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Conceito de transnacionalidade;

Reforço da importância do aluno ver-se representado no currículo;

Estratégias como a tutoria entre pares de mesma língua materna;

Cultivo de uma cultura escolar que respeite a língua materna e não constranja o aluno por errar língua do país de origem.

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Soluções apresentadas no artigo cuja realização dependa de fatores não existentes (ainda) na escola, como mais funcionários.

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Levo estratégias maravilhosas e uma necessidade de refletir mais profundamente sobre os desafios da educação inclusiva em Portugal e em minha escola. Um dos artigos menciona que a formação de professores e recursos não é suficiente, é preciso desvincular deste modo atual de pensar a sala de aula e o conteúdo. O desafio é como fazer isso.

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Antes de entrar na escola e ao chegar nela, já tinha percebido que poderia ter um papel diferenciado na escola por também ser uma pessoa imigrante, logo tenho mais sensibilidade para algumas questões relacionadas a inclusão destes alunos. Na escola, percebo que muitos destes alunos sentem-se confiantes em partilhar comigo os seus desafios. Ao ler o segundo artigo, confirmei o quanto é importante a minha presença e de outras pessoas que representem estes grupos na escola. Somos uma referência importante por lá.

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Levo muitas coisas comigo.

Mudança de paradigma entre uma perspectiva de déficit para uma perspectiva potenciadora.

A importância e estratégias para honrar as histórias dos nossos alunos e das nossas alunas, como também a nossa própria.

A consideração da língua materna como atributo - o quão incrível é o facto dessas crianças falarem línguas tão diferentes.

o Caráter Transnacional, como referi na minha partilha.

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Como equilibrar a valorização da identidade transnacional dos alunos sem prejudicar a sua inclusão e acolhimento?

Com o corpo docente que temos hoje em dia, dizer que a escola deve preparar os estudantes para retornarem a seus países de origem não reforçaria a ideia de que eles não pertencem ao país onde vivem?

Como evitar que programas de apoio reforcem a separação entre estudantes imigrantes e locais?

A inclusão pode ser universal ou alguns alunos precisam realmente de atendimento especializado?

LL

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Algumas metáforas e conceitos que iluminaram algumas vivências, como:

As "janelas" que todos carregamos e que deve refletir nos currículos.

A "transnacionalidade" e "translinguagem"

A ideia de "ecologias multilíngues"

Todos os 4 princípios norteadores.

O conceito de "fundos do conhecimento"

As estratégias de tutoria entre pares, a noite de história oral

O "engajamento relacional" e diversificado como propiciador de aprendizado.

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Para atender às necessidades dos estudantes imigrantes e refugiados, precisamos humanizar a educação.

Definir o sucesso não pelos resultados dos testes, mas pelo uso de uma noção holística de domínio de conhecimentos e habilidades que são úteis, relevantes e fundamentais para as aspirações futuras dos estudantes.

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Quero abandonar os entraves que muitas vezes ajudo a perpetuar, ou não consigo quebrar.

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Quero abandonar a minha insegurança em abordar estes desafios na escola junto aos professores. Percebo uma barreira muito grande dos professores ao abordarem temas sensíveis na escola, inclusive os desafio da inclusão de alunos imigrantes. Por isso, quero me empoderar como essa pessoa de referência na escola.

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Algumas propostas que vão além do meu poder de decisão na escola, como

A contratação de pessoas para trabalhar com as crianças no fim de semana;

Um espaço na escola para as famílias (ausência de lugar físico) - posso pensar mais em um espaço simbólico

Outros serviços essenciais na escola

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Levo várias possibilidades de ações práticas que posso tentar adaptar ao meu contexto;

Levo a urgente necessidade de incluir as famílias dos/as meus alunos/as imigrantes e refugiados no contexto educacional;

A importância da valorização da língua materna;

A importância de trabalhar na cultura escolar que as as histórias, os conhecimentos e o idioma dos alunos são atributos e não déficits;

Trabalhar constantemente estratégias que promovam o senso de PERTENCIMENTO desses alunos no País e na escola.

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Quero abandonar a ilusão de que há uma "melhor" forma de receber os alunos, pois cada aluno tem as suas particularidades.

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Quero abandonar a ilusão de que há uma "melhor" forma de receber os alunos, pois cada aluno tem as suas particularidades.

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Quero abandonar o desejo de fazer tudo e transformar completamente a realidade e adotar uma visão realística das possibilidades práticas e entender a minha ação como parte de um longo processo que não começou comigo e nem termina aqui.

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Os artigos trazem propostas de mudanças institucionais em grande escala, como políticas educacionais nacionais, formação docente ampla e infraestrutura escolar aprimorada. Embora essas discussões sejam relevantes, elas não se aplicam diretamente à minha atuação como mentor no momento. Focar nesses aspectos pode desviar a atenção do meu objetivo de curto prazo, que é oferecer suporte direto aos alunos dentro das condições atuais da escola.