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Relação entre a investigação (teoria) e a prática.

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Relação entre a investigação (teoria) e a prática.

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A relação entre a investigação (teoria) e a prática nas ciências do desporto e pedagogia do desporto é crucial e implica o seguinte:

Base Teórica e Científica: A investigação fornece uma base teórica e científica para explicar e compreender os fenómenos relacionados com o desporto.

Aplicação Prática: A prática permite aplicar e testar as teorias em contexto real, contribuíndo para o avanço do conhecimento.

Desenvolvimento do Conhecimento: A investigação contribui para o desenvolvimento do conhecimento e da evidência científica, influenciando a prática e a tomada de decisões no campo do desporto.

Pedagogia do Desporto: Utiliza a investigação para basear-se em abordagens e intervenções pedagógicas, visando melhorar a qualidade da educação e da prática desportiva.

Integração na Investigação: A relação teoria-prática é integrada em todas as etapas da investigação, não apenas como transferência de conhecimento, mas como parte essencial do processo.

Teoria e Prática: A prática pode gerar premissas e hipóteses para projetos de investigação, e a pesquisa base está relacionada com determinantes práticos.

Avaliação da Transferência: É crucial avaliar as consequências da transferência de teoria para prática e a adequação dos métodos utilizados.

Abordagem Integrada: Para uma relação construtiva, é essencial considerar desde a proposta de investigação até às implicações financeiras, cumprindo as funções sociais e desafios éticos das ciências do desporto e pedagogia do desporto.

Importância da Interação: Destaca-se a importância da interação entre a investigação teórica e a prática, enfatizando uma abordagem integrada que considere as implicações práticas e teóricas ao longo do processo de investigação.

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Relação com as ciências do desporto e com a pedagogia do desporto;  

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Relação com as ciências do desporto e com a pedagogia do desporto;  

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A relação entre as ciências do desporto e a pedagogia do desporto é crucial para compreender, explicar e intervir na prática desportiva, tanto em sua dimensão geral quanto na pedagógica.

As ciências do desporto fornecem conhecimento científico essencial para a compreensão e intervenção no desporto, enquanto a pedagogia do desporto utiliza esse conhecimento para a prática educativa no desporto.

Apesar da aceitação institucional das ciências do desporto, ainda existem desafios na justificação teórica dessas disciplinas, o que também se reflete na pedagogia do desporto.

A prática desportiva é um elemento significativo na sociedade moderna, e as ciências do desporto desempenham um papel importante nesse contexto.

O processo de investigação aplicado às ciências e à pedagogia do desporto envolve três fases principais: descoberta, realização e concretização da relação teoria-prática.

Na fase de descoberta, são identificadas questões relevantes e áreas de investigação nas ciências e na pedagogia do desporto, com base em observações de problemas, perguntas abertas ou temas atuais.

Na fase de realização, são delineados os métodos de investigação, os desenhos da investigação e as técnicas de recolha e análise de dados, considerando as especificidades das ciências e da pedagogia do desporto.

Na fase de concretização da relação teoria-prática, a investigação integra as exigências teóricas e práticas das ciências e da pedagogia do desporto, desde a formulação das perguntas iniciais até a conclusão do processo investigativo.

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Breve Roteiro da Investigação Empírica na Pedagogia do Desporto: A Investigação sobre o Ensino da Educação Física

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Breve Roteiro da Investigação Empírica na Pedagogia do Desporto: A Investigação sobre o Ensino da Educação Física

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Trabalho realizado por: Bernardo Oliveira 38148, Inês Cardoso 38203, João Cunha 35152, Rui Almeida 38214.

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Bem-vindos ao nosso blog dedicado à investigação empírica na Pedagogia do Desporto, com um foco especial na área do ensino da Educação Física. Vamos explorar os principais temas de pesquisa e os métodos utilizados para compreender e aprimorar as práticas pedagógicas neste campo dinâmico.

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Temas de Pesquisa e os seus métodos e instrumentos de pesquisa

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Temas de Pesquisa e os seus métodos e instrumentos de pesquisa

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Investigação centrou-se em características do bom professor, usando medidas de QI, testes de personalidade e avaliações impressionistas.

Muitos estudos apresentavam limitações metodológicas.

Recorreram a testes de personalidade, listas de características do bom professor e avaliações impressionistas de diretores escolares ou professores.

Métodos visam compreender o comportamento do professor durante sua atividade pedagógica e nas relações com os alunos.

Métodos e instrumentos não tiveram muito impacto na área devido à falta de informação suficiente ou subjetividade.

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O professor faz toda a diferença! 👩🏼_🏫🦉💕.jpeg

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Comparar resultados de diferentes métodos revelou-se valioso, apesar de posterior reprovação.

Comparação de resultados produzidos pela aplicação de diferentes métodos de ensino.

Métodos derivados de teorias psicológicas ou extrapolados de descobertas de estudos laboratoriais.

Análise de variáveis de contexto, presságio, processo e produto relacionadas com o ensino e aprendizagem.

Programa aprovado até os anos 80, mas reprovado posteriormente.

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Comportamento do aluno e gestão do tempo de aula:

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Comportamento do aluno e gestão do tempo de aula:

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Rink sugere analisar interação entre eficácia do ensino, métodos de instrução e aprendizagem.

Arte do ensino envolve fornecer informações no momento certo para otimizar o processamento do aluno e gerar respostas motoras adequadas.

Destaca o ALT (academic learning time) como crucial para o sucesso dos alunos na Educação Física.

Observação ALT-PE (Academic Learning Time in Physical Education) para medir o tempo de aprendizagem acadêmica na Educação Física.

Sistema OBEL-ULG (Observation de l’Éleve) concentra-se na atividade do aluno e na gestão do tempo da aula.

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Perspectiva ecológica da aula de educação física:

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Perspectiva ecológica da aula de educação física:

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Analisa como pensamento e ação se organizam no ambiente escolar.

Estudo de Daryl Siedentop enfoca interação de três sistemas: gestão, instrução e socialização dos alunos.

Destaca "accountability system" e diferenças entre ensino geral e Educação Física.

Alunos muitas vezes modificam tarefas para torná-las mais divertidas, comprometendo objetivos originais.

Estudos ecológicos consideram a sala de aula como uma unidade eco comportamental.

Análises sobre gestão da sala de aula evidenciam a eficácia do ensino e a supervisão dos sistemas de gestão.

Pesquisa na transação acadêmica foca nas tarefas, usando conceitos como estrutura e sequência propostos por Rink.

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Boot Camp_  Quick Feet  Used Pipe insulators from Home Depot and black duck tape to create the quick feet_  Tires would be been best - but not practical for transport to the park.jpeg

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Essencial para entender como o professor transforma o conhecimento.

Influencia a implementação de reformas educativas e métodos didáticos eficazes.

Entrevistas para compreender crenças, processos de tomada de decisão e experiências dos professores.

Observação em sala de aula para analisar práticas de ensino, interações com os alunos e reações diante de diferentes situações.

Análise documental examina documentos relacionados ao planeamento de aulas, materiais didáticos, currículos e políticas educacionais.

Estudos de caso permitem investigação detalhada das práticas de ensino de professores específicos e exploração dos seus contextos individuais.

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Ultrapassa o conhecimento formal.

Baseia-se nos valores, crenças e estruturas cognitivas do professor.

Reflete dilemas e problemas práticos do professor.

Uso de estudos empirico-analíticos, interpretativistas, social e críticos.

Análise de crenças, valores, estruturas cognitivas e observações dos comportamentos de ensino para compreender conhecimento e prática pedagógica dos professores.

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Há 27 anos, Escolinha do Professor Raimundo se tornava um programa solo.jpeg