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Entre la normativa y un lugar llamado escuela: La Esperanza.../ Elvira Calderón.

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Entre la normativa y un lugar llamado escuela: La Esperanza.../ Elvira Calderón.

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(Al descargarlo se puede ver el video)

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Entre la normativa y un lugar llamado escuela: La esperanza/ Elvira, Calderon. La inclusión educativa es un referente básico  de nuestro sistema educativo, principio que se vincula a la  igualdad de las personas como derechos  y a  la tarea de enseñar, trasmitir cultura, lograr aprendizajes de calidad. La gestión directiva como estrategia permite alcanzar las metas de la Política Educativa con dispositivos para que la escuela sea escuela,  atendiendo  los que ingresan, los que permanecen y los que egresan  y cuántos saberes aprendidos poseen, que capacidades fundamentadas han desarrollado para seguir aprendiendo La Educación adquiere  un carácter público que le otorga a la escuela la posibilidad de hacer la cosa pública para habilitar el deseo para un mundo que se expanda  y  transformar  conocimientos, otorgar el tiempo y espacio garantizando el derecho a la educación inclusiva   a través de recursos y dispositivos,   eliminando las barreras  que  limitan la igualdad de oportunidades de las personas, instala  que los   niños son estudiantes y los desafía como tales.El éxito de la escuela  depende de la oportunidad de experiencia  intelectual, significativa que les abra horizontes y los coloque en mejores condiciones. Hacerles lugar, reconocerlos dignos , portadores de saberes y experiencias con capacidades, derechos y ciudadanía. La igualdad implica esa convicción de aceptar el otro como igual, alguien diferente, con su historia, su cultura, su tiempo. Incluye las desigualdades y es condición para la inclusión, implica el recibir y ofrecer palabras, transmisión de saberes  Reflexionar  como nos atraviesan estas realidades para  mirar de otro modo la relación pedagógica y la igualdad como una condición para la calidad de la educación. Como directora hemos  planteamos en la escuela otras alternativas. Una de ella es la de propiciar la lectura sistemática (en el marco de profundizar  la mirada en la calidad de lo que se enseña y se aprende según los lineamientos de política educativa) Cuando algo se abre, otra cosa se piensa, se hace, se dice…. 

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Entre la normativa y un lugar llamado escuela: La esperanza/ Elvira, Calderon. La inclusión educativa es un referente básico  de nuestro sistema educativo, principio que se vincula a la  igualdad de las personas como derechos  y a  la tarea de enseñar, trasmitir cultura, lograr aprendizajes de calidad. La gestión directiva como estrategia permite alcanzar las metas de la Política Educativa con dispositivos para que la escuela sea escuela,  atendiendo  los que ingresan, los que permanecen y los que egresan  y cuántos saberes aprendidos poseen, que capacidades fundamentadas han desarrollado para seguir aprendiendo La Educación adquiere  un carácter público que le otorga a la escuela la posibilidad de hacer la cosa pública para habilitar el deseo para un mundo que se expanda  y  transformar  conocimientos, otorgar el tiempo y espacio garantizando el derecho a la educación inclusiva   a través de recursos y dispositivos,   eliminando las barreras  que  limitan la igualdad de oportunidades de las personas, instala  que los   niños son estudiantes y los desafía como tales.El éxito de la escuela  depende de la oportunidad de experiencia  intelectual, significativa que les abra horizontes y los coloque en mejores condiciones. Hacerles lugar, reconocerlos dignos , portadores de saberes y experiencias con capacidades, derechos y ciudadanía. La igualdad implica esa convicción de aceptar el otro como igual, alguien diferente, con su historia, su cultura, su tiempo. Incluye las desigualdades y es condición para la inclusión, implica el recibir y ofrecer palabras, transmisión de saberes  Reflexionar  como nos atraviesan estas realidades para  mirar de otro modo la relación pedagógica y la igualdad como una condición para la calidad de la educación. Como directora hemos  planteamos en la escuela otras alternativas. Una de ella es la de propiciar la lectura sistemática (en el marco de profundizar  la mirada en la calidad de lo que se enseña y se aprende según los lineamientos de política educativa) Cuando algo se abre, otra cosa se piensa, se hace, se dice…. 

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Inclusión y calidad educativa:La opción de  educar como responsabilidad pedagógica

La opción de educar es  una responsabilidad pedagógica y política de cada docente y de cada Director de escuela, en un marco democrático.

El trabajo pedagógico, encuadrado así, es trasmitir saberes pedagógicos emancipadores.

Una  escuela que no forma a los más vulnerables para que puedan  hacer elecciones acerca de su vida personal, laboral,  profesional, tampoco los va a formar para que hagan luego elecciones políticas y ciudadanas. La tarea del Director de escuela, es entre otras cosas, sostener en la cotidianidad institucional, para que cada estudiante,  transite su formación académica,  en un buen clima institucional que ofrezca posibilidades de aprendizaje.

“Fuegos”

Cada persona brilla con luz propia
entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales.
Hay fuegos grandes y fuegos chicos
y fuegos de todos los colores.
Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento,
y hay gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.
Algunos fuegos, fuegos bobos,
no alumbran ni queman;
pero arden la vida con tantas ganas
que no se puede mirarlos sin parpadear,
y quien se acerca, se enciende.

Eduardo Galeano

De “El libro de los abrazos”
Siglo XXI de España Editores – 2011©
ISBN: 978-84-323-0690-7

http://www.lanacion.com.ar/533713-los-chicos-de-berni

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La Meta.
Partiendo de los dos orígenes de la palabra “educar”; educare, “nutrir”; y educere, “encaminar hacia”, envolver y elevar.
La “inclusión” es un pilar fundamental para “encaminar hacia”, envolver y elevar. La igualdad supone un envolver, involucrar a todos desde sus diferencias, desde las desigualdades.
La educación ha de centrarse en la relación entre el sujeto y el mundo humano que lo acoge. Su función es permitirle, habilitarle los medios para construirse a sí mismo como “sujeto en el mundo” heredero de una historia en la que sepa qué está en juego, capaz de comprender  el presente y de inventar el futuro. Esto genera un gran desafío porque uno no va a fabricar, a moldear al estudiante, sino que hay que recibirlo, incluirlo, como un sujeto con características propias que está inscrito en una historia y también representa la promesa de una superación de la historia; ¿dónde queda entonces el gusto por el poder de quien educa?
Es inevitable y saludable que alguien se resista a aquel que lo quiera fabricar.
Al hacer referencia a inclusión y calidad, es primordial plantear una reconstrucción en la transmisión de conocimientos y saberes, a través de problemas vivos que le den sentido. Muchos estudiantes “absorben” completa y perfectamente el pensamiento del maestro, otros presentarán resistencia, desaprobación. El educador, es quien debe frenar la presión entre pulsión y acto, para darle lugar al pensamiento, a la inteligencia, habilitando el diálogo, le escucha. Un educador siempre es responsable, es cosa suya, crear “espacios de seguridad” en los que un estudiante pueda atreverse a “hacer algo que no sabe hacer para aprender a hacerlo”; poner a disposición de los que aprenden una “energía”, un “deseo”, capaz de movilizarlos hacia los saberes.

La Meta.

Hay que llegar a la cima,
arribar a la luz,
darle un sentido a cada paso,
glorificar la sencillez de cada cosa,
anunciar cada día con un himno.

Hay que subir por esa calle ancha,
dejar atrás el horror y los fracasos,
y cuando entremos cantando por la cumbre,
estirar las manos hacia abajo
para ayudar a los que quedaron rezagados.

Hamlet Lima Quintana

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TAN DISTINTOS E IGUALES...

No es posible pensar una educación en este siglo en su carácter homogeneizador. No sólo no es posible sino que sería un punto de partida inadecuado. Ese “otro” diferente a mí, diferente a todos, con condiciones y posibilidades diferentes, ese “otro” único y especial requiere experiencias educativas únicas, diferentes, especiales, que lo interpelen, que lo conmuevan.
Si nos preguntamos acerca de los sentidos y alcances de la inclusión educativa, podemos afirmar que la igualdad y la calidad se plantean como tales.
La igualdad se construye cuando descubrimos que las diferencias no nos hacen desiguales, sino que nos habilitan a aprender con el otro que es un igual, diferente. En palabras de Meirieu "que la escuela reabra el camino del saber, dándole al saber de los alumnos un camino emancipador"

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Axel - Somos Uno (Lyric Video) ft. Abel Pintos

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ENSEÑAR, APRENDER, TRANSFORMAR

Pugnar por la inclusión educativa supone poder reconocer acciones, ideas, “miradas” que produzcan desigualdad y exclusión. Se requiere asumir que todos pueden aprender si las condiciones pedagógicas están generadas para que esto suceda. Para que todos asistan a la escuela, no sólo porque tienen un banco, sino porque tienen voz y voto, un lugar en el aprendizaje.

Podría agregar a mi texto; que la igualdad se construye en la experiencia escolar, es lo que “nos pasa”, nos atraviesa, nos interroga en nuestras formas de ser, de pensar, de sentir, de decir. El sujeto de la experiencia es aquel que se ve interpelado, se detiene, ante “algo” que lo sorprende, algo que no domina, que no sabe, que no conoce. Ese “algo”, esa experiencia exige nuevas palabras, puesto que es la irrupción de la alteridad, de lo “otro” en uno (Larrosa, 2009).

Hacer lugar a las preguntas que aparecen, es la posibilidad de encontrar nuevas respuestas, en el hacer, teniendo su  experiencia con el conocimiento y haciendo propia su transformación.

La igualdad incluye la diferencia y es multiplicidad. Para Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias.

La igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión.

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Uploaded by Ruth Candellero on 2017-03-13.

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ALCANZANDO METAS

Dado que la escuela debe ser un espacio de Educación de Calidad y Equidad en donde a todos los alumnos se los considere con la capacidad de aprender, a su tiempo y contexto. Esta, debe brindar oportunidades equitativas para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento. Generando proyectos pedagógicos de igualdad como punto de partida, con distintas estrategias y caminos para alcanzar las metas, propiciando la permanencia y conclusión del trayecto pedagógico.

Sólo la igualdad, es condición para la inclusión, sólo si consideramos que el otro es un igual y que es diferente, sólo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva.

“…Una escuela inclusiva es una escuela en movimiento no la que ha llegado al estado de perfección,  la inclusión por consiguiente es un proceso que exige una vigilancia continua…”
(Profesora Patricia Balistreri)

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bueno aqui les dejo un video de la inclusión, integración y diversidad escolar, espero que les guste!-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free.