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1. Come il digitale può rendere inclusivo un ambiente di apprendimento?

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1. Come il digitale può rendere inclusivo un ambiente di apprendimento?

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L’ambiente di apprendimento è sempre molto complesso, è il contesto dove ogni alunno sperimenta la connessione tra diritti e doveri, dove entra in relazione con gli altri e con le varie situazioni, imparando ad essere un cittadino responsabile e critico. La collaborazione, la scansione dei tempi, i materiali e gli arredi sono indispensabili per rendere un ambiente inclusivo. Il digitale di cui molto si parla è un importante mezzo inclusivo, in particolare quando all’interno della classe sono presenti alunni con disabilità o Bes. Il digitale tende ad avvicinare tutti perché ha un linguaggio universale e comprensibile. Gli alunni attraverso l’ambiente digitale diventano attivi nel loro apprendimento e cooperativi, allontanando sempre di più il concetto di esclusione. La tecnologia ha modificato il nostro modo di viaggiare, tanto che all’interno della classe il digitale è considerato come il terzo docente, può essere importante anche un piccolo software che può trasformare un testo in sintesi vocale o una mappa supportata dalla lim che rende tutti gli alunni allo stesso livello senza esclusione di nessuno

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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Come docente e anche per interesse personale ho sempre amato la tecnologia e soprattutto il digitale, perché secondo me se usato in maniera competente è una grande ricchezza sia al livello scolastico che personale. Ho sicuramente appreso competenze nuove e sono venuta a conoscenza di piattaforme che non avevo mai usato e che utilizzerò all’interno della classe. Ritengo indispensabile l’uso del digitale nell’apprendimento e nelle attività che svolgo tendo il più delle volte ad utilizzarlo. Ritengo di avere buone competenze digitali, da poter mettere a disposizione dei miei alunni.

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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CORSISTA MARIANNA DI SARNO
Prima di iniziare questo percorso, non avevo molte competenze digitali, ora giunta al termine posso ritenermi soddisfatta per quello che ho appreso. In qualità di docente, ritengo che l’educazione alla digitalizzazione ,nella scuola attraverso una didattica sempre più interattiva e integrata è fondamentale. Le tecnologie creano infinite possibilità di apprendimento se utilizzate nel modo  giusto ,perché l’utilizzo dei dispositivi garantiscono l’incremento della propria conoscenza.

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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CORSISTA FERRARESI ELENA
Penso che la digitalizzazione sia utile in quanto aiuti bambini e ragazzi nell’apprendimento attraverso app e giochi interattivi ed educativi, coinvolgendo tutti gli alunni del gruppo classe. Giunta alla fine di questo percorso, posso asserire con estrema franchezza, di aver compreso meglio l’importanza dell’introduzione di tecniche digitali nelle scuole e del loro utilizzo; di aver scoperto nuove metodologie di apprendimento tramite app che prima non conoscevo.

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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CORSISTA ASSUNTA RICCIO

Io credo che le competenze  digitali siano molto importanti  nell'ambiente scolastico, perché mirano all'integrazione e all'inclusione di soggetti con difficoltà. Esse si possono utilizzare in ambienti di apprendimento  virtuali, che migliorano  in termini di inclusione e d'integrazione. Attraverso il percorso del Tfa sono venuta a conoscenza di tante applicazioni che consentono  di realizzare percorsi di formazione  interattivi e collaborativi che focalizzano  l' attenzione  sulla persona che apprende e sulle  sue caratteristiche, le mie competenze saranno sicuramente  di approfondire in  alcuni aspetti.

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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2. A che punto sono le tue competenze digitali, alla fine di questo percorso formativo?

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CORSIATA ELIANA LAPACCIANA

Ho iniziato questo percorso di conoscenza e approfondimento delle didattiche digitali con estrema curiosità poiché ritenevo molto poco sviluppate le mie competenze in tale ambito. La tecnologia ha sempre rappresentato un mondo affascinante per me, ed inoltre di estrema utilità nonché di semplificazione; il mancato utilizzo nei vari campi, sia didattici che in ambiti diversi, ha fatto sì che non sviluppassi competenze specifiche. Al termine di questo percorso ho scoperto uno strumento potente che diventa parte integrante e estremamente funzionale della quotidianità scolastica, e non solo. La tecnologia, ma soprattutto il suo buon utilizzo, agevola, risolve, organizza e cattura l’attenzione durante una lezione e una programmazione, e oggi più che mai, come neofita docente, ne comprendo l’importanza. Non posso dire di aver acquisito tutte le competenze digitali necessarie, poiché la formazione e la pratica in tal senso è un percorso continuo e costate, fatto di pratica, sperimentazione e condivisione. Posso comunque dire di aver ampliato il campo di azione nel modo tecnologico, sentendomi molto più confidente e capace in talune abilità.

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3. Qual è il cuore del Flipped Learning?

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3. Qual è il cuore del Flipped Learning?

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Il Flipped Learning o classe capovolta è una metodologia didattica che si propone di rendere il tempo scuola più funzionale e produttivo, rispetto alle esigenze della società nell’era dell’informazione. Fa leva sulle competenze cognitive di base dello studente (ascoltare e memorizzare) possono essere attivate prevalentemente a casa, in autonomia, apprendendo attraverso video e podcast, o leggendo i tesi proposti dagli insegnanti o condivisi da altri docenti. In classe possono essere attivate le competenze cognitive alte insieme ai compagni, facendo gruppo l’alunno applica quanto appreso per risolvere i problemi pratici proposti dal docente. Il ruolo dell’insegnante risulta trasformato, in quanto il suo compito diventa quello di guidare l’allievo nell’elaborazione attiva e nello sviluppo dei compiti complessi. I fautori di questo metodo ritengono che la rapida mutazione indotta dalla diffusione del web abbia prodotto un distacco sempre più marcato di gran parte del mondo scolastico dalle esigenze della società, dalle richieste del mondo delle imprese e dalle abilità e desideri degli studenti e delle loro famiglie. Il corso permette di acquisire le competenze necessarie e i saperi utili per l’applicazione della metodologia, attraverso un setting d’aula che integra le nuove tecnologie e dinamiche d’apprendimento “rovesciate”. cercare di attivare negli studenti l'interesse, la curiosità, il desiderio di conoscenza di uno specifico argomento. Questo passaggio è fondamentale perché non c'è apprendimento significativo senza coinvolgimento cognitivo ed emotivo degli allievi. Per l'insegnante si tratta perciò di problematizzare un tema, di trasporre i contenuti disciplinari da una forma espositiva, dimostrativa e risolutiva ad una dubitativa, ipotetica, il più possibile ancorata alla realtà, e lasciare agli studenti il compito di ideare e proporre una soluzione. Questa fase può svolgersi con modalità diverse e impegnare gli alunni fuori della scuola e prima della lezione, ma è anche possibile svolgerla in classe.

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With the teacher at the front and seats in rows, the classroom has barely changed in the last century. 

But, we now know that there's no "one size fits all" approach to learning -- and the flipped classroom model brings together advances in education and technology to provide a personalized, engaging learning experience for every student -- whatever their learning style, pace, or ability.

Find out more at http://flippedinstitute.org