# data[].attributes.headline
SEL與藝術教育文獻回顧

# data[].attributes.body
SEL與藝術教育文獻回顧

# data[].attributes.headline
SEL促發學生在藝術上的創造力

# data[].attributes.body
SEL促發學生在藝術上的創造力

# data[].attributes.body
SEL在教學上的實踐

# data[].attributes.headline
SEL與藝術教育相關研究系統回顧

# data[].attributes.body
SEL與藝術教育相關研究系統回顧

# data[].attributes.attachment_link.title
Mapping Research With a Systematic Review  The Example of Social and Emotional Learning in Art Education

# data[].attributes.body
哈佛零點計畫8個思維工具(Project Zero)(8 habits of mind)

https://pz.harvard.edu/resources/eight-habits-of-mind

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The eight "studio habits of mind" (Develop Craft, Engage & Persist, Envision, Express, Observe, Reflect, Stretch & Explore, Understand Art Worlds) describe the thinking that teachers intend for their students to learn during the process of creating.

# data[].attributes.attachment_link.description
The eight "studio habits of mind" (Develop Craft, Engage & Persist, Envision, Express, Observe, Reflect, Stretch & Explore, Understand Art Worlds) describe the thinking that teachers intend for their students to learn during the process of creating.

# data[].attributes.headline
用跨領域美感將SEL接地氣

# data[].attributes.subject
用跨領域美感將SEL接地氣

# data[].attributes.attachment_link.title
跨域美感將SEL接地氣0219

# data[].attributes.body
課程簡述:閱讀＋表藝課 --撰寫劇本 創造角色

視覺藝術課--製作戲偶

音樂課--創作配樂

學習內容:從不同視角創作劇本

1.藝術教導學生微小的差異可能帶來巨大的影響

2.藝術讚頌多元視角

學習表現:

1.觀察

學習比一般「觀看」更細緻地關注視覺、聽覺和書寫的內容，注意到原本可能被忽略的細節。

2.想像

學習在心中描繪無法直接觀察、聽到或書寫的事物，並想像創作的可能後續步驟。

3.SEL

承擔決定

社會覺察

看見多元視角

同理心

尊重

界定問題

問題解決

鷹架提問

將視角放入系統思考

關注可能被忽略的細節

使用「部件、人員及系統」提問

界定一個系統： 你想創作的是哪一個時代的柑園？ 尪公在這個時代的意義是什麼？

1.從訪談中，想像這個時代的柑園裡會有哪些與尪公遶境有關的事件？

2.從訪談中，想像哪些人會是這個時代的柑園 重要的人物？

4.想像這些人如何影響這個時代的柑園？ 尪公對他們的意義？

3.細讀訪談稿，有哪些細節沒有被放入 這個時代的柑園？

５.聽聽同學們的想法，發現與自己的有哪些不同？如果放入其他同學創作的元素，你書寫的故事會有什麼變化？最後創造出來的尪公精神會有什麼不同？

# data[].attributes.headline
關於現在學生的①情緒穩定和②注意力零碎的情形

# data[].attributes.subject
關於現在學生的①情緒穩定和②注意力零碎的情形

# data[].attributes.body
您好，我是在中部服務的駐校心理師，謝謝校長分享的內容，我覺得SEL如果可以和現行的3級輔導進行結合，好像也比較能打破教學和輔導兩邊的隔閡，雖然這樣也對教師或甚至導師的角色有較高的輔導發揮的期待，但這樣的落好像需要行政端還有執行上的多方討論。附檔的這個是我自己整理的圖示，想分享在情緒介入上，諮商會採用的情緒之窗的概念。

另外我覺得，在我的工作現場上，我覺得現在學生的專注力還有對訊息的整理能力，普遍有很大的因難，光是第一步要讓他們可以專注下來就需要花費許多的時間，也很配服在班級上授課的老師們。