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La ansiedad matemática temprana: Muchos niños desarrollan temor y ansiedad hacia las matemáticas desde sus primeros años escolares, principalmente debido a experiencias negativas, métodos de enseñanza abstractos y poco contextualizados, y la falta de conexión entre las matemáticas y su vida cotidiana. Esta situación puede afectar significativamente su futuro rendimiento académico y su relación con las matemáticas a largo plazo.

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Manifestación de estrés durante actividades matemáticas

Resistencia a participar en ejercicios numéricos

Baja autoestima en relación con sus habilidades matemáticas

Desarrollo de creaciones limitantes sobre su capacidad matemática

Pérdida de interés en actividades que involucran números

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Como futuros educadores, podemos abordar esta problemática mediante:

Implementación de juegos y actividades lúdicas para enseñar conceptos matemáticos

Uso de materiales concretos y manipulativos

Contextualización de las matemáticas en situaciones cotidianas

Creación de un ambiente positivo y libre de presiones

Desarrollo de proyectos que integran las matemáticas con otras áreas como el arte o la música.

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Brechas de género en el acercamiento temprano a la ingeniería.

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Brechas de género en el acercamiento temprano a la ingeniería.

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En el Centro Educativo "Futuros Brillantes", durante actividades de construcción y solución de problemas con niños de 4 a 6 años, se detecta una marca diferente en la participación según el género. A través de observaciones sistemáticas durante un mes, se evidencia que en las actividades relacionadas con construcciones, circuitos sencillos o resolución de problemas mecánicos, los niños varones dominaban el espacio y los materiales, mientras las niñas asumían roles más pasados o directamente se alejaban de estas actividades.

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Esta situación tiene consecuencias importantes en el desarrollo cognitivo y la percepción de capacidades según el género:

Las niñas pierden oportunidades valiosas para desarrollar habilidades espaciales y resolución de problemas

Se refuerzan estereotipos de género desde edades tempranas

Se limita la identificación de las niñas con campos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas)

Se genera una brecha de confianza en las propias capacidades que puede persistir durante toda la bandeja educativa

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Como futura docente, implementaría las siguientes estrategias:

Diseño de actividades de ingeniería inclusivas donde se asegura la participación equitativa

Incorporación de referentes femeninos en ingeniería adaptados a la edad de los niños

Formación del equipo docente en sesgos desconsientes y cómo evitarlos

Creación de "días de ingeniería" donde se invita a mujeres ingenieras a compartir sus experiencias con los niños y niñas

Revisión y actualización de materiales didácticos para asegurar representación equitativa

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https://www.laprensa.hn/amiga/mujeraldia/por-que-dan-miedo-las-matematicas-FA12656829