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Poder comaprtir situaciones personales en la escuela, sentimientosnque aunque pasen como individuales son sintomas de problematicas colectivas. Lo personal es politico

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Poder comaprtir situaciones personales en la escuela, sentimientosnque aunque pasen como individuales son sintomas de problematicas colectivas. Lo personal es politico

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-Transitar lo emocional junto a otros

-Aprendemos a sentir en la escuela.

-Debemos buscar construir una ciudadanía más sensible.

-Vivir las emisiones junto a otros.

-Promover en la educación una cultura de cuidado mutuo.

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Se construye una ciudadania sensible,en la escuela:  Fomentando la cultura del cuidado, la empatia,la solidaridad 

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Se construye una ciudadania sensible,en la escuela:  Fomentando la cultura del cuidado, la empatia,la solidaridad 

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Educar en la sensibilidad por el otro.

Que la escuela pueda promover felicidad colectiva

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La importancia de la alteridad, el otro reafirma mi humanidad 

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La importancia de la alteridad, el otro reafirma mi humanidad 

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Kaplan:

Ciudadanía sensible.

Prácticas que permitan convertir el dolor en luchas por el reconocimiento, la dignificación.

Cultura de cuidado, educar la sensibilidad. Acompañar trayectorias afectivas: socialización, encuentro con los otros, que la experiencia escolar no sea dolorosa para nadie.

Las heridas afectivas necesitan procesos de reparación con el otro. No solo es el buen trato, sino qué prácticas curriculares de abordan en torno a los sujetos desvalorizados de la sociedad.

Justicia afectiva: derecho a ser cuidado, protegido y amado.

Una escuela que promueva la felicidad colectiva.

Brailovsky:

No es cuestión de abordar las emociones de manera individual (como el monstruo de los colores). Esto sería un abordaje de sintomatología del enojo (por ej), pensar en coef emocional, autorregulación, perfeccionamiento de las emociones.

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No son educables las emociones. No hay un enfoque pedagógico. Por qué como se plantea en desde las perspectivas socio afectivas, aquí el vínculo no es importante, es una mirada individualista. Ve a un sujeto aislado del otro. 

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No son educables las emociones. No hay un enfoque pedagógico. Por qué como se plantea en desde las perspectivas socio afectivas, aquí el vínculo no es importante, es una mirada individualista. Ve a un sujeto aislado del otro. 

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Cuando hablamos de trayectorias frágiles, contemplar también la dimensión social y vincular del estudiante, no sólo lo pedagógico y académico. 

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Cuando hablamos de trayectorias frágiles, contemplar también la dimensión social y vincular del estudiante, no sólo lo pedagógico y académico. 

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Debemos educar en concuencia afectiva desde el espacio docente, dado que ya de hace tienpo nuetros alumnos vienen aplicando esta "emocion social" de forma erronea ( de ser parte de un noviazgo, tomando parte de semtimiento terceros, amigas/os por ejemplo.) que en la myoria de la veces estas intervenciones  se produce violencia...

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Debemos educar en concuencia afectiva desde el espacio docente, dado que ya de hace tienpo nuetros alumnos vienen aplicando esta "emocion social" de forma erronea ( de ser parte de un noviazgo, tomando parte de semtimiento terceros, amigas/os por ejemplo.) que en la myoria de la veces estas intervenciones  se produce violencia...

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Sentir junto a otros( singular a plural)

Aprender a sentir

Ciudadanía sensible

Educar afectivamente -justicia afectiva-

Felicidad colectiva

Emociones individuales

Autorregulación

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Para poder trabajar realmente con las emociones, permitirnos un diálogo en serio con los estudiantes y abordar gran parte de los conflictos que surgen en la escuela es imprescindible tomar medidas efectivas para que los celulares no estén en el aula.

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Para poder trabajar realmente con las emociones, permitirnos un diálogo en serio con los estudiantes y abordar gran parte de los conflictos que surgen en la escuela es imprescindible tomar medidas efectivas para que los celulares no estén en el aula.

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Enseñar a desarrollará habilidades para comprender a gestionar las emociones en los contextos sociales.

Justicia afectiva: a ser cuidados, protegidos y cuidados.

Horizonte de felicidad. No es un felicidad de mercado, sino del sentir con otro. Reducir los miedos. Hacer comunidad en la escuela.

Mira la vivencia de estar juntos, más allá de lo individual. Una mirada colectiva.

Reconocer las emociones y poder expresarlas. Ponerle nombre.

Reconocernos, en el sentir, entre pares y uno propio.

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Autorregulación de emociones: Bajar el volumen a ciertas emociones y subirle a ciertas otras.

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Que la escuela deje huellas y no cicatrices. 

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Que la escuela deje huellas y no cicatrices. 

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Coeficiente emocional.

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Justicia afectiva: derecho de todos los niños a ser protegidos.

Felicidad colectiva. Para que haya felicidad individual, debe haber felicidad colectiva.

Reconocer al otro y reconocer su sensibilidad.

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Relación entre inteligencia emocional y el rendimiento académico. Se aprende a sentir juntos a otros en un

contexto de escolarizacion.

Fomentar cultura de cuidado en sociedad de desigualdad.

Trayectoria afectiva.