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¿Cómo podrían corregirse, desde conceptos de la Biofísica, los defectos visuales generados por una ametropía?

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Según Davini, M.C. (2008), se trata de un problema estructurado, debido a que el mismo es de resolución directa, mediante la aplicación de principiós Biofísicos, requiriendo el análisis de diversos conceptos, asociado los mismos a su respectiva comprobación matemática. El problema es propuesto a modo de pregunta, en el cual se aborda el tema de lentes y formación de imágenes, invitando al estudiante a investigar acerca del concepto de ametropía, sus diferentes tipos y la corroboración matemática del uso de diferentes tipos de lentes para la corrección de dichos defectos. De este problema pueden derivar ejercicios que permitan desarrollar la capacidad de calcular el tipo de lente necesario para cada ocasión.

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A partir de la presentación de un enunciado, donde se encuentra el relato y pedido de un paciente de ser incluido en un programa de cirugía bariatrica, analizar la circunstancias que llevaron al desarrollo de la enfermedad.

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Según Davini es un problema parcial o debilmente estructurado, ya que sus diferentes abordajes (sociales, culturales, fisiopatologicos, psicológicos), abren un enorme abanico de discusión y nueva problematización.

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Según Davini es un problema parcial o debilmente estructurado, ya que sus diferentes abordajes (sociales, culturales, fisiopatologicos, psicológicos), abren un enorme abanico de discusión y nueva problematización.

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Además es genuino, se abordan creencias y conceptos previos, donde las posibles respuestas no pueden ser claramente anticipadas. También estimula que los estudiantes problematicen sobre los nuevos conceptos que irán surgiendo durante los talleres (Jorge Ninno)

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Detección y pautas de alarma ante el ASI (abuso infantil)-Campoya, Natalia.

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Detección y pautas de alarma ante el ASI (abuso infantil)-Campoya, Natalia.

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A partir de la presentación de un caso clínico, poder encontrar cuáles son los factores y mecanismo de riesgo que se observan en el caso especifico. Luego, mediante la conceptualización del caso, poder arribar a un diagnostico contextual y presuntivo.

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"Basado en problemas". - Campoya, Natalia

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"Basado en problemas". - Campoya, Natalia

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Pensando en los conceptos que Pozo (2008), plantea «Lo que aprendemos de forma repetitiva, si no lo podemos utilizar, es poco eficiente; no seremos capaces de usarlo en contextos diferentes a aquel en el que lo aprendimos», de manera que «sirve para superar un examen, pero no para resolver un problema».

Para él, es importante que el sistema educativo ponga el foco en prácticas más cercanas al aprendizaje basado en problemas y proyectos para dar mayor autonomía al alumnado. «Obliga a un cambio de rol docente y de la práctica educativa» que, como explicó, es complicado porque «en educación somos víctimas de nuestras prácticas. Hemos enseñado y aprendido en otro modelo».

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Presentación de un problema: resultados obtenidos en una evaluación neurocognitiva. 

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Presentación de un problema: resultados obtenidos en una evaluación neurocognitiva. 

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Teniendo en cuenta los resultados presentados, propongan hipótesis diagnósticas que puedan surgir.
Leila Valdovino

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Presentación de un problema: resultados obtenidos en una evaluación neurocognitiva.

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Presentación de un problema: resultados obtenidos en una evaluación neurocognitiva.

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Creo que se trata de un problema de estructura débil. Los resultados algorítmicos ya están dados y la propuesta es el análisis de los mismos.
A su vez, no se pretende (ni se obtiene aunque se pretenda) una única respuesta, poniendo en juego la inventiva personal, al igual que la experiencia previa.
Leila Valdovino