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Yair Herrera Martínez
Anaeliz Ortega Castro
Denisse Gómez Castañeda
Jorge Rufino de Jesús

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l migrar al aprendizaje en línea de forma tan abrupta, hay que tener en cuenta que las crisis y los desastres también crean interrupciones en la vida de los estudiantes, el personal y los docentes, fuera de su papel en la universidad. Por lo tanto, al realizar todo este trabajo se debe entender que el cambio a la ERDE probablemente no será la prioridad de todos los involucrados y que habrá estudiantes que quizás no puedan incorporarse a los cursos de inmediato

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Lo que parece evidente al examinar ejemplos de planificación educativa en una situación de crisis es que estos problemas requieren soluciones creativas

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El objetivo principal en estas circunstancias no es recrear un ecosistema educativo robusto, sino más bien proporcionar acceso temporal a la enseñanza y a los apoyos instructivos de una manera rápida y fácil de configurar

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En tales circunstancias, la educación que normalmente se impartiría de forma presencial o semipresencial requiere soluciones inmediatas totalmente remotas

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La enseñanza remota de emergencia (ERDE) responde a un cambio súbito de modelos instructivos a otros alternativos como consecuencia de una situación de crisis

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APRENDIZAJE EN LÍNEACOTIDIANO OENSEÑANZA REMOTA DEEMERGENCIA

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APRENDIZAJE EN LÍNEACOTIDIANO OENSEÑANZA REMOTA DEEMERGENCIA

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Numerosos estudios de investigación, teorías, modelos, estándares y criterios de evaluación se centran en el aprendizaje en línea de calidad, la enseñanza en línea y el diseño de cursos en línea.

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A pesar de que las investigaciones demuestren lo contrario, es común el tópico de que el aprendizaje en línea es de menor calidad que el presencial.

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En la situación actual, con tan poco tiempo de preparación, estos equipos no podrán ofrecer el nivel de apoyo habitual a todos los profesores.

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Transitar hacia un modelo de instrucción en línea facilita la flexibilidad de enseñar y aprender en cualquier lugar y momento

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Debido a la amenaza de COVID-19, los centros educativos y universidades se enfrentan a la disyuntiva de cómo continuar impartiendo sus cursos, mientras mantienen a su personal y estudiantes a salvo de una emergencia de salud pública que se mueve rápidamente y que no acabamos de comprender bien

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LA DIFERENCIA ENTRE LA“ENSEÑANZA REMOTA DEEMERGENCIA” (ERDE) Y EL“APRENDIZAJE EN LÍNEA”

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LA DIFERENCIA ENTRE LA“ENSEÑANZA REMOTA DEEMERGENCIA” (ERDE) Y EL“APRENDIZAJE EN LÍNEA”

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-Evaluación del contexto
-Evaluación de entrada o
de insumo
-Evaluación de proceso
-Evaluación de producto.

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Dos tipos de evaluación:
-Agente externo provocado por la propia institución
-Evaluación externa

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Valoración cualitativa y
cuantitativa, mide los
conocimientos, aptitudes y
rendimientos

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TABA H (1962) CITADA POR CASARINI(2010) INDICA EL ORDEN DE TOMA DEDECISIONES Y COMO TOMARLAS

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TABA H (1962) CITADA POR CASARINI(2010) INDICA EL ORDEN DE TOMA DEDECISIONES Y COMO TOMARLAS

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- Diagnóstico de las necesidades
formación de objetivos
- Selección de contenidos
- Organización de los contenidos
- Selección de las actividades de aprendizaje determinar lo que se va a evaluar asi como los medios para hacerlo.

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1.- Define los fines que
la escuela desea
alcanzar
2.- selecciona las
experiencias
educativas
3.- organizar las
experiencias
educativas
4.- comprobar los
logros propuestos

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MODELO POR OBJETIVOS
CONDUCTUALES
Modelo mas común por Bobbit
indicando a la educación como un medio para obtener fines

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-Epistemologica
-Sociologia
-Psicologia
-Pedagogia

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Marcos que nutren la
información y son indispensables para el programa de estudios

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* Currículo formal
* Currículo real o vivido
* Currículo oculto

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1. Alude a un producto logrado con fases metodológicas Del modelo entonces: Se deriva la cosmovisión educativa.

2. Integra la filosofía con la práctica educativa Se relaciona con los planteamientos didácticos

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Alude a un producto logrado con fases metodológicas.

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Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes.

Acrecentar la capacidad de estudiantes para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía.

Aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho.

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Con existencia aparente y no real”. Una modalidad de la educación a distancia. Realizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Contiene herramientas (TIC) que apoyan el aprendizaje del alumno.

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Este sistema permite la creación de aulas virtuales, donde interactúan tutores y alumnos

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El facilitador y el estudiante no coinciden en un mismo espacio físico ni en el mismo horario, es decir, todo el proceso de enseñanza aprendizaje se realiza a través de una computadora

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Entre estos recursos electrónicos se pueden encontrar los LMS, las PVA, los EVA o VLE, entre otros.

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El impacto se debe a la utilización de las nuevas tecnologías orientadas al desarrollo de metodologías alternativas (didáctica) para el Concepto de aprendizaje de alumnos

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Pertinentes (manejo adecuado de las TIC), consecuentes (uso de plataformas educativas) adaptables (cambio de didáctica presencial en didáctica on-line)

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Conceptuales, sobre el diseño curricular e-learning.

Procedimentales, sobre el diseño instruccional y uso de las plataformas virtuales.

Actitudinales, apertura al aprendizaje de nuevos paradigmas.

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Los contenidos deben ser

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La teoría curricular es adoptada y revisada se centra en el alumno. El autoaprendizaje y la autodisciplina, son necesario adquirir conocimientos. La fuente del currículum es epistemológico-profesional

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Modelo tecnológico. Como el de Tyler y Thaba, sigue objetivos. Es reduccionista, lineal. Modelo sociopolítico o crítico.

Tiene como característica esencial la incorporación de la globalización

El modelo curricular e-learning en desarrollo se asemeja al modelo de innovación crítica de Didriksson.

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El propósito es evolucionar de manera positiva a la praxis del diseño curricular en e-learning.

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Las estructuras curriculares son de forma lineal, modular y mixta. Estructura modular se utilizan los métodos clínicos, experimentales, ideográficos, documentales, históricos

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Anaylis Ortega
Yair Herrera
Jorge Rufino

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DISEÑO DE UN MODELO CURRICULAR E-LEARNING, UTILIZANDO UNA METODOLOGÍA ACTIVA PARTICIPATIVA

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DISEÑO DE UN MODELO CURRICULAR E-LEARNING, UTILIZANDO UNA METODOLOGÍA ACTIVA PARTICIPATIVA

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Concepciones ideológicas, socio
antropológicas, epistemológicas,
pedagógicas y psicológicas, de
acuerdo al programada de
estudio