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O Grupo aborda a questão da Afetividade e Inclusão na elaboração do currículo na Educação de Jovens e Adultos, destacando os desáfios da  amorosidade no sistema prisional, bem como, a inclusão escolar, social e digital na contemporaneidade. 

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O Grupo aborda a questão da Afetividade e Inclusão na elaboração do currículo na Educação de Jovens e Adultos, destacando os desáfios da  amorosidade no sistema prisional, bem como, a inclusão escolar, social e digital na contemporaneidade. 

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Caminhos para a construção curricular.

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O grupo apresenta os processos formativos de um currículo  democrático e socialmente referenciado, apontando caminhos para a formação do docente da Eja,afim de que atendam as especificidades dessa modalidade de Ensino. Destacando ainda,  os conceitos de letramento e multiletramento nas práticas de escrita. 

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O grupo apresenta os processos formativos de um currículo  democrático e socialmente referenciado, apontando caminhos para a formação do docente da Eja,afim de que atendam as especificidades dessa modalidade de Ensino. Destacando ainda,  os conceitos de letramento e multiletramento nas práticas de escrita. 

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Vozes-Mulheres

Conceição Evaristo

A voz de minha bisavó

ecoou criança

nos porões do navio.

Ecoou lamentos

de uma infância perdida.

A voz de minha avó

ecoou obediência

aos brancos-donos de tudo.

A voz de minha mãe

ecoou baixinho revolta

no fundo das cozinhas alheias

debaixo das trouxas

roupagens sujas dos brancos

pelo caminho empoeirado

rumo à favela

A minha voz ainda

ecoa versos perplexos

com rimas de sangue e fome.

A voz de minha filha

recolhe todas as nossas vozes

recolhe em si

as vozes mudas caladas

engasgadas nas gargantas.

A voz de minha filha

recolhe em si

a fala e o ato.

O ontem – o hoje – o agora.

Na voz de minha filha

se fará ouvir a ressonância

O eco da vida-liberdade.

(In: Poemas de recordação e outros movimentos, 3.ed., p. 24-25).

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Centro de Memória Sindical Música e Trabalho

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Música e Trabalho: Pela Internet (Gilberto Gil)*

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Das tramas curriculares

Bordadeira tece o fio

Das tramas curriculantes

Vai adornando com as falas

Daqueles silenciados antes

Na gira minorizados

Buscam espaço e respeito

Para que a sociedade vislumbre

A EJA como direito

Não cabe mais a maldade

O apagamento e opressão

A educação para a liberdade

É espaço de emancipação

Igualdade na diferença

De gênero, raça e crença

Coexistência diversa, rica e plural

Cada um com sua pertença

Num mundo multicultural

Nem maiores ou menores

Numa educação intercultural

Desconstrói e intersecciona

A estrutura curricular atual

Uma poderosa ciranda de saberes

Com a turma 10, Fleury e Candau.

Rildes Sena

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O grupo discute conceitos como Cultura, interculturalidade ( diferenças e desigualdade), colonialidade , processos de descolonização e descolonialidade a medida que aponta a necessidade de descolonizar o currículo da EJA. Para isso, define quem são esses sujeitos e anuncia e EJA como direito.

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O grupo discute conceitos como Cultura, interculturalidade ( diferenças e desigualdade), colonialidade , processos de descolonização e descolonialidade a medida que aponta a necessidade de descolonizar o currículo da EJA. Para isso, define quem são esses sujeitos e anuncia e EJA como direito.

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"O currículo é um território tensionado, em que todos os sujeitos requerem/ exigem respeito, valorização e reconhecimento. É um espaço de (com) vivências, em que todas as vozes , desejos e representações devem ser acolhidos.”

(Mallows, Dos Santos Costa, 2020)

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O grupo promove reflexões acerca as contribuições das Tecnologias Digitais  de Informação e Comunicação( TDIC) na aprendizagem, no ensino e no desenvolvimento de WEB curriculos e sobre as novas formas de construir conhecimento. Destacando a relevância da formação do professor nas dimensões: Critica humanizadora, tecnológica, pedagógica e didática que o permita identificar a razão de ser da tecnologia e seus usos. 

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O grupo promove reflexões acerca as contribuições das Tecnologias Digitais  de Informação e Comunicação( TDIC) na aprendizagem, no ensino e no desenvolvimento de WEB curriculos e sobre as novas formas de construir conhecimento. Destacando a relevância da formação do professor nas dimensões: Critica humanizadora, tecnológica, pedagógica e didática que o permita identificar a razão de ser da tecnologia e seus usos. 

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" As tecnologias por si só não garantem a educação democrática, mas estar conectado, saber ler, participar do mundo digital e da rede de comunicação, são condições prévias e alimentadoras da liberdade- e por ela alimentada."

(ALMEIDA, 2011)

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Resumo do Trabalho sobre Afetividade e Inclusão

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Resumo do Trabalho sobre Afetividade e Inclusão

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Resumo do Trabalho

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Trabalho Escrito Curriculo, Afetividade e Inclusão FINAL

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Exponha o seu ponto de vista sobre esse diálogo entre o homem e o robô. 

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Exponha o seu ponto de vista sobre esse diálogo entre o homem e o robô. 

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Resumo do Trabalho sobre Currículo, Cultura e juventude na EJA.

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Resumo do Trabalho sobre Currículo, Cultura e juventude na EJA.

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Componentes: Viviane, Karla Suane, Josete, Alessandra, Patricia, Glaúcia e Chrystian

Referências:

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" A escola que se constitui como espaço de desenvolvimento de práticas sociais se encontram envolvidas na rede e é desafiada a conviver com as transformações que as tecnologias e mídias digitais provocam na sociedade e na cultura, e que são trazidas para dentro das escolas pelos alunos, costumeiramente pouco orientados sobre a forma de se relacionar educacionalmente com esses artefatos culturais que permeiam suas práticas cotidianas". ( ALMEIDA, 2011)

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O grupo aborda a gestão do curriculo, traçando todo o contexto histórico desde o periodo colonial até os dias atuais, dando ênfase ao curriculo da Eja e  a relação Curriculo, gestão e trabalho docente. Na oportunidade, apresenta a gestão participativa  para a elaboração do currículo e seu poder regulador.

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O grupo aborda a gestão do curriculo, traçando todo o contexto histórico desde o periodo colonial até os dias atuais, dando ênfase ao curriculo da Eja e  a relação Curriculo, gestão e trabalho docente. Na oportunidade, apresenta a gestão participativa  para a elaboração do currículo e seu poder regulador.

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O que você entende sobre a proposta da música?

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O que você entende sobre a proposta da música?

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Quais recursos das Tecnologias Digitais de Informaçâo e Comunicação você costuma utlilizar nas suas práticas pedagógicas? Relate em poucas palavras quais e como esses recursos foram utilizados. 

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Quais recursos das Tecnologias Digitais de Informaçâo e Comunicação você costuma utlilizar nas suas práticas pedagógicas? Relate em poucas palavras quais e como esses recursos foram utilizados. 

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Relacione a música com processo curricular ao longo do tempo. 

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Relacione a música com processo curricular ao longo do tempo. 

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Componentes: Meire, Etelvina, Rildes, Hilmara, Rosângela, Dandara.

Referências:

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Componentes: Benedito, Davi Alexandre e Nayara Muniz

Referencias:

ALMEIDA, Maria Elizabeth B. de; SILVA, Maria da Graça Moreira da. Currículo, tecnologia e cultura digital: espaços e tempos de web currículo. Revista e-curriculum, Sao Paulo,v.7,n.1 Abril/2011

ALMEIDA, Maria Elizabeth B; VALENTE, José Armando.Integração currículo e tecnologias e a produção de narrativas digitais. Currículo sem fronteiras,v. 12,n.3,p.57-82,Set/Dez 2012.

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Componentes: Anderson, Vaniara, Zalluar, Marlene, Tatiana, Carlos Renato e Juliana

Referências: