّ أمرّرُ الأنبوبَ البلاستيكيَّ إلى الثقبِ السفليِّ في الوعاءِ الثاني ومنهُ إلى الثقبِ العلويِّ في الوعاءِ الثالثِ، مثبِّتًا الأنبوبَ داخلَ كلِّ ثقبٍ باللاصقِ.
7. أضعُ قليلًا منَ الحصى في الوعاءِ الثاني.
8. أسكبُ الماءَ في الوعاءِ البلاستيكيِّ الأولِ، وأراقبُ ما يحدثُ.

# data[].attributes.body
أصفُ ما يحدثُ، مُحاكِيًا عمليةَ الحصادِ المائيِّ، ومُوضِّحًا إمكانيةَ تنفيذِ هذا المشروعِ؛ للاستفادةِ منْ مياهِ الأمطارِ في منازلِنا، ثمَّ أناقشُ فيهِ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي.

أفسرُ سببَ وضعِ الحصى في الوعاءِ البلاستيكيِّ الثاني.

أوضحُ مجالاتِ استخدامِ مياهِ الحصادِ المائيِّ في منازلِنا.

# data[].attributes.body
يتوقعُ الخبراءُ أنهُ بحلولِ عامِ 2025 سيكونُ نصيبُ المواطنِ الأردنيِّ منَ المياهِ 91 مترًا مكعبًا سنويًّا (حدُّ الفقرِ العالميِّ هوَ 1000 مترٍ مكعبٍ منَ المياهِ سنويًّا للفردِ الواحدِ)، ما يضعُ الأردنَّ في قائمةِ البلدانِ الأفقرِ في مصادرِ المياهِ في العالمِ.

# data[].attributes.headline
أولًا: الكلماتُ المفتاحيةُ

# data[].attributes.subject
أولًا: الكلماتُ المفتاحيةُ

# data[].attributes.body
أبحثُ عنِ المفهومِ الذي تعبِّرُ عنهُ كلُّ عبارةٍ منَ العباراتِ الآتيةِ داخلَ المربعِ المجاورِ. (كلُّ مفهومٍ يمثلُ كلمةً مفتاحيةً أحتاجُ إليها في بحثي).
1.المصدرُ الرئيسُ للمياهِ على سطحِ الأرضِ.
2.المياهُ على سطحِ الأرضِ.
3.المصدرُ الرئيسُ للمياهِ في الأردنِّ.
4.منْ مصادرِ المياهِ التقليديةِ في الأردنِّ.
5.منْ مصادرِ المياهِ غيرِ التقليديةِ في الأردنِّ.
6.القطاعُ الأكثرُ استهلاكًا للمياهِ في الأردنِّ.
7.جمعُ الأمطارِ من أسطحِ المنازلِ والمؤسساتِ للاستفادةِ منها.
8.مجموعُ ما تشكّلُهُ منْ مساحةِ الأردنِّ هوَ 93 %.
9.منْ مشكلاتِ المياهِ في الأردنِّ الناتجةِ منِ انخفاضِ معدلِ الهطلِ السنويِّ.
10 .تغيُّرُ الخصائصِ الفيزيائيةِ والكيميائيةِ والحيويةِ للماءِ ما يجعلُها غيرَ صالحةٍ للشربِ.
11 .المياهُ الخارجةُ منَ المغاسلِ وأحواضِ الاستحمامِ والغسالاتِ والمصارفِ الأرضيةِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: أحددُ مشكلةَ البحثِ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: أحددُ مشكلةَ البحثِ

# data[].attributes.body
أستذكرُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي بعضَ مصادرِ المياهِ في الأردنِّ، ثمَّ أصنفُها إلى مصادرَ تقليديةٍ ومصادرَ غيرِ تقليديةٍ.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ، مُحاوِلً تحديدَ مشكلةِ بحثي:
1. كيفَ يؤثرُ مناخُ الأردنِّ في مصادرِ المياهِ المتاحةِ للسكانِ؟
2. كيفَ أثرَتِ أوضاعُ الدولِ الشقيقةِ السياسيةُ في حصةِ الفردِ السنويةِ للمياهِ؟
3. ما أهمُّ المشكلاتِ التي تواجهُها الخزاناتُ الجوفيةُ بوصفِها المصدرَ الرئيسَ للمياهِ في الأردنِّ.
4. هلْ تكفي مياهُ السدودِ، ومعالجةُ المياهِ العادمةِ، وتحليةُ مياهِ البحارِ حاجةَ الأفرادِ منَ المياهِ في الأردنِّ؟ لماذا؟
5. كيفَ يسهمُ سلوكُ الأفرادِ في تفاقمِ مشكلةِ المياهِ في الأردنِّ؟

# data[].attributes.body
- أحددُ مشكلةَ بحثي بسؤالٍ يحتاجُ إلى إجابةٍ. (أختارُ أحدَ العواملِ السابقةِ أوْ غيرَها في تحديدِ مشكلةِ البحثِ، كما يمكنُني الاستعانةُ بالرمزِ سريعِ الاستجابةِ ( QR Code )؛ لمعرفةِ معاييرِ كتابةِ سؤالِ البحثِ العلميِّ).

# data[].attributes.body
- أناقشُ معلمي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في مشكلةِ البحثِ؛ للحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ.

# data[].attributes.body
أتأملُ الشكلينِ الآتيينِ وأستكشفُ مصدرَ المياهِ غيرَ التقليديِّ الذي يعبّرُ كلٌّ منهُما عنهُ ثمَّ أكتبُ وصفًا لكلٍّ منهُما في المكانِ المخصصِ.

# data[].attributes.body
أتحدثُ عما كتبْتُ إلى أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُوضِّحًا مجالاتِ استخدامِ كلِّ مصدرٍ منْ مصادرِ المياهِ غيرِ التقليديةِ السابقينِ، ثمَّ نتناقشُ ونتبادلُ الآراءَ ثمَّ نقيمهما.

# data[].attributes.body
أستخدمُ الأدواتِ والموادَّ الآتيةَ في تحليةِ الماءِ للحصولِ على مياهٍ صالحةٍ للشربِ، مُحاكِيًا عمليةَ تحليةِ مياهِ البحرِ: قارورةٌ زجاجيةٌ، ماءٌ مالحٌ.

# data[].attributes.body
أصفُ خطواتِ التجربةِ التي نفذتُها، مُوضِّحًا العملياتِ الأساسيةَ التي تحدثُ خلالَ تحليةِ مياهِ البحارِ والمحيطاتِ، ثمَّ أعرضُها على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ونتناقشُ في النتائجِ نقيّمُها.

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ مشاريعَ لاستثمارِ مصادرِ المياهِ غيرِ التقليديةِ في الأردنِّ، مُوضِّحًا فاعليتَها وأبرزَ التحدياتِ التي يواجهُها القائمونَ عليها، ثمَّ أتحدثُ عنها أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي. يمكنُني الاستعانةُ بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ والرمزِ سريعِ الاستجابةِ(QR Code).

# data[].attributes.body
يوجدُ الماءُ على كوكبِ الأرضِ بحالاتٍ ثلاثٍ؛ إذْ يوجدُ الماءُ في المحيطاتِ والأنهارِ والمسطحاتِ المائيةِ بحالتِهِ السائلةِ، وفي الغلافِ الجوّيِّ على شكلِ بخارٍ، أما في الأقطابِ، فيكونُ بحالتِهِ الصلبةِ على شكلِ جليدٍ. ولا يقتصرُ وجودُ الماءِ على سطحِ الأرضِ بلْ يوجدُ أيضًا في باطنِها.

# data[].attributes.body
ينتقلُ الماءُ بينَ الغلافِ الجويِّ وسطحِ الأرضِ عبرَ دورةِ الماءِ في الطبيعةِ التي تُمثّلُ نظامًا مُغلَقًا يحفظُ كميّةَ الماءِ على كوكبِ الأرضِ. يبينُ الشكلانِ الآتيانِ نسبَ وجودِ الماءِ على الأرضِ، أتأملُهما ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهما:

# data[].attributes.body
- أستذكرُ وأحدَ أفرادِ أسرتي مراحلَ دورةِ الماءِ في الطبيعةِ وأمثلُها بالتجربةِ العمليةِ، مُستخدِمًا أدواتٍ بسيطةً منَ المنزلِ.

# data[].attributes.body
- أحددُ نسبةَ الماءِ العذبِ إلى الماءِ المالحِ على كوكبِ الأرضِ.

# data[].attributes.body
- أرتبُ مصادرَ المياهِ العذبةِ تنازليًّا حسبَ نسبةِ وجودِها على كوكبِ الأرضِ.

# data[].attributes.body
- تغطي المياهُ ٧۱ % منْ مساحةِ سطحِ الأرضِ، وعلى الرغمِ منْ ذلكَ، نشهدُ أزمةَ مياهٍ عالميةً. أستعينُ بالأشكالِ السابقةِ ومصادرِ المعرفةِ المتاحةِ؛ للتوصلِ إلى معلوماتٍ عنْ واقعِ المياهِ على كوكبِ الأرضِ منْ حيثُ توافرُها وإمكانيةُ استخدامِها.

# data[].attributes.body
- أعبِّرُ بكلماتي الخاصةِ عنْ أزمةِ المياهِ العالميةِ، مُستخدِمًا الحقائقَ التي استخرجْتُها في البندِ السابقِ، وأتحدثُ عنها أمامَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
- أتخيلُ نفسي خبيرًا في مجالِ الطاقةِ، وأقيّمُ تجربةَ المملكةِ في استثمارِها مصادرَ الطاقةِ المختلفةَ عبرَ السنواتِ الثلاثِ، ذاكرًا التحدياتِ التي تواجهُ المملكةَ، مقدِّمًا بعضَ التوصياتِ التي تهدفُ إلى زيادةِ الاعتمادِ على مصادرِ الطاقةِ المتجددةِ، مبررًا إجابتي.
- أعرضُ إجاباتي على زملائي، ومعلمي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي؛ لمناقشتِها، وتقييمِها، والحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ.
- أبحثُ عنْ مشاريعِ توليدِ طاقةِ الكهرباءِ في الأردنِّ باستخدامِ الطاقةِ البديلةِ، وأتحدثُ عنْها أمامَ زملائي، أوْ أحدِ أفراد أسرتي، مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ، والرمزِ سريعِ الاستجابةِ (QRcode)

# data[].attributes.body
أستعينُ بالنصِّ السّابقِ والشكلِ؛ للإجابةِ عنِ الأسئلةِ الآتيةِ:
- أستذكرُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي مفهومَ الطاقةِ المتجددةِ وأشكالَها.
- الطاقةُ النوويةُ منْ أشكالِ الطاقةِ المتجددةِ. أبحثُ عنْ مجالاتِ
استخدامِها في الأردنِّ مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ، والرمزِ
سريعِ الاستجابةِ .(QRcode)
- ما أكثرُ مصادرِ الطاقةِ المتجددةِ استثمارًا في الأردنِّ؟
- أقارنُ نسبةَ استثمارِ الأردنِّ مصادرَ الطاقةِ المختلفةَ في إنتاجِ الطاقةِ
الكهربائيةِ في الأعوامِ 2010 ، 2011 ، 2020

# data[].attributes.body
حظيَتِ المملكةُ الأردنيةُ الهاشميةُ بثراءٍ واضحٍ في مصادرِ الطاقاتِ المتجددةِ، ولا سيّما الطاقةِ الشمسيةِ. وقدْ بينَتِ الدراساتُ العلميةُ المختلفةُ أنَّ
عددَ الأيامِ التي تسطعُ فيها الشمسُ على المملكةِ تبلغُ 316 يومًا في السنةِ، بمعدلِ 8 ساعاتٍ في اليومِ. أمّا طاقةُ الرياحِ فتُعَدُّ منْ أفضلِ مصادرِ
الطاقةِ المتجددةِ لتوليدِ الكهرباءِ في المملكةِ؛ إذْ يتميزُ عديدٌ منَ المناطقِ في المملكةِ بسرعةِ رياحٍ تتراوحُ بينَ 7- 8.5 مترٍ لكلِّ ثانيةٍ، وهيَ سرعةٌ ملائمةٌ لبناءِ المحطاتِ التي تستثمرُ طاقةَ الرياحِ لتوليدِ الطاقةِ الكهربائيةِ.

# data[].attributes.body
أعرفُكمْ بنفسي، أنا بقعةُ نفطٍ، سأخبرُكمْ رحلةَ تكوُّني التي استغرقَتْ ملايينَ السنينِ. بدأْتُ كائناتٍ حيةً دقيقةً تعيشُ في البحارِ والمحيطاتِ، ماتَتْ ودُفِنَتْ سريعًا في الرمالِ، تراكمَتْ فوقَها كمياتٌ
كبيرةٌ منَ الرسوبياتِ لتتحولَ بقاياها نتيجةَ الضغطِ والحرارةِ إلى نفطٍ، تتجمعُ في مساماتِ الصخورِ، ثمَّ تهاجرُ لتتجمعَ في مصيدةِ النفطِ حيثُ يستخرجونَني.

# data[].attributes.body
أرسمُ مراحلَ تكوُّنِ النفطِ في المخططِ الآتي:
- أعرضُ ما رسمْتُ منْ مراحلَ على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي،
مُوضِّحًا إياها، ومُبيِّنًا أوجهَ الشبهِ والاختلافِ في طريقةِ التكوُّنِ بينَ
أنواعِ الوقودِ الأحفوريِّ المختلفةِ (النفطِ، والغازِ الطبيعيِّ، والفحمِ الحجريِّ)، ومُستعرِضًا خصائصَها الفيزيائيةَ.
- أبحثُ عنْ أسبابِ هجرةِ النفطِ منْ باطنِ الأرضِ وصو ًلا إلى مصيدةِ
النفطِ، حيثُ يتمُّ استخراجُهُ.
أفكرُ: لماذا يسمى النفطُ الذهبَ الأسودَ؟
- أصممُ منشورًا للتوعيةِ بأثرِ الاستخدامِ السلبيِّ للوقودِ الأحفوريِّ
بأنواعِهِ المختلفةِ في البيئةِ، مُقترِحًا الحلولَ المناسبةَ لهذِهِ المشكلةِ.
- أتبادلُ وزملائي أعمالَنا ونقيمُها مُعتمدينَ المعاييرَ الآتيةَ: وضوحَ
الفكرةِ، والإتقانَ، والحلولَ المناسبةَ.

# data[].attributes.body
أفكر: ما الجوانبُ التي أبدعُ فيها؟ كيفَ أبدعُ في حياتي؟
عمارٌ طالبٌ مبدعٌ في الصفِّ السادسِ، يحبُّ الاختراعاتِ والتجاربَ، ويحبُّ أنْ يصنعَ منَ الموادِّ حولَهُ ابتكاراتٍ جديدةً. فكّرَ في صنعِ سيارةٍ صغيرةٍ تتحركُ وحدَها، مستفيدًا مما لديهِ منْ كرتونٍ وأعوادٍ خشبيةٍ وشريطٍ مطاطيٍّ، موظفًا ما تعلمَهُ في الرياضياتِ عنْ بناءِ المجسماتِ وما تعلمَهُ في العلومِ عنْ تحولاتِ الطاقةِ، وقررَ استخدامَ طاقةَ الوضعِ المرونيةَ (هيَ طاقةٌ يخزنُها الجسمُ المرنُ عندَ الضغطِ عليهِ)في تصميمِ السيارةِ تصميمًا جميلا ًمبتكرًا.
- أساعدُ عمارًا على صنعِ سيارتِهِ عبرَ النشاطِ الآتي:
أحتاجُ إلى أعوادٍ خشبيةٍ عريضةٍ وأخرى رفيعةٍ، وماصةِ عصيرٍ، وأربعةِ أغطيةٍ بلاستيكيةٍ، ولاصقٍ مقوًّى مثلِ السليكون،
ومقصٍّ، وشريطٍ مطاطيٍّ.

# data[].attributes.body
- أصممُ الهيكلَ الداخليَّ للسيارةِ كما في الشكلِ الآتي، مستعينًا بالأدواتِ السابقةِ، وأحرصُ عندَ تصميمي على أنْ تتحركَ العجلاتُ بسهولةٍ، يمكنُني اختيارُ تصميمٍ آخرَ مناسبٍ لهيكلِ السيارةِ.
. أبتكرُ طريقةً لربطِ الشريطِ المطاطيِّ بهيكلِ السيارةِ لتحريكِها.
. أعرضُ هيكلَ السيارةِ الذي صنعتُهُ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي، مُبيِّنًا المبدأَ العلميَّ الذي اعتمدتُهُ في تحريكِ السيارةِ، للحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ؛ لتطويرِ هيكلِها وتسهيلِ حركتِها إنْ وُجِدَتْ.

# data[].attributes.body
فكَّرَ سعدٌ في طريقةٍ يضيءُ بها مصباحًا صغيرًا، طلبَ إلى الأصدقاءِ أنْ يُخرِجَ كل ٌّمنهمْ ما في حقيبتِهِ منْ أشياءَ قدْ تفيدُهمْ، وكانَتْ حصيلةُ ما وجدوهُ: قليلا منَ الطعامِ، وليمونًا، وأسلاكًا نحاسيةً، ومساميرَ، وقطعًا نقديةً، وبعضَ الألعابِ للتسليةِ.
كيفَ سيستثمرونَ ما وجدوهُ في إضاءةِ المصباحِ؟

# data[].attributes.body
أستذكرُ مفهومَ الطاقةِ محدِّدًا أشكالَها ومصادرَها، ثمَّ أكتبُها في الجدولِ الآتي.

# data[].attributes.body
خطوات العمل:
- أقطعُ السلكَ النحاسي َّإلى قطعٍ صغيرةٍ، ثم َّألف ُّكلً ّامنها على قطعةٍ نقديةٍ ومسمارٍ. أغرسُ كل َّقطعةٍ نقديةٍ ومسمارٍ مرتبطينِ بذاتِ السلكِ في ثمرتي ليمونٍ كما في الشكلِ، ثم َّأصلُ الطرفينِ الحرينِ منَ السلكِ بقاعدةِ المصباحِ الصغيرِ.
- أدوِّنُ ملاحظاتي، ثمَّ أفسرُها بعدَ إجابةِ السؤالينِ الآتيينِ:
1. ما نوعُ الطاقةِ المخزنةِ في ثمرةِ الليمونِ؟
2. أستنتجُ وجهَ الشبهِ بينَ استخدامَي البطاريةِ والليمونِ في تشغيلِ الأدواتِ
الكهربائيةِ.

# data[].attributes.body
- أشاركُ إجاباتي معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مناقشينَ ومُقيِّمينَ بالاستعانةِ
بمعلمِنا.
- أتأملُ في الأشياءِ الأخرى التي وجدَها سعدُ وأصدقاؤُهُ في حقائبِهمْ وفي الغابةِ منْ مواردَ طبيعيةٍ، وأفكرُ في طرائقَ تمكنهمْ منَ الحصولِ على مصادرِ الطاقةِ التي يحتاجونَ إليها، مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ والرمزِ سريعِ الاستجابةِ .QR code
- أجربُ هذِهِ الطرائقَ بنفسي أمامَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُبرِّرًا استخدامي إياها.

# data[].attributes.body
الكاميرا إحدى الأدواتِ التي نستخدمُها للاحتفاظِ بذكرياتِنا الجميلةِ، وقدِ استخدمَها العالِمُ ابنُ الهيثمِ في إجراءِ تجاربِهِ البصريةِ، مطلقًا
عليها اسمَ (البيتُ المظلمُ).
أصنعُ نموذجَ كاميرا خاصًّا بي.
الخطواتُ:
1. أصنعُ ثقبًا بالمشرطِ في أحدِ جوانبِ الصندوقِ بحجمِ العدسةِ المحدبةِ، وأصنعُ ثقبًا آخرَ مستطيلَ الشكلِ على الجانبِ الآخرِ؛ بحيثُ
يقابلُ العدسةَ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي.
2. أستخدمُ المعجونَ الأسودَ لتثبيتِ العدسةِ المحدبةِ وإغلاقِ الثقبِ بإحكامٍ؛ منعًا لتسرب الضوءُ منْهُ.
3. أثبتُ ورقَ الزبدةِ داخلَ الصندوقِ بينَ الثقبينِ وموازية لهما شريطة أن تكون قريبة من العدسة.
4. أغلقُ الصندوقَ بإحكامٍ، مستخدمًا اللاصقَ المقوى منَ الجوانبِ جميعِها؛ منعًا لدخولِ الضوءِ.

# data[].attributes.body
أستخدمُ نموذجي في رؤيةِ الأشياءِ حولي خارجَ المنزلِ حيثُ الإضاءةُ قويةٌ، بتوجيهِ العدسةِ نحوَ الأشياءِ التي أريدُ أنْ أراها، ثمَّ أشاهدُ منَ الشقِّ المقابلِ للعدسةِ، وأصفُ مشاهداتي وأرسمُها، مستذكرًا صفاتِ الأخيلةِ التي درسْتُها في العدساتِ المحدبةِ.

# data[].attributes.body
أناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في سببِ عدمِ استخدامِ العدسةِ المقعرةِ في صناعةِ نموذجِ الكاميرا الخاصِّ
بي، ثم أرسم الشجرة كما تبدو في الشكل المجاور.

# data[].attributes.body
أستنتجُ سببَ تسميةِ العالِمِ ابنِ الهيثمِ الكاميرا البيتَ المظلمَ.

# data[].attributes.body
أستكشفُ أوجهَ الشبهِ بينَ الكاميرا وعينِ الإنسانِ، مستشعرًا بديعَ خلقِ اللهِ سبحانَهُ وتعالى، ثمَّ أتحدثُ عنْ ذلكَ أمامَ أحدِ
زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي بما لا يزيدُ عنْ 3 دقائقَ.

# data[].attributes.headline
تنتقلُ الشحناتُ السالبةُ منَ الطرفِ السفليِّ في السحابةِ إلى سطحِ الأرضِ إذا كانتْ قريبةً منهُ، وهوَ ما يعرفُ بالصاعقةِ،وتسببُ الصاعقةُ أضرارًا كبيرةً في المنطقةِ التي تحدثُ فيها، أنظرُ إلى الشكلِ الآتي الذي يبينُ مانعةَ الصواعقِ، وأوضحُ مبدأَ عملِها،وكيفَ نتفادى خطرَ الصواعقِ بمانعةِ الصواعقِ.أصممُ مانعةَ صواعقَ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي.                 عندَ حدوثِ البرقِ يتبعهُ غالبًا دويٌّ يسمى رعدًا، وينتجُ الرعدُ منِانتقالِ الشحناتِ السالبةِ بينَ السحابتينِ المتقابلتينِ اللتينِ يحدثُ بينَهماالبرقُ.                             أبحثُ عنْ سببِ وجودِ فاصلٍ زمنيٍّ بينَ رؤيةِ البرقِ وسماعِصوتِ الرعدِ، وأناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدَ زملائي في نتائجِ بحثي.       

# data[].attributes.subject
تنتقلُ الشحناتُ السالبةُ منَ الطرفِ السفليِّ في السحابةِ إلى سطحِ الأرضِ إذا كانتْ قريبةً منهُ، وهوَ ما يعرفُ بالصاعقةِ،وتسببُ الصاعقةُ أضرارًا كبيرةً في المنطقةِ التي تحدثُ فيها، أنظرُ إلى الشكلِ الآتي الذي يبينُ مانعةَ الصواعقِ، وأوضحُ مبدأَ عملِها،وكيفَ نتفادى خطرَ الصواعقِ بمانعةِ الصواعقِ.أصممُ مانعةَ صواعقَ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي.                 عندَ حدوثِ البرقِ يتبعهُ غالبًا دويٌّ يسمى رعدًا، وينتجُ الرعدُ منِانتقالِ الشحناتِ السالبةِ بينَ السحابتينِ المتقابلتينِ اللتينِ يحدثُ بينَهماالبرقُ.                             أبحثُ عنْ سببِ وجودِ فاصلٍ زمنيٍّ بينَ رؤيةِ البرقِ وسماعِصوتِ الرعدِ، وأناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدَ زملائي في نتائجِ بحثي.       

# data[].attributes.headline
تكثرُ العواصفُ الرعديّةُ في فصلِ الشتاءِ:أصفُ ما أراهُ في السماءِ في أثناءِ العاصفةِ الرعديةِ لأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي.أصفُ صوتَ الرعدِ الذي أسمعهُ لأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي.أنظرُ إلى المخططاتِ أدناهُ التي تبينُ كيفيةَ حدوثِ البرقِ، ثمَّ أتحدثُ عنْ كلِّ رسمة في المخططِ وأصفُ ما يحدثُ في كلٍّ منها.أصلُ بينَ المخططاتِ وما يناسبُها منَ العباراتِ التي في الصناديقِ، وأقرؤُها بصوتٍ مسموعٍ أمامَ معلمي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.subject
تكثرُ العواصفُ الرعديّةُ في فصلِ الشتاءِ:أصفُ ما أراهُ في السماءِ في أثناءِ العاصفةِ الرعديةِ لأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي.أصفُ صوتَ الرعدِ الذي أسمعهُ لأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي.أنظرُ إلى المخططاتِ أدناهُ التي تبينُ كيفيةَ حدوثِ البرقِ، ثمَّ أتحدثُ عنْ كلِّ رسمة في المخططِ وأصفُ ما يحدثُ في كلٍّ منها.أصلُ بينَ المخططاتِ وما يناسبُها منَ العباراتِ التي في الصناديقِ، وأقرؤُها بصوتٍ مسموعٍ أمامَ معلمي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
أساعدُ والدتي في المطبخِ على تحضيرِ وجبةٍ لحفلةٍ ستقامُ في وقتٍ لاحقٍ منَ اليومِ. فجأةً، تسقطُ الأواني التي تحتوي الفلفلَ والملحَ وتتناثرُ، فيختلطُ بعضُها ببعضٍ.
تحتاجُ الوجبةُ إلى الملحِ والفلفلِ، لكنْ، لديَّ كثيرٌ منَ الفلفلِ، يجبُ أنْ أتخلصَ منْ بعضِهِ.
هلْ سيساعدُني ما تعلمتُهُ في المدرسةِ عنِ الكهرباءِ الساكنةِ على تقليلِ كميةِ الفلفلِ المخلوطِ بالملحِ؟

# data[].attributes.body
•أخلطُ كميةً قليلةً من الملحِ والفلفلِ في طبقٍ صغيرٍ.
•أدلكُ بشعري جسمًا بلاستيكيًّا مدةَ (20 ثانيةً). (يمكنُني استعمالُ مسطرةٍ، أوْ قلمِ حبرٍ، أوْ ملعقةٍ بلاستيكيةٍ، أوْ كيسٍ بلاستيكيٍّ، أوْ بالونٍ).
•أمرِّرُ الجسمَ البلاستيكيَّ المدلوكَ فوقَ خليطِ الفلفلِ والملحِ.

# data[].attributes.headline
أفسرُ: لماذا يتحركُ الفلفلُ أكثرَ منَ الملحِ؟

# data[].attributes.subject
أفسرُ: لماذا يتحركُ الفلفلُ أكثرَ منَ الملحِ؟

# data[].attributes.headline
أتواصلُ: أصِفُ نت

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أصِفُ نتائجَ التجربةِ لأحدِ أفرادِ أسرتي.

أجربُ: أكررُ التجربةَ السابقةَ مراتٍ عدَّةً حتّى تقلَّ كميةُ الفلفلِ في الخليطِ.

أرسمُ مخططًا لتوضيحِ ما حدثَ.

# data[].attributes.headline
أشاهد كيف قامت هذه الطالبة بفصل الملح عن الفلفل في الفيديو الأتي 

# data[].attributes.subject
أشاهد كيف قامت هذه الطالبة بفصل الملح عن الفلفل في الفيديو الأتي 