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La educación en México tiene sus orígenes en las civilizaciones prehispánicas, y se ha visto influenciada por la llegada de los españoles y la iglesia católica.

Orígenes prehispánicos

La educación era integral y buscaba el desarrollo del individuo.

Se incorporaba a la vida de la comunidad y se le transmitía la herencia de los antepasados.

Los mexicas tenían instituciones educativas como el calmécac y el telpochcalli.

Época colonial

El sistema educativo fue reorganizado por los españoles y la iglesia católica.

Los religiosos fundaron instituciones para la evangelización y la enseñanza de la religión cristiana.

La educación era exclusiva, teológica y limitada, destinada a las élites criollas y mestizas.

Siglo XVIII

Las influencias de la Ilustración fomentaron la fundación de nuevas instituciones educativas.

Se implementaron las primeras escuelas de educación básica gratuitas.

Siglo XIX

En 1833, el vicepresidente Valentín Gómez Farías emprendió reformas educativas y la separación del Estado de la Iglesia.

En 1857, se promulgó una nueva constitución que estableció la enseñanza laica y el derecho a la educación.

En 1867 a 1871, Benito Juárez reorganizó la educación pública.

Revolución Mexicana

En 1917, se promulgó la educación como oficial, laica y gratuita.

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Breves: "Historia de la educación en México"

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Les dejo un complemento para la historia de la educación.

¡Linda Noche!

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Soy María Concepción Bocanegra Carrillo, soy docente en formación de la licenciatura en enseñanza y aprendizaje del español en segundo semestre y estaremos trabajando en la materia de entornos virtuales de aprendizaje para la educación híbrida.

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Responde esta pequeña encuesta para nuestra mejora.

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¿Cómo prefieres recibir documentos, enlaces y mensajes complementarios?

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La emoción por ser la primera mujer en obtener el título de médica cirujana en México impactó a Matilde Montoya Lafragua, quien minutos después de escuchar al jurado académico decir que "resultó aprobada por unanimidad", se desvaneció, ya que su cuerpo resintió los años de lucha contra un sistema que no concebía que una mujer se dedicara a la ciencia.

Dra. Matilde Montoya

El 25 de agosto de 1887, ante su madre, compañeros de clase, maestros y amigos, Matilde hizo historia, pues no solo obtuvo de manos de Manuel Romero Rubio, secretario de Gobernación, el título universitario que la avalaba como médica cirujana y obstetra, sino que surcó el camino para que otras mujeres cumplieran su sueño de estudiar medicina.

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Políticas publicas para la educación de las niñas

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Políticas publicas para la educación de las niñas

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En la actualidad, más niñas que nunca van a la escuela. Sin embargo, a pesar del progreso, las mujeres y las niñas continúan enfrentando múltiples barreras basadas en el género y sus intersecciones con otros factores como la edad, la etnia, la pobreza y la discapacidad, en el disfrute del derecho a una educación de calidad. Esto incluye barreras, en todos los niveles, para acceder a una educación de calidad y dentro de los sistemas educativos, instituciones y aulas, tales como, entre otros:

estereotipos de género dañinos y estereotipos erróneos de género

matrimonio infantil y embarazo precoz y no deseado

violencia de género contra mujeres y niñas

falta de entornos de aprendizaje inclusivos y de calidad e infraestructura educativa inadecuada e insegura, incluido el saneamiento

pobreza

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Es fundamental que las niñas y las adolescentes desarrollen habilidades en estas áreas, pues representan los trabajos mejor remunerados y son clave para la innovación, el crecimiento inclusivo y el desarrollo sostenible de la sociedad. Por ello, UNICEF se ha comprometido a garantizar que ellas tengan las mismas oportunidades que los niños desde los primeros años de vida. Es crucial eliminar las barreras que impiden su participación en STEM y promover un entorno inclusivo, una educación sin género.

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En el siguiente Drive podrás encontrar distintas asociaciones educativas, exploradas y realiza un mapa comparativo de sus características.

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La educación de las niñas y niños con discapacidad

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La educación de las niñas y niños con discapacidad

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La educación inclusiva es un modelo educativo que garantiza que las niñas y los niños con discapacidad puedan aprender en las mismas instituciones educativas que los demás.

Es por eso que les comparto este PDF con una información muy completa para su complementación

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Las mujeres y niñas indígenas enfrentan dos muros

En ese marco, las mujeres y niñas indígenas han debido hacer frente a un doble desafío. Por un lado, a buscar la igualdad de género frente a sus pares varones. Por el otro, a ser reconocidas en su identidad y derechos específicos como parte de un colectivo (pueblo indígena) con poca representación y acceso a puestos de decisión.

Lee un poco mas en el siguiente enlace...

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Igualdad, sí, pero...

Promover la igualdad de género es tarea necesaria pero no suficiente. Lograr la igualdad de género es un objetivo crucial para que las mujeres tengan las mismas oportunidades de lograr su desarrollo pleno en todos los campos de la vida. Sin embargo, en sociedades multiétnicas, una concepción unidimensional de este objetivo puede no alcanzar para cerrar las brechas que afectan a las mujeres de nuestra región. Este es el caso de las desigualdades que afectan a las mujeres indígenas.

Quizá con alguna rara excepción, todas las sociedades de América Latina y el Caribe son sociedades altamente diversas cultural y étnicamente. Esta naturaleza diversa ha sido el resultado de la historia de los países, los cuales ya contaban con pueblos originarios a llegada de los europeos. Diversos procesos como la conquista, la colonización, la esclavitud y, más tarde, la migración, fueron configurando a la región. En la actualidad, tenemos sociedades diversas, pero también marcadas por fuertes inequidades étnico-raciales.

Las mujeres y niñas indígenas enfrentan dos muros

En ese marco, las mujeres y niñas indígenas han debido hacer frente a un doble desafío. Por un lado, a buscar la igualdad de género frente a sus pares varones. Por el otro, a ser reconocidas en su identidad y derechos específicos como parte de un colectivo (pueblo indígena) con poca representación y acceso a puestos de decisión. Lograr este doble objetivo no ha sido fácil.

En nuestro Documento del Marco Sectorial de Género y Diversidad, puedes leer más en profundidad sobre las brechas que afectan a las mujeres y pueblos indígenas, y qué estamos haciendo para cerrarlas. Descárgalo aquí.

Brechas educativas para niñas y jóvenes indígenas

Uno de los aspectos en donde enfrentan mayores retos es en el acceso a la educación secundaria. Cuando se analizan los avances educativos, independientemente de la etnicidad, la región parece haber avanzado en reducir las brechas educativas entre niños y niñas. Esto ocurre sobre todo en el nivel primario. De hecho, las niñas muestran tasas de finalización ligeramente superiores que los niños. Las diferencias se han reducido incluso para niños y niñas indígenas, con la excepción de Guatemala. Allí, las niñas indígenas aún muestran menores niveles de finalización de la primaria. La siguiente tabla muestra datos para algunos países seleccionados.

Sin embargo, en la escuela secundaria la historia es otra. Los logros alcanzados para el nivel primario aún no se han alcanzado para el nivel secundario. Adicionalmente, en la mayoría de los casos, las jóvenes indígenas son las más rezagadas. En varios países las diferencias en finalización de la secundaria entre hombres y mujeres parecen irse reduciendo. Sin embargo, al observar los datos por diferentes grupos, se observa que hay diferencias entre hombres indígenas y hombres no indígenas, así como entre mujeres indígenas y mujeres no indígenas.

Con la notable excepción de Brasil y Perú, para países como Bolivia, Ecuador, Guatemala, México y Panamá las mujeres indígenas presentan los menores niveles de finalización en educación secundaria. En varios de estos países se observa que la dimensión étnica es crucial. Los estudiantes no indígenas (independientemente de su género) muestran niveles mayores de finalización de la secundaria. Y, al interno de los pueblos indígenas, son las mujeres indígenas las más rezagadas de sus pares varones. La siguiente gráfica ilustra tales diferencias.

Finalización de la secundaria por grupos de población

¿Cómo reducir la doble brecha?

Reducir las brechas en la educación secundaria es crucial para el empoderamiento de las mujeres indígenas de la región. Es importante construir sobre los logros de cobertura alcanzados en la educación primaria. Sin embargo, la cobertura por si sola no es suficiente si no se consideran las particularidades de los pueblos indígenas y de las mujeres indígenas. Ello requiere, entre otras medidas:

Crear incentivos para atraer docentes calificados en educación bilingüe intercultural.

Promover la diversidad como parte central del currículo educativo.

Ofrecer educación complementaria (técnica y vocacional) enfocada en mujeres indígenas.

Escalar enfoques pedagógicos exitosos;

Escalar enfoques de educación bilingüe intercultural, incluyendo aspectos tecnológicos;

Ofrecer incentivos (monetarios o no monetarios) para incrementar la asistencia de las jóvenes indígenas a la educación secundaria.

Trabajar en conjunto con las comunidades indígenas para promover mayor apoyo a la educación de las adolescentes indígenas.

Puedes conocer más sobre las brechas que afectan de forma diferenciada a mujeres índigenas en la nota técnica "El desarrollo de habilidades de niños, jóvenes y adultos indígenas en América Latina y el Caribe".

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Brechas en la educación secundaria: el doble desafío de las mujeres y niñas indígenas - ¿Y si hablamos de igualdad?

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El acceso a la educación no es solo cuestión de género: ¿Por qué las brechas educativas son mayores para las mujeres y niñas indígenas? Descúbrelo aquí.

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Programa de Apoyo a la Educación Indígena

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Programa de Apoyo a la Educación Indígena

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Casa del Niño Indígena. Brinda alimentación, hospedaje y actividades complementarias a la población beneficiaria, atendiendo preferentemente aquella que proviene de localidades que no cuentan con servicios de educación.

Comedor del Niño Indígena. Brinda alimentación y actividades complementarias a la población beneficiaria que vive en la localidad donde se ubica el centro educativo al que asisten.

Casa o Comedor Comunitario del Niño indígena. El programa otorga apoyo a través de instancias estatales, municipales y Organizaciones de la Sociedad Civil (OSCs) que operan espacios comunitarios para brindar servicio de alimentación y material de higiene a estudiantes indígenas.

Becas de Educación Superior y Apoyo a Titulación, para estudiantes indígenas que cursen sus estudios de nivel licenciatura.

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Lee la siguiente narrativa en el enlace y posteriormente con la información recabada en este curso, elabora un ensayo acerca de la importancia de la mejora educativa en las niñas indigenas.

Se abrirá un Drive para la carga de sus proyectos...

¡buen día!

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En este drive sube el producto correspondiente.