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yectos comunes que  desde los diferentes campos y espacios

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  Gabriela Villarreal                                                                    LA IGUALDAD ES INCLUSIÓN….                                            La escuela debe tener la mirada en los ejes de la política educativa, para llevar a cabo una educación con igualdad, calidad, inclusión...Igualdad como bien público y derecho de todos los niños y niñas en condición de asistir, promoviendo ésta, estrategias institucionales y pedagógicas que aseguren la inclusión educativa de todos los estudiantes, con calidad centralizada en mejorar las condiciones de enseñanza, generar prácticas y estrategias para cumplir con los objetivos de la educación y construir vínculos con las familias y redes socio comunitarias, para pensar juntos la enseñanza,  llevando adelante prácticas educativas que afiancen la formación de las múltiples infancias que pueblan hoy nuestras escuelas. Los estudiantes aprenden de modos diferentes, en diferentes tiempos y se apropian de saberes distintos. Somos iguales y diferentes. La condición esencial de la igualdad es la inclusión. La inclusión implica transmitirle saberes porque si no hay transmisión no hay inclusión.No se puede pensar la escuela, ni las instituciones, sin tener en cuenta su contexto y dentro de ella el currículum como dispositivo de las prácticas socialmente aceptadas, en un juego de tensión permanente entre homogeneidad y atención a la diversidad, en función de un criterio de justicia e inclusión curricular y también como constructora de subjetividades, el lugar de los docentes en esta construcción permite imaginar otras condiciones en las cuales los estudiantes tracen sus trayectorias, es dar a la escuela la posibilidad de hacer la diferencia en la vida de los sujetos.                                   Lo importante para tener una escuela inclusiva es considerar que el otro es un igual y es diferente.

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  Gabriela Villarreal                                                                    LA IGUALDAD ES INCLUSIÓN….                                            La escuela debe tener la mirada en los ejes de la política educativa, para llevar a cabo una educación con igualdad, calidad, inclusión...Igualdad como bien público y derecho de todos los niños y niñas en condición de asistir, promoviendo ésta, estrategias institucionales y pedagógicas que aseguren la inclusión educativa de todos los estudiantes, con calidad centralizada en mejorar las condiciones de enseñanza, generar prácticas y estrategias para cumplir con los objetivos de la educación y construir vínculos con las familias y redes socio comunitarias, para pensar juntos la enseñanza,  llevando adelante prácticas educativas que afiancen la formación de las múltiples infancias que pueblan hoy nuestras escuelas. Los estudiantes aprenden de modos diferentes, en diferentes tiempos y se apropian de saberes distintos. Somos iguales y diferentes. La condición esencial de la igualdad es la inclusión. La inclusión implica transmitirle saberes porque si no hay transmisión no hay inclusión.No se puede pensar la escuela, ni las instituciones, sin tener en cuenta su contexto y dentro de ella el currículum como dispositivo de las prácticas socialmente aceptadas, en un juego de tensión permanente entre homogeneidad y atención a la diversidad, en función de un criterio de justicia e inclusión curricular y también como constructora de subjetividades, el lugar de los docentes en esta construcción permite imaginar otras condiciones en las cuales los estudiantes tracen sus trayectorias, es dar a la escuela la posibilidad de hacer la diferencia en la vida de los sujetos.                                   Lo importante para tener una escuela inclusiva es considerar que el otro es un igual y es diferente.

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https://youtu.be/HCpv70AwXsc

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Mónica Toloza: La inclusión educativa una tarea de todos!

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Mónica Toloza: La inclusión educativa una tarea de todos!

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En este texto voy a permitirme citar textualmente un párrafo de la clase: “Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión: hay Frankenstein.  Y esto último supone dejar a la intemperie, privarlo del acompañamiento de los adultos que son los responsables de la formación de las nuevas generaciones. La escuela como institución creada para la transmisión del legado cultural, y siguiendo las líneas de las políticas públicas, debe incluir a todos los niños/as y jóvenes aceptando a cada uno como un igual pero admitiendo que cada uno es diferente y todos tienen derecho a ser parte de ella.

Esto demanda a los equipos directivos y docentes crear las posibilidades de enseñanza, a través de estrategias, acciones y recursos enmarcados en proyectos comunes que  desde los diferentes campos y espacios curriculares puedan brindar la oportunidad a cada alumno a desarrollar sus aprendizajes, esos saberes emancipadores y valores comunes que le permitan intervenir en la sociedad como ciudadanos. Programas como la Unidad Pedagógica, Jornada Extendida… permiten a los niños alcanzar saberes que se consideran valiosos y otorgan tiempos, espacios y modalidades pedagógicas diferentes para que todos logren desarrollar sus capacidades y habilidades dentro de un proceso de aprendizaje propio.

El vídeo “Inclusión educativa, educación para todos” nos  aporta a través del arte visual herramientas para ampliar el concepto de inclusión. Recomiendo la película “Estrellas en la tierra”
https://www.youtube.com/watch?v=LpXBmjgBG3o&t=12s

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LA INCLUSIÓN DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS. Rio 

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LA INCLUSIÓN DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS. Rio 

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Iguales pero diferentes - Capítulo 4 "Historias de la escuela (no tan) común"

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LA INCLUSIÓN DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS. Rio Gabriela 

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LA INCLUSIÓN DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS. Rio Gabriela 

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TEDxBuenosAires 2011 - Lisa Solmirano - Deporte e Inclusión

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" LA IGUALDAD ES CONDICIÓN PARA LA INCLUSIÓN"
Solo si consideramos que el otro es igual y es diferente; solo así estaremos dispuestos ha hacer una escuela inclusiva.
La principal característica en estos tiempos no es la pobreza, sino la desigualdad, que es lo que hace que un país sea pobre. Es por ello que supone una propuesta educativa adecuada a las necesidades y a las características de los sujetos y de sus contextos sociales y culturales. Desde esta perspectiva, el concepto de calidad en educación, vinculado al de igualdad educativa, remite al esfuerzo permanente para superar situaciones de injusticia, marginación, estigmatización y otras formas de discriminación, que afecten el ejercicio pleno del derecho a la educación.  Esto nos exige mejorar:El aprovechamiento de los recursos evitando usos no deseados La expansión de la cobertura, para que la educación de calidad llegue a todos. La renovación y adecuación pedagógica para superar las diferencias en la permanencia y el progreso. Los aprendizajes para superar diferencias en el egreso. Sólo estas condiciones permitirán a los niños ingresar, permanecer y concluir su trayecto educativo con éxito. Para ello se deben fortalecer propuestas educativas que aseguren mejores experiencias de aprendizaje.
Se cree que para construir una "mejor escuela" se hace imprescindible recuperar la autoridad pedagógica, entendida como proyecto colectivo,   fortalecer la escuela es, simultáneamente, acompañarla y confiar.  Confiar en la capacidad de los equipos docentes y, sobre todo, en las potencialidades de los niños. Es desde estos principios donde se puede pensar "la escuela y la inclusión".

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"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS. Rio Gabriela

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS. Rio Gabriela

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La escuela tiene hoy el desafío de incluir a todos los chicos en sus aulas, de evitar el fracaso escolar y de generar propuestas de enseñanza acordes con las trayectorias escolares reales.

La educación inclusiva y la atención a la diversidad demandan mayor competencia profesional de los docentes, trabajo en equipo, y proyectos educativos más amplios y flexibles que se puedan adaptar a las distintas necesidades del alumnado. Requiere una mayor diversificación de la oferta educativa que asegure que todos logren las competencias básicas, establecidas en el currículo escolar, a través de distintas alternativas, equivalentes en calidad, en cuanto a las situaciones de aprendizaje, horarios, materiales y estrategias de enseñanza, por citar algunos aspectos. Exige también el desarrollo de un currículo que sea pertinente para todos los niños y niñas, y un clima escolar en el que se acoja y valore a todos por igual, brindando más apoyo a quién más lo necesite.

Otro desafío para la escuela es lograr un vínculo activo con la familia, que permitirá conocer mejor a los alumnos, sus referentes adultos, sus posibilidades reales de estudio en el tiempo extraescolar, al mismo tiempo que involucra al grupo familiar en el acompañamiento de los niños. Es muy difícil pensar en una escuela que ofrezca una educación de calidad y resulte inclusiva trabajando de espaldas a la comunidad y desconociendo sus intereses, demandas y problemas.

En definitiva, el desafío de la inclusión es avanzar hacia una educación para todos, con todos y para cada uno.

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CONSTRUIR Y SOSTENER ESCUELAS INCLUSIVAS... Inés Solaliga

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CONSTRUIR Y SOSTENER ESCUELAS INCLUSIVAS... Inés Solaliga

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Igualdad... una relación en la que el otro es un igual y, a la vez, alguien diferente, alguien que tiene su historia, su lengua, su cultura, su tiempo, su religión, su situación sociofamiliar y económica. Este otro porta saberes que no necesariamente son los nuestros, tiene responsabilidades que no son las nuestras. Somos iguales y diferentes. Lo opuesto a la igualdad no es la diferencia sino la desigualdad.

Desde esta perspectiva, la igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión: hay Frankenstein.
Solo si consideramos que el otro es un igual y es diferente; solo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva.

En este marco, se presenta a la acción educativa grandes desafíos que demanda de actores abocados a un proceso continuo de formación profesional, interesados en la tarea que realizan para llevar adelante prácticas significativas e innovadoras, con apertura hacia el trabajo colaborativo y cooperativo, con conciencia de la diversidad para que los estudiantes puedan arribar a las mismas metas; que incorpore las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de modo gradual, significativo y pertinente, privilegiando las necesidades educativas, los intereses pedagógicos y el enriquecimiento de las prácticas.

La escuela también demanda de autoridades educativas que generen las condiciones organizativas y pedagógicas imprescindibles para garantizar el derecho de todos los niños a la educación.
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad educativa (2014) Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias.
Comparto video sobre la campaña de concientización sobre el cuidado del agua realizada por los estudiantes de 5° grado.

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La Escuela: "Un lugar de oportunidades"
"Pensar en la escuela como espacio de lo posible, adjudicarle la capacidad de torcer destinos que se presentan como inevitables, presupone superar las funciones que tradicionalmente se la han adjudicado.  Ello significa asumir que, junto con las funciones más estudiadas del orden social, la escuela tiene un papel de transformación. En cada acto de inclusión o exclusión escolar, en cada acto escolar de nominación, los límites objetivos y las esperanzas objetivas se tensionan en las escuelas democráticas. Es en esa tensión donde el docente individual y colectivo tiene su mayor capacidad de reproducción y a la vez de transformación".
Carina Kaplan desigualdad, fracaso, exclusión: cuestión de genes o de oportunidades.
Actividades de acceso a la cultura como la literatura infantil es función de la escuela, debe estar presente en las aulas y es un gran desafío para la escuela, que requiere tender puentes y andamiajes potente; como así también planificar y ofrecer posibilidades de contacto, selección e intercambio de materiales escritos. Dar de leer en la escuela brinda la posibilidad de igualar oportunidades, pero no como una dádiva sino más bien en una habilitación para la experiencia.

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Inclusión Educativa: "Un derecho de todos"
La inclusión educativa:” un derecho de todos”

Los alumnos de las escuelas urbano-marginales evidencian la pobreza y las desigualdades sociales que atraviesan sus familias; junto a estas dificultades, la problemática que se plantea la escuela, tiene que ver con el modo en que los chicos ocupan el lugar de alumnos.

Es importante garantizar buenos recursos y procesos de enseñanza-aprendizaje  en nuestras escuelas donde los niños no tienen las mismas posibilidades ya que la mayoría de las veces sólo pueden acceder a dichos recursos desde la escuela. Sólo las “buenas”  prácticas reales e inclusivas sostendrán esta propuesta con calidad e igualdad.

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La inclusión es un medio para avanzar hacia una mayor equidad, aspira a proporcionar educación de calidad para todos y todas

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Una canción de Pablo Estramin "Cuando llora la esperanza"; la injusticia es la madre de la violencia y de la desigualdad. Los jóvenes son la esperanza: Dignidad, comida y escuela son el camino a la inclusión.

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Cuando llora la esperanza - Pablo Estramin

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Un disparo suena en la noche Muerte disfrazada de amigo Un pibe que pasa corriendo Con un monedero escondido En la esquina fumando base Con los ojos de roja nube Buscando aliviar la tristeza Hay cuatro botijas que curten La esperanza llra en la noche Por las calles del rancherio

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Somos tan Distintos e Iguales

Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, depende de cómo los recibamos y los alojamos en una institución que los considere iguales. Con iguales derechos a ser educados y a aprender, tiene que haber un docente con una voluntad y un deseo y un saber qué transmitir. Tenemos que considerarlos tan iguales que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, es decirles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación  como dice Hannah Arendt.  Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar;  es enseñar mejor,  poniendo a los chicos en contacto con mundos que no accederían  si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, a lenguajes disciplinares y de culturas diferentes.

La escuela tiene la responsabilidad en la construcción de aspectos simbólicos, manipular conceptos o ideas. El pensamiento simbólico se encuentra en diferentes tipos de cultura, en la cultura científica, tecnológica o literaria.

Así como es importante en la democracia luchar por una distribución equitativa de los bienes materiales, también es indispensable luchar por una igualdad de acceso a las formas simbólicas, a las formas de expresiones artísticas y culturales.

Por eso es de suma importancia contar y leer cuentos, leer en familia, hay que contarles todo lo que fue elaborado, lo que da sentido a todos los interrogantes que poseemos.

Las Tecnologías digitales son las herramientas para el  intercambio de saberes, que permitan la cooperación y la colaboración.

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¡Somos tan distintos e iguales! La igualdad es un concepto querido por los educadores. La escuela que conocemos se organizó como un medio de distribuir conocimientos a todos, y de producir una cultura común que garantizara la inclusión en una sociedad integrada.

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"La inclusión es cuestión de derecho"