# data[].attributes.headline
Critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta atividade de aprendizagem:

# data[].attributes.subject
Critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta atividade de aprendizagem:

# data[].attributes.headline
Ela necessita de tecnologia assistiva? Qual(is)?

# data[].attributes.subject
Ela necessita de tecnologia assistiva? Qual(is)?

# data[].attributes.headline
Em uma perspectiva inclusiva e do design universal de aprendizagem, quais adequações você propõe nessa atividade para torná-la mais acessível? 

# data[].attributes.subject
Em uma perspectiva inclusiva e do design universal de aprendizagem, quais adequações você propõe nessa atividade para torná-la mais acessível? 

# data[].attributes.headline
Ambiente/espaço (da escola ou mundo do trabalho) em que essa atividade acontecerá:

# data[].attributes.subject
Ambiente/espaço (da escola ou mundo do trabalho) em que essa atividade acontecerá:

# data[].attributes.headline
Descreva resumidamente como a atividade será desenvolvida e qual o papel dos professores das diferentes unidades curriculares nela:

# data[].attributes.subject
Descreva resumidamente como a atividade será desenvolvida e qual o papel dos professores das diferentes unidades curriculares nela:

# data[].attributes.headline
Critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta atividade de aprendizagem:

# data[].attributes.subject
Critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta atividade de aprendizagem:

# data[].attributes.body
Para avaliação serão considerados os seguintes critérios, com níveis de desempenho de EXCELENTE a RUIM.
- Usou corretamente as luvas e os procedimentos de assepsia do paciente;
- Fez abordagem correta do paciente, para efetuar a anamnese;
- Completou todos os itens do formulário impresso e online da anamnese;
- Averiguou se todos os instrumentos estavam à disposição e devidamente organizados (mise en place);
- Posicionou o paciente da forma correta na cadeira ou maca;
- Abordou o cliente de forma correta para iniciar os procedimentos de toque e explicação do percurso a ser feito com as mãos sobre o corpo;
- Identificou pontos de tensão e comunicou ao professor supervisor;
- Atendeu de forma completa os procedimentos previstos na disciplina que está sendo validada.
- Cumpriu o tempo de atividade, conforme estabelecido;
- Reorganizou os materiais para o próximo colega fazer uso.

# data[].attributes.headline
Ela necessita de tecnologia assistiva? Qual(is)?

# data[].attributes.subject
Ela necessita de tecnologia assistiva? Qual(is)?

# data[].attributes.body
Sim.

No caso, o FOCUS 40 BLUE V 5, para que os alunos deficientes visuais possam efetuar, no computador, a anamnese dos pacientes antes de iniciar os procedimentos.

# data[].attributes.headline
Em uma perspectiva inclusiva e do design universal de aprendizagem, quais adequações você propõe nessa atividade para torná-la mais acessível?

# data[].attributes.subject
Em uma perspectiva inclusiva e do design universal de aprendizagem, quais adequações você propõe nessa atividade para torná-la mais acessível?

# data[].attributes.body
Cientes de que os conceitos de educação inclusiva e design universal trazem a ideia de currículo flexível, contexto do alunado e suas necessidades individuais, minimização de barreiras e discriminação, possibilitando um atendimento amplo que favoreça a todos, e, ainda, partindo dos princípios básicos aplicados dentro do conceito de design universal (uso equiparável, uso flexível, simples e intuitivo, informação perceptível, tolerância ao erro, pouca exigência de esforço físico, tamanho e espaço para acesso e uso), consideramos que o PPC utilizado como base para este trabalho contempla esses conceitos de forma direta e indireta.
Contudo, pensamos numa atividade que exige algumas adaptações específicas para deficientes visuais, pois, no curso, há dois alunos nessa condição.
Do ponto de vista do design universal, para atender aos dois alunos deficientes visuais, e tornar o laboratório de massoterapia acessível em sentido amplo, é necessário:
- layout dos móveis e utensílios adequado para favorecer a circulação e alcance de todos dentro do espaço;
- piso tátil alerta na unidade e, também, no laboratório;
- comunicação entre os professores e colegas sempre que necessária ser com audio descrição;
- etiquetas em braile para os instrumentos e equipamentos que serão usados durante a prática;
- etiquetas escritas com fontes sem serifas e cores com boa relação de contraste.

A atividade é perfeitamente adequada para atender a todos os alunos em suas especificidades, já que o planejamento prevê espaços, comunicação e tecnologias que garantem a acessibilidade, inclusive, dos deficientes visuais que, por deterem um tato mais apurado, conseguem identificar melhor os pontos de tensão de uma massagem laboral.

# data[].attributes.headline
Ambiente/espaço (da escola ou do mundo do trabalho) em que essa atividade acontecerá:

# data[].attributes.subject
Ambiente/espaço (da escola ou do mundo do trabalho) em que essa atividade acontecerá:

# data[].attributes.body
| Por ser uma atividade do Módulo I e a primeira aula prática dos alunos, os trabalhos serão realizados dentro do Laboratório de Massoterapia da Unidade. Assim, serão necessários equipamentos/materiais suficientes para que todos os alunos da turma (30) tenham vivências. Dentre os equipamentos/materiais para a atividade proposta estão:
·         Macas fixas e portáteis;
·         Cadeira quickmassage;
·         Rolo de posicionamento;
·         Biombo;
·         Luminária de cromoterapia;
·         Oxímetro;
·         Luvas descartáveis;
·         Máscaras descartáveis;
·         Lenços descartáveis;
·         Álcool 70º;
·         Creme hidratante;
·         Pranchetas;
·         Formulários de anamnese em braile;
·         Canetas.

# data[].attributes.headline
Descreva resumidamente como a atividade será desenvolvida e qual o papel dos professores das diferentes unidades curriculares nela:

# data[].attributes.subject
Descreva resumidamente como a atividade será desenvolvida e qual o papel dos professores das diferentes unidades curriculares nela:

# data[].attributes.body
Após aulas anteriores de conhecimentos técnicos teóricos sobre a área de massoterapia, que inclui desde aspectos ergonômicos a movimentos do corpo humano, os alunos do curso serão encaminhados para o laboratório de massoterapia da Unidade, para duas aulas de 50min cada, a fim de vivenciarem, sob supervisão dos professores, uma situação de trabalho desse futuro profissional.

A aula está prevista no Módulo I, especificamente na disciplina de Prática Supervisionada I, portanto, o docente dessa disciplina coordenará toda a situação simulada de trabalho.

Para essa atividade, todos os professores das disciplinas do Módulo I serão convidados para avaliarem a performance dos estudantes durante as práticas de massagem. Assim, cada docente (Anátomo-Cinesiologia; Anátomo-Fisiologia; Patologia Aplicada; Primeiros Socorros; Saúde do Trabalhador; Introdução à Massagem; Técnica da Massagem Laboral) avaliará aspectos relativos à ementa de sua disciplina.

Os alunos se revezarão entre simulação de profissionais e pacientes.

Ao final, os docentes comentarão com os alunos, em forma de feedback, os pontos atendidos e os que precisam ainda de maior atenção.

# data[].attributes.body
Aula prática de técnica laboral de massoterapia para avaliar esta competência: Selecionar e adotar procedimentos que garantam a segurança, a higiene e profilaxia nos locais de trabalho e atender às diferentes normas que regem a prestação dos serviços de saúde, acompanhando e incorporando, de forma crítica, as principais tendências presentes na evolução das técnicas massoterapêuticas.

# data[].attributes.headline
Planejando uma atividade inclusiva integrada

# data[].attributes.subject
Planejando uma atividade inclusiva integrada

# data[].attributes.headline
Reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência

# data[].attributes.subject
Reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência

# data[].attributes.headline
Reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência:

# data[].attributes.subject
Reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência:

# data[].attributes.body
Considerando a deficiência como um termo amplo que abarca diversas necessidades educacionais especiais e partindo da perspectiva de uma educação inclusiva que visa atender aos sujeitos em suas especificidades, é preciso pensar um planejamento flexível que contemple o desenvolvimento dessa competência utilizando-se de:

·         Trabalho compartilhado que envolvam percursos desafiadores;

·         Recursos diversos, sejam eles tecnológicos ou não;

·         Conteúdos adaptados, quando e se necessários, sem que isso signifique prejuízo ao desenvolvimento da competência.

Pensamos que o conceito de equidade deve permear todo esse trabalho junto ao aluno para que ele consiga desenvolver essa competência no âmbito dos conceitos teóricos e, também, em sua prática didática.

E esse tratamento isonômico para todos os estudantes pode começar por atitudes aparentemente simples, mas demasiadamente importantes, a nosso ver, como expôs a Profa. Dra. Josiane Beltrame, na live de quarta-feira:  a unidade escolar deve antes de qualquer seleção de recurso ou adaptação de currículo para um ingressante com deficiência do curso de massoterapia – nosso estudo de caso -  efetuar um diagnóstico desse aluno. O que ele sabe? Como ele aprende? O que ele precisa saber já deter em termos de habilidade e atitude para adquirir cada competência necessária?

No caso, por exemplo, da competência em tela que selecionamos: esse aluno lida bem com produtos de profilaxia? Ele compreende que tais itens não devem ser levados à boca, por exemplo; entende que o paciente deve ser tocado, mas com respeito e somente para efetuar o procedimento (dizemos isso, porque sabemos que indivíduos com certas deficiências tendem a ser muito carinhosos e, de repente, tendo uma pessoa deitada à sua frente, podem compreender que podem abraçá-lo, por exemplo). Outra questão é o volume de força correto que um massoterapeuta deve usar para pressionar os membros do cliente (nesse caso, testar antes com o aluno essa pressão por meio de objetos que mostrem a dosagem ideal dessa pressão).

Ademais, o campus onde o curso é oferecido já dispõe do DOSVOX e do FOCUS 40 BLUE V5 para atender às necessidades de leitura e compreensão de material teórico, busca de informações sobre as tendências da profissão, itens que compõem a competência em discussão.

Por todo o exposto, concluímos que tal competência pode ser perfeitamente adquirida pelos alunos com deficiência, desde que observadas todas os pontos aqui relatados.

# data[].attributes.headline
Unidades curriculares/disciplinas do PPC que contribuem para o desenvolvimento dessa competência

# data[].attributes.subject
Unidades curriculares/disciplinas do PPC que contribuem para o desenvolvimento dessa competência

# data[].attributes.headline
Unidades curriculares/disciplinas do PPC que contribuem para o desenvolvimento dessa competência:

# data[].attributes.subject
Unidades curriculares/disciplinas do PPC que contribuem para o desenvolvimento dessa competência:

# data[].attributes.body
Anátomo-Fisiologia

Patologia Aplicada

Primeiros Socorros

Saúde do Trabalhador

Introdução à Massagem

Técnica da Massagem Laboral

Introdução à Ciência

Prática Supervisionada I

Terapêutica Tradicional Chinesa

Técnica da Massagem Shiatsu

Técnica da Massagem Tuiná

Técnica da Massagem Infantil

Noções de Farmacologia

Técnica da Massagem

Reflexologia Podal

Psicologia das Relações Humanas

Prática Supervisionada II

Técnica da Massagem Yoga -Tai

Massagem Clássica

Noções de Ayurveda

Técnica da Massagem Drenagem Linfática Manual

Tópicos Especiais em Massoterapia

Técnica da Massagem Desportiva

Técnica da Massagem Abhyanga

Empreendedorismo

Entendemos que todas essas disciplinas oferecem um ementário bastante robusto que possa dar oferecer subsídios para que o estudante adquira a competência selecionada.

Além disso, nos pautamos na interdisciplinaridade, tão importante para os saberes-fazeres na EPT, e compreendemos que todas as disciplinas têm pontos de contato entre uma e outra, e, por sua vez, com a competência escolhida.

Ademais, o que pode causar certo estranhamento na nossa seleção, à primeira vista, é o Empreendedorismo, mas explicamos por que a elegemos também. A competência preconiza esta parte “acompanhando e incorporando, de forma crítica, as principais tendências presentes na evolução das técnicas massoterapêuticas” e buscar informações/atualizar-se é uma das 10 Competências do Comportamento Empreendedor*. Por essa razão, a incluímos.

*Fonte: SUMÁRIO (ifsul.edu.br)

# data[].attributes.headline
Competência construída na situação de trabalho

# data[].attributes.subject
Competência construída na situação de trabalho

# data[].attributes.headline
Competência construída na situação de trabalho

# data[].attributes.subject
Competência construída na situação de trabalho

# data[].attributes.body
Selecionar e adotar procedimentos que garantam a segurança, a higiene e profilaxia nos locais de trabalho e atender às diferentes normas que regem a prestação dos serviços de saúde, acompanhando e incorporando, de forma crítica, as principais tendências presentes na evolução das técnicas massoterapêuticas.
Obs: selecionamos a competência que pode ser aferida em uma situação de trabalho do massoterapeuta, conforme mostrou bem o vídeo da atividade 1 e, além disso, ela contempla, conforme grifo nosso, os verbos de ação seguidos de objeto direto como complemento.

# data[].attributes.headline
Existem recursos de acessibilidade previstos?

# data[].attributes.subject
Existem recursos de acessibilidade previstos?

# data[].attributes.headline
Existe alguma adequação da atividade para pessoas com deficiência?

# data[].attributes.subject
Existe alguma adequação da atividade para pessoas com deficiência?

# data[].attributes.headline
O que ele "entrega" ao final dessa situação? 

# data[].attributes.subject
O que ele "entrega" ao final dessa situação? 

# data[].attributes.headline
Existem recursos de acessibilidade previstos?

# data[].attributes.subject
Existem recursos de acessibilidade previstos?

# data[].attributes.body
No caso do PPC analisado, sim. São estes:
Acesso de entrada com acessibilidade;
Banheiros;
Elevadores;
Rampa;
Intérprete de libras;
Computadores com DOVOX ( Dovox é um sistema computacional baseado no uso intensivo de síntese de voz, desenvolvido pelo Instituto Tércio Paciti, que destina a facilitar o acesso de deficientes visuais a microcomputadores);
FOCUS 40 BLUE V5 (linha Braille para deficiente visual acessar o computador em BRAILLE);
Impressora de Relevos e Braille Térmica – Teca-fuser Dua;

Impressora em Braille Delta.

# data[].attributes.headline
Existe alguma adequação da atividade para pessoas com deficiência?

# data[].attributes.subject
Existe alguma adequação da atividade para pessoas com deficiência?

# data[].attributes.body
| O documento (PPC) prevê flexibilidade e adequações às especificidades apresentadas pelos educandos ao longo do período letivo. Conta ainda com o apoio e suporte do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE) do campus.

De igual forma, pelos vídeos assistidos, entendemos que é possível, na prática, oferecer situações de trabalho adequadas às pessoas com deficiência.

# data[].attributes.headline
O que ele "entrega" ao final dessa situação?

# data[].attributes.subject
O que ele "entrega" ao final dessa situação?

# data[].attributes.body
Conforme percebido no vídeo e, também, no PPC estudado, o profissional de massoterapia é considerado competente, quando ele entrega um cliente totalmente relaxado, sem tensão e dores, que, porventura, o incomodavam. Todos os procedimentos técnicos aqui apresentados conduzem a essa entrega: relaxamento.

# data[].attributes.headline
Que técnicas e outras formas de saber ele mobiliza?

# data[].attributes.subject
Que técnicas e outras formas de saber ele mobiliza?

# data[].attributes.headline
Que instrumentos e matérias-primas ele usa?

# data[].attributes.subject
Que instrumentos e matérias-primas ele usa?

# data[].attributes.headline
Com que outros profissionais ele se relaciona?

# data[].attributes.subject
Com que outros profissionais ele se relaciona?

# data[].attributes.headline
Com que outros profissionais ele se relaciona?

# data[].attributes.subject
Com que outros profissionais ele se relaciona?

# data[].attributes.body
Tratando-se de profissional que trabalha em clínica apenas de massagem, relaciona-se com profissionais recepcionistas, de limpeza e manutenção geral, administrativo, além de outros profissionais da mesma área. Podemos considerar que também existem clínicas que atuam na área da saúde e estética ampla, portanto pode-se haver ainda a interação com profissionais da área da beleza cujos serviços são oferecidos no estabelecimento.

# data[].attributes.headline
Quais atividades o profissional desenvolve? 

# data[].attributes.subject
Quais atividades o profissional desenvolve? 

# data[].attributes.headline
Que técnicas e outras formas de saber ele mobiliza?

# data[].attributes.subject
Que técnicas e outras formas de saber ele mobiliza?

# data[].attributes.body
| Técnicas de massagem; Técnicas de biossegurança e higiene; Técnicas de profilaxia; Técnicas de gerenciamento, empreendedorismo e sustentabilidade (para caso de ter empreender no segmento). O PPC e os vídeos selecionados mostram que um profissional de massoterapia precisa se valer dessas diversas técnicas para desenvolver o seu trabalho de forma eficiente. Uma das primeiras técnicas é a de anamnese, que se refere a um levantamento prévio do cliente, para que o profissional conheça minimamente alguns fatores, como por exemplo, se o cliente já fez alguma cirurgia. Outras técnicas que um massoterapeuta precisa mobilizar podem parecer simples, porém muito necessárias, como: posicionar corretamente o cliente na maca, conversar e respeitar a vontade do indivíduo; cuidar para fazer os mesmos procedimentos nos membros iguais (os vídeos evidenciam bem isso, por ex: se faz um no pé direito, têm de fazer os mesmos procedimentos no esquerdo); ter posicionamento correto das mãos e postura ergonômica adequada; entender bem de anatomia; e, por fim, é muito importante que o profissional compreenda termos técnicos, que tem a ver com a comunidade de práticas da profissão. Ex: amassamento, degermação, movimentos de inversão e eversão, rolamento, flexão plantar.

# data[].attributes.headline
Que instrumentos e matérias-primas ele usa?

# data[].attributes.subject
Que instrumentos e matérias-primas ele usa?

# data[].attributes.body
Macas fixas e portáteis;
Cadeira quickmassage;
Hidromassageador para pés;
Massageador com infravermelho;
Rolo de posicionamento;
Biombo;
Luminária de cromoterapia;
Lençol descartável;
Oxímetro;
Luvas descartáveis;
Máscaras descartáveis;
Lenços descartáveis;
Álcool 70º;
Creme hidratante;
Óleo massageador.

# data[].attributes.headline
Quais atividades o profissional desenvolve?

# data[].attributes.subject
Quais atividades o profissional desenvolve?

# data[].attributes.body
Identifica, seleciona e aplica técnicas de massagem terapêuticas e estéticas, como:
Massagem Laboral;
Massagem Shiatsu;
Massagem Tuiná;
Massagem Infantil;
Massagem Reflexologia;
Massagem Yoga -Tai;
Massagem Clássica;
Massagem Drenagem Linfática Manual;
Massagem Desportiva;
Massagem Abhyanga.
Avalia e escolhe a técnica adequada às necessidades do cliente baseando-se nos conceitos anatômicos, fisiológicos, biomecânicos e fisiopatológicos.
Respeita as contraindicações das técnicas em face das condições do cliente.
Planeja e organiza o trabalho na perspectiva do atendimento integral e de qualidade.
Os vídeos selecionados evidenciam bem esses fazeres-saberes que o profissional precisa deter em uma situação de trabalho.

# data[].attributes.attachment_link.title
Primeira Aula prática do Curso livre de Massoterapia do CECTH Copacabana RJ

# data[].attributes.attachment_link.title
Profissionais & Profissões - Massoterapia

# data[].attributes.attachment_link.title
CECTH CURSO MASSOTERAPIA Manobras básicas Coxa Perna e Pé Prof Rodolfo Correa Lima 05 Agosto 2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Catálogo Nacional de Cursos Técnicos | CNCT