# data[].attributes.headline
Atividade 2- Privacidade, algoritmos inteligentes e futuro.                                        

# data[].attributes.subject
Atividade 2- Privacidade, algoritmos inteligentes e futuro.                                        

# data[].attributes.body
Pergunta disparadora no ChatGPT-4 : Aplicativos de inteligência no Brasil e Legislação.

TEXTO GERADO:

No Brasil, a utilização de aplicações de inteligência artificial (IA) tem crescido significativamente em diversos setores, desde saúde, educação, segurança e serviços financeiros até a administração pública. A implementação e o desenvolvimento de sistemas de IA no país são impulsionados tanto por iniciativas privadas quanto públicas. Com essa expansão, surge a necessidade de uma regulamentação que aborde tanto as oportunidades quanto os riscos associados ao uso dessas tecnologias.

### Legislação sobre IA no Brasil

Até a data em que este texto foi atualizado, o Brasil ainda não possui uma legislação específica ou um marco regulatório consolidado exclusivamente para a inteligência artificial. No entanto, há movimentos e propostas legislativas em andamento que visam a regulamentar o setor. Dois projetos de lei (PL) que ganharam destaque são o PL 21/2020 na Câmara dos Deputados e o PL 5.051/2019 no Senado Federal, ambos com o objetivo de estabelecer princípios, direitos e deveres para o uso da IA no Brasil.

Esses projetos contemplam aspectos como:

- Transparência e explicabilidade: Exigência para que os sistemas de IA sejam compreensíveis pelos usuários e que as decisões automatizadas possam ser explicadas de forma clara.

- Respeito à privacidade: Alinhamento com a Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD), garantindo a proteção dos dados pessoais utilizados e gerados pelos sistemas de IA.

- Não discriminação: Proibição de práticas discriminatórias por sistemas de IA, assegurando a equidade no tratamento e nas decisões.

- Responsabilidade: Definição de responsabilidades para os desenvolvedores e usuários dos sistemas de IA, incluindo as consequências de eventuais danos provocados por esses sistemas.

### Desafios da Regulamentação

A regulamentação da IA no Brasil enfrenta alguns desafios, como a necessidade de balancear a inovação tecnológica com a proteção ao consumidor, a segurança e a ética. Outro ponto importante é a harmonização das regras de IA com normas internacionais, permitindo que as empresas brasileiras sejam competitivas no mercado global sem comprometer os direitos e garantias dos cidadãos.

### Reflexões Finais

Em resumo, enquanto o Brasil avança na direção de uma legislação específica para inteligência artificial, empresas e desenvolvedores devem se manter atualizados e preparados para se adequarem às futuras regulamentações. Isso inclui adotar práticas de desenvolvimento e operação de sistemas de IA que priorizem a ética, a transparência, a segurança dos dados e o respeito aos direitos humanos, antecipando-se aos requisitos legais que poderão ser estabelecidos.

Esta mensagem foi gerada por Nova - baixe-a gratuitamente:

https://novaappai.page.link/oMiGkYnqsgef9Q246

BREVE PARECER:

Com intuito de investigar, a temática relacionado à privacidade de dados  no Brasil e as atuais leis vigentes, e demais propostas de regras em tramitação no congresso nacional, lançamos à pergunta ao ChatGPT-4 “Aplicativos de inteligência no Brasil e Legislação”, que como resultado, nos ofertou um texto, sinalizando á existência da Lei de Proteção de dados (LGPD), criada em 2018, no objetivo de, resguardar toda e qualquer informação de cidadão brasileiro, no Brasil e exterior, tanto na esfera institucional público e privado.

Para tanto, o texto disponibilizado, aponta nova perspectiva para o futuro, ao informar leis em tramitações no congresso nacional, como por exemplo, na Câmara do Deputado PL 21/2020 e no Senado PL 5.051/2019 , que surge na perspectiva de, modernizar à Lei Geral Proteção de Dados (2018), estabelecendo princípios de direitos e deveres ao uso de inteligência artificial no Brasil.

Por fim, ao analisar a exploração da temática, dentro da plataforma de inteligência artificial ChatGPT-4, e eventual resposta obtida, o chat, disponibiliza um panorama superficial e generalizado sobre o tema, quando nos oferta o trecho específico "nova legislação" , subitem: "transparência e explicabilidade, respeito à privacidade, não discriminação, responsabilidade", desconsiderando nesses subitens, o contexto que levou à criação de tais resoluções, ocultando uma reflexão aguçada sobre raça, classe, sexo e hegemonia na área do conhecimento, que se correlaciona ao alcance e efetividade da lei além da fronteira, assim como, relação subjetividade e concepção de visão de mundo do criador da tecnologia, que abre espaço para reforçar preconceito, estereótipo e desigualdade social.

# data[].attributes.attachment_link.title
O robô racista, sexista e xenófobo da Microsoft acaba silenciado

# data[].attributes.attachment_link.description
Projetado para o mercado dos ‘millennials’ nos Estados Unidos, Tay não foi capaz de lidar com piadas e perguntas controvertidas

# data[].attributes.headline
Atividade 03-A importância de trabalhar o cinema na educação, a partir da Pedagogia do olhar.

# data[].attributes.subject
Atividade 03-A importância de trabalhar o cinema na educação, a partir da Pedagogia do olhar.

# data[].attributes.body
Pergunta geradora no CHAT-GPT-4: A importância de trabalhar o filme-ensaio na escola.

Texto gerado:

O filme-ensaio pode ser considerado uma ferramenta poderosa de ensino nas escolas, por uma série de razões que se relacionam tanto com a capacidade de engajamento dos estudantes quanto com as oportunidades educativas únicas que oferece. Aqui estão alguns pontos que destacam a importância de incorporar o filme-ensaio no ambiente escolar:

1. Desenvolvimento do Pensamento Crítico: O filme-ensaio, por sua natureza, convida à reflexão e análise crítica. Ao trabalhar com esse formato, os estudantes aprendem a não apenas consumir conteúdo passivamente, mas a questioná-lo, entender os argumentos apresentados, e formar suas próprias opiniões embasadas.

2. Fomento à Criatividade e Expressão Pessoal: Criar um filme-ensaio exige uma mistura de habilidades criativas e analíticas. Os estudantes têm a oportunidade de expressar suas ideias e visões de mundo através de um meio que combina texto, imagem e som de maneiras inovadoras.

3. Aperfeiçoamento de Habilidades de Pesquisa e Argumentação: A produção de um filme-ensaio requer investigação e seleção cuidadosa de fontes, além da habilidade de construir argumentos coerentes e persuasivos. Essas são competências valiosas em qualquer área de estudo e profissão.

4. Educação Midiática e Alfabetização Digital: Em uma era dominada pela mídia digital, é crucial ensinar os jovens a analisar e criar conteúdo digital com discernimento. Trabalhar com filmes-ensaio ajuda os estudantes a entenderem melhor a mídia que consomem diariamente e a se tornarem criadores de conteúdo conscientes.

5. Estímulo à Colaboração e Trabalho em Equipe: A produção de um filme-ensaio em um contexto educacional geralmente envolve trabalho em equipe, promovendo habilidades colaborativas, negociação de ideias, e a partilha de tarefas de forma equitativa.

6. Interdisciplinaridade: O filme-ensaio como método didático oferece a possibilidade de explorar conteúdos e métodos de diferentes disciplinas, desde as artes até as ciências sociais, de uma maneira integrada. Isso reflete a natureza interconectada do conhecimento no mundo real.

7. Engajamento e Motivação: A possibilidade de utilizar uma variedade de mídias e técnicas torna o aprendizado mais dinâmico e interessante para os estudantes, o que pode aumentar significativamente o engajamento e a motivação para aprender.

8. Desenvolvimento de Competências para o Futuro: Habilidades como comunicação eficaz, pensamento crítico, criatividade, e fluência digital são cada vez mais importantes no mundo moderno. Através do filme-ensaio, os estudantes podem desenvolver e aprimorar essas competências de maneira concreta e significativa.

Portanto, o filme-ensaio não é apenas uma ferramenta para aprender sobre cinema ou arte; ele é um veículo para desenvolver uma ampla gama de habilidades e competências essenciais para estudantes de todas as idades, preparando-os melhor para os desafios do futuro.

Esta mensagem foi gerada por Nova - baixe-a gratuitamente:

https://novaappai.page.link/oMiGkYnqsgef9Q246

Breve Parecer:

A presente pesquisa sobre a importância de trabalhar a pedagogia do olhar, a partir do conceito específico do cine-ensaio, surge com intuito de, desmitificar a visão inacessível, atribuída a produção de cinema.

Para tanto, ao comparar a resposta obtida com o CHAT-GPT4, em consonância ao texto intitulado "UMA PEDAGOGIA DA MONTAGEM: A INSTÂNCIA PEDAGÓGICA NO ENSAÍSMO", do autor Álvaro Renan José de Brito Alves, podemos perceber que a inteligência artificial, não sinaliza a ideia de uma contraproposta, presente no texto, que propõe um cinema experimental, acessível, fora do conceito clichês das grandes produções , tendo como espaço investigativo, a cidade que é o laboratório de investigação e percepção do sensível.

Dessa forma, identificamos também que, a inteligência artificial não detalha as especificidades, na produção e captação de imagem, que requer, o uso de aplicativos disponíveis e de fácil manuseio, como por exemplo, Movie make, assim como, apontar princípios, que permita estabelecer outras formas de ser estar no mundo, protagonizado pelo olhar, que determina a concepção e recorte do mundo subjetivo a ser captado no momento da produção de cinema.

A influência do cinema-ensaio, inspirado no conceito da escola russa de cinema , a partir do cineasta russo DZIGA VERTOG (1929), com suas técnicas cinematográficas que reverberam até os dias atuais, encoraja o educador-mediador e estudantes , a produzirem imagens a partir do olhar subjetivo, que se nutre do caos urbano, da foto, literatura ou observação experiencial, assim como, de inquietação e desejo subjetivo do estudante para determinado tema.

Por fim, o cinema-ensaio, propõe um laboratório de criação, que nasce do imprevisível, sem um roteiro definido, explorando a partir olhar, que também é potencializado do pela lente da câmera, no objetivo de, aplicar todo conceito dos primórdios da escola russa, na forma de capitar da imagem, recortar, editar ,instaurar pausa, silêncio, lentidão, velocidade e a repetição da cena, como processo de criação da arte experimental.

# data[].attributes.headline
Atividade 2- LEI PROTEÇÃO DE DADOS  (LGPD)

# data[].attributes.subject
Atividade 2- LEI PROTEÇÃO DE DADOS  (LGPD)

# data[].attributes.headline
Atividade 3- “A gente não quer só comida, a gente quer comida, diversão e arte”, diz a composição de Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Sérgio Britto, em resposta ao refrão: “Você tem sede de quê?

# data[].attributes.subject
Atividade 3- “A gente não quer só comida, a gente quer comida, diversão e arte”, diz a composição de Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Sérgio Britto, em resposta ao refrão: “Você tem sede de quê?

# data[].attributes.headline
Atividade 2-TRATAMENTO DE DADOS A PARTIR DA LGPD

# data[].attributes.subject
Atividade 2-TRATAMENTO DE DADOS A PARTIR DA LGPD

# data[].attributes.attachment_link.title
LGPD - Vídeo 2: Atores e Tratamento de Dados

# data[].attributes.headline
Atividade 3- visgO]LIGA - vídeo-dança do Coletivo Artístico LIGADOCORPO-  Influência de VERTOG na produção do audiovisual.

# data[].attributes.subject
Atividade 3- visgO]LIGA - vídeo-dança do Coletivo Artístico LIGADOCORPO-  Influência de VERTOG na produção do audiovisual.

# data[].attributes.body
Disponível em: https://youtu.be/vhbApxIl0vM?si=AEZrz6tSxkqaxsmo

# data[].attributes.headline
Atividade 4-  Projeto pedagógico do curso de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) no Brasil,  desconectado com contexto de vulnerabilidade do estudante. 

# data[].attributes.subject
Atividade 4-  Projeto pedagógico do curso de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) no Brasil,  desconectado com contexto de vulnerabilidade do estudante. 

# data[].attributes.body
Pergunta disparadora no CHATGPT: Impactos na oferta do curso de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) no Brasil, especialmente para estudantes de baixa renda sem inserção à cibercultura.

A proliferação dos cursos rápidos de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) no Brasil, especialmente para estudantes de baixa renda sem inserção à cibercultura, pode ter impactos significativos, tanto positivos quanto negativos. Aqui estão alguns pontos a considerar:

Impactos negativos:

1. Falta de compreensão da cibercultura: Os cursos rápidos muitas vezes se concentram em habilidades técnicas básicas, sem abordar aspectos mais amplos da cibercultura. Isso pode deixar os alunos sem uma compreensão adequada de questões importantes, como ética digital, segurança cibernética e diversidade online.

2. Risco de exclusão digital: Sem a devida inserção à cibercultura, os estudantes de baixa renda correm o risco de ficarem excluídos de oportunidades no mercado de trabalho digital, onde essas habilidades são cada vez mais importantes.

3. Vulnerabilidade a exploração: Se os cursos rápidos não abordarem questões como segurança online e privacidade, os alunos podem se tornar mais vulneráveis a ataques cibernéticos e exploração online.

Impactos positivos:

1. Acesso a oportunidades de emprego: Mesmo cursos rápidos de TIC podem capacitar estudantes de baixa renda com habilidades técnicas básicas que lhes permitam buscar empregos no setor de tecnologia, ampliando suas oportunidades de carreira.

2. Empoderamento digital: Mesmo que limitados, esses cursos podem ajudar os estudantes a se sentirem mais confortáveis e capacitados a utilizar tecnologias digitais, o que pode ser útil em vários aspectos de suas vidas pessoais e profissionais.

Para maximizar os impactos positivos e mitigar os negativos, é essencial que os cursos rápidos de TIC direcionados a estudantes de baixa renda incorporem aspectos da cibercultura em seus currículos, promovendo uma compreensão holística e capacitando os alunos não apenas com habilidades técnicas, mas também com conhecimentos essenciais para navegar no mundo digital de forma segura e ética.

Esta mensagem foi gerada por Nova - baixe-a gratuitamente:

https://novaappai.page.link/oMiGkYnqsgef9Q246

Breve Parecer:

O tema disparador aplicado no CHATGPT , emerge do texto intitulado "DIRETRIZES METODOLÓGICAS UTILIZADAS EM AÇÕES DE INCLUSÃO DIGITAL das autoras Maria Helena Silveira Bonilla e Joseilda Sampaio de Souza, que aborda a proposta pedagógica no Brasil, aplicada ao curso de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) no Brasil, que é ofertado de forma rápida à distância, para estudantes vulneráveis do país, prejudicando a inserção no mercado de trabalho e acesso à cibercultura.

Desta forma, no que tange a resposta obtida via CHATGPT, relacionado à problemática da proliferação dos cursos rápido (TIC) no Brasil, podemos perceber, que fora mencionado dados semelhantes das pesquisadoras Maria Helena Silveira Bonilla e Joseilda Sampaio de Souza, relacionado a vulnerabilidade e segurança digital e atuação ética na era digital.

Porém, o CHATGPT ao abordar a proposta pedagógica do curso TIC, destinado a população vulnerável no Brasil, são identificado algumas contradições e fragilidades, ao desconsiderar à ausência de políticas públicas, que possibilite o acesso a ferramentas digitais e domínio digital, método de ensino tecnicista impossibilitando refletir sobre o universo da cibercultura, além da falta de interações entre envolvidos.

Distorcendo a proposta de democratização digital, voltado ao mercado de trabalho. O que na realidade, é uma desilusão, pois as barreiras apresentadas está no curso básico ofertado, que agrava na falta de escolarização do estudante , que muitas vezes, realiza a formação ao celular.

Por fim, a proposta TIC , no formato básico destinado para estudante com pouca escolaridade, atinge provisoriamente a promessa de mercado, sem atingir uma permanência prolongada, já que, os curso TIC, nessa perspectiva social, somente colabora para acentuar os índices de desigualdades sociais, e promover a falta de direito à comunicação democrática na era digital.

# data[].attributes.headline
Atividade 3- UM HOMEM COM UMA CÂMERA (1929) | CRÍTICA

# data[].attributes.subject
Atividade 3- UM HOMEM COM UMA CÂMERA (1929) | CRÍTICA

# data[].attributes.body
Direção :Dziga Vertov

Informações:

União Soviética 1929. 68min. 12 anos.

Sinopse em: https://ims.com.br/filme/um-homem-com-uma-camera/

# data[].attributes.attachment_link.title
UM HOMEM COM UMA CÂMERA (1929) | CRÍTICA

# data[].attributes.headline
Atividade 4- A necessidade de promover uma educação digital, a partir da imersão à cibercultura. 

# data[].attributes.subject
Atividade 4- A necessidade de promover uma educação digital, a partir da imersão à cibercultura. 

# data[].attributes.headline
Atividade 4- A Necessidade de implementar, políticas públicas de fomento à inclusão digital, voltado para  população em situação de vulnerabilidade social.

# data[].attributes.subject
Atividade 4- A Necessidade de implementar, políticas públicas de fomento à inclusão digital, voltado para  população em situação de vulnerabilidade social.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A crise da Covid-19 escancarou diversos desafios na educação, um deles foi a inclusão digital na pandemia e as dificuldades dos alunos de acessarem as aulas online, não apenas no ensino superior, mas, principalmente, na educação básica.

O acesso à internet é um problema latente no nosso país. Segundo a última pesquisa TIC Kids Online Brasil, realizada em 2019, cerca de 4,8 milhões de crianças e adolescentes em idade escolar vivem em domicílios sem conexão com a rede.

Com a necessidade do ensino online para continuação da educação, diversos alunos não tiveram a oportunidade de manter os estudos frente à barreira tecnológica. Esse cenário, por sua vez, pode afetar consideravelmente toda a cadeia de aprendizagem e o futuro da educação.

Diante disso, para compreendermos os desafios da inclusão digital na pandemia tanto para estudantes, quanto para professores e outros agentes envolvidos no processo educacional, assim como o papel das instituições de ensino na democratização dos estudos, preparamos um conteúdo completo e, desta vez, mais reflexivo. Confira!
Você pode se interessar: Tecnologia educacional no Brasil: como a inovação está mudando o futuro da educação?
Desafios da inclusão digital na pandemia

Se tratando de inclusão digital na pandemia, alguns dos principais desafios enfrentados por todos os envolvidos no setor educacional são:

Para os alunos

Algumas pesquisas feitas durante a pandemia nos mostram a gravidade da situação, especialmente com a desigualdade social.

Segundo a Opinion Box, 54% dos alunos de escolas públicas não conseguiram fazer as aulas online. Se comparado com instituições de ensino particulares, esse número cai para 32% dos estudantes.

Outra pesquisa, esta realizada pela Pearson, nos revela que 9 em cada 10 estudantes dizem não ter acesso à tecnologia necessária para estudar online de maneira efetiva.

Uma das razões para isso, sem dúvidas, pode ser a acessibilidade, visto que, de acordo com a Undime, 46% dos alunos acessam os conteúdos das aulas apenas pelo celular.

Como citado, o cenário de desigualdade e a falta de condições favoráveis para continuação das aulas online em todo o país desencadeia problemas no presente que serão refletidos no futuro.

Os alunos não conseguirão acompanhar as disciplinas e, consequentemente, podem reprovar em matérias importantes ou, se avançarem nos estudos, correm o risco de se formar sem algumas competências básicas.
Leia também: Tendências educacionais na sala de aula: como engajar os alunos das gerações Y e Z?
Com essa realidade, teremos estudantes no ensino superior menos preparados e, no mercado de trabalho, profissionais cada vez menos qualificados. Nestas circunstâncias, toda a sociedade perde em desenvolvimento e retornos econômicos.

Para os professores

Os professores também foram diretamente afetados pela pandemia e têm enfrentado desafios no quesito inclusão digital.

Uma pesquisa realizada pela Nova Escola, no ano passado, nos revela que 64% das instituições estavam preocupadas em garantir o devido acesso à tecnologia ao corpo docente.
Veja esse artigo também: Aprendizagem ativa: entenda o novo papel do professor na sala de aula
Dentre outras dificuldades apontadas no levantamento estão: acompanhar a presença dos alunos e o processo de aprendizagem a distância (54,7%), orientar familiares (54,7%) e planejar as atividades das aulas (49,3%).

Com a necessidade de readaptação, os docentes não estavam totalmente preparados para lidar com as novas tecnologias, tanto em questão de conhecimento sobre as ferramentas, quanto em relação à infraestrutura tecnológica que tinham à disposição.

Para os pais e responsáveis

Por fim, os pais e responsáveis de alunos do ensino básico também entraram no combo de agentes desafiados pela inclusão digital na pandemia.
Veja também o nosso E-book: Universidade do Futuro: Tendências e Transformações Aceleradas por uma Pandemia Global
Muitas famílias são compostas por mais de um filho em idade escolar, que precisam assistir as aulas, acessar as atividades, entregar trabalhos e se comunicar com os professores.

O problema? Nem sempre essas famílias possuem equipamentos tecnológicos para todas as crianças e adolescentes. Com isso, os estudantes fazem uma espécie de revezamento para conseguirem visualizar os conteúdos das aulas.

Para os pais e responsáveis, o desafio maior é garantir uma infraestrutura adequada e auxiliar os seus filhos nesse processo de aprendizagem online, papel que, muitas vezes, acaba sendo bastante dificultoso.

Como as instituições de ensino podem promover um processo educacional mais inclusivo?
Veja também: Futuro da educação: ferramentas de aprendizagem que fortalecem a experiência do aluno no EAD
Como visto, promover a inclusão digital na pandemia não é apenas um esforço das instituições de ensino ou familiares, mas sim de toda a sociedade.

Os desafios são inúmeros e precisamos cada vez mais nos engajarmos na cobrança de políticas públicas que priorizem o acesso à informação, maximizem o investimento nos estudantes de baixa renda e promovam melhores condições de aprendizagem e desenvolvimento.

No entanto, escolas e universidades também possuem um papel importante na democratização do ensino com a adoção de ferramentas mais intuitivas e responsivas, que facilitam os estudos do aluno, independentemente das condições, por exemplo, permitindo acesso offline ou por diferentes dispositivos.

Além disso, a implementação de metodologias ativas tornam o processo de aprendizagem mais dinâmico e efetivo, focado nas necessidades dos estudantes, viabilizando melhor desempenho nas disciplinas e minimizando os impactos gerados pela pandemia no ensino.

Sabemos que a luta pela inclusão digital não é solitária. Ela depende da atuação ativa de diversos órgãos, instituições governamentais e figuras públicas, que conseguem dar voz aos problemas que o setor educacional vem enfrentando e iniciar mudanças realmente positivas.

Como dois lados de uma mesma moeda, nós, da D2L, sabemos que essas disrupções não ocorrem de um dia para a noite. No entanto, entendemos que elas são necessárias e devem ser iniciadas o mais cedo possível. O desenvolvimento social depende do desenvolvimento educacional.

Com isso em mente, a D2L tem atuado junto às instituições de ensino para promover melhores condições de estudos por meio da Plataforma Brightspace, assim como diminuir problemas relacionados ao EAD e auxiliar estudantes e professores em todos os níveis educacionais (básico, técnico e acadêmico).

Sabemos que a educação pode mudar o mundo e queremos ser parte disso! Quer saber mais sobre a D2L? Fale conosco!

# data[].attributes.attachment_link.title
Inclusão digital na pandemia: desafios em tempos de ensino online | D2L

# data[].attributes.attachment_link.description
A crise da Covid-19 escancarou diversos desafios na educação, um deles foi a inclusão digital na pandemia e as dificuldades dos alunos de acessarem as aulas online, não apenas no ensino superior, mas, principalmente, na educação básica. O acesso à internet é um problema latente no nosso país.

# data[].attributes.body
Pergunta realizada no Chatbot Al: Ambiguidade da Inclusão Digital no Brasil

A inclusão digital no Brasil é um tema complexo que envolve diversos aspectos e desafios. Por um lado, o país tem avançado significativamente na expansão do acesso à internet e de tecnologias digitais, especialmente nas áreas urbanas e em segmentos da população de maior poder aquisitivo.

No entanto, essa expansão não tem sido uniforme e ainda existem muitos desafios a serem superados para garantir uma inclusão digital efetiva e abrangente. Diversos fatores contribuem para essa ambiguidade, tais como:

1. Desigualdades socioeconômicas que limitam o acesso da população de baixa renda e de áreas rurais à internet e a dispositivos digitais.

2. Falta de infraestrutura de telecomunicações em regiões mais remotas, dificultando o acesso à banda larga de qualidade.

3. Deficiências na formação e capacitação digital da população, especialmente de grupos mais vulneráveis.

4. Alto custo dos serviços de internet e equipamentos tecnológicos, tornando a inclusão digital um privilégio de poucos.

5. Questões de segurança e privacidade online que geram desconfiança e receio em parte da população em aderir às tecnologias digitais.

Para superar esses desafios e promover uma inclusão digital mais ampla e efetiva, é necessário um esforço conjunto do governo, do setor privado e da sociedade civil. Políticas públicas que incentivem o acesso à internet em áreas carentes, programas de capacitação digital para todos os públicos e iniciativas de conscientização sobre a importância da inclusão digital são fundamentais para reduzir a ambiguidade e promover um desenvolvimento mais equitativo e sustentável no Brasil.

Breve Parecer:

O Chatbot Al aponta um olhar mercadológico sobre o tema, ao desprezar os índices de semianalfabeto, os cursos rápidos de TIC, a ausência da educação digital em todo o âmbito educacional no Brasil.

INCLUSÃO DIGITAL: AMBIGUIDADES EM CURSO, temática do artigo dos autores Maria Helena Silveira Bonilla e Paulo Cezar Souza de Oliveira, aborda como reflexão, os projetos pedagógicos norteadores dos curso de formação inicial, em diversas instância do Brasil, que são descontextualizado, da realidade do contexto nacional, inexistentes de políticas públicas, para fomentar o acesso e inserção do país no contexto da cibercultura.

Desta forma, segundo os autores, recortam a realidade do contexto educacional brasileiro, da escola básica a universidade e a escassez de investimento, os preços altos das ferramentas tecnológicas, a falta de escolaridade , impõe a desigualdade de acesso às informações do mundo digitalizado, tirando-o o direito a cidadania.

Por fim, a proposta TIC , no formato básico, destinado para estudante com pouca escolaridade, superficialmente atende o ideal inclusivo, demarcado pela falta de uma permanência prolongada, ou seja uma inclusão na exclusão,

já que, os curso TIC, nessa perspectiva social, somente colabora para acentuar os índices de desigualdades sociais, e promover a falta de direito à comunicação democrática na era digital.

# data[].attributes.body
Pergunta disparadora no CHAT-GPT-4:

Software livre e software proprietário: é proibido proibir!

A discussão entre software livre e software proprietário envolve diferentes filosofias e abordagens em relação aos direitos de uso, modificação e distribuição de software. O software livre, como definido pela Free Software Foundation, dá aos usuários a liberdade de executar, copiar, distribuir, estudar, modificar e melhorar o software. Por outro lado, o software proprietário geralmente restringe essas liberdades em prol de proteger os interesses comerciais e propriedade intelectual dos desenvolvedores.

É importante considerar que diferentes perspectivas e necessidades podem existir em relação ao uso de software livre e proprietário. Enquanto alguns defendem a liberdade e transparência do software livre, outros valorizam a conveniência e suporte oferecidos pelo software proprietário. Em última análise, a escolha entre software livre e proprietário é uma decisão pessoal e organizacional que deve levar em consideração fatores como requisitos de negócios, ética, segurança e custo.

Em resumo, a questão de proibir ou não proibir o uso de determinado tipo de software pode variar dependendo do contexto e dos valores de cada indivíduo ou organização. O importante é promover um diálogo aberto e respeitoso sobre as diferentes abordagens e impactos do software livre e proprietário na sociedade e na indústria de tecnologia.

Esta mensagem foi gerada por Nova - baixe-a gratuitamente:

A discussão entre software livre e software proprietário envolve diferentes filosofias e abordagens em relação aos direitos de uso, modificação e distribuição de software. O software livre, como definido pela Free Software Foundation, dá aos usuários a liberdade de executar, copiar, distribuir, estudar, modificar e melhorar o software. Por outro lado, o software proprietário geralmente restringe essas liberdades em prol de proteger os interesses comerciais e propriedade intelectual dos desenvolvedores.

É importante considerar que diferentes perspectivas e necessidades podem existir em relação ao uso de software livre e proprietário. Enquanto alguns defendem a liberdade e transparência do software livre, outros valorizam a conveniência e suporte oferecidos pelo software proprietário. Em última análise, a escolha entre software livre e proprietário é uma decisão pessoal e organizacional que deve levar em consideração fatores como requisitos de negócios, ética, segurança e custo.

Em resumo, a questão de proibir ou não proibir o uso de determinado tipo de software pode variar dependendo do contexto e dos valores de cada indivíduo ou organização. O importante é promover um diálogo aberto e respeitoso sobre as diferentes abordagens e impactos do software livre e proprietário na sociedade e na indústria de tecnologia.

Breve Parecer:

A pergunta disparadora no CHAT GPT-4 ,surge a partir do artigo Software livre e software proprietário: as quatro liberdades, presente no livro intitulado Software livre A luta pela liberdade do conhecimento, do autor Sérgio Amadeu da Silveira, que aborda parâmetros e especificidades dos Software livre e software proprietário.

Dessa forma, o autor destaca, o Software livre, que reúne uma comunidade, caracterizada pela cibercultura, demarcada difusão do conhecimento, com uma filosofia que regem a comunidade, no objetivo de,  promover a atualização, o compartilhamento. Como antítese,  o autor apresenta o software proprietário, caracterizado pela proteção por patente e segredo industrial, de dados restrito, que torna depende o usuário, no processo de atualização e lançamento de nova versão.

Para tanto, a resposta gerada no CHAT GPT-4, relacionado ao software livre e software proprietário, direciona o leitor, a um ambiente democrático, com ponto de reflexão a ser considerado, entre negócios, ética, segurança e custo, envolvidos nas escolhas.

Nesse ambiente amistoso, descrito, percebemos que o software proprietário protagoniza, ao ser descrito como único produto, que oferece assistência e atualização, alçado ao contexto da segurança e legalidade, a IA oculta também alguns pontos negativos, permeado pela dependência do consumidor, quando o produto torna-se obsoleto, além do auto investimento.

Por fim, como coadjuvante, nesse leque de opção, mencionado pela IA,  temos o Software livre, negligenciado, ao ter características positiva ou negativa ocultada, alçada subliminarmente, ao contexto da ilegalidade e insegurança, que acaba por enquadrar o conceito de livre comércio, a crime, justamente fomentar, a contraposição do controle imposto pelo sistema capitalista, que tendem a nos uniformizar na cadeia de consumo, no objetivo de, gerar lucro dentro do parâmetro por eles estabelecidos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Comparações - Software Livre e Software Proprietário

# data[].attributes.body
Pergunta no CHATGPT:

História do cinema e a tecnologia, patentes e reverberação no dias atuais.

A história do cinema é rica e complexa, marcada por inovações tecnológicas e mudanças na forma como as histórias são contadas. Desde os primeiros experimentos com imagens em movimento no final do século XIX, até o cinema digital de hoje, a evolução tem sido impulsionada por avanços técnicos e criativos.

### História do Cinema

1. Inícios do Cinema (1890-1920): O cinema começou com invenções como o cinetoscópio de Thomas Edison e os filmes curtos dos irmãos Lumière. Essas primeiras produções eram em sua maioria mudas e utilizavam técnicas simples de filmagem.

2. Era do Cinema Mudo (1920-1927): Durante essa época, o cinema mudo dominou, e diretores como Charlie Chaplin e Buster Keaton ganharam fama. As narrativas visuais se tornaram mais sofisticadas, mas ainda careciam de som.

3. Transição para o Cinema Sonoro (1927): O lançamento de "O Cantor de Jazz" em 1927 marcou a transição para o cinema sonoro. Isso revolucionou a indústria, permitindo uma nova dimensão de expressão artística.

4. Cores e Novas Tecnologias (1930-1950): A introdução do Technicolor e inovações como o som estereofônico elevaram a experiência cinematográfica. O cinema ganhou um novo apelo visual e sonoro, atraindo públicos para salas de exibição.

5. Cinema Moderno e Digital (1960-presente): Com o advento da tecnologia digital, a forma como os filmes são feitos e exibidos mudou drasticamente. Hoje, as produções utilizam CGI (Computação Gráfica em Imagens) e edição digital, além do streaming como um novo meio de distribuição.

### Tecnologias de Patente e Reverberação nos Dias Atuais

A reverberação, em termos de tecnologia de áudio e cinema, refere-se ao efeito sonoro que simula o eco e a reflexão do som em um espaço. Essa tecnologia é crucial em várias aplicações, desde a gravação de som em estúdios até a experiência auditiva em cinemas.

1. Efeitos Sonoros em Cinema: Os efeitos de reverberação são utilizados para criar ambientes sonoros realistas. A reverberação artificial, proporcionada por softwares e equipamentos de áudio, ajuda a assegurar que os diálogos e os sons de fundo sejam mais imersivos.

2. Tecnologias de Áudio: Com o desenvolvimento de sistemas de som surround e tecnologias como Dolby Atmos, os cineastas podem projetar experiências sonoras tridimensionais que envolvem o espectador, utilizando reverberação para dar profundidade.

3. Patentes Tecnológicas: Muitas inovações em áudio e reverberação são patenteadas, garantindo que as empresas possam proteger suas invenções e métodos. As patentes muitas vezes abrangem algoritmos de processamento de áudio e novos dispositivos que melhoram a qualidade do som.

### Considerações Finais

A história do cinema e a evolução das tecnologias de áudio, incluindo a reverberação, são exemplos de como a inovação contínua molda a narrativa e a experiência do público. À medida que novas tecnologias surgem, o futuro do cinema e do áudio promete ser ainda mais envolvente e criativo.

Esta mensagem foi gerada por Nova - baixe-a gratuitamente:

https://novaappai.page.link/oMiGkYnqsgef9Q246

Breve Parecer

O texto do autor Giba Assis Brasil intitulado "Politizando a tecnologia e a feitura do cinema", presente no livro : Além das redes de colaboração: internet, diversidade cultural e tecnologias do poder, traz como abordagem o surgimento do cinema a partir do advento da criação da patente industrial.

Desta forma, o autor traz para cena atores principais, como os irmãos franceses Lumière (1860) da fábrica de instrumentos ópticos e material fotográfico, Thomas Alva Edison norte-americano que inventou o cinema e detentor atualmente de 1.300 patentes , sendo que , 200 realmente criadas por ele(as outras, ele comprou!).

O francês Louis Le Prince, que conseguiu realizar alguns filmes muito curtos em 1888, o inglês Eadweard Muybridge que criou um método para fotografar de maneira muito veloz e conseguiu fixar fotograficamente o movimento do galope do cavalo, o que depois foi reconstituído na forma de pequenos filmes.

O Leon Bouly que inventou o termo cinematógrafo”, depois adotado pelos irmãos Lumière e Émile Reynaud que criou uma série de instrumentos ópticos no começo da segunda metade do século XIX.

O autor nos demonstra as contradições acerca da indústria do cinema e produção do conhecimento, que serve de reflexão a produção de ciência e difusão do conhecimento em diversas áreas do conhecimento.

Dessa forma, as regras que asseguram as patentes, passam a serem questionadas, pelo seu aspecto de apropriação e exclusividade do conhecimento, no objetivo de criar barreiras de acesso gerando desigualdades sociais.

Para tanto, ao lançar a pergunta ao CHAT-GPT, relacionado a temática , percebemos que IA, retrata todo fato histórico, sem apontar o campo de disputa, marcado por perseguição a cientistas responsáveis pela evolução do cinema.

Assim a tecnologia artificial, segue omitindo, como por exemplo, os personagens transgressores, que foram contra a política de patente, como os judeus americanos, sujeitos que ansiavam por produzir cinema, resolvem fugir de outros estados em direção à Califórnia, contexto de leis favoráveis na quebra de patente, produção compartilhada e uso do conhecimento disponível.

Ao tratar do tema "patente", a IA aponta como necessária para o desenvolvimento científico, porém, sabemos que tais atitudes, é um entrave aos direitos humanos, de acesso a informação e construção da cidadania plena.

Por fim, ao pensarmos sobre produção científica pela humanidade, a partir da concepção de patente, podemos identificar uma crise gerada por atores, que contestam a real patente do conhecimento concebido na humanidade. Será realmente que existe um único proprietário, já que, todo conhecimento concebido, parte de informações prévias a partir da coletividade, sendo portanto, de propriedade de todos.

# data[].attributes.headline
Atividade 7- Plataformização da Educação

# data[].attributes.subject
Atividade 7- Plataformização da Educação

# data[].attributes.body
PERGUNTA NA IA :Qual a importância de garantir a infraestrutura e soberania na Internet, para garantir a qualidade e privacidade educacional .

Garantir a infraestrutura e a soberania na Internet é fundamental para a qualidade e privacidade educacional por várias razões:

1. Acesso Igualitário: Uma infraestrutura robusta garante que todos os estudantes, independentemente de sua localização ou condição socioeconômica, tenham acesso a recursos educacionais online. Isso promove a equidade no aprendizado.

2. Privacidade dos Dados: A soberania na Internet permite que os países implementem leis que protejam a privacidade dos dados dos usuários. Em um ambiente educacional, isso significa que informações sensíveis de estudantes e educadores estão protegidas contra futuros abusos e vazamentos.

3. Autonomia: Ter controle sobre a infraestrutura da Internet permite que as instituições educacionais adaptem as plataformas e recursos às suas necessidades específicas, sem depender de terceiros que possam não respeitar ou entender suas peculiaridades.

4. Qualidade do Conteúdo: Com uma infraestrutura bem desenvolvida, é possível oferecer experiências de aprendizado mais interativas e ricas, com melhor qualidade de transmissão e acesso a materiais diversos.

5. Segurança: Uma infraestrutura sólida e soberana pode proteger as instituições contra ciberataques e outras ameaças digitais, garantindo que o ambiente educacional permaneça seguro e acessível.

6. Inovação Educacional: O controle sobre a infraestrutura permite a pesquisa e o desenvolvimento de novas tecnologias educacionais, promovendo inovação e melhoria contínua da qualidade do ensino.

7. Conformidade Legal: A soberania garante que as instituições cumpram as leis e regulamentos locais, especialmente em relação à proteção de dados e direitos autorais.

Assim, a infraestrutura e a soberania na Internet são pilares essenciais para garantir um ambiente educacional seguro, equitativo e de qualidade.

BREVE PARECER:

A partir do texto intitulado "O PAPEL DAS REDES DE ENSINO E PESQUISA, que surge com objetivo de, incentivar o fomento de políticas, para controlar dados e infraestruturas críticas visando a segurança nacional.

Conforme o relatório da Internet Society (2022) Governos buscam controlar a internet, empresas locais resistem a plataformas estrangeiras, comunidades indígenas protegem seus recursos e ativistas defendem a autonomia na gestão de dados e aplicativos.

Para tanto, ao lançar a pergunta na IA sobre "Qual a importância de garantir a infraestrutura e soberania na Internet, para garantir a qualidade e privacidade educacional", a tecnologia apresenta aspectos necessários para garantir boa estrutura e proteção de dados .

Porém, a IA, isenta de exemplificar algumas plataforma, que ameaça à segurança e soberania nacional, por coletar vários dados sensíveis de estudantes e pesquisadores, como por exemplo, Workspace for Education e Microsoft 365, muito usadas na educação, por sua facilidade de uso e acesso instantâneo, e fornecimento de serviços em nuvem com recursos avançados.

Podemos perceber que a IA não apresenta ou incentiva alternativas para o contexto desfavorável de políticas públicas eficientes, como as citadas no texto, que aponta a utilização de plataformas baseadas em software livre, como o Moodle, que são muito utilizadas na educação desde 2001.

Por fim, é preciso incentivar criação de políticas públicas, inspirada na criação de projetos como o europeu GAIA-X, grande projeto de estrutura digital de armazenamento de dados, que surge, no objetivo de, promover a soberania do bloco europeu, além de deslocar o protagonismo americano no tratamento e armazenamento de dados.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A velha mídia deu atenção à visita do filósofo Morozov ao Brasil, mas não o ouviu. Big Techs sequestram dados nacionais - e jornais se calam. É hora de criar um movimento tecnopolítico para enfrentar esse colonialismo. E governo precisa agir

A vinda de Evgeny Morozov ao Brasil reforçou as posições daqueles que defendem a importância do Estado para o desenvolvimento tecnológico do país. Morozov conseguiu abrir as páginas de jornais da imprensa tradicional para atacar o neoliberalismo, o poder das Big Techs e defender a soberania digital.

As páginas da imprensa se abriram para o pensador europeu, mas continuam fechadas para projetos que mostram o avanço do colonialismo de dados, bem como, para as iniciativas pela soberania tecnológica. Um exemplo é o projeto Educação Vigiada que há um bom tempo denuncia que mais de 72% das instituições brasileiras de Educação superior entregaram o armazenamento de seus e-mails para o Google e 8% para a Microsoft.

Outro silêncio dos veículos da chamada grande mídia se consuma diante da entrega de dados dos servidores públicos federais, civis e militares, que utilizam o chat do aplicativo do governo federal chamado SouGov para a IBM WATSON. Após oito meses da saída de Bolsonaro, ao entrarmos nos Termos de Uso do aplicativo utilizado por mais de 1 milhão de servidores e pensionistas está escrito:

"Tal armazenamento tem o objetivo de prover o aprendizado de máquina da ferramenta de chat denominada 'Watson', onde as interações dos usuários no chat são utilizadas para 'aprendizado' pelo computador que envia as respostas automáticas quando o usuário está sendo atendido por meio do chat do serviço SouGov."

A imprensa neoliberal não considera que o treinamento dos sistemas algorítmicos da IBM com as interações dos servidores federais seja um exemplo de dependência inaceitável e de alto risco para o Brasil. A Agência Nacional de Proteção de Dados nem se digna a analisar a hospedagem de dados de membros do governo em um país com legislação incompatível com a LGPD. Além disso, ninguém se lembra mais das denuncias de Edward Snowden. Afinal, quem é esse mesmo?

Curiosamente, o alerta de Morozov sobre o poder das Big Techs e seu controle das infraestruturas cruciais do cenário digital não preocupa a mesma imprensa quando recebe um release de que o Tribunal de Justiça de São Paulo iria implementar um sistema de IA com a Microsoft. Repare que todos os processos e atividades do Tribunal do Estado com a maior atividade econômica do país ficaria sobre o controle de uma empresa norte-americana com interesses diversos no país. Essa mesma empresa é submetida ao Cloud Act e a outras leis que exigem sua fidelidade aos interesses do Estado norte-americano. "Mas isso não importa". "Nós acreditamos no contrato". Pena que a pesquisadora Jose Van Dijck não veio ao Brasil para dizer que essa crença no contrato e nas Big Techs é dataísmo, não se sustenta empiricamente. Uma pena.

"Precisamos de escala". "Esse negócio de desenvolvimento é coisa do software livre" (SIC!). "Software livre foi derrotado". "O Linux só deu certo com o Android porque é do Google". "Estamos com os melhores". Com frases assim, muitos desses gestores públicos, dirigentes da mídia, youtubers e formadores de opinião. ao mesmo tempo, dizem que os dados e as tecnologias digitais são fundamentais. Simultaneamente, no mundo em que os dados são ativos de elevado valor, não percebem que nosso país mal consegue mantê-los em seu território. "É mais barato utilizar a nuvem". Sim, é verdade. Seria interessante tentar reverter esse processo e estruturar uma política de soberania de dados de médio e longo prazo? "Ah. Não temos tempo para isso". "Precisamos agir". "Tecnologia é como caneta, usamos a melhor e pronto".

Enquanto isso, a Europa vive um intenso movimento pela localização dos dados que parece irreversível. Para não perder o mercado europeu, as Big Techs lançaram um produto chamado Sovereign Cloud, nuvem soberana. Já estão chegando com essa solução no Brasil. Mas as Big techs combinam duas estratégias. A primeira visa adiar, se não for possível derrotar, a pressão pela soberania digital. Para tal, contam com alguns dirigentes de mídia, articulistas e gestores públicos neoliberais. A segunda, passa por lançar o produto da nuvem soberana e continuar mantendo as estruturas digitais fundamentais para o Big Data e para a Inteligência Artificial em suas mãos. A Oracle já lançou aqui sua "Sovereign Cloud": "uma nuvem localizada, segura e autorizada para cargas de trabalho sensíveis e regulamentadas que atendem aos requisitos regionais...".

No segundo semestre de 2022, ainda em meio à disputa eleitoral, aproximadamente 600 pesquisadoras, pesquisadores e ativistas lançaram a Carta Soberania Digital entregue para o presidente Lula, ainda candidato. A Carta começava assim: "As tecnologias digitais não podem servir para ampliar as desigualdades e a dependência do país ao grande capital internacional". Concluía com um conjunto de propostas, nenhuma assumida até o momento pelo governo federal. Aqui destaco quatro delas:

"1- Criar uma infraestrutura federada para a hospedagem dos dados das universidades e centros de pesquisa brasileiros conforme nossa LGPD.

2- Formar, nessa infraestrutura federada, frameworks para soluções de Inteligência Artificial, seja para o setor público ou privado.

3- Incentivar e financiar a criação de datacenters que envolvam governos estaduais, municípios, universidades públicas e organizações não-governamentais, que permitam manter dados em nosso território e aplicar soluções IA que estimulem e beneficiem a inteligência coletiva local e regional.

4- Promover a instalação, no MCTI, de equipes multidisciplinares para a prospecção de tecnologias e experimentos tendo como princípios a tecnodiversidade e em busca de promover avanços em áreas estratégicas ao desenvolvimento nacional. Em articulação com o MEC, promover também a formação de recursos humanos criando mecanismos para que permaneçam no setor público de maneira a nos afastar da dependência das grandes corporações."**

Sim, são de propostas na linha do que Morozov chamou de ação do Estado para construir infraestruturas digitais. Não, Morozov não inventou a luta em que o Estado precisa encarar o neoliberalismo e apostar na inteligência coletiva nacional. No Brasil nenhuma ação na direção do desenvolvimento e da autonomia tecnológica foi aceita sem luta política contra as classes dominantes que comandam o país. O Brasil está na área de influência geopolítica dos Estados Unidos, chamada de quintal. Por exemplo, para construir a Companhia Siderúrgica Nacional - fundamental para a industrialização do Brasil - tivemos uma intensa luta política. Parte das classes dominantes queriam continuar enviando minério para a United States Steel Co. para importar aço pagando dez vezes mais. A Petrobras só foi criada após a campanha do "Petróleo é nosso!". Não se esqueçam que o senhor Roberto Campos foi contra a nacionalização do Petróleo e contra a política de informática. Sim, Roberto Campos é o avô do atual presidente do Banco Central. Recentemente, o governo Temer fez de tudo para entregar a terceira empresa de fabricação de aviões do mundo, a Embraer, para os EUA. Por problemas judiciais no país da Boeing, o negócio não foi feito. Afinal, "para que construir aviões? O que importa é voar".

Nada indica que deixaremos a condição de território de extração de dados e criadores de apps se o Estado não agir. Sem converter a questão da soberania digital - sobre as infraestruturas sociotécnicas - e da soberania de dados em luta política seremos em breve tecnologicamente ultrapassados pelos países que estão vivendo disputas políticas pelo desenvolvimento e pela tecnodiversidade. Caso não consigamos criar um poderoso movimento tecnopolítico continuaremos sendo consumidores de produtos e serviços criados por sistemas automatizados a partir do tratamento de dados extraídos de nossa população. As batalhas serão intensas.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Daniel Santini, Joyce Souza e Leonardo Foletto

# data[].attributes.attachment_link.title
Não haverá soberania digital sem o Estado - Outras Palavras

# data[].attributes.attachment_link.description
A velha mídia deu atenção à visita do filósofo Morozov ao Brasil, mas não o ouviu. Big Techs sequestram dados nacionais - e jornais se calam. É hora de criar um movimento tecnopolítico para enfrentar esse colonialismo. E governo precisa agir

# data[].attributes.headline
ATIVIDADE 8-              IMPORTÂNCIA DA TV ESCOLA E A INSERÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIA .  

# data[].attributes.subject
ATIVIDADE 8-              IMPORTÂNCIA DA TV ESCOLA E A INSERÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIA .  

# data[].attributes.body
CHAT-GPT :

A importância da TV escola no Brasil e o desafio de implantação de nova tecnologia.

Resposta Gerada:

A TV Escola desempenha um papel crucial na educação brasileira, oferecendo uma maneira eficaz de complementar o ensino tradicional e democratizar o acesso ao conhecimento. Criada em 1995 pelo Ministério da Educação, ela tem como principal objetivo apoiar professores e alunos em seu processo de ensino-aprendizagem, oferecendo conteúdos de qualidade que abrangem diversas disciplinas e temas.

### Importância:

1. Acesso a Recursos Educacionais: A TV Escola disponibiliza uma vasta gama de programas educativos que podem ser utilizados em sala de aula ou como material de apoio em casa.

2. Apoio aos Professores: Oferece conteúdos e metodologias que podem auxiliar os professores a diversificar suas abordagens pedagógicas e enriquecer suas aulas.

3. Inclusão e Democratização: Ao transmitir conteúdos por televisão e pela internet, a TV Escola ajuda a democratizar o acesso a materiais educativos, alcançando locais onde outros recursos podem ser limitados.

4. Flexibilidade no Aprendizado: Alunos de diferentes regiões e contextos socioeconômicos podem acessar conteúdos de qualidade, fomentando a equidade no aprendizado.

### Desafios na Implantação de Nova Tecnologia:

1. Infraestrutura e Acesso à Internet: Embora a internet tenha se expandido significativamente, ainda existem desafios em relação à disponibilidade e à qualidade da conexão em áreas rurais ou mais remotas.

2. Formação de Professores: É necessário capacitar educadores para que possam integrar efetivamente novas tecnologias ao currículo escolar e utilizá-las de maneira que realmente beneficie os alunos.

3. Desigualdade Digital: A diferença no acesso a dispositivos tecnológicos entre estudantes de diferentes realidades econômicas pode agravar desigualdades no aprendizado.

4. Atualização de Conteúdos: É importante manter os materiais atualizados e relevantes, incorporando novas descobertas e metodologias pedagógicas.

5. Engajamento Estudantil: Garantir que os conteúdos digitais sejam atraentes e mantenham o interesse dos alunos pode ser um desafio, especialmente em comparação com os meios tradicionais de ensino.

A implementação bem-sucedida de novas tecnologias nas iniciativas da TV Escola terá um impacto significativo na melhoria da educação no Brasil, mas requer um esforço colaborativo entre governo, educadores, alunos e comunidade para superar esses desafios.

BREVE PARECER:

O artigo intitulado "O programa TV Escola: desafios à introdução de novas tecnologias" de autoria de Sônia M Draibe e José Roberto Rus Perez (Universidade Estadual de Campinas), surge no objetivo de, analisar a implementação dos programas Federais Kit Tecnológico e TV Escola em redes públicas brasileiras, destacando desafios e vantagens na educação a distância.

Para tanto, ao lançar a pergunta ao CHAT-GPT: "A importância da TV escola no Brasil e o desafio de implantação de nova tecnologia", percebemos perceber tanto na IA quanto no artigo, sinalização relacionado a falta de investimento ou profissional especializado.

Desta forma, ambas respostas, esquece da LDB de 1996, que determina o funcionamento da instituição "escola" , de forma multidisciplinar.

Sendo assim, quando atribuímos funções nova a esse contexto, devemos inserir novos profissionais, que irá contribuir para dialogar com o corpo docente, potencializando o trabalho de inserção de novas tecnologias.

O que não isenta a atualização do profissional da educação, mas, possibilita amenizar a carga horária exaustiva muito recorrente.

Por fim, é necessário à criação de políticas públicas, que insira profissionais habilitados na área de conhecimento Computação e novas tecnologias, que possibilite expandir o ensino , além do restrito manual o livro didático.

# data[].attributes.attachment_link.title
Por que é essencial colocar tecnologia digital dentro das escolas? | De Olho na Educação

# data[].attributes.headline
ATIVIDADE 9- DESAFIO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA ERA DIGITAL.

# data[].attributes.subject
ATIVIDADE 9- DESAFIO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA ERA DIGITAL.

# data[].attributes.body
PERGUNTA AO CHATGPT: Desafio da formação de professores na era digital.

A formação de professores na era digital é um tema muito relevante, especialmente considerando as rápidas mudanças tecnológicas e a crescente inclusão de ferramentas digitais no ambiente educacional. Aqui estão alguns pontos importantes a serem considerados:

1. Desenvolvimento de Competências Digitais: É fundamental que os professores desenvolvam habilidades para utilizar tecnologias digitais eficientemente. Isso inclui o uso de plataformas de ensino a distância, ferramentas de colaboração online e recursos educacionais abertos.

2. Educação Baseada em Projetos: A era digital permite que os professores implementem metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos podem trabalhar em tarefas que utilizam tecnologia e resolvem problemas reais.

3. Integração de Tecnologias na Pedagogia: Os docentes devem aprender a integrar diferentes tipos de tecnologias em suas práticas pedagógicas, promovendo a inovação na sala de aula e adaptando materiais didáticos para formatos digitais.

4. Formação Contínua: A atualização constante é essencial. Programas de formação contínua e workshops sobre novas ferramentas e métodos de ensino são necessários para que os professores mantenham-se atualizados com as tendências educacionais.

5. Crítica e Ética Digital: Além de habilidades técnicas, é importante que os professores sejam capacitados a ensinar sobre o uso ético da tecnologia, segurança online e promoção de um comportamento responsável nas redes sociais.

6. Engajamento dos Alunos: A tecnologia pode ser uma aliada importante para aumentar o engajamento dos alunos, utilizando recursos interativos, jogos e outras ferramentas que tornam o aprendizado mais atraente.

7. Inclusão Digital: A formação deve focar também em garantir que todos os alunos, independentemente de seu contexto socioeconômico, tenham acesso às tecnologias e aprendam a usá-las de forma eficaz.

A formação de professores na era digital é um desafio, mas também uma oportunidade para transformar a educação e torná-la mais relevante e eficaz para as novas gerações.

BREVE PARECER:

O artigo de Maria Helena Bonilla traz como abordagem Formação de professores em tempos de web 2.0, no objetivo de demonstrar estratégia colaborativa e subversão ao pensamento da patente industrial, além de demarcar a importância de inserir o professor na cultura digital, inserção de novos profissionais na área da computação. Dessa forma, a autora sinaliza a necessidade de criar política pública, que incentive a formação continuada, informatização do ambiente escolar, possibilitando emergir a troca de saberes entre professores em rede.

Para tanto, a pesquisadora Bonilla, defende a criação de uma cultura digital docente desenvolvedora de pesquisa estratégica, a partir do trabalho em grupo, possibilitando a criação de programa e software, gerando compartilhamento e aperfeiçoamento entre pares. Inspirado na cultura do software livre essa iniciativa promove a queda de barreira que impede o acesso a produção do conhecimento em rede.

Quando perguntado a temática ao CHATGPT , percebemos que inexiste o incentivo ao pensamento de produção de software livre como alternativa para ter acesso ao conhecimento, as vezes restrito devido as patentes, ou abordagem relacionada ao incentivo de políticas públicas, como fator necessário para formação continuada e inserção do contexto educacional na era da cultura digital.

# data[].attributes.attachment_link.description
Em conversa com a presidente do conselho do Instituto Península, Ana Maria Diniz, abordamos temas relacionados a desafios e soluções da educação no Brasil, e para ilustrar esse bate-papo, pedimos ao Jean Galvão que produzisse uma charge baseada no conteúdo da entrevista. Você pode conferir o papo, gravado em parceria com o Centro de Liderança Pública - CLP.

# data[].attributes.headline
ATIVIDADE 10-  PRATICA PEDAGOGICA COM TECNOLOGIA

# data[].attributes.subject
ATIVIDADE 10-  PRATICA PEDAGOGICA COM TECNOLOGIA

# data[].attributes.body
PERGUNTA AO CHATGPT: FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA TECNOLOGIA.

A formação de professores para o uso de tecnologia é uma questão essencial no contexto educacional atual. Com a crescente integração da tecnologia nas salas de aula, é fundamental que os educadores estejam preparados para utilizá-las de forma eficaz. Aqui estão algumas diretrizes e tópicos que podem ser abordados na formação de professores:

1. Alfabetização Digital: Ensinar os professores a utilizar ferramentas digitais, como computadores, tablets, e softwares educacionais.

2. Integração Curricular: Como integrar a tecnologia ao currículo de maneira que complemente e enriqueça o aprendizado dos alunos.

3. Uso de Plataformas Educativas: Treinar os professores para usar plataformas online de ensino, como Google Classroom, Moodle, entre outras.

4. Criação de Conteúdos Digitais: Capacitar os professores a criar e utilizar recursos digitais, como vídeos, apresentações e jogos educativos.

5. Metodologias Ativas: Promover o uso de metodologias que incorporam a tecnologia, como aprendizado baseado em projetos e ensino híbrido.

6. Avaliação e Feedback: Utilizar ferramentas tecnológicas para avaliação e fornecimento de feedback aos alunos.

7. Ética e Segurança Digital: Ensinar sobre cidadania digital, privacidade online e como lidar com o ciberbullying.

8. Desenvolvimento Profissional Contínuo: Incentivar a formação contínua e atualizações em relação às novas tecnologias e suas aplicações na educação.

9. Comunicação e Colaboração: Fomentar o uso de ferramentas de comunicação e colaboração entre alunos e professores, como fóruns online e videoconferências.

A formação deve ser prática e contextualizada, permitindo que os professores experimentem as tecnologias em situações reais de ensino. Além disso, é importante que haja um suporte contínuo e oportunidades para troca de experiências entre os educadores.

BREVE PARECER:

Com base no livro Jogos Educacionais na Neurociência dos autores Jose Adriano Custodio Ferreira e Monique Brito da Silveira, que traz como abordagem a importância dos jogos digitais para o desenvolvimento de atividades na sala de aula, ao propiciar maior adesão ao conteúdo programático e maior aprendizagem através da interatividade coletiva entre estudantes.

Ao lançar a pergunta ao IA, percebemos a menção de software educativo como possibilidade de construir o conhecimento na sala de aula, que dialoga com todo conteúdo abordado no artigo supracitado acima.

# data[].attributes.attachment_link.title
Como os games estão alinhados com a Neurociência | ONIRIA

# data[].attributes.attachment_link.description
A neurociência tem avançado nas pesquisas relacionadas ao funcionamento do cérebro e oferecido soluções de melhorias nos métodos de ensino…

# data[].attributes.body
22- 10-2024-Terça-Feira

Às 14H da tarde, estive na Escola Sociedade 6 de Janeiro, bairro do Uruguai Salvador - Bahia , para entregar documentos referente ao Estágio I( seguro, carta de apresentação, ementa a ser desenvolvida durante estágio de observação, entre outras).

Para tanto, a ida na Escola seis de Janeiro, significou na verdade o retorno, já que, estive como estagiário no Programa de Apoio aprendizagem (PAAP), CIEE- SMED- Prefeitura de Salvador.

Dessa forma, minha chegada na instituição, se tornou um momento de saudações de retorno e lembrança do trabalho desenvolvidos anteriormente, nas turmas de alunos do 5 ano , que pela necessidade formal da rede de ensino municipal na região, ganharam asas, aportando em outras instituições estaduais.

Curioso que tudo isso aconteceu aproximadamente 1 ano atrás.

Como será que está Bruna, Jéssica... Espero que esteja acolhidas por uma metodologia que atenda suas necessidades mundana e potencialize seus modos de SER E ESTAR NO MUNDO.

Tempo, tempo , tempo, espiralar...