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La chanson des lettres AMI ! avec Julie Katrinette (Alphagraphe)

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La chanson des lettres AMI ! avec Julie Katrinette (Alphagraphe)

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Cette nouvelle version comprend 2 formats à imprimer

Une version électronique en format ppt a également été ajoutée afin de vous permettre de l'afficher à l'ordi ou sur vos tableaux blancs interactifs. Cette version électronique comprend 2 fichiers :

la planche de l'élève

les tuiles de graphèmes

afin d'ouvrir les deux côte à côte pour faire glisser les tuiles de lettres vers les arcs. Le pptx s'ouvre facilement avec GoogleSlides.

Le format et la taille de cette ressource est compatible avec ArcPhabet.

Une fois que les élèves ont appris certaines correspondances phonème-graphème (sons-lettres), ils peuvent commencer à décoder (lire) et à encoder (épeler) les mots. Les activités présentées dans cette ressource sont conçues pour aider les élèves à appliquer leurs connaissances des phonèmes et des graphèmes au décodage et à l'encodage. Vous pouvez vous inspirer à partir du site de University of Florida Literacy Institute (UFLI) https://ufli.education.ufl.edu/resources/teaching-resources/instructional-activities/decoding-and-encoding/

Cette ressource est conforme à la science de la littératie.

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Cette nouvelle version comprend 2 formats à imprimer8.5 X 1111 X 17 Une version électronique en format ppt a également été ajoutée afin de vous permettre de l'afficher à l'ordi ou sur vos tableaux blancs interactifs. Cette version électronique comprend 2 fichiers :la planche de l'élèveles tuiles de ...

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Ressources AlphaGraphe : Michèle Minor-Corriveau et Alex-Andrée Madore

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Ressources AlphaGraphe : Michèle Minor-Corriveau et Alex-Andrée Madore

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Google Drive d'AlphaGraphe

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Annette Petitpas du CS Viamonde désire partager avec vous un fichier créé dans ActivInspire - Studio qui peut être modifié à votre gré pour travailler l'encodage et le décodage sur vos tableaux blancs interactifs.

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Annette Petitpas du CS Viamonde désire partager avec vous un fichier créé dans ActivInspire - Studio qui peut être modifié à votre gré pour travailler l'encodage et le décodage sur vos tableaux blancs interactifs.

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"Ces cartes éclairs de l’alphabet mnémonique imagé sont idéales pour enseigner le nom et le son des lettres. Diverses études (Ehri, 2014; Ehri, Deffner, & Wilce, 1984; Schmidman & Ehri, 2010) ont montré que les images mnémoniques intégrées peuvent réduire le nombre de répétitions nécessaires pour que les élèves apprennent le nom et les sons des lettres, avec moins de confusion, une meilleure rétention à long terme et une plus grande capacité à transférer ou à appliquer ces connaissances à la lecture et à l’orthographe."

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Diverses études (Ehri, 2014 ; Ehri, Deffner, & Wilce, 1984 ; Schmidman & Ehri, 2010) ont montré que les images mnémoniques intégrées peuvent réduire le nombre de répétitions nécessaires pour que les élèves apprennent le nom et les sons des lettres, avec moins de confusion, une meilleure rétention à long terme et une plus grande capacité à transférer ou à appliquer ces connaissances à la lecture et à l'orthographe. Imprimez 2 copies des cartes sur un papier cartonné. En imprimant recto-verso, les lettres de l'alphabet mnémonique imagé seront cachées derrière le logo
Voici quelques idées pour vous inspirer:

activités de fusion

jeux de mémoire

jeux de lotto

jeux de pioche ("Go Fish")

jeux de bataille (la lettre a = 1 et la lettre z = 26 ; on décide si c'est "a" qui l'emporte sur "z" ou l'inverse ; la majuscule l'emporte sur la minuscule)

____________________________________________________________________________________ Various studies (Ehri, 2014; Ehri, Deffner, & Wilce, 1984; Schmidman & Ehri, 2010) have shown that using embedded mnemonic images to teach the alphabetic principle can help reduce the number of repetitions needed for students to learn letter names and sounds, with less confusion, better long-term retention and greater ability to transfer or apply this knowledge to reading and spelling. Print 2 copies of the cards on card stock. By printing double-sided copies, the letters of the mnemonic alphabet will be hidden behind the logo.
How to play ? The possibilities are endless. Here are a few ideas to inspire you:

blending games

memory games

Go Fish

battle games (letter a = 1 and letter z = 26 ; decide whether "a" wins over "z" or vice versa; upper case wins over lower case)

For more activity ideas that using flashcards, visit : Pour d'autres idées sur comment utiliser des cartes-éclair de l'alphabet, rendez-vous à :
https://themanylittlejoys.com/23-unconventional-and-fun-ways-to-learn-with-alphabet-flashcards/
Reference / Références

Ehri, L.C. (2014) Orthographic Mapping in the Acquisition of Sight Word Reading, Spelling Memory, and Vocabulary Learning, Scientific Studies of Reading, 18:1, 5-21, DOI: 10.1080/10888438.2013.819356

Ehri, L. C., Deffner, N. D., & Wilce, L. S. (1984). Pictorial mnemonics for phonics. Journal of Educational Psychology, 76(5), 880-893. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.5.880

Shmidman, A., & Ehri, L. (2010) Embedded picture mnemonics to learn letters. Scientific Studies of Reading, 14:2, 159-182, DOI: 10.1080/10888430903117492

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Diverses études (Ehri, 2014 ; Ehri, Deffner, & Wilce, 1984 ; Schmidman & Ehri, 2010) ont montré que les images mnémoniques intégrées peuvent réduire le nombre de répétitions nécessaires pour que les élèves apprennent le nom et les sons des lettres, avec moins de confusion, une meilleure réte...

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Continuum des notions fondamentales de la lecture et de l'écriture

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Continuum des notions fondamentales de la lecture et de l'écriture

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Exploration du Continuum des notions fondamentales de la lecture et de l'écriture - YouTube

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Jeux de phonologie Karine Bazinet sur TinyTap

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En maternelle, le travail de la conscience phonologique est exercé par la production orale (comptines, jeux de vire-langues...) ainsi que par des exercices de discrimination auditive. Afin de développer la conscience phonologique avec mes élèves de maternelle moyenne section ( ms), je leur propose des jeux de phonologie toutes les semaines. Ces jeux peuvent être faits avec des enfants de grande section ( gs).

La phonologie dans les programmes se situe dans le domaine de la découverte de l'écrit dans distinguer les sons de la parole: Les enfants découvrent tôt le plaisir de jouer avec les mots et les sonorités de la langue. Ils scandent les syllabes puis les manipulent (enlever une syllabe, recombiner plusieurs syllabes dans un autre ordre...). Ils savent percevoir une syllabe identique dans plusieurs mots et situer sa position dans le mot (début, milieu, fin). Progressivement ils discriminent les sons et peuvent effectuer diverses opérations sur ces composants de la langue (localiser, substituer, inverser, ajouter, combiner...).

J'ai simplement remanié la mise en page de jeux de phonologie que j'ai trouvé sur le site de l'académie de Rouen (réalisées par les professeurs des écoles de la circonscription de EU en Seine Maritime).

Télécharger les jeux de phonologie :

Voici une sélection de trois ouvrages pour construire la conscience phonologique adaptés à chaque niveau de maternelle :

Construire la conscience phonologique
PS - MS - GS
Vers la phono Matern elle Grande section
Christina Dorner et Michel
Deux jeux très sympathiques, les enfants adorent !
André Ouzoulias, Retz
Sous une forme ludique, les images des 24 animaux coupées en deux permettent aux enfants d'apprendre à segmenter et combiner les syllabes orales.
Ravensburger
Il s'agit de composer des familles de sons et associer des rimes.

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Jeux de phonologie maternelle ms et gs - Jeux phonologie moyenne et grande section

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Jeux de conscience phonologique pour des élèves de maternelle moyenne section (ms) et grande section (gs). Jeux de phonologie maternelle

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Son-au-graphe : Images pour bâtir un mur de sons

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Son-au-graphe : Images pour bâtir un mur de sons

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Cette ressource nous est partagée par Angeline Humber du Greater Essex School Board.

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Listes-de-mots-par-structures-syllabiques

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La phonétique - Google Disque  partagé par IDAOntario

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Jeux lecture par son - Exercices en Ligne pour CP GS - Maxetom N'oubliez pas de suivre la progression d'apprentissage des sons (Annexe A : Continuum des notions fondamentales de la lecture et de l’écriture, de la 1re à la 4e année (2023) (kc-usercontent.com) et naviguez à la page 2 des jeux de lecture par son sur Maxetom.

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Série de 5 jeux pour travailler le nom et le son des lettres, y compris :Glisse ou grimpeDevinoGrapheDevinoMotsMéliMémotsJeu de letroChaque jeu sera téléchargé dans un fichier individuel dans lequel vous découvrez les variantes de ces jeux traditionnelles pour vous amuser.5-game bundle including :Sl…

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333 jeux de lecture avec fichiers audio pour apprendre à lire en s'amusant ! "" En savoir plus
AlphaLire est une méthode phonique de lecture, utilisée en apprentissage de base de la lecture, en rééducation orthophonique ainsi qu'en aide aux primo-arrivants, qui convient aux apprentis lecteurs de tous âges, enfants et adultes.

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Apprentissage de la lecture - Cours de lecture gratuit AlphaLire

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AlphaLire - Apprendre à lire avec fichiers audio

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AlphaGraphe au coeur de la réussite: Une progression d'enseignement du principe alphabétique et des graphèmes composés, complexes et contextuels qui favorise l'apprentissage de la lecture et de l'écriture

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Pour enseigner le principe alphabétique et les graphèmes complexes en suivant une approche enracinée dans les principes de la science de la littératie. C'est l'étape fondamentale. Dans cette ressource créée à l'image des recherches les plus récentes, les thèmes suivants sont abordés :
Section I : Comprendre et appliquer la progression des apprentissages AlphaGraphe à sa pédagogie

L'enseignement du principe alphabétique : une progression d'enseignement qui favorise l'apprentissage de la lecture et de l'écriture - vue de la perspective de l'apprenante/ de l'apprenant

Mise en œuvre d'AlphaGraphe

AlphaGraphe au service de l'enseignement

Tableau-synthèse : la progression AlphaGraphe

Des choix didactiques au service de l'apprentissage

L'importance de savoir lire et écrire son prénom

Section II : Pistage du progrès : l'évaluation au service de l'apprentissage

Vérification et pistage des correspondances graphèmes-phonèmes

Vérification et pistage des correspondances phonèmes-graphèmes

Habiletés alphabétiques des apprenants de la maternelle à la 1re année : reconnaitre le nom et le son de la lettre, le son initial d'un mot et savoir écrire son prénom

Section III : Des outils pour appuyer la planification d'activités pédagogiques explicites, systématiques et structurées

Présentation des outils variés (le napperon des noms et des sons, des affiches individuelles de l'alphabet mnémonique intégré, des cartes pour s'exercer - graphèmes simples et complexes)

Intégrer AlphaGraphe à la planification d'activités pédagogiques explicites, systématiques et structurées

Planification par enquête : savoir sélectionner les mots et les sons les plus pertinents pour travailler :

(1) la conscience phonologique/phonémique

(2) la lecture, l'écriture et l'orthographe

des listes de mots à correspondances lettres/sons étroites et transparentes

des liens de téléchargement vers des documents d'appui

Section IV : L'art de calligraphier

L'écriture manuscrite

La saisie de textes à l'ordinateur / sur tablette

L'écriture scripte ou cursive

Polices qui favorisent la lisibilité

Lecture en ligne / à l'écran ou sur papier

Former les lettres majuscules

Former les lettres minuscules

Liens entre les gestes graphomoteurs nécessaires pour former les lettres et les chiffres

Section V : Nécessité, mère d'invention : la création d'AlphaGraphe

Justificatifs scientifiques d'AlphaGraphe

Le principe alphabétique

Le rythme d'enseignement

Le mapping orthographique

L'alphabet mnémonique intégré

Foire aux questions

Section VI : Viser une pédagogie intentionnée et conséquente

Savoir choisir judicieusement ses textes

Calculer le taux de décodabilité d'un livre

" Décodable " n'est pas synonyme de monotone

Les types de livres et leurs utilités

Aimer lire, ou aimer savoir lire

Apprendre par le jeu ou s'amuser en apprenant

Savoir évaluer vos collections de livres et votre matériel pédagogique

Savoir planifier l'enseignement explicite du code

Différences entre les approches de littératie structurée et équilibrée

L'effet enseignant

Résultats avant/après l'enseignement explicite du code

Recommandations pour l'implantation d'un continuum en lecture

Section VII : Apprendre à lire et à orthographier : une progression d'enseignement qui favorise l'apprentissage de la lecture et de l'écriture

Enseigner la compréhension et le code : étoffer les connaissances et les compétences à l'oral et à l'écrit de tout élève

Ressources pédagogiques et webinaires

Fiches d'appui pédagogique

Évaluation du rendement en lecture

Règles d'or de l'évaluation du rendement en lecture

Hiérarchisation des séries de livres : Faut-il en terminer une avant d'en aborder une autre ?

Référentiel pour développer la compétence et l'autonomie en lecture

Continuum des notions fondamentales de la lecture et de l'écriture, de la 1re à la 4e année - simplifié

Section VIII : Progression des apprentissages des graphèmes complexes : considérations particulières exigeant des choix didactiques

Traitement orthographique, syntaxique ou morphologique des correspondances graphèmes-phonèmes

Les consonnes finales : on les prononce ou pas ? Les tendances consonantiques en finale de mot

Section IX : Transparence des mots fréquents

Les " mots fréquents "

Les " mots fréquents " divisés par sons classés par taux de réussite orthographique

Listes de mots à correspondances lettres-sons étroites et transparentes

Régulariser les irrégularités : comprendre les fondements morphologiques pour démystifier l'enseignement des mots à fréquence élevée

Comment enseigner " cc " et " gg " ?

Comment enseigner " sc " : /sk/ ou /s/ ?

Section X : Les temps de verbes

Démystifier l'enseignement et l'évaluation des compétences grammaticales en contexte minoritaire : par où commencer ?

Transparence/opacité orthographique des verbes conjugués à tous les modes et tous les temps (usuels)

Section XI : Regroupement de mots semblables pour un enseignement systématique, explicite et structuré

Exercices d'imprégnation : l'enseignement explicite de l'orthographe

Correspondances graphèmes-phonèmes constantes

Correspondances graphèmes-phonèmes semi-constantes

Correspondances graphèmes-phonèmes moins constantes

Les graphèmes nasaux

Les graphèmes nasaux composés de semi-consonnes

Les jumelles, consonnes doubles ou géminées

Mots à travailler à partir de la classe grammaticale

Lettres finales muettes dans les mots courants

Particularités du français

Section XII : La morphologie au service de l'écrit et de la compréhension

Qu'est-ce qu'un morphème ?

Pourquoi doit-on enseigner la morphologie de manière explicite ?

La morphologie dérivationnelle

La morphologie flexionnelle

Stratégies de lecture exploitées pour lire un mot nouveau

Saisir les liens morphologiques

La conscience morphologique

Expliciter l'enseignement de la morphologie

Jeux et activités pour apprendre en s'amusant et s'amuser en apprenant

L'étude des mots au service de la littératie

Les matrices morphologiques

Conception d'une matrice morphologique simple

Ressources additionnelles

Gabarit d'activité d'étude du mot

Gabarit de matrice morphologique

Listes d'affixes

Listes de mots-racines provenant de la même famille

L'articulation, l'étymologie, le translangage et la morphologie

Faire appel aux familles de mots pour comprendre le sens et favoriser l'orthographe

Prévoir le genre des mots à partir de terminaisons (Lyster, 2006)

Documents d'appui Glossaire Références bibliographiques
Cette ressource est conforme à la science de la littératie.

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AlphaGraphe : Une prog. des app. au-delà du principe alphabétique

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Pour enseigner le principe alphabétique et les graphèmes complexes en suivant une approche enracinée dans les principes de la science de la littératie. C'est l'étape fondamentale. Dans cette ressource créée à l'image des recherches les plus récentes, les thèmes suivants sont abordés :Section I : Com...

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Vous trouverez dans cette rubrique des Comptines ouvrant à d'autres horizons. Il vous suffit de cliquer sur le thème qui vous intéresse. Vous trouverez aussi le livret de comptines proposées...

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Syllabes CV avec lettres

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French alphabet - L'alphabet en Français by Alain Le Lait

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Idée d'activité pour l'association des lettres majuscules et minuscules

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Idée d'activité pour l'association des lettres majuscules et minuscules

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Some colourful printable mats with the alphabet in an arc above a rainbow, using cursive script. These are particularly good for use with dyslexic pupils as they find it easier to recognise and learn sounds in an arc formation.

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(127) Apprendre avec Bobo - YouTube

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Activités de conscience phonologique de Littératout en mode consultation

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Activités de conscience phonologique de Littératout en mode consultation

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Six tâches pour développer la conscience phonémique

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Six tâches pour développer la conscience phonémique

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Six tâches pour développer la conscience phonémique (sharonburgessortho.com)

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Six tâches pour développer la conscience phonémique

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En 2013, Sprenger-Charolles et Colé se sont basés sur 52 études issues d'une méta-analyse (Ehri et al., 2001) afin d'identifier les tâches efficaces quant à l'intervention au niveau de l'analyse phonologique. Six tâches liées à la conscience phonémique furent identifiées comme étant efficaces et statistiquement significatives lorsque corrélées aux habiletés de lecture.

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Tableau de fusion et activité de segmentation

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Tableau de fusion et activité de segmentation

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Le tableau Fusée-Fusion de Michèle Minor-Corriveau et Alex-Andrée Madore disponible chez TPT d'AlphaGraphe ou dans le GoogleDrive partagé par les auteures.

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Consultez la vidéo Tableau de fusion (blending board) sur la chaîne YouTube @AlexPsyScolaire pour voir le tableau en action.

Commencez à développer les compétences en matière de fusion dès le début de l'année, même en ne ciblant QUE les lettres qu'ils connaissent pour former des syllabes qui comprennent une consonne et une voyelle (CV : la, me, tu). Vous pouvez ensuite passer à former des mots CVC (sel, bac) et CVCe (lime, rame).

À l'aide du tableau de fusion, l'apprenant peut former des mots et des mots extraterrestres (pseudomots) et les inscrire dans la bonne colonne.

Lorsque l'apprenant identifie un vrai mot comme étant un mot extraterrestre (pseudomot ou non mot), alors prenez l'occasion de saisir le "moment scolarisable" (teachable moment) pour expliciter le sens.

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Consultez la vidéo Tableau de fusion (blending board) sur la chaîne YouTube @AlexPsyScolaire pour voir le tableau en action.Commencez à développer les compétences en matière de fusion dès le début de l'année, même en ne ciblant QUE les lettres qu'ils connaissent pour former des syllabes qui comprenn...

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Les boîtes Elkonin avec les listes de mots.  En affichant les notes en bas de diapositives, vous trouverez une liste de mots à correspondances lettres-sons étroites et transparentes telles que relevées dans la ressource Alphagraphe (p. 27 de la progression). Une version ActivInspire est également disponible.

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Une activité toute cuite, gracieuseté du Conseil scolaire Viamonde, des boîtes Elkonin ont été créées expressément pour vous faciliter la vie !

Découvrez cette présentation pptx qui peut être utilisée à des fins d'enseignement de l'encodage.

Note : en français, il n'y a pas lieu de travailler toutes les structures syllabiques imaginables. Dès que l'élève peut fusionner des sons consonantiques qui se prolongent ainsi que des sons consonantiques brefs avec des sons vocaliques, tout est traité comme étant une fusion. Grâce à des activités comme celles-ci qui favorisent la fluence (voir pyramides de la fluence : https://www.teacherspayteachers.com/Product/Pyramides-de-la-fluence-modeles-de-syllabes-de-mots-et-de-phrases-et-gabarits-9741638), les lecteurs peuvent automatiser la lecture de mots et de phrases.

Cette ressource est conforme aux principes de la science de la littératie.

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Une activité toute cuite, gracieuseté du Conseil scolaire Viamonde, des boîtes Elkonin ont été créées expressément pour vous faciliter la vie !Découvrez cette présentation pptx qui peut être utilisée à des fins d'enseignement de l'encodage.Note : en français, il n'y a pas lieu de travailler toutes l...

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Les ateliers Lalilo - Jeux de phonologie

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Phonologie : syllabes finales - les rimes n°3

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Phonologie : syllabes finales - les rimes n°2

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Phonologie (à faire après les comptines qui riment): syllabes finales - les rimes n°1

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Phonologie : scander et repérer des syllabes (exercice d'entraînement )

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L'ÉTRANGE É : une histoire pour comprendre que les lettres font des mots

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Préparer votre enfant à réussir en lecture

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Comment réaliser un tableau de fusion rapidement et facilement. Téléchargez gratuitement cette ressource imprimable ainsi qu'une liste de mots CVC et CVCe ic...

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Quelles sont les habiletés principales à développer lors de l'éveil à la lecture et à l'écriture?

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Quelles sont les habiletés principales à développer lors de l'éveil à la lecture et à l'écriture?

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Quelles sont les habiletés principales à développer lors de l'éveil à la lecture et à l'écriture?

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Qu'entend-on par éveil à la lecture et à l'écriture?

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Qu'entend-on par éveil à la lecture et à l'écriture?

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Qu'entend-on par éveil à la lecture et à l'écriture?

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Apprendre l'alphabet avec la pâte à modeler Play-Doh - Titounis

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Conscience phonologique - Segmentation syllabique et phonémique

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Conscience phonologique - Segmentation syllabique et phonémique

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Conscience phonologique - Segmentation syllabique et phonémique

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Entrer dans l'écrit [Episode 5] Ecrire son prénom

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Entrer dans l'écrit [Episode 5] Ecrire son prénom

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Entrer dans l'écrit [Episode 5] Ecrire son prénom

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Entrer dans l'écrit [Episode 4] Le trésor de la classe

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Entrer dans l'écrit [Episode 4] Le trésor de la classe

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Entrer dans l'écrit [Episode 4] Le trésor de la classe

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Entrer dans l'écrit [Episode 3] Les lettres rugueuses.

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Entrer dans l'écrit [Episode 3] Les lettres rugueuses.

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Entrer dans l'écrit [Episode 3] Les lettres rugueuses.

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Entrer dans l'écrit [Episode 1] Les lettres mobiles

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Entrer dans l'écrit [Episode 1] Les lettres mobiles

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Entrer dans l'écrit [Episode 1] Les lettres mobiles

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Atelier PHONOLOGIE en Grande Section : Le découpage Syllabique.

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Petit jeu amusant avec les lettres de mon prénom

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Petit jeu amusant avec les lettres de mon prénom

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Principe alphabétique : découper des lettres pour faire des mots

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Fouille "archéologique" des lettres de l'alphabet

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Fouille "archéologique" des lettres de l'alphabet

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PS/MS/GS: principe alphabétique, fouille "archéologique" des lettres de l'alphabet.

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Mythes et conseils Pascal Lefebvre-partie 2

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Mythes et conseils Pascal Lefebvre-partie 2

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Voici la suite du billet de la semaine dernière qui vise à guider les intervenants en petite enfance et les enseignants qui réalisent des activités de conscience phonologique auprès des enfants. Cette semaine, nous nous attaquons à cinq mythes supplémentaires qui entourent l'enseignement de la conscience phonologique.
Mythe no 6: Segmenter une phrase en mots est la première habileté de conscience phonologique à travailler avec les enfants
Même si cette activité se retrouve souvent dans les programmes d'activités de conscience phonologique, il ne s'agit pas d'une tâche de conscience phonologique, mais plutôt d'une tâche de conscience lexicale (ou du mot) (Bowey & Tunmer, 1984). La conscience phonologique concerne plutôt l'habileté à percevoir et à manipuler des unités plus petites que le mot comme la syllabe, la rime ou le son (Gillon, 2007). La capacité à segmenter une phrase en mots est très difficile pour les enfants qui ne savent pas encore lire et écrire, car, contrairement au code écrit qui indique la frontière des mots par des espaces ou des apostrophes, aucun indice n'indique ces frontières dans la parole que les enfants entendent (Bassetti, 2005). Cela est particulièrement vrai en français, car la langue est plutôt rythmée par la syllabe, ce qui fait en sorte que les enfants ont plutôt tendance à segmenter naturellement la parole en syllabes. En anglais, par contre, chaque mot contient une syllabe accentuée qui est prononcée avec plus d'insistance (voix plus forte et plus aigüe et durée plus longue de la syllabe), ce qui fait en sorte que les enfants séparent les phrases plus facilement en mots (Duncan, Colé, Seymour, & Magnan, 2006).
Conseil no 6 : Si vous voulez travailler l'habileté à segmenter les phrases en mots, utilisez l'écrit pour montrer la convention des mots séparés par des espaces et montrez aux élèves quels sont les mots de la phrase en les prononçant tout en les pointant sur le texte. Mythe no 7: Il faut faire les activités de conscience phonologique à l'oral seulement et éviter d'y insérer l'écrit
Il est vrai que la conscience phonologique consiste à percevoir et à manipuler non pas ce que l'on voit, mais bien ce que l'on entend dans les mots. Néanmoins, les revues systématiques qui se sont penchées sur l'efficacité des activités de conscience phonologique à faciliter l'apprentissage formel de la lecture et de l'écriture ont démontré que l'intégration de l'enseignement des correspondances entre les sons perçus et manipulés et les lettres du code écrit rend l'enseignement de la conscience phonologique encore plus puissant (Bus et van Ijzendoorn, 1999). En fait, les retombées sur l'apprentissage formel de l'écrit deviennent encore plus marquées. De plus, en partant de la conscience phonologique pour devenir conscient des sons de sa langue, on peut plus facilement faire le transfert vers l'écrit en apprenant par la suite comment s'écrivent ces unités dont on est maintenant conscient. Ce type d'apprentissage permet d'effectuer le passage plus naturellement de l'oral que l'enfant maitrise déjà vers l'écrit que l'enfant est en train d'apprendre. De cette façon, on initie les enfants de façon naturelle à ce qu'on appelle le principe alphabétique, sans exiger la maitrise des correspondances entre les sons et les lettres.
Conseil no 7: Après avoir perçu et manipulé des unités comme la syllabe, la rime ou les sons lors d'activités de conscience phonologique, démontrez devant les enfants comment s'écrivent ces unités en expliquant clairement que les sons entendus s'écrivent avec les lettres de l'alphabet. Il est à noter que le but n'est pas d'enseigner les correspondances entre les sons et les lettres, mais bien d'initier les enfants au principe général qu'il existe un lien entre les sons des mots qu'on entend et qu'on dit et les lettres dans les mots qu'on lit et qu'on écrit. Mythe no 8: Il faut segmenter les mots en syllabes écrites (p. ex. le mot " patate " contient trois syllabes) afin de faciliter l'apprentissage des e muets en orthographe
Il est impossible de demander aux enfants de savoir qu'il y a un e muet dans les mots, car, contrairement à nous, ils ne savent pas encore lire et écrire. Comme son nom l'indique, le e est muet lorsqu'on ne l'entend pas et qu'on ne le prononce pas à l'oral. Étant donné que la conscience phonologique consiste à percevoir et à manipuler des unités qu'on entend, il est illogique de demander à des enfants de deviner les syllabes à l'écrit. Ainsi, à l'oral, le mot " patate " n'a que deux syllabes (Giasson, 2011). Afin de permettre aux enfants d'apprendre à écrire les e muets dans les mots, il ne sert à rien de faire appel à la conscience phonologique. Il faut plutôt enseigner explicitement les règles orthographiques du français (Wanzek et al., 2006; Leroux et Martin, 2012). Dans le cas du mot " patate ", le e permet qu'on entende ou qu'on prononce le t qui le précède; en d'autres mots, le son /t/ dans ce mot s'écrit te.

Conseil no 8: Lorsque vous faites des activités de conscience phonologique, fiez-vous aux sons que vous entendez et non aux lettres que vous voyez. Pour enseigner le e muet, utilisez plutôt l'enseignement explicite des règles orthographiques du français qui sont explicitées dans le Bescherelle L'orthographe pour tous.
Mythe no 9: Il est bon d'utiliser les prénoms des enfants pour leur enseigner la conscience phonologique
Les prénoms francophones contiennent souvent des sons de la langue française avec lesquels il est très difficile de faire des activités de conscience phonologique. Par exemple, le prénom Louis n'a qu'une syllabe et contient le son /w/ qui est une semi-consonne. Ce genre de son est très difficile à isoler à l'oral, car il semble fusionné avec le /i/. De plus, certains prénoms d'origine allophones contiennent des sons qui n'existent même pas en français et qu'un locuteur francophone peut avoir de la difficulté à articuler ou à entendre. Étant donné que la complexité linguistique des mots qu'on utilise pour faire des activités de conscience phonologique est un facteur qui influence beaucoup la complexité des tâches et, par le fait même, la performance des élèves à ces tâches, il faut bien choisir les mots pour rendre l'activité accessible aux enfants (Lefebvre, Girard, Desrosiers, Trudeau, & Sutton, 2008).
Conseil no 9: Évitez de prendre les prénoms des enfants pour faire de la conscience phonologique. Utilisez plutôt les prénoms pour développer leur connaissance du nom des lettres puisque cela prédit beaucoup de succès en lecture et en écriture à partir de la 1re année. Mythe no #10 : Le mot " papa " rime avec " rat " et on entend le son /o/ dans le mot " pomme "
Contrairement à la croyance populaire, la langue française, à l'oral, ne comporte pas que les 6 voyelles de l'alphabet ( a ,e , i, o, u, y); elle en compte plutôt 16! En effet, les sons qui s'écrivent avec plusieurs lettres comme ou et on sont aussi des voyelles à l'oral. De plus, les lettres comme a et o peuvent faire plus d'un son. Par exemple, le a dans "papa" se prononce généralement au Canada très différemment de celui de mot "rat" (qui semble prononcé comme "rât"). Même chose pour le o du mot "météo" qui se prononce différemment de celui de "pomme" (qui semble prononcé presque comme "pâme").

Conseil no 10: Fiez-vous aux sons que vous entendez et non aux lettres que vous voyez. Donc, très peu de mots riment avec "papa" et attention à la lettre o!

En conclusion, même si la conscience phonologique est une cible importante pour prévenir les difficultés de lecture et d'écriture chez les élèves, elle n'est pas une panacée. Il existe une panoplie d'autres habiletés langagières et d'éveil à l'écrit qui sont aussi sinon plus importantes à stimuler chez les jeunes enfants. De plus, l'enseignement de la conscience phonologique n'est pas de tout repos, car il exige de bonnes connaissances sur la structure phonétique des mots de la langue. Bref, il est préférable de ne pas mettre tous ses œufs dans le même panier et de faire appel à des spécialistes comme les orthophonistes qui ont des bases solides en linguistique pour vous guider et vous conseiller dans la réalisation d'activités en conscience phonologique. Les quelques conseils prodigués dans ce billet permettent néanmoins de faire des choix plus judicieux parmi tous les programmes d'activités de conscience phonologique offerts sur le marché.
Références
Bassetti, B. (2005). Effects of writing systems on second language awareness: Word awareness in English learners of Chinese as a foreign language. Dans V. Cook, & B. Bassetti (Éds), Second Language Writing Systems (pp. 335-356). Toronto, ON: Multilingual Matters LTD.

Bowey, J. A., & Tunmer, W. E. (1984). Word awareness in children. Dans W. E. Tunmer, C. Pratt, & M. L. Herriman (Éds), Metalinguistic Awareness in Children. Theory, Research and Implications (pp. 73-91). Springer Berlin Heidelberg.

Bus, A. G., & van IJzendoorn, M. H. (1999). Phonological awareness and early reading: A meta-analysis of experimental training studies. Journal of Educational Psychology, 91(3), 403-414.

Duncan, L. G., Colé, P., Seymour, P. H., & Magnan, A. (2006). Differing sequences of metaphonological development in French and English. Journal of Child Language, 33(02), 369-399.

Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficultés. Montréal, QC: Gaëtan Morin.

Gillon, G. T. (2007). Phonological Awareness: From Research to Practice. New York, NY: Guilford Press.

Lefebvre, P., Girard, C., Desrosiers, K., Trudeau, N., & Sutton, A. (2008). Phonological awareness tasks for French-speaking preschoolers. Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology 32(4), 158-168.

Leroux & Martin, (2012). Scénarios pour mieux écrire les mots. L'enseignement explicite des règles d'orthographe lexicale. Montréal, QC: Chenelière Éducation.

Wanzek, J., Vaughn, S., Wexler, J., Swanson, E. A., Edmonds, M., & Kim, A.- H. (2006). A synthesis of spelling and reading interventions and their effects on the spelling outcomes of students with LD. Journal of Learning Disabilities, 39(6), 528-543.
Crédit photo: Shutterstock
Produits associés

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Mythes et conseils en conscience phonologique (deuxième partie)

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Voici la suite du billet de la semaine dernière qui vise à guider les intervenants en petite enfance et les enseignants qui réalisent des activités de conscience phonologique auprès des enfants. Cette semaine, nous nous attaquons à cinq mythes supplémentaires qui entourent l'enseignement de la conscience phonologique.

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Mythes et conseils Pascal Lefebvre-partie 1

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Mythes et conseils Pascal Lefebvre-partie 1

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Mythes et conseils en conscience phonologique (première partie)

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La conscience phonologique est l’une des habiletés d’éveil à l’écrit qui contribuent de manière positive à l’apprentissage formel de la lecture et de l’écriture au début du primaire.

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Modèles de planification par provocation CFORP

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Modèles de planification par provocation CFORP

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A travers les activités ou jeux suivants, les enfants vont pouvoir manipuler et nommer les lettres.

Et pour leur permettre de continuer à apprendre seul, je prosose à mes moyens une feuille de route des Ateliers de Manipulations Individuelles consacrée à l'apprentissage des lettres capitales. Ces jeux sont à la disposition des élèves dans l'Espace Langage de la classe.

Merci à l'auteur du blog "Dans ma boite à outils" qui propose des dominos de lettres dans les 3 écritures:

http://outilsmaternelle.eklablog.com/domino-des-lettres-a106557160

Merci à Laurène pour son loto des lettres:

https://laclassedelaurene.blogspot.com/2012/09/le-loto-des-lettres.html

Merci aussi à BAMBOU qui propose sur son site "La maternelle de bambou" tout un tas de jeu de lettres et notamment une super udée: le coin ophtalmo où les enfants peuvent jouer à lire les lettres. J'adore!!

https://maternelle-bambou.fr/tag/jeu-de-lettres/

Voici le "J'ai... qui a...?" que j'ai préparé avec powerpoint.

Le principe:

L'enfant qui a le "A" énonce en posant sa carte au sol:

- J'ai le "A". Qui a le "B"?

Celui qui a le "B" énonce en posant sa carte à côté :

- J'ai le "B" qui a le "C"? et ainsi de suite.

L'enfant qui ne connait pas une lettre demande à ses voisins de l'aider.

Pour imprimer le jeu, c'est ICI: J_ai

En rituel, nous chantons souvent la chanson de l'alphabet.

J'ai préparé un ABCDaire pour pouvoir montrer les lettres pendant que l'on chante.

Imprimer l'ABCDaire ici: __Alphabet_lettres_capitales_vivi

Le dobble des lettres:

Grâce à un générateur de dobble trouvé sur le net, j'ai préparé ce jeu simplifié au maximun (uniquement 4 lettres par carte). Sur chaque carte, il y a toujours une lettre en commun.

Il s'agit de retrouver la lettre commune et de l'énoncer le plus rapidement possible pour gagner la carte.

dobble_des_lettres_de_A_a__M. Jeu 1

dobble_des_lettres_de_N_a__Z. Jeu 2

Attention ce sont bien 2 jeux différents. Ne mélanger pas les 2 dobbles ensemble, ça ne fonctionnerait plus.

Arts visuels: Repasser sur les lettres avec les craies grasses. Puis peindre chaque carré à l'encre.

Les initiales à plastifier pour faire différentes activités:

Observer et lire les initiales des prénoms, trouver les mêmes, faire sa lettre en pâte à modeler, la décorer de petits objets (perles...)

L'écriture uitlisée est Arial Rounded MT.

Des lettres en plâtre :

On trouve les moules alphabet à la foire fouille, l'été, au niveau des jeux de plage.

PRENOMS_E_VIDE_S_

La police d'écriture utilisée est: KG Summer Sunshine, à télécharger sur DAFONT.

En septembre pour les moyens, à partir de janvier pour certains petits, je leur propose d'écrire leur prénom dans les lettres évidées. Sur chaque lettre, je marque d'un point rouge le début du tracé suivi d'une petite flêche pour que l'enfant parte dans le bon sens.

Je place leur prénom sous un plastique rigide. Les enfants effacent une fois le travail termibée.

e_criture_e_vide_e_pre_nom

La police d'écriture utilisée est: Arial Rounded MT mais il faut aller dans les paramètres du texte pour sélectionner les lettres creuses. Ou sinon tu utilises directement mon fichier, c'est encore plus simple ;-)

Pour les moyens:

J'imprime ces feuilles sur du A4 de différentes couleurs; puis je colle les bandes sur le cahier d'écriture des moyens.

Pour le tracé de chaque lettre, j'utilise la méthode de Mme ZERBATO-POUTOU dans laquelle l'enseignant verbalise le tracé de chaque lettre en écrivant devant l'enfant.

Pour comprendre le principe des mots croisés, voilà une belle idée trouvée sur pinterest.

J'ai donc cherché un générateur de mots croisés que j'ai trouvé avec EDUCOL.net

https://www.educol.net/crosswordgenerator.php

Les mots croisés des prénoms de mes élèves sont prêts. Je n'ai plus qu'à les agrandir et à les faire peindre aux enfants.

En avant pour l'apprentissage des lettres majuscules!

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Apprendre les lettres majuscules - La maternelle de Vivi

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Les 2 prochaines semaines seront consacrées à l'apprentissage des lettres de l'alphabet majuscule. A travers les activités ou jeux...

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Share your videos with friends, family, and the world

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Grande section phonologie : première étape

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Grande section phonologie : En points d’appuis : le prescrit évidemment ! - Le guide pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle à retrouver ici...

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Aug 26, 2015 - Creative and Simple ...... Create each child's name on computer, put inside a sheet protector....when making their name-----make first letter...

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I am so excited about the literacy learning station I developed in our home! It has been working out very well and helps keep me organized and on task with teaching my preschooler. We both look forward to utilizing it every day.

I have been doing lots of literacy learning activities with Evan, but recently decided to get a little more intentional and structured with it. Just a little! Anyway, I have always been a fan of centers in the preschool classroom and I really felt like Evan would enjoy the concept. So I developed learning stations for literacy and math. Today I am sharing our literacy learning station, but I will be sharing the math learning station in the near future and even plan to add other learning stations as well.

Now, I don't have room to set up stations all over the house like a traditional preschool setting, but I do have room for one station. So I found a great way to utilize the same space for different learning stations.

First, I bought this great table from IKEA for only $20. It was the perfect size and the shelf on the bottom is exactly what I needed for additional storage in the learning station. These IKEA stools are an excellent height to go with the table, but Evan also likes to use a clipboard and sit on the floor too.

The next thing I did was set up the corner right near the learning station. I have book racks hanging on the wall. These spice racks from IKEA were perfect for the space. I also hung up a white board I got with a 50% off coupon at Michael's. The board is magnetic so he can use his magnetic letters and numbers on it. I also write on it and use it for different activities we are doing.

I bought about 10 of these $1 bins from target and have different literacy tools, games and manipulatives inside them. I also got a supply caddy and paper tray in the $1 spot at Target, but I've also seen them at Dollar Tree recently.

Every night after the kids go to bed, I set up the literacy station. I add the printables we will be working on to the paper tray. I make sure all of the supplies are set out and I add a couple of the bins with literacy games and manipulatives to the bottom shelf of the table. It only takes me a couple of minutes and is so helpful because then I am not stressing about it in the morning while the kids need me.

At this point, I am teaching Evan how to use the printables, but eventually I hope that many of them will be independent work for him. I rotate back and forth between a few printables and one of the bins. For instance, we will do one do a dot letter page and a letter hunt page and then he will choose a bin and play with the contents for about 5-10 minutes. Then I will encourage him to do another printable or two and then choose another bin. This keeps things from getting boring and keeps him motivated throughout his time at the learning station. It also gives me a chance to tend to my 1.5 year old in between leading him through the printables and helping him with tasks. He plays with the magnetic letters or other manipulatives for a while and I play with the baby and then we go back to working on a lesson or game together.

This has been working out so well! I am truly so excited about this. It has kept me organized and accountable each day, but has done so in a way that isn't overwhelming. It has also been highly motivational for Evan. This setup still allows him to move and learn and go at a pace that is perfect for his needs. In total, we spend about 30 minutes each day at the literacy learning station, but if Evan wants to play longer, I definitely let him. I also don't force him to stay there the whole time either. There are days where we move on after 15 minutes. Sometimes we come back to it later, other times we don't.

It is very loosely structured and I like that. If Evan doesn't feel like working on a printable sheet, I just let him play with the manipulatives I have stocked in the learning station first. If he wants to do less of the printables, that's fine too. It is there for him to do and I encourage him to do them, but we don't stress about it. I also make a point to do activities that I know he will enjoy - that don't just feel like paper work. Activities that give him a chance to use supplies he loves like do a dot markers, play dough or stickers. We still continue to do many other learning activities outside of this, but I love that we now have a dedicated time and space to focus on certain skills.

If you are wondering exactly what I have included in my literacy learning stations, that post is coming next! I also plan to share the list of printable sheets and activities we do each week, so you are more than welcome to follow along and do the same things with your child. I hope this will be a great resource for you!

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Literacy Learning Station for Preschoolers

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I am so excited about the literacy learning station I developed in our home! It has been working out very well and helps keep me organized and on task with teaching my preschooler. We both look forward to utilizing it every day.

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Les bienfaits des chansons et des comptines

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Les bienfaits des chansons et des comptines

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Les bienfaits des chansons et des comptines pour l'apprentissage de la lecture - Webzine IDÉLLO

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Voici un travail à destination des élèves de PS de maternelle. C'est un travail en plusieurs étapes qui permet de travailler : le repérage de son initiale le coloriage sans dépasser (à l&rsqu...

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Au fil des jours, je vous parlerai de...Camille

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Pour poursuivre sur le chemin de la lecture (Cf. Pré-lecture/ Lecture), Camille réalise différentes activités sur l'identification des voyelles et l'association majuscule/minuscule.

A partir de la boîte à compter de Nathan et de fiches d'association majuscule/ minuscule, elle tri e les lettres de graphies et textures différentes : lettres en bois, mousse...

Différents exercices de reconnaissance auditive des sons lui sont également proposés :

ces fiches que j'ai fabriquées ont été le coup de coeur de Camille. Elles sont téléchargeables . Sur la gauche, la majuscule présentée est associée à un dessin-mot soulignant le phonème (ex: le U de Usine).

Nous avons débuté par les voyelles puis poursuivi sur les lettres de A à J; depuis quelques semaines, nous finalisons les lettres de l'alphabet de L à Z. La consigne peut être modifiée, en fonction de l'enfant et des apprentissages en cours. Par exemple, avec Camille, j'ai structuré cette activité pour l'orienter vers un travail en autonomie, en l'associant à un travail de motricité fine (pinces à linge indiquant la lettre minuscule) mais j'aurai également pu lui demander d'entourer la minuscule correspondant à la majuscule-modèle ( avec le pictogramme-consigne Entourer).

Comme elle a automatisé le geste de pointer, elle pointe maintenant la lettre majuscule puis minuscule; dès lors que j'ai validé la réponse sans erreur, elle place la pince à linge sur la lettre minuscule. Pour estomper progressivement cette guidance, je n'interviens plus oralement sur l'association majuscule/minuscule des lettres connues.

Un classeur avec différentes activités sur les voyelles lui permet, en parallèle, dedévelopper sa conscience phonologique : un son = une lettre.

Au sein d'un mot, Camille cherche la lettre indiquée sur la consigne et la pointe.

D'autres fiches sur les voyelles o, i, u,e sont en cours de réalisation.

Compléter les mots avec les voyelles demandées

Je lis le mot à haute voix, en insistant sur les voyelles. Camille doit identifier la voyelle et la positionner dans le mot, parmi deux propositions. Les voyelles de chaque mot (sur le son travaillé exclusivement) sont à compléter en majuscule et minuscule.

Chaque fiche contient 4 mots avec images uniquement, pour limiter le nombre d'informations et lui permettre de rester attentive.

Ces fiches d'activités sont téléchargeables ICI.

Pour chaque lettre de l'alphabet, les autres formes graphiques demandent à être associées.

Merci à Laurence pour ces fiches de travail.

Ce matériel propose de découvrir et de recomposer des premiers mots. 24 mots sont illustrés et représentés en deux graphies. Les 24 fiches d'activités sont réparties en 4 séries de 6 fiches de difficulté progressive (mots de 3, 4, 5 et 6 lettres).

Cette application, conçue pour les enfants de 2 à 7 ans, permet d' apprendre à lire et à écrire plus de 50 mots autour de 3 thèmes : les animaux, les couleurs et les fruits.

Les 3 niveaux de difficulté sont proposés, avec trois graphies différentes. Le but du jeu est de placer les lettres pour former les mots illustrés.

Belle progression de Camille sur cette application qui a enfin compris le principe de la tablette et prend désormais plaisir à placer une à une les lettres correspondantes sur le modèle en les faisant glisser.

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Reconnaissance des voyelles (1) et association majuscule/minuscule - Au fil des jours, je vous parlerai de...Camille

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Pour poursuivre sur le chemin de la lecture (Cf. Pré-lecture/ Lecture), Camille réalise différentes activités sur l'identification des voyelles et l'association majuscule/minuscule. A partir de la boîte à compter de Nathan et de fiches d'association majuscule/ minuscule, elle tri e les lettres de graphies et textures différentes : lettres en bois, mousse...

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Bac de découverte: plateau de sable « Montessori »

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Cela fait un petit moment que je louche sur ce « bac de découverte », un plateau de sable inspiré de la pédagogie Montessori pour mon fils, convaincue du potentiel de ce produit pour entreprendre l…

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Cette activité Montessori est très facile à mettre en place. Vous avez besoin d'un bac rempli de semoule fine et c'est tout ! Ce bac, qui permet une approche sensorielle du graphisme et de l'écriture, plaît à la plupart des enfants, petits et grands. Vivie commence à l'utiliser, Lisette continue et mes élèves également, d'une autre manière évidemment... Peu de matériel nécessaire mais de nombreuses possibilités. Je vais vous en présenter quelques-unes, n'hésitez pas à compléter avec vos idées ! Ages de mes élèves : 7/8 ans Lisette : presque 5 ans
Qu'apporte cette activité à votre bout de chou ?

A travers ces activités Montessori, votre bout de chou va :

Faire du graphisme autrement (traces, lignes, motifs, formes pour préparer à l'écriture)

Exercer son écriture (tracés des lettres minuscules puis majuscules, des chiffres...)

Il vous faut...

(à bord pas trop haut pour que l'enfant puisse " écrire " facilement dedans, il est préférable que le fond du plateau soit de couleur unie)

(ou bien sable fin, farine...)

Pelle et ramasse poussière à portée de main

Activités possibles avec Vivie 3 ans

J'explique à Vivie ce que c'est (bac, semoule) et à quoi cela peut servir (laisser une trace, faire du graphisme...).

Ensuite, je montre à Vivie comment effacer : on laisse le bac posé et on le secoue de droite à gauche. Je lui explique également comment faire pour éviter d'en mettre partout : on trace et quand on le souhaite, on frotte ses mains doucement au dessus du bac.

Vivie commence souvent par jouer avec la semoule. Elle fait des tas, elle pose sa main, elle laisse couler la semoule, elle dessine dedans. Je reste près d'elle et je l'observe.

Ensuite, je lui propose un peu de graphisme. Si elle est d'accord, je trace devant elle, j'efface puis c'est à son tour.

Parfois, elle préfère dessiner. Elle dessine seule ou bien je lui suggère une idée ou bien elle reproduit un modèle simple que je lui propose (un nuage, une fleur...), cela dépend !
Quelques idées de graphisme pour les tout-petits :
des points, des lignes verticales, des lignes horizontales, des ronds (qui ne se touchent pas ou qui se touchent ou à la manière d'une cible de fléchettes...), des lignes brisées...

Activités possibles avec Lisette 5 ans

Lisette joue beaucoup à la maîtresse. Elle prépare toujours beaucoup d'exercices de graphisme à ses poupées. Je sais ainsi ce qu'elle apprend en classe. Je lui propose donc du graphisme qu'elle a déjà rencontré en classe ou bien du graphisme ou de l'écriture qu'elle me demande.

Par exemple des ponts (à l'endroit ou à l'envers). Bien serrés, c'est cela qui n'est pas toujours simple...
Des petites boucles
Comme Lisette a tendance à être un peu perdue (dans quel sens tourner ?). Je lui trace un point de départ et un point d'arrivée. Je place quelques graines pour qu'elle tourne autour. Cela l'a bien aidé pour tourner dans le bon sens et suivre la bonne direction.
Des grandes boucles
Prolongements

Dès que votre bout de chou s'intéresse aux lettres, vous pouvez lui présenter ce type de lettres rugueuses. Lisette et Vivie les utilisent avec moi de temps en temps

Ainsi avant de tracer des lettres dans la semoule, l'enfant peut s'entraîner à suivre le chemin des lettres. L'adulte montre le chemin en parcourant une lettre, lentement, avec son index et son majeur côte-à côte puis l'enfant reproduit le geste.

Lorsque l'enfant se sera bien entraîné et aura mémorisé le tracé de chaque lettre, il pourra tracer dans la semoule, d'abord avec la carte modèle posée à côté puis sans.

Dans ma classe de CE1/CE2, les élèves revoient ainsi leurs lettres majuscules. C'est une approche ludique et sensorielle qui change du travail sur papier et cela leur plaît bien.

Si vous avez d'autres idées d'activités, n'hésitez pas à écrire un petit message dans les commentaires ci-dessous. Je vous lirai avec plaisir !

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Activités Montessori : graphisme dans la semoule

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Cette activité Montessori est très facile à mettre en place. Vous avez besoin d'un bac rempli de semoule fine et c'est tout ! Ce bac, qui permet une approche sensorielle du graphisme et de l'écriture, plaît à la plupart des enfants, petits et grands. Vivie commence à l'utiliser, Lisette continue et mes élèves également,...

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As a way to engage the students at the beginning of the year, I set up a provocation ( invitation to learning) on exploring lines. I felt this was a safe and motivating topic that would support students at varying abilities to feel confident in expressing themselves creatively. Keeping in mind the many ways that children learn ( Hundred Languages of Children), I placed plasticine, crayons and paper, as well as wire (large twist ties), to allow for exploration using various channels.

Simultaneously, we also read some wonderful books about lines to further enhance student learning!

While observing the students, I noticed them rolling the plasticine into a ball, then using their palm, they would press and flatten the ball, and start rolling it up and down their hand using the table to give it a worm like appearance. Then they would shape it to their desired line. The students who used the twist ties loved creating swirls and zigzags which they related to looking like lightening (E. E.) or the first letter in Z. G.'s name. The lines drawn on paper were of multiple colours and shapes! As students worked, it was interesting to listen to them identify the lines they were creating by name.
"I made a curved line! P. I.
"Look Mrs. Ralph, it looks like the hermit crab shell! It's a swirl!" W.E.

Their new knowledge about lines was also evident in their drawings. They seemed to start noticing lines everywhere, in picture books, as well as objects in class and outside.
Now that they were comfortable and confident in identifying various lines, I felt this was a great time to read the book, "Harold's ABC", hoping this would challenge them further to notice lines in letters.

I then added Harlold's ABC book and an alphabet card to the line exploration table to see what would happen.

A few students rushed over and started creating the first letter in their name. Others chose letters they thought they could manage replicating with the plasticine. I also invited other students to give it a try. It was lovely to see the positive relationships forming, where some students started assisting others who were a bit more hesitant. I took pictures of all the letters created, showing the students what had been done and what letters we could still make.

The article "Letting go of 'letter of the week'" by Bell and Jarvis (2002) discusses the importance of making all letters of the alphabet accessible authentically rather than introducing isolated letters and sounds sequentially.

-Make It Meaningful! Emergent Literacy in the Kindergarten Years By Laura Logaridis, Katie Tranter , and Leslie Siegrist. The Early Childhood Educator Summer 2012

Providing students with meaningful authentic experiences, enables them to connect with their learning in a positive way and allows them to put things in a context that is personal to them. In the end, we created all the letters of the alphabet! They loved seeing the pictures of each letter, and were excited every time they saw the letter each created!

During a discussion with students I asked them, "what can you do if you forget what a letter looks or sounds like?" A few suggested to get the alphabet card, letter ring, or ask a friend or teacher. Then I showed them the pictures of our plasticine letters. "What can we do with these?"

"We can put them on the wall!" O. S.

Many were in agreement with this idea. I then asked them which wall they wanted to place their alphabet letters? We decided that a survey would be the best way to figure this out.

I handed the pictures of the letters to a few students and asked them to figure out how we could display them on our wall.

I observed and listened to them reason with each other and was surprised at how great they worked as a team. They supported each other when they couldn't find a letter, and started singing the alphabet song when they got stuck on what letter came next. When they mixed up some letters, one student ran and grabbed the alphabet card and together the group looked it over and found their error. It was amazing to watch. When they were done, they laid out the entire alphabet for the class to see. We all sang the alphabet song again and agreed it looked great! Up on the wall it went in the Reading Area where they felt everyone could see it the best.

It is important that students are given the opportunity to engage in and design their classroom environment. This process supports their learning by giving meaningful experiences for them to connect to.

According to Partricia Tarr, "Not only might children be involved with selecting work that goes on display, they also can be part of the process of creating the display."

Tarr, P. 2004. Consider the Walls. Beyond the Journal

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From lines to letters...the co-construction of our Alphabet Wall!

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As a way to engage the students at the beginning of the year, I set up a provocation ( invitation to learning) on exploring lines. I felt this was a safe and motivating topic that would support students at varying abilities to feel confident in expressing themselves creatively.

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Alphabet Parking Lot: Matching Capital and Lowercase Letters

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Combine fun and learning! Create your own alphabet parking lot by having your child match capital and lowercase letters using toy cars!

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Make a fun and engaging early literacy game for kids using alphabet ping pong balls and letter tubes. Exciting, fun and adaptable for younger and older kids, this is a great DIY resource to add to the collection for rainy day learning through play!

After we made the alphabet ping pong balls for our literacy fishing and matching game, we have been playing with them ever since. Of course, baby likes to just hurtle them through the air and roll them across the floor with great hilarity, whilst the older girls and I have been playing some super-simple and fun learning games together!

To make this game I simply wrote each letter of the alphabet, in both upper and lower case, on a set of ping-pong balls (I got mine, incidentally, in the £1 shop.) I used a permanent marker which adheres well to plastic surfaces.

Then I cut 13 cardboard tubes from long wrapping paper rolls and wrote the alphabet in upper and lower case on either side of each one e.g. both Aa and Bb were on opposing sides of the first tube. This was to save me cutting 26 tubes, but of course you could make an entire, individual set too.

We put all the balls into a large bowl and then set up the letter tubes in random order on the floor. These could also be suspended or attached to a back board for more stability, although my girls loved the chance to play freely with them too.

I called out each letter by using its sound (phoneme) and they had to find the corresponding letter (grapheme) on each ball as quickly as possible and then post them into the correct tubes, whilst saying the sounds out loud too.

With my 5 year old we were able to move onto segmenting and sounding out small words together, matching the balls to the tubes and saying the phonemes out loud in the right order before blending to form the whole word. Eg "c-a-b makes cab!"

Baby Bean enjoyed collecting all the tubes and posting the balls into them, which was a great fine and gross motor game for her and lots of fun too. She even joined in randomly with some of the phonics game, calling out letter sounds as she heard her big sisters say them!
What they are learning as they play:
literacy: recognising, naming and matching letter names (graphemes) to their corresponding sounds (phonemes), segmenting and blending small CVC words to read and spell them

physical: gross motor coordination, fine motor skills, balancing, stacking, posting

Cakie: 5.0

Pop: 3.7

Bean: 19 mos

See our whole Playful Literacy series here for lots more active play activities!

For alphabet specific activities click here!

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Alphabet Ping-Pong Drop Literacy Game - The Imagination Tree

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Make a fun and engaging early literacy game for kids using alphabet ping pong balls and letter tubes. Exciting, fun and adaptable for younger and older kids, this is a great DIY resource to add to the collection for rainy day learning through play!

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Letter Match using Sensory Box with rice, shovels, magnetic letters and cookie sheets... | Alphabet preschool, Kindergarten literacy, Alphabet activities

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Sep 30, 2011 - A day in the life of me, a wife, mother and preschool teacher.

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Ready to go on a letter hunt? My daughter and the daycare girls are at an age where they are really interested in learning letters and simple ABC learning activities. As a result, I've been trying to find easy ways to encourage them to explore their letters. Activities that are ways for me to throw together but also entertaining for them.

What's easier than grabbing some newspaper from your recycling?
Affiliate links provided for your convenience, see my disclosure for more info.
Recycled Newspaper Letter Hunt for Kids

I love to break this easy letter hunt activity at when I need to have my group of daycare kids at the tables for a little while. It's a perfect table time activity that your kids will have a blast doing!
Materials:
This took virtually no prep. Just set out some pieces of newspaper, a magnifying glass, and a marker or highlighter. I gave each kid a different letter to find by cutting a piece of paper into fourths and then writing a letter we have been focusing on learning on the square of paper. The kids would swap letter cards or newspapers after awhile. It changed things up and kept them sitting at the table longer but trying different letters in their letter hunt.

It may be a very simple activity but there are several things that your child is learning with this one activity in addition to learning letters. It's a great visual scanning activity and it helps preschoolers with pre-writing practice and skills too. So much in one no-prep activity!

The girls really like this activity and it kept them focused for a good amount of time. They love using the magnifying glasses in general but having an activity based around them was extra fun. They said they were "letter detectives" searching for "letter clues" in the paper.

You can adapt this letter hunt into more advanced learning for older kids too. Turn it into a sight words search, use it to practice number recognition, or even find pictures.

So much concentration! I love doing this easy letter hunt with my preschoolers. They have so much fun, they love being "ABC detectives!"

What simple letter learning activities do you do with your kids?

Here are some more fun learning activities to do with kids! Perfect for toddlers, preschoolers, and even young school-age children. just click the images below:

Looking for more crafts and activities? Check out our index for 100+ plus kids activities! Find activities by theme, materials, skills, age and much more!

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Ready to go on a letter hunt? My daughter and the daycare girls are at an age where they are really interested in learning letters and simple ABC learning activities. As a result, I've been trying to find easy ways to encourage them to explore their letters.

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These four literacy provocations are simple ideas that you can replicate in your own home, to encourage a play-based, interest-led exploration of literary concepts.

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How I teach phonics in my classroom

At my school, we teach phonics using The Jolly Phonics Program. At the beginning of the Prep year we focus on 3 sounds over 2 weeks. I explicitly teach each letter, sound and action. Then the children practice and revise these concepts during our investigation time. The play dough table is just one place in my room where they can do this.

Using my play dough phonics mats and related phonemic props to teach phonics means I need to change the play dough table around quite regularly. It's very easy to create a new learning experience with little effort. To introduce a brand-new provocation, all I need to do is swap the mat and a few props. The new props bring new learning opportunities. Oh, and the minute you add something new to an area, I can guarantee they'll be lining up to get there.

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How to Teach Phonics with Play Dough - My Teaching Cupboard

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Playdough is always a favourite in my classroom. It's ideal to use that interest for reinforcing educational skills and concepts. That's the beauty of a play-based classroom. You can teach phonics and consolidate phonemic skills through the provocations and learning invitations you provide. Playdou

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Oct 26, 2015 - “This letter provocation offers a few sensory options. Ss work at their level of comfort or challenge themselves.”

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Pin by Meloni Bartlett on Literacy | Reggio inspired classrooms, Literacy and numeracy, Preschool learning

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Sep 3, 2018 - This Pin was discovered by Meloni Bartlett. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest

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Writing. Reggio inspired provocation. Prek

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Feb 12, 2015 - Writing. Reggio inspired provocation. Prek

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EYFS Name building game with magnetic letters and magnets

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Apr 27, 2018 - EYFS Name building game with magnetic letters and magnets

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It's easy to make a DIY salt tray to help your kids work on letter formation. You can increase their excitement and sensory input by using letter tracing printables with these sensory writing tray ideas.

The letter tracing printables pictured in this article can be purchased in my store.

This post contains affiliate links for your shopping convenience. There will be no additional cost to you if you purchase something from the link, but I receive a small commission each time someone makes a purchase through one of the links.

What is a salt tray or Sensory Writing Tray?

You may have never heard of a salt tray before, and that's okay. A salt tray is a tray or shallow container with a layer of salt, sand, or other sensory materials in it. Kids can use their fingers to make letters, pre-writing strokes or lines, words, or drawings in the material.

Because the trays often contain materials other than salt, some people prefer to refer to the tool as a sensory writing tray. Sensory writing trays are used in classrooms to provide a positive opportunity for kids of all abilities to form letters, lines, words, or drawings.

What Are the Benefits of Salt Tray Writing?

You may be asking... What are salt tray writing benefits? or Why is writing in sand important?

The fact is that many young kids aren't quite ready to write letters with a pencil or crayon. Their little hands haven't developed enough yet. With a sensory writing tray, your kids can practice letter formation without using a writing utensil.

Salt trays are motivating and exciting for kids and they LOVE using a salt tray to practice forming letters. Using a salt tray for writing letters provides a wonderful sensory experience and gives kids a low-stress opportunity to practice writing the letters of the alphabet.

How do You Make a sensory writing tray?

I'm going to show you how to easily put together a simple salt tray for your kids. If you are feeling creative, I have also included LOTS of ideas to use salt trays for fun letter activities.

I added several links at the bottom of this post. Use the links and ideas to help you shop for props to add to your center. There will be no additional cost to you when you make a purchase from a link, but a small portion of your purchase will be used towards maintaining this website.

Select Your Sensory Tray

To start, you will need some type of tray to create your salt tray writing activity. Don't worry! Your tray doesn't have to be anything fancy or expensive. Here are some things that you can use.

Add the Salt or Sensory Material

Now that you have a tray, add a little bit of salt to just cover the bottom. Don't use too much. You want to be able to see the bottom of the tray when you make a line in the material with your finger.

Don't have salt? No problems! Here are some additional sensory materials that you can use for letter tracing practice.

I also have LOTS of creative ideas below.

Use Alphabet Tracing Cards for Reference

Provide alphabet cards for reference. The finger tracing cards pictured in this post are available at my store, but you can also make your own.

How Do You Use a Salt Tray for Writing Letters?

Now that you have your salt tray all ready to go, it's time to put it to use.

What Do You Use to Write?

I really love the idea of using a pointer finger for letter tracing so that kids get a better sensory experience. This gives them more sensory input for multi-sensory learning. However, kids can use a variety of tools to practice making letters.

Here are some additional tools that kids can use for writing in their sensory writing tray:

paintbrush

popsicle stick

twig

magic wand

silly Halloween vampire finger

finger puppet

unsharpened pencil

small dowel

How Do You Erase the Letters in a Sensory Writing Tray?

After forming the letter with their finger, kids can then shake the tray from side to side to erase it. This is a little tricky for them at first, so you should model this for them until they get the hang of it. Before you know it, they will be pros!

How Do You Make a Salt Tray More Interesting and Exciting?

This is the part that I LOVE. There are so many ways to make salt trays exciting and engaging. Here are some fun sensory writing tray ideas for you to try.

Use Cool Paper

It's a good thing when the bottom of the tray and the salt contrast in color. This makes the letter more visible when it is formed. If you want to add extra contrast and interest, place different types of paper on the bottom of the tray.

You can use any plain colored paper or you can use some super fancy scrapbook paper.

This shiny blue paper is fun. Do you want to make a rainbow salt tray? Use rainbow scrapbook paper or strips of different colored paper in the bottom of your tray to make a DIY rainbow sensory writing tray.

You can also try textured paper. Can you find the snakeskin paper in the pictures below? Want to add a little bling? Try some glitter paper.

Add Fun Materials to the Salt

You can add fun things to your salt to make a salt tray even more exciting or to coordinate with your current theme or lesson plan.

Get creative with mix-ins, but try to stick to small materials. You don't want to take the focus away from the important stuff - forming letters.

If you browse through the aisles of your craft store, you are bound to find some really cool confetti or sequins. You can add colors that reflect the season.

Or...you can add shapes that coordinate with a theme. I was amazed by how many different confetti and sequin shapes that I found at the craft store.

If you are brave, you can add glitter to the mix. I know, I know....glitter gets EVERYWHERE. But, I was really fascinated by how the glitter and the salt separated when I shook the tray.

How To Add More Sensory Experiences to your writing Tray

Pushing a finger through the gritty sand or salt provides a great sensory experience. That sensory experience will help kids remember the shape of each letter they make. With a few additions, you can provide even more experiences for their senses.

Feel It - Add textured paper to the bottom of your salt tray. In the picture above, we used snakeskin textured paper. In the salt tray with the flower-shaped sequins, we used a bright pink glitter-covered paper.

Hear It: I found the cutest, tiniest little jingle bells at the craft store. Mixing them in provided a little bit of sound.

Smell It: Pick up some inexpensive herbs from the dollar store and use them instead of salt in a tray. Oregano or basil work really well. You can also mix herbs and spices into your salt.

Here are some additional additions that will make your salt tray smell great:

ginger

cinnamon

paprika

cumin or taco seasoning (this will be perfect when you have a taco shop dramatic play area set up)

snip fresh herbs like rosemary, thyme, sage, mint, etc.

You can also make a scented salt tray by mixing in a drop or two of essential oils.

What Other Materials Can I Use in my Salt Tray?

In the example above, I suggested that you use herbs instead of salt in the tray. There are soooo many additional materials that you can use to create a fun salt tray for your kids.

Let me give you some creative inspiration.

In the winter, try adding some snowflakes to a tray.

Sequins are so much fun! You can use any color of sequins and kids will love the sparkle. I just returned from a trip to DC where I just had to see the ruby red slippers in the Smithsonian. These red sequins totally remind me of those iconic shoes.

Here's another way to add sparkle to a tray. I used my bargain supply shopping techniques to score these gems at a super discount. My advice....the smaller gems work best, so I picked out the large ones. This makes me think of Valentine's Day.

I was walking through the aisle of my craft store and spotted some tubes of seed beads in all kinds of beautiful colors. They were on sale so I picked some up.

The black beads are so cool because they provide some really great contrast. The black beads on the yellow tray remind me of a road, a road sign, or a construction site.

But, the seed beads look very cool when they are multi-colored too.

Aquarium gravel works well too. I found this blue gravel at the dollar store and think this salt tray would be a great addition to an ocean theme unit. Check the aquarium supply aisle at your pet supply store and I bet you can find some really cool gravel.

Additional Sensory Writing Tray Ideas

Here are some additional materials that you can use in place of salt in your salt tray:

sand or colored sand

cornmeal

Ice cream or cupcake sprinkles

rice

lentils

organic potting mix (don't use the stuff with fertilizer!)

melty beads

pea gravel

bird seed

Hopefully, these ideas get your creative juices flowing.

How to Make an Inexpensive DIY Salt Tray

I often get asked for advice on how to make inexpensive salt trays. Many teachers like to restrict the sharing of supplies, so they need to make MORE salt trays for their classes.

Here are some ideas that will help you make salt trays on the cheap.

I found some frisbees for $1 in the toy aisle of Walmart. They make a perfect writing tray.

In the dinnerware aisle of Walmart, I found these black flat-bottomed plastic plates. I think they were also $1. With a little bit of star glitter, they make a cool space-themed writing activity for your kids.

I recently visited Michaels and found these small shadow boxes near their checkout area. Guess what? They were only $1.

I removed the hanger on the back, gave them a light sanding (no splinters wanted). I hot-glued a clothespin clip to hold a letter card, and they make a great mini-salt tray.

Here are some additional ideas for inexpensive trays:

shoe box lids

lids from plastic containers

dollar store baking pans or pie pans

a cereal box, pizza box, etc with 1 side cut out

garage sale or thrift store treasures

clean foam meat trays

food prep containers or lids

Well, I hope this answered all your questions about how to make a DIY sensory writing tray, and how to use it for letter writing practice. I hope you have fun using salt trays to help your kids learn to write letters.

Purchase the Letter Tracing Cards Today

Interested in the alphabet tracing cards featured in this post? You can also use them to create tactile letters. I have two different sets of alphabet tracing printables in my store. Click below to check them out and buy them today.

Purchase The Letter Tracing Printables on TPT

Do you prefer to shop at Teachers Pay Teachers? You can also purchase the Alphabet Tracing Cards and Fine Motor Tracing Activity Cards in my TPT Store.

Find Sensory Writing Trays and Materials

You can probably get the best price for most of the materials described above in your craft store or dollar store. I added several links below for items you can use to create your salt tray. There will be no additional cost to you when you make a purchase from a link, but a small portion of your purchase will be used towards maintaining this website...and for that, I thank you.

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How to Make a Salt Tray for Exciting Alphabet Tracing Activities

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It's easy to make a DIY salt tray to help your kids work on letter formation. You can increase their excitement and sensory input by using letter tracing printables with these sensory writing tray ideas. The letter tracing printables pictured in this article can be purchased in my store.

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Maddie (almost 5), is starting school next year so we've been filling out a lot of transition paperwork lately. I was asking her about what she's looking forward to learning at school and one of the main things she was interested in was, " writing and reading new words."

She's always shown a great interest in reading and writing and in the past we've done many activities around learning letters, writing your name and basic sight words. Like most children her age, things like letter formation are still yet to be perfected as she continues to develop her fine motor skills and coordination.

As a way to help her in her quest to write and read new words, as well as paying closer attention to how letters are formed, I set up an invitation (or provocation) to entice her to hopefully want to read, write and play around.

Next to a large, bright window, I set up a little area to entice her curiosity.

In the hope that she would use the provided materials to form letters and words, I provided just one example of what was possible and left it there.

The main material that I used as a way for us to work on the letter formation, and hopefully discover some more about shapes along the way, were a couple of the sets from our open-ended wooden Spielgaben play set. I set out the rings, semi-rings and sticks which all come in a variety of sizes.

For the word inspiration I put out some of the nature cards that we have. These are Baby Einstein brand which I purchased a few years ago. I had some lying out flat and some I propped up using some cook-book stands to give them a different dimension and the whole work space a nice feel.

You could always use your own photos with added words to give it an extra personal touch and perhaps make it more relevant to your child.

Without needing to explain any intentions, she saw the activity set out and jumped right in.

The activity was great for letter recognition as she stopped and talked about each individual letter as she went along.

She really enjoyed the challenge of trying to find the right shapes that could form the letters. It made her stop and examine the shapes within the letters and how they could be recreated using the materials she had. We talked about "straight lines" and "curved lines" a lot.

I had placed some paper and markers up the back and she spotted them and asked me what they were for. "Whatever you like" I replied and she leapt up to get them right away.

She wanted to write the words. Yay! I found it interesting that she used her word made out of the Spielgaben to copy from, rather than the word written on the picture card.

You may be able to notice she then wrote her "S" in 2 parts as a result of copying from her creation. We stopped and talked about this for a bit and how when we are handwriting, we would keep the line continual.

"I made an "f"!" I asked her at this point if she thought she'd chosen the right length stick for the line across (the yellow stick)? She looked at the sticks again and at the letter written on the picture card and decided, "no!"

"This one is a better size!" She chose a more appropriate length and was happy with it.

"Look an "O"! I don't have to make anything!" she said. "You're right," I said, and then asked her if there was a way that she could make it if she needed to. "2 half circles of course!" she said. I sure love it when math and literacy combine :)

Those little fiddly materials were not only great for looking at shapes, size, length and colours but were also great fine motor practice as well!

There was of course a lot of reading and sounding-out. Having the picture cards made guessing at the words nice and easy but I encouraged her to also have a look at the first letter, say the first sound and then try the sounds after that so she could confirm that what she guessed it would say, it really did say.

Adding in some drawings.

It was beautiful with the natural light coming in. Our house can get reasonably dark in the centre of it without lights on so we often set up our activities and play spaces near the windows.

She
created, wrote, read and drew for probably around an hour or so before she declared she'd had enough.

Reflections:

I was really pleased that the original intention I had with this activity was achieved. It made me feel happy about the way that I had set it out and delighted that my daughter saw making and writing words in this way to be a fun choice. I considered the idea of adding a
mirror into this provocation (because I'm obsessed with mirrors now, haha and Reggio seems to love mirrors) but made myself take a step back and have a think about what the mirror would provide to the experience and if it was necessary in the explorations or if it could actually distract the activity away from my original hopes and intention. I decided in the end that for this particular activity, the lighting we had was great and I also wanted her to see and examine the shapes of the letters, words and materials as they were without necessarily seeing them from other angles.
I am going to repeat this activity again though and add in a mirror to see how that changes her actions and what else can be discovered. I anticipate being able to explore symmetry and having some fun trying to create letters using part mirror, part materials! Can't wait!

If you missed our last Exploring Reggio post about Join us in a fortnight for another Exploring Reggio post and don't forget to check out all the other great activities from our co-hosts. Check them out via the links below.
Library Role Play Area (The Imagination Tree)
A Literacy Rich Environment (An Everyday Story)
Create a Literacy Table (One Perfect Day)
Meaningful Literacy (Twodaloo)
Exploring and Printing with Paint on a Mirror, go and check it out. We had such a fun experience!

{Disclosure: I have provided the link to the Spielgaben site for your convenience as part of a paid ambassadorship with Spielgaben. All opinions in this article, as always are my own}

Look where else we are. Do you play with us here? :)

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Enticing literacy. Making and writing words.

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Maddie (almost 5), is starting school next year so we've been filling out a lot of transition paperwork lately. I was asking her about what she's looking forward to learning at school and one of the main things she was interested in was, " writing and reading new words."

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"le loup" "comptine loup" "comptine maternelle" "comptine pour bébé" "la récré des ptits loups" "chansons pour enfants" enfants comptine loup "si le loup" "p...

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la récré des ptits loups - Comptines & Docus

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Chaque semaine retrouvez les comptines pour bébé et maternelles ainsi que des documentaires pour enfant sur LA RÉCRÉ DES PTITS LOUPS, la chaînes des loulous de la crèche à l'école maternelle ! Sur la récré des ptits loups partez à la découverte du monde avec votre enfant.

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Karaoké pour enfant - Musique, Paroles, Illustrations

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Redécouvrez les plus classiques des comptines et berceuses pour enfant en mode Karaoké. Chaque vidéo est chantée, pour pouvoir guider vos enfants dans la déc...

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Statue! 🥳 Chansons et comptines à gestes pour bébé - HeyKids

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Comptines pour enfants (Le Monde des Zibous)

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1 Heure de Comptines pour les Enfants - Ah ! Les Crocodiles - Le Monde des Zibous

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Découvrez toutes les plus belles comptines à gestes pour enfants! Et n'hésitez pas à chanter et danser avec nous !

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Pinpin et Lili, c'est la nouvelle chaîne des jeunes enfants ! Des vidéos de chansons célèbres à écouter et regarder avec de belles images pleines de douceur et de couleur, des vidéos ludiques sur les premiers apprentissages des tout-petits : lettres, chiffres, couleurs... Abonnez-vous à cette chaîne pour découvrir chaque semaine des nouvelles vidéos !

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Didier Jeunesse - Des comptines et des histoires

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La chaîne Didier Jeunesse s'adresse à tous les enfants, parents, professionnels de crèches, assistants maternels...qui ont à cœur d'écouter et de faire écouter de la musique et des histoires de qualité. Toutes les comptines, chansons, histoires, jeux de doigts, existent en albums, livres-disques ou CD aux éditions Didier Jeunesse.

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Comptines à gestes avec paroles et animations

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Comptines à gestes avec paroles et animations

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Comptines à gestes pour bébés ⒹⒺⓋⒶ Chansons avec paroles & animation

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Frère Jacques - Comptines à gestes - Les Amis de Boubi

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Compilation des comptines à gestes (Titounis)

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Compilation des comptines à gestes et comptinettes pour bébés - Titounis