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(Representação da matemática na vida daqueles que tiveram traumas em sua trajetória de vida escolar em relação a disciplina.)

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Nesta aula, houve a apresentação da matéria, em que foi apresentado o plano da disciplina e explicações sobre o mesmo. Houve também a contextualização da importância da matéria para nossa formação, pois ensinar matemática esta para além de ensinar apenas números e "contas". O ensino de matemática serve para que o aluno tenha melhor compreensão de mundo, assim tendo autonomia por exemplo, pois está presente no dia-a-dia e não pode ser tão assustador quanto um bicho de sete cabeças.

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Nesta aula o professor Carloney expos uma importante informação, que devemos ter em mente que a BNCC não é um currículo e sim um documento que servirá como insumo de nossas praticas, pois mostra objetivos que devemos alcançar, porém não mostra caminhos como o currículo faz.
Desta forma devemos nos basear nele para usarmos a criatividade de como será o caminho para alcançar tais objetivos. Em suas competências gerais o aluno deve "aprender a formular e resolver problemas e criar soluções", aprender a linguagem matemática, e saber "argumentar com base em fatos e dados".
Assim este documento vê que a matemática esta presente em nossa vida em todos os aspectos, e compreende-la faz com que o educando possa compreender e resolver e solucionar problemas na sociedade em que vive.
Para tanto o aluno deve ser protagonista do seu processo de ensino aprendizagem, dessa maneira o docente deve planejar sua pratica, apresentando inicialmente a ideia e depois o conteúdo de fato, com a linguagem matemática, com cautela e compreensão das limitações e contextos dos alunos em questão.

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(Slides da aula sobre educação infantil e a matemática, expostas pelas orientandas de mestrado do professor Carloney).

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18/07 "MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO INFANTIL"

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18/07 "MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO INFANTIL"

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A aula em questão foi apresentada pelas duas orientandas de mestrado do professor Carloney, teve por tema "a matemática e a Educação infantil".
Em uma que iniciou-se sendo expositiva, mostraram a visão da BNCC sobre a Educação infantil, em que é uma etapa de inicio da vida escolar, que está presente não apenas o educar mas também o cuidar. Assim nessa etapa há um processo de socialização das crianças entre si e com adultos, no qual aprendem com os conhecimentos uns dos outros, com brincadeiras e experiências.
Porém as experiências e brincadeiras não podem ser vagas, o "brincar por brincar" não deve ocorrer, é necessário que haja intencionalidade nessa prática.
Uma das intencionalidades que podem ser aplicadas, é a do aprendizado das noções matemáticas e a letramento matemático.
Dessa forma o docente pode propor brincadeiras que envolvam por exemplo o campo da geometria, utilizando das habilidades presentes na BNCC, observando os conhecimentos prévios das crianças, situações do cotidiano delas, para assim planejar e alcançar o aprendizado proposto.
Após o momento de exposição, as mestrandas proporam uma dinâmica, para que formássemos grupos e pensássemos em um proposta de uma sequência didática, que envolvesse matemática e a educação infantil e assim realizamos e apresentamos.

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Nesta aula o professor traz a "Resolução de problemas" como um ótimo recurso para o aprendizado da matemática, cativando-os a superar desafios propostos. Ele desenvolve o raciocínio das crianças, porém não deve ser utilizados em atividades mecânicas que desejam a mera reprodução.
Devemos nos desvencilhar da educação tradicional, que ficava em expor conteúdos e resolução de exercícios, assim  docente deve propor desafios que estimulem a curiosidade da criança, e faça com que ela seja cativada e seja ativa nesse aprendizado. O professor pode usar da realidade das crianças para planejar os problemas, sendo problematizado de conteúdos, e facilitador no processor de ensino-aprendizagem da matemática nos alunos.

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Esta aula teve a temática das "quatro operações", assim foi exposto que é comum que as operações sejam ensinadas com técnicas sem significado, como por exemplo "vai um" na adição, sem explicar que naquele momento é formado uma dezena. E sem dar significado a uma dificuldade da compreensão e distanciamento do sentido e relação com situações vividas, assim devemos contextualizar e dar sentido a qualquer operação, para que seja internalizado o conhecimento.

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Esta aula ministrada pelas alunas de mestrado orientadas pelo professor Caroney, mostrou e explicou sobre as figuras geométricas planas.
Devemos sempre contextualizar o conteúdo, permitindo que haja um aprendizado pedagógico, pois não devemos focar em atividades mecânicas, e sim em atividades que cativem o interesse pelo conteúdo.
Dessa maneira o docente deve ensinar geometria parar as crianças, pode trazendo a linguagem matemática, e contextualizando com as crianças as formas presentes no seu dia-a-dia, como uma janela no formato de um quadrado.

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Nesta aula, o professor expos vários sólidos em sua mesa para que possamos perceber, e entender a linguagem matemática como "face, aresta e vértice", para que expliquemos adequadamente aos nossos alunos.

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Aplicamos a sequência didática no dia 4 de setembro, em um espaço de apoio pedagógico no bairro do prado, com um publico de 2 a 4 anos de idade.
Tivemos o objetivo de ensinar a partir de brincadeiras, os números e suas quantidades de 0 a 5. Utilizamos as habilidades (EI03ET07) e (EI02ET07), nas brincadeiras de por tampas da quantidade adequada a representação numérica colada em um copo descartável. A segunda proposta foi a de que eles colocassem a quantidade de palitos adequada ao numero escrito ao lada, também propomos que tentassem escrever a representação. A partir da observação e oralidade avaliamos.

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05/09 "Apresentação da sequência didática"

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05/09 "Apresentação da sequência didática"

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Nesta aula apresentamos as sequências didáticas e seus resultados.

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Este foi o dia da primeira oficina de Literatura infantil, que foi "A princesa e a Ervilha". Nesta aula a equipe apresentou uma peça da literatura infantil "A princesa e a ervilha", envolvendo as operações de subtração e adção. Realizaram atividades voltadas a esse conteúdo (as duas operações"), como em uma brincadeira em que foram formados grupos para competir em um basquete com bolinhas coloridas, as equipes deveriam somar a quantidade das cores que acertaram no balde. A segunda proposta foi uma corrida das operações, e a ultima foi o recorte e colagem de dois vestidos de princesa para colocarem números e suas representações com bolinhas, para resolverem uma operação.

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Na segunda oficina literária, houve uma dramatização de cenas do livro/filme "Harry Potter e a pedra filosofal". Após esse momento houveram atividades como uma dama humana que envolvia probabilidade e lateralidade, e outras atividades com outros conteúdos.

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Esta ultima apresentação foi sobre o "Corcunda de notre dame", em que houve uma dramatização em um musical na parte externa, e houveram atividades voltadas ao conteúdo de geometria espacial, como por exemplo os vitrais que foram caixa para o recorte de colagem de formas geométricas, outra atividade foi a das formas geométricas comestíveis que com palitos e jujubas poderiam ser feitos diversos sólidos geométricos. Essas oficinas demonstraram como existem diversas formas de cativar e ensinar a matemática.