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La educación artística cuenta, efectivamente, con un gran potencial de incorporar aprendizajes transformadores fundados en competencias transversales e integradoras (PAI). Además, puesto que las artes inciden de forma muy directa en las competencias socioemocionales, las cuales están en la base del comportamiento y el pensamiento humanos, debemos dirigir los contenidos tradicionales a contextos enfocados hacia el arte terapia y la ludoterapia.
Específicamente, desde el punto de vista cultural, afianzar valores culturales locales que incluyan visitas a lugares de nuestra ciudad (oferta cultural), trabajar para el cambio y la mejora del entorno áulico, producir narrativas y actividades de tipo identitario que intensifiquen los lazos escolares, a fin de forjar una escuela inclusiva.

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Dentro de nuestro Departamento el uso de las TIC (celulares)  y del  Classroom como herramientas  para acercar   el material de estudio a los estudiantes, ha tenido resultados heterogéneos reflejando el tipo de aulas con el que trabajamos. Sería importante fortalecer el Oficio de Ser Estudiante  para lograr que los mismos logren avanzar en su Trayectorias Escolares. Nuestro Proyecto de Acompañamiento a los Estudiantes  que deben asignaturas  ha proporcionado resultados muy positivos  reflejándose en las estadísticas de los últimos cuatro años. Proyectamos una escuela Inclusiva, donde se generen vínculos sanos, donde todos puedan aprender, acompañando a los estudiantes en el ingreso y permanencia en nuestra Institución, teniendo en cuenta la heterogeneidad de las aulas. Como Departamento siempre tratamos de acompañar a nuestros estudiantes en todo momento haciendo el seguimiento de sus trayectorias escolares. Sugerimos  fortalecer  y revincular   durante este año  la escuela y la familia para que la esta se comprometa con la evolución de las Trayectorias escolares de sus hijos.

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Dentro de nuestro Departamento el uso de las TIC (celulares)  y del  Classroom como herramientas  para acercar   el material de estudio a los estudiantes, ha tenido resultados heterogéneos reflejando el tipo de aulas con el que trabajamos. Sería importante fortalecer el Oficio de Ser Estudiante  para lograr que los mismos logren avanzar en su Trayectorias Escolares. Nuestro Proyecto de Acompañamiento a los Estudiantes  que deben asignaturas  ha proporcionado resultados muy positivos  reflejándose en las estadísticas de los últimos cuatro años. Proyectamos una escuela Inclusiva, donde se generen vínculos sanos, donde todos puedan aprender, acompañando a los estudiantes en el ingreso y permanencia en nuestra Institución, teniendo en cuenta la heterogeneidad de las aulas. Como Departamento siempre tratamos de acompañar a nuestros estudiantes en todo momento haciendo el seguimiento de sus trayectorias escolares. Sugerimos  fortalecer  y revincular   durante este año  la escuela y la familia para que la esta se comprometa con la evolución de las Trayectorias escolares de sus hijos.

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.

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En educación física no trabajamos actividades en el classroom; pero sí se realizaron actividades personalizadas atendiendo a la necesidad del alumno en forma personal o a través de la psicopedagoga.

A futuro queremos rescatar nuevamente el uso del classroom como herramienta. Es valioso el reencuentro personal con nuestros alumnos ya que es muy importante en nuestra disciplina, en la parte pedagógica como afectiva. Vemos la dificultad en la presencialidad en relación a la falta de elementos(materiales deportivos), superposición de espacios físicos de trabajo y infraestructura fija.

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Aprender sobre las TIC no solo como herramientas sino como proceso de aprendizajes: Clasroom; las Tutorías como espacio de apoyo para los estudiantes, siendo este un espacio enriquecedor entre estudiantes y docentes el encuentro empático dará la posibilidad de obtener buenos resultados.
Darle sentido de aprendizaje a los contenidos relacionados con situaciones de la vida real y pensando siempre en una vinculación transversal con otras áreas.
Necesitamos seguir transformando y reforzando los AEC y el oficio de estudiante, como docentes revisar nuestras practicas, integrarnos y trabajar mas colectivamente. Respetar (los docentes) y hacer respetar (por los alumnos) las normas.
Se proyecta una escuela participativa, innovadora, motivadora, actualizada a las necesidades y demandas educativas, apostando a la formación integral del estudiante.

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En común entre ambos ciclos consideramos que, a nivel institucional, lo que se pretende seguir manteniendo es el uso del Classroom como un medio digital para tender puentes cognitivos entre la escuela y el hogar, donde el aprendizaje sea el eje principal y transversal a todos los ciclos y todas las áreas, relacionándolos con situaciones de la vida cotidiana de ellos.

Pero somos conscientes de que los estudiantes saben hacer uso de las tecnologías (redes sociales, programas, juegos, entre otros) pero no con fines educativos. Por ende, el uso de las nuevas tecnologías no generan en sí mismas una renovación pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Sabemos que la LNE 26.206 nos invita a incorporar TIC en las propuestas educativas. El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

Tenemos presente que para que se cumpla, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos, que se requieren para lograr una transformación:

1. Una capacitación con respectos para las nuevas tecnologías que surgen en el día a día tanto para los alumnos como para los docentes.

2. Una transformación cognitiva hacia los alumnos, para lograr que las tecnologías sean un medio educativo y no solo un medio recreativo.

3. Una transformación institucional para poder obtener los recursos necesarios para la implementación de estas nuevas tecnologías (como una buena conexión a las redes de información, disposición a equipos y softwares educativos necesarios).

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En el contexto de la pandemia que llevó a la virtualidad, se impulsaron  diversas estrategias para lograr una dinámica escolar que facilitara el proceso de  enseñanza aprendizaje . La pandemia evidenció las  carencias en torno a los  recursos tecnológicos no solo de nuestros alumnos sino también de docentes los cuales debieron invertir en distintos dispositivos para lograr una conectividad con sus alumnos . Cada miembro de la comunidad educativa y las familias realizaron mucho esfuerzo para garantizar la trayectoria escolar y el derecho a la educación .  Nuestra institución, como estrategia de emergencia, puso en marcha una plataforma virtual la cual fue el punto de encuentro para una continuidad pedagógica donde estudiantes y docentes lograron tener una comunicación constante.

Los alumnos en el tiempo de excepcionalidad profundizaron en el uso de TIC, trabajaron con archivos Word, PDF, imágenes en formato JPG, investigaron en distintos navegadores, páginas interactivas, completaron  formularios google entre otros. Dichos recursos deben seguir en uso y enfatizar su enseñanza ya que son herramientas fundamentales para la escuela que se proyecta en la actualidad.

Además en el ciclo 2022, que está marcado por la vuelta a la presencialidad plena,  seguimos manteniendo y utilizando el classroom virtual puesto que ha sido una herramienta efectiva para nuestra labor docente como así para nuestros alumnos. Ejemplo: en el mismo se puede subir las guías que se utilizaran el clase, a las cuales los alumnos pueden acceder utilizando el wifi y las notebooks de la escuela o sus celulares durante la hora de clase, brindando así un espacio de trabajo que en ocasiones ciertos alumnos no podían adquirir por carencia económica.

En este retorno debemos continuar con un trabajo colaborativo y en equipo para una organización escolar que atienda a la diversidad y  heterogeneidad del aula , recuperar , reconstruir y resignificar los sentidos de la escolaridad.

Debemos tener en cuenta que nuestros alumnos vienen de dos años bastante complejos y carentes de muchos contenidos que sufrieron recortes, por tal motivo es necesario retomarlos y trabajarlos adecuadamente.

Otro aspecto que debemos sostener son los espacios de tutorías, los cuales consideramos altamente efectivos a la hora de acompañar a nuestros estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

La escuela que se proyecta hoy es una escuela inclusiva y muy diversa donde debemos generar las condiciones necesarias para que todos puedan aprender.

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A continuación mencionamos algunos factores importantes para seguir avanzando, si bien los estamos  implementando necesitamos profundizarlos y apropiarnos.

A nivel institucional es necesario continuar y reforzar con la evaluación formativa, ya que posibilita avanzar y retroceder en un mismo contenido cuando se encuentra pendiente, permitiendo al estudiantes recuperar los mismos. También la continuidad de la plataforma classroom,  permite acceder y reforzar las actividades escolares propuestas en aula, como así también recuperar saberes previos. Las TICs  en general, no solo es conveniente seguir utilizandolas como herramienta, sino como proceso de aprendizaje. Continuar con el trabajo colaborativo, situado, relacionado con el entorno, por proyectos y en equipo que nos permite enriquecer nuestras prácticas y  revisar permanentemente aquellas estrategias que están funcionando y cuáles no.

Es necesario reforzar el trabajo del oficio de estudiante, los AEC, ya que la vuelta a la presencialidad plena, el reencuentro de los diferentes actores institucionales en el mismo espacio, genera mayores desafíos en términos de convivencia que en otros momentos. Es necesario reconstruir ese espacio ordenador de la dinámica institucional y la convivencia que durante la escuela remota fue puesta en suspenso.   Hoy la realidad  de nuestra institución, nos convoca a pensar estrategias de manera conjunta ya que permanentemente se presentan situaciones conflictivas que tensionan la convivencia y debemos generar diferentes estrategias de resolución a través del diálogo y la participación, que habiliten la reparación ante situaciones complejas.

La escuela que se proyecta es la que fortalece las trayectorias escolares de los estudiantes adecuando al contexto actual con propuestas formativas dentro y fuera del aula, que  generen  espacios de participación donde puedan expresar sus intereses, preocupaciones. Es necesario generar encuentros con las familias que permitan la reflexión ante determinadas situaciones y el acompañamiento en la trayectoria escolar para lograr un adecuado desempeño,  sin dejar de tener en cuenta el Nuevo Régimen Académico que orienta y define los modos de organización de la institución.

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1. ¿Qué aprendizajes en los modos de hacer escuela en el tiempo de excepcionalidad,

son necesarios que se sostengan a nivel institucional, atendiendo los recorridos diversos, heterogéneos y desiguales de los estudiantes?

Seguir utilizando la herramienta del Classroom para que los estudiantes tengan a su disposición el material de estudio sin la necesidad de tener que gastar en fotocopias

Crear formularios de google para realizar trabajos prácticos integradores.

El uso de las Tics tiene un papel preponderante como herramienta en el desarrollo de actividades que conducen a un aprendizaje significativo para el estudiante.

Este uso de TIC permite trabajar, en muchas ocasiones sin conectividad (si se configura el trabajo para uso sin conectividad).

Todos los medios y caminos que podamos fortalecer con los estudiantes para la comunicación es una buena decisión: más allá del classroom, tener un foro, redes sociales o grupos de WhatsApp, contribuye para ver cómo se desarrolla el proceso de comprensión de los alumnos con el contenido,

Los docentes  debemos seguir revisando continuamente las metodologías usadas durante la excepcionalidad y apostar por la innovación metodológica. Los tiempos deben ser más breves, con videos de todo tipo: teóricos, de demostraciones, de prácticas; lecturas orientadas, ejemplos ilustrativos, consignas claras y donde los estudiantes tengan una participación activa.

1. ¿Por qué?

Porque son herramientas útiles para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Muchos de nuestros estudiantes, no cuentan con recursos y, es por ello, que el uso de las TIC’s facilita el acceso a la información.

1. ¿Qué aspectos requieren seguir transformándose?

Los desafíos de construir otros escenarios posibles de cuidado, de encuentros, a fin de generar las mejores condiciones para los procesos de enseñanza y de aprendizaje

1. ¿Qué escuela se proyecta?

Un escenario que demanda un trabajo colaborativo y de equipo para pensar una organización escolar de los espacios, de los tiempos, de las estrategias de enseñanza, del trabajo docente, que garantice el derecho a la educación y atienda los recorridos diversos, heterogéneos y desiguales de los/as estudiantes.

Porque es una escuela innovadora e inclusiva y se adapta a los cambios adecuándose a las necesidades en esta nueva era y en la sociedad del conocimiento.

El modelo Nueva Escuela busca formar personas integrales. De ahí su énfasis en las competencias cognitivas de los estudiantes como en las no cognitivas. El enfoque en el estudiante como persona integral fomenta sus capacidades de liderazgo y sus competencias para la convivencia. Este enfoque es de especial valor dada la actual coyuntura que atraviesa el país, ya que puede ser un método importante para lograr un cambio social hacia una cultura de paz.

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Consideramos que los aprendizajes que deberían sostenerse son los relacionados a la incorporación de lo virtual, como el uso de plataforma, ya que estas herramientas vinieron para quedarse, son excelentes recursos de comunicación, entre los docentes y estudiantes. Una plataforma virtual brinda el material de estudio, ordena nuestras clases, gestiona el aprendizaje. Las reuniones virtuales y  la comunicación por grupos de WhatsApp de los docentes y los directivos, como facilitadores de la comunicación y el desarrollo de las actividades.

Lo que debería seguir transformándose es el modo en que se gestiona la educación, donde la transmisión del conocimiento sea compartida permitiendo la participación activa, a través de la comunicación de las ideas.

Visionamos una escuela con equidad, donde los actores educativos sean pensadores críticos, ciudadanos participativos, responsables, reflexivos, inclusivos y creativos; con el fin de un desarrollo integral continuo. Pero para alcanzar estos objetivos se debe replantear la gestión de los tiempos y espacios docentes que no han sido reconocidos, ya que al volver a la presencialidad sostener la plataforma, las reuniones  virtuales, los grupos de WhatsApp y los múltiples proyectos, demandan tiempo y recursos que aún no han sido debidamente regulados. Promoción de espacios para que el colectivo docente comparta un tiempo particular de diálogo, de encuentro, reflexiones y miradas frente a la complejidad, que permitan abordar los desafíos que demanda esta nueva modalidad de enseñanza.

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Consideramos que los aprendizajes que deberían sostenerse son el desarrollo de las capacidades fundamentales: oralidad lectura y escritura, abordaje y resolución de situaciones problemáticas, pensamiento crítico y creativo, trabajo colaborativo. En los momentos de excepcionalidad se intentó considerar estos aprendizajes, pero en estos momentos de presencialidad plena es necesario reforzar y re-visitar.

Lo que debería seguir transformándose es primordialmente la matriz de escuela secundaria para que posibilite el desarrollo de proyectos, la flexibilidad de horarios y cátedras, es decir,  la organización de lo institucional, considerando los tiempos flexibles y recursos necesarios.

Se proyecta una escuela abierta, que promueva espacios de reflexión, de pensamiento crítico y creativo, que desarrolle los valores y la inclusión, el respeto y la cooperación. Pero para alcanzar estos objetivos se debe replantear la gestión de los tiempos y espacios docentes que no han sido reconocidos y que se han ampliado considerablemente a partir del 2020 en un contexto de excepcionalidad.

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Analizando las diversas lecturas de autores, investigadores, especialistas que comparten sus conocimientos y reflexiones con todos los actores de la comunidad educativa, brindando distintos enfoques y orientaciones ante el nuevo escenario que trajo la pandemia, su impacto y consecuencias a futuro. En tal sentido destacamos la opinión de (Bianchini,2007) “Revisitar la organización escolar es volver a mirar como un acto de descubrimiento y construcción, no una acción casi nostálgica de observar el pasado, sino una mirada activa del presente en relación a éste y con lo que vendrá”

El contexto de pandemia propuso nuevas formas de recorrer las trayectorias escolares de los estudiantes a la vez que nos propusieron ejes alternativos de enseñanza. Estas nuevas estructuras permitieron la llegada a los estudiantes de manera alterna y permita realizar los ajustes pertinentes frente a las acciones educativas teniendo en cuenta aspectos educativos discrecionales.

Las plataformas y aplicaciones que se pusieron en práctica (Clasroom, Whatsapp, Correos electrónicos) permitieron la constante comunicación docente-estudiante y lograron incrementar la autonomía de los alumnos tanto a nivel educativo como a nivel emocional.

Si bien los recursos tecnológicos no reemplazarán la labor educativa, se pueden convertir en una herramienta fundamental para generar un significativo proceso de enseñanza aprendizaje; estos recursos promoverán un escenario adecuado y servirán de conexión entre estudiantes y docentes.

Estas plataformas pueden seguir siendo utilizadas aún en la educación presencial como un complemento educativo que les permita a los estudiantes contar con mayor número de herramientas a la hora de logras sus aprendizajes.

Partiendo de esta nueva mirada, del desafío presentado, de los interrogantes planteados y de las experiencias vividas en ese contexto tan particular, se establecen los siguientes aprendizajes que se pusieron de manifiesto y que son necesarios conservarlos:

La escuela es mucho más que un lugar donde se aprende

Ha dejado de asociarse únicamente a un espacio físico donde se suceden aprendizajes de masas de manera sincrónica. Se ha generado un nuevo espacio en el que nos hemos abierto mentalmente a la posibilidad de que la educación puede pasar desde cualquier lugar en tiempos diferentes (asincrónica)adaptándose a las necesidades y ritmos de cada estudiante.

Heterogeneidad de respuestas y de experiencias educativas

Las formas de responder a la pandemia han sido extremadamente heterogéneas, aún dentro de un mismo país. Poniendo de manifiesto, en muchos casos las brechas de aprendizajes existentes (factores socioeconómicos-aislamiento) Sin embargo algo favorable a destacar fueron las alianzas entre el sector público y privado, empresas de telecomunicaciones e internet favoreciendo planes de conexión en beneficio de la educación online.

El aprendizaje remoto es arduo, requiere de mucho esfuerzo, pero imprescindible

Un acontecimiento inédito como la Pandemia Covid-19 evidenció un aprendizaje al que no estábamos preparados ni docentes, ni alumnos, ni ministerios y familias. Eso provocó una modificación en la rutina escolar y familiar, una resignificación de los modos de relacionarse por medio de dispositivos digitales y el desafío de transmitir conocimientos de cada área en particular, generando un espacio virtual al que no estábamos acostumbrados y, en muchos casos resultaba desconocido.

De acuerdo a lo expuesto se destaca el trabajo colaborativo, empático, solidario de todos los actores educativos involucrados con el propósito de aprender modos de hacer escuela hoy, (cada uno brindaba su conocimiento tecnológico, con tutoriales, audios, capturas de pantalla; fuimos maestros de nosotros mismos) en beneficio de una escuela eficaz y de calidad.

Oficio de Estudiante. Nivel de autonomía.

En este punto, sin duda, la edad de los estudiantes, la autonomía de trabajo, contexto familiar y acompañamiento han sido decisivos para que el alumno accediera a esta nueva forma de adquirir aprendizajes.

Se trabajo en equipo y a destajo para lograr un vínculo con el alumno, llamándolo, conversando, brindando palabras de apoyo, resaltando sus logros, palabras de afecto, generando estrategias de acompañamiento para el desarrollo de sus competencias, en una continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

Se observa una ausencia generalizada en comprender la organización escolar, no hay un compromiso con la tarea áulica, no hay un trabajo sostenido en tiempo y forma, no asume el protagonismo de ser estudiante por lo cual se deberá acompañar en la construcción de este oficio.

Aplicación de la Evaluación Formativa

La Evaluación Formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizajes y los niveles de avance en el e desarrollo de las competencias.

Se destaca que si bien este tipo de evaluación se venía aplicando en nuestra escuela se fortaleció en los tiempos de virtualidad absoluta: es proceso, se espera que el alumno aprenda, trabajar de otra manera, en distintos espacios, a través de una retroalimentación efectiva, recoge evidencias, toma decisiones, establece metas; se evalúa a través de juegos, retos, situaciones problemáticas, observaciones, interpretaciones, preguntas, etc.

Con respecto a lo que hay que seguir transformando, desde el departamento creemos que se debe poner énfasis en:

-          TRABAJAR OFICIO DE ESTUDIANTE

-          TRABAJAR TICS (está el proyecto cultura digital) como que no decaiga todo lo logrado y aprendido, puesto en práctica en el 2020-2021

-           AULAS HETERÓGENEAS-REALIDADES SIGNIFICATIVAS (reforzar equipos de trabajo, gabinete, asistentes, generar espacios de análisis de nuestra realidad institucional hoy (violencia-peleas-intolerancia, etc.).