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O meu nome é Pedro Teixeira, tenho 22 anos e sou de Guimarães. Quando acabar a licenciatura e posteriormente o mestrado, desejo ser professor do primeiro ciclo, foi uma decisão que tomei um pouco antes de fazer a matricula de inscrição para a universidade, mas tenho a certeza que foi a escolha certa e anseio puder trabalhar com as crianças. Nos meus tempos livres gosto de ir ao ginásio, sair com os meus amigos e aprender coisas novas.

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A atividade “Desenhar o ciclo da água” foi escolhida por permitir transformar conceitos científicos abstratos em algo visual, concreto e acessível às crianças. Através do desenho, da manipulação de materiais e do trabalho em grupo, a aprendizagem torna-se mais significativa, despertando o interesse e promovendo a compreensão das etapas do ciclo de forma intuitiva e criativa.

Esta proposta alia a teoria à prática de forma natural, permitindo que os alunos representem, com os seus próprios traços e ideias, fenómenos que fazem parte da vida quotidiana, como a chuva ou a evaporação. O uso de materiais recicláveis deu um toque sensorial e ecológico à atividade, reforçando também a importância de cuidar do meio ambiente.

Ao dinamizar esta atividade, percebi como é valioso oferecer às crianças oportunidades para explorar e representar o mundo à sua maneira. Ganhei consciência de que, muitas vezes, são os recursos mais simples — papel, cor e imaginação — que geram os momentos mais ricos de aprendizagem. Esta experiência mostrou-me, enquanto futuro professor, o poder do ensino ativo e criativo para desenvolver competências científicas, artísticas e sociais num só momento.

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Este trabalho foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Didática do Estudo do Meio na Educação Básica (DEMEB), no 3.º ano da Licenciatura em Educação Básica, sob a orientação das professoras Elza Mesquita e Maria José Rodrigues. O grupo é constituído por Ana Rita Jacob, Pedro Teixeira, Luísa Fernandes, Bruno Soares e Inês Oliveira. Elaborámos uma proposta de intervenção didática dirigida a uma turma do 4.º ano, com enfoque no tema "O Corpo Humano", abordando as suas principais partes, órgãos e respetivos sistemas.

A proposta delineada aposta numa abordagem dinâmica, participativa e centrada no aluno, através de atividades concretas como a construção de um esqueleto com materiais recicláveis, jogos interativos sobre as partes do corpo e um quiz digital. Estas estratégias contribuíram para a consolidação dos conteúdos previstos nas Aprendizagens Essenciais de forma lúdica, ao mesmo tempo que favoreceram o desenvolvimento do pensamento crítico, da consciência corporal e da colaboração entre pares.

Ao refletirmos sobre a conceção e implementação deste trabalho, reconhecemos o seu valor formativo, tanto a nível académico como pessoal. Tivemos a oportunidade de articular teoria e prática, construindo uma proposta educativa que respeita o ritmo e as características das crianças e que estimula a aprendizagem ativa. Esta experiência reforçou a importância de planear de forma intencional e ajustada ao contexto, tendo em conta os recursos disponíveis, os objetivos pedagógicos e as necessidades dos alunos. Simultaneamente, destacou o papel fundamental do professor como facilitador de experiências significativas, motivadoras e ligadas à realidade dos alunos.

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Refletir sobre as didáticas do Estudo do Meio é compreender o valor de ensinar a partir da realidade que nos envolve — com atenção ao quotidiano, à vivência das crianças e às interações entre o ser humano, a natureza e a sociedade. Esta área curricular ultrapassa a simples transmissão de informação, propondo um ensino centrado na compreensão do espaço vivido, da comunidade e dos fenómenos que moldam o mundo em que habitamos.

Ao longo do percurso formativo, torna-se claro que o Estudo do Meio exige do professor uma postura atenta, curiosa e comprometida com o contexto dos seus alunos. Trata-se de uma didática que convoca à ação: observar, experimentar, investigar, questionar e construir sentido a partir da experiência. Longe de se limitar a disciplinas isoladas, esta área promove uma visão global do conhecimento, onde a articulação entre saberes é não só útil, mas indispensável.

Como futuro docente, reconheço que uma das maiores potencialidades do Estudo do Meio reside na sua ligação direta com a vida. A sala de aula transforma-se num espaço de partida para explorar o meio natural, os laços sociais e culturais. É neste diálogo entre o dentro e o fora que se constrói uma aprendizagem verdadeiramente significativa — aquela que desperta, transforma e permanece.

Assim, acredito que ensinar Estudo do Meio é também um exercício contínuo de aprendizagem para quem ensina. O professor torna-se alguém que ouve, observa, experimenta e se reinventa a cada passo. No fundo, trata-se de educar com consciência, despertando nos alunos o olhar curioso, o respeito pelo outro e o desejo de participar ativamente no mundo.