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  Ni aferrarse a lo conocido ni navegar con mapas dogmáticos parecen la solución porque lo que está en juego es el futuro, la identidad y la cohesión de la propia profesión, en un contexto de expansión de derechos, de innovaciones tecnológicas que requieren ser sistemáticamente evaluadas, de fuertes inversiones de capitales especulativos, de intensas modificaciones del panorama sanitario así como de los modelos y escenarios de práctica. (Rovere, 2014). DANIEL ROLLA 

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  Ni aferrarse a lo conocido ni navegar con mapas dogmáticos parecen la solución porque lo que está en juego es el futuro, la identidad y la cohesión de la propia profesión, en un contexto de expansión de derechos, de innovaciones tecnológicas que requieren ser sistemáticamente evaluadas, de fuertes inversiones de capitales especulativos, de intensas modificaciones del panorama sanitario así como de los modelos y escenarios de práctica. (Rovere, 2014). DANIEL ROLLA 

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La currícula en espiral propone que las/os estudiantes revean en distintos momentos de la carrera conceptos y problemas frecuentes o prioritarios con distintos grados de profundidad. El segundo ciclo, de dos años, se orienta a que las/os estudiantes incorporen las competencias correspondientes al diagnóstico y tratamiento, integrándolas a lo trabajado en el primer ciclo.Fuente: Plan de Estudios de Medicina (UNPAZ). DANIEL ROLLA

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La currícula en espiral propone que las/os estudiantes revean en distintos momentos de la carrera conceptos y problemas frecuentes o prioritarios con distintos grados de profundidad. El segundo ciclo, de dos años, se orienta a que las/os estudiantes incorporen las competencias correspondientes al diagnóstico y tratamiento, integrándolas a lo trabajado en el primer ciclo.Fuente: Plan de Estudios de Medicina (UNPAZ). DANIEL ROLLA

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Retomando uno de los aspectos resaltados por Jorge Palés promover un entorno educativo adecuado considero que es importante para darle coherencia en la ejecución practica de la curricula. Un ejemplo en este sentido es el ABP, el cual requiere trabajar en grupos relativamente chicos por loo cual debe estar considerado dentro de las posibilidades economicas de la Universidad los recursos que se destinaran: el número de tutores ( que ademas tengan una formacion en dicha metodología de enseñanza) y la infraestructura de aulas necesarias para lograrlo. Diego Telleria

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Promover la autonomia del aprendizaje en las y los estudiantes, es considerarlos como agentes activos del proceso. Acompañar dicho trayecto formativo desde la docencia requiere establecer objetivos claros y consensuados. El propósito de dicha metodología es generar estudiantes y futuros profesionales del campo de la sauld que puedan elaborar y resolver problematicas desde un pensamiento crítico , para ello es necesario que el curriculum tenga una visión integradora de las diversas materias y contenidos mediante una secuencia espiralada de adquisicion de herramientas y conocimientos. Diego Telleria

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En el material de lectura se proponen varios aspectos a tener en cuenta en la planificación de un curriculum, considerando al mismo en continua evaluación y revisión para poder introducir cambios que mejoren las metodologías de estudio y las decisiones metodológicas, creando destrezas de aprendizajes sin sobrecargar de contenidos al estudiante, con formación de competencias relacionadas a las necesidades de la comunidad. Andrea Villalba

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Un currículum innovado, según la lectura sugerida, se basa en el aprendizaje centrado en los estudiantes (ACE), en el aprendizaje basado en problemas (ABP)y aprendizaje centrado en grupos pequeños (AGP). Estas características sumadas a una curricula integrada y en espiral con programas flexibles, promueven un estudiante critico y con la necesidad de formación y actualización permanente ante nuevos escenarios y paradigmas que se van introduciendo en la comunidad. Andrea Villalba

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A partir de la lectura del material  el currículo innovado se basa en el aprendizaje centrado en el estudiante, en el aprendizaje basado en problemas
( ABP),con un proceso de aprendizaje espiralado ,  articulando con las ciencias básicas, la clínica y lo comunitario promoviendo la adquisición de herramientas y destrezas que formen profesionales capaces de comprender la realidad y transformarla, desde una mirada integral, basada en la comunidad, desde una perspectiva de derechos y género.

Las características del curriculum innovado promueve la  metodología docente enseñanza aprendizaje en pequeños grupos cooperativos, con interacción docente -estudiante , proyectos y tareas, en contraposición a las clases magistrales del modelo Flexneriano.
Mónica Zeiss

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Jorge L. Palés plantea que la planificación de un curriculum, debe identificar y evaluar las necesidades como base fundamental para el desarrollo de los procesos educativos, basado en la opinión de expertos , una curricula basada en competencias que incluyan conocimiento-habilidades y actitudes del futuro profesional.
En cuanto a la estrategia educativa plantea: que esté basada en el estudiante, con aprendizaje activo, con autoevaluación y motivación .
aprendizaje basado en ABP, reconociendo necesidades basado en tareas.
Integración curricular: con una visión global, no fragmentada.
basada en la comunidad.
Metodología docente : interacción docente -estudiante, grupos reducidos, con aprendizaje cooperativo , programas flexibles, enseñanza sistematizada.
Mónica Zeiss

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En la planificación de un currículum se deben tener en cuenta diversas etapas: poder identificar y cubrir las necesidades formativas de aquellos a quienes está dirigido el programa; poder establecer objetivos del aprendizaje favoreciendo la integración de conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo adecuado de competencias;  todo ello mediante la implementación de un modelo educativo basada en resultados, poniendo en marcha la enseñanza centrada en el estudiante y basada en problemas para que pueda tener un aprendizaje continuo y espiralado;  que se encuentre dentro de una currícula sistematizada e integrada de contenidos organizados por sistemas, implementando diversas metodologías docentes que permitan la interacción alumno-docente, el trabajo en equipo y un aprendizaje tanto autónomo como cooperativo, con evaluaciones formativas según la competencia evaluada; y no menos importante poder comunicar y promover este modelo de enseñanza en un entorno apropiado.
Ana Belén Sapaya

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A partir de las lecturas sugeridas se puede evidenciar que un currículo innovado implica un abordaje de las situaciones problemáticas que atraviesan a las personas desde la complejidad, desde una perspectiva critica que hace parte activamente tanto a docentes, como a estudiantes en el proceso formativo. Esto se ve manifestado cuando en el plan de estudio se evidencia que “La/el Médica/o que se forme en la UNPAZ accederá a una formación integral, que apunta al aprendizaje de los concepción socio-comunitaria de la salud. Al mismo tiempo se enfatiza la consolidación de equipos interprofesionales en el marco de la formación, pensando la salud como un derecho y desde el enfoque de género”. Asimismo, como menciona Rovere (2014) un currículo innovado debe buscar "desarrollar la capacidad de aprender, de indagar, de investigar, la búsqueda activa de información y la capacidad de discernir en el territorio."
Lucia Tronca

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Los aspectos a tener en cuenta para la planificación de un curricular, según el texto de Pales (2006) son: Las necesidades formativas de las personas a las que va dirigido el programa, los objetivos de aprendizaje que se desean alcanzar y la estrategia educativa para desarrollar los mismos. A su vez, a partir de los ítems mencionados se debe proceder a decidir el contenido del currículum o programa formativo, y con el establecimiento de las estrategias educativas proceder a organizarlo. Asimismo, el autor expresa que hay que definir la metodología docente mas adecuada a partir de los puntos anteriores definidos. Sin embargo, menciona que no hay una metodología docente única y que lo indicado es utilizar las diversas metodologías existentes según cual sea la más adecuada para el objetivo planteado. Por último, en el texto se refiere que es fundamental pensar a futuro en la evaluación de dicho curriculum, la difusión entre docentes y estudiantes de las características del curriculum definido y la promoción de un ambiente coherente con los lineamientos elegidos.
Lucia Tronca

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Según Pales (2006) el concepto de curriculum incluye muchos aspectos que han de tenerse en cuenta en la planificación. Como ser estrategias educativas, contenidos, objetivos del programa y resultados de aprendizaje, experiencias educativas, el entorno educativo, la evaluación, los estilos y ritmos de aprendizajes y programación de tareas.
Es interesante el concepto de competencias y learning-outcomes; ya que para lograr una respuesta competente es preciso favorecer en el estudiante la integración de conocimiento, habilidades, técnicas, actitudes y valores; todo ello integrándolo a conocimientos básico y estructurados por asignatura, los cuales son una condición necesaria pero no suficiente.
Conocer las competencias es saber que se espera de ellos, y los prepara para los desafíos en el ámbito profesional, ya que se espera una respuesta competente.
Así también la introducción del concepto outcomes-based, que hace hincapié de que lo que queremos define el proceso y no a la inversa.
Sandra Salinas

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Considero que una currícula innovada, por encima de cualquier base, debe tener como paradigma la flexibilidad y la adaptación tanto hacia el estudiante como el objetivo final del profesional a tratar y el entorno al cual va a intervenir eventualmente
Leandro Coronel

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Por encima de todo, debe considerar al alumno como dualidad de individuo que se maneja en una comunidad que a la vez será capaz de intervenir directa o indirectamente, siendo está no necesariamente la misma de origen. Además, también tiene que tener una base sólida de conocimiento para que el resto de conocimiento se pueda construir conocimiento de manera eficiente al alumno.
Leandro Coronel

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Un curriculum innovado en educación universitaria es aquel que se centre en la/el/le estudiante y orientado hacia la APS.  La direccionalidad es espiralada, ya apunta a la adquisición de competencias para intervenir en salud desde una concepción integral, histórica y situada. Para ello implementa estrategias que favorezcan la autonomía en el proceso formativo como aprendizaje basado en problemas (ABP) y aprendizaje basado en casos (ABC). Esto además promueve una mirada crítica de la construcción de los saberes y de las prácticas tradicionales.
Este modelo incorpora la perspectiva de actores, en el que el estudiantes es un actor más, así como lo es la comunidad, que también participa en las decisiones en torno al proceso de salud-enfermedad/atención/cuidado (PSEAC).
Por último, los programas en una curricula innovada deben ser flexibles y la enseñananza, sistematizada, y no basada en el aprendizaje oportunista. De esta manera se asegura que todos los estudiantes tengan experiencias de aprendizaje comparables.
Rosario Román.

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En la planificación de un currículum se deben considerar las experiencias educativas, los estilos y ritmos de aprendizaje, la programación de tareas y las características de los distintos actores. Mediante este abordaje situado, se busca favorecer un entorno educativo adecuado.
Para ello se debe identificar las necesidades formativas, establecer los resultados del aprendizaje a cotejar, decidir las estrategias educativas a utilizar, organizar los objetivos y contenidos del programa, decidir las metodologías docentes y las evaluaciones. Por último y en base a todo lo anterior se debe gestionar el curriculum con las asignaturas y la carga lectiva.
Rosario Román.

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Me pareció interesante que el plan de estudio de la carrera haga depender el curriculum de una clara detección de necesidades formativas, que haga necesaria la existencia de un campo disciplinar o profesional. Y es importante que un curriculum pueda ser organizado de distintas maneras: ordenada por asignaturas (modelo tadicional), por resolución de problemas, o  centrada en el/la estudiante. Es interesante que en el plan de estudios se adopta la perspectiva de los sujetos involucrados en la curricular (trabajadores/as, estudiantes, comunidad, profesores/as), y que eso pueda ser objeto de reflexión y eje de trabajo para el contenido, metodología docente, etc. Laura

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Aunque vinculado a experiencias del norte global, la innovación en la enseñanza de la medicina adopta un lugar regional, latinoamericano y busca superar esas clásicas dicotomías y fragmentaciones en que se basa el conocimiento eurocéntricos. La enseñanza y aprendizaje espiralado, basado en resolución de problemas y en la/el estudiante, vincula saberes básicos junto con  prácticas clínicas, que se articulan en la resolución de problemas (de menor a mayor complejidad). La consideraciónnperspectiva de los actores/as involucrados en el curriculum, incluyendo ahí a estudiantes y a la comunidad, parece que invitara a describir problemas a abordar, como eje de la metodología docente. Puedo imaginar situaciones de este tipo y me sitúa claramente en un clima de estímulo. Laura

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Según la bibliografía consultada, se puede caracterizar a los curriculums innovados como aquellos que ponen el centro en la experiencia de lx estudiante y en la importancia de que lxs mismxs adquieran la capacidad de aprender y buscar información de calidad pertinente, más allá de los contenidos específicos del programa de estudios. Se propone desarrollar la capacidad del pensamiento crítico y de resolución de situaciones emergentes. Como herramientas para llevar esto adelante, se utilizan modelos de aprendizaje basados en la resolución de problemas o casos (ABP y ABC), conformados por grupos pequeños que fomenten la participación. A su vez, se destaca la importancia de la inserción temprana en el ambiente donde desarrollarán su actividad profesional, jerarquizando el primer nivel de atención y las experiencias comunitarias.

Por otro lado, me parece interesante destacar que los nuevos curriculums deben tener en cuenta las necesidades de la comunidad en la cual se desempeñarán lxs futurxs profesionales y amoldarse a ellas. La universidad debe estar en constante diálogo con las comunidades para así poder adaptarse a lo que las mismas requieren.

Sabrina Rubinich

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Para poder planificar un curriculum se deben tener en cuenta primero que nada las necesidades formativas de lxs estudiantes, las experiencias de formación de lxs mismxs y los resultados del aprendizaje deseados (competencias a desarrollar por lx futuro profesional).

En base a estos aspectos, se planifican las estrategias posibles para poder alcanzar dichos resultados. Las mismas dependerán de los recursos propios de cada institución y deben tener como base la eseñanza centrada en lx estudiate, el aprendizaje basado en problemas/tareas y la integración curricular.

El programa educativo debe ser fexible y con evlauaciones períodicas de sí mismo, para favorecer su adaptación a los cambios constantes de la práctica en salud y de las necesidades de las poblaciones.

Sabrina Rubinich

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Un currículum innovado se fundamenta en el aprendizaje centrado en el alumno. Se busca promover la autonomía de lxs estudiantes, que tengan un rol activo. En este sentido, se aplican estrategias de enseñanza-aprendizaje como el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), y aprendizaje en pequeños grupos. Así, se espera fortalecer el pensamiento crítico de lxs estudiantes (futurxs profesionales del campo de la Salud), articulando conceptos de Ciencias Básicas, de Clínica y de Salud Comunitaria.

La secuenciación de los contenidos es de forma espiralada (en cada año/período se recuperan los contenidos previos y se aplican a nuevos problemas o temas; en general, se considera la mejor forma de secuenciación). Se tiene una visión integral e integradora de los contenidos y asignaturas.

Federico Ruscitto

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Para comenzar, es importante tener presente distintos elementos a la hora de planificar un currículum, como así también las 9 etapas sugeridas (desde identificar las necesidades formativas hasta gestionar el currículum).

Lo que encuentro más interesante es el apartado de "Establecer los resultados de aprendizajes, competencias y 'learning outcomes'". Particularmente, el debate y salto conceptual a partir de los tradicionales conceptos de Bloom, promoviendo los currículum basados en competencias; y la definición de competencias como "combinaciones dinámicas de conocimientos, habilidades y actitudes y representan aquello que los que cursan el programa han de ser capaces de hacer al final del mismo" y la analogía entre "mapa curricular" con un mapa de posibles caminos (con dimensiones como los resultados finales, las oportunidades de aprendizaje, la organización del programa, los profesores, el cronograma de cursada, las retroalimentaciones y las evaluaciones).

Federico Ruscitto

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Ni aferrarse a lo conocido ni navegar con mapas dogmáticos.

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Ni aferrarse a lo conocido ni navegar con mapas dogmáticos.

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Modelos educativos centrados en el alumno con didácticas basadas en el análisis de la exploración de problemas. Para generar en definitiva el aprendizaje de COMPETENCIAS BÁSICAS.

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Modelos educativos centrados en el alumno con didácticas basadas en el análisis de la exploración de problemas. Para generar en definitiva el aprendizaje de COMPETENCIAS BÁSICAS.