# data[].attributes.headline
Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE

# data[].attributes.subject
Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE

# data[].attributes.headline
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales   

# data[].attributes.subject
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales   

# data[].attributes.body
Educación Inicial - Presencial

Neuroedución

# data[].attributes.body
La neuropsicología infantil estudia las relaciones entre el cerebro y la conducta/cognición de un cerebro en desarrollo.

# data[].attributes.body
Anderson y otros investigadores en el 2001 propusieron tres dimensiones del conocimiento:

1.- Dimensión neuropsicológica: Describe y analiza los procesos de maduración que fundamentan el desarrollo intelectual y conductual.

2.- Dimensión cognitiva: Estudia las formas en se desarrolla y adquiere la percepción, tención, lenguaje y otros procesos cognitivos.

3.- Dimensión psicosocial: Ofrece un visión de la interacción del niño con su ambiente familiar, social y cultural.

# data[].attributes.headline
    HISTORIA DE LA NEUROCIENCIA Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCAIÓN INICIAL 

# data[].attributes.subject
    HISTORIA DE LA NEUROCIENCIA Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCAIÓN INICIAL 

# data[].attributes.body
La neurociencia hizo su aparición en Grecia en el siglo V Alcmeón de Crotona descubrió a.C. descubrió los nervios ópticos en el curso de sus disecciones y propuso que el cerebro era el asiento del pensamiento y las sensaciones.

Aristóteles tenia la idea de que el intelecto vivía en el corazón, la racionalidad del hombre se debido a la capacidad cerebral de enfriar la sangre sobrecalentada del corazón.

# data[].attributes.body
Cavana C. (2017). Historia de la neurociencia. Universidad Autónoma de Madrid. Obtenido de: https://www.senc.es/introduccion-historica-a-la-neurociencia/

Martinéz F. (2016). Neurociencias y Educción Inicial. Estrella Polar. Obtenido de: file:///C:/Users/USER/Desktop/Neuroeducaci%C3%B3n/Neurociencia%20y%20educaci%C3%B3n%20inicial%20Franklin%20Mart%C3%ADnez.pdf

# data[].attributes.headline
Aparición de la neurociencia en la educción 

# data[].attributes.subject
Aparición de la neurociencia en la educción 

# data[].attributes.body
La neurociencia se combina con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, que al principio fue dominada por psicólogos cognitivos.

Se empieza a vincular la neurociencia con la educación temprana a fines del siglo XX, ya que han tenido un efecto dramático en la comprensión de la relación entre el cerebro y la conducta y de sus cambios en caso de

patología cerebral, empezaron a atender el trastorno del lenguaje y estaba orientada a distinguir entre los niños que presentaban problemas de lenguaje de origen congénito o consecuentes de un lesión cerebral.

En 1962, Samuel Kirk utiliza el término problemas de aprendizaje para referirse a un retraso o trastorno en el desarrollo del habla, lenguaje, lectura, escritura

o habilidades matemáticas resultante del mal funcionamiento del cerebro o problemas emocionales.

# data[].attributes.body
Galeno siguiendo la tesis Hipócrates y en base a la diferencia del cerebro y el cerebelo, propuso que el cerebro actúa sobre los músculos y el cerebelo es el receptor de las sensaciones y memorias.

Vasalio aportó detalles sobre la anatomía del cerebro y el concepto de la localización ventricular y reforzó la teoría, los líquidos expulsados por los ventrículos bombean al organismo por eso los músculos aumentan de tamaño durante el movimiento.

René Descartes defendió la teoría mecanicista de la función cerebral para explicar la conducta de los animales, pero par el este no explica la conducta humana posee un intelecto y un alma. Descartes creía firmemente que el cerebro controla la conducta humana y las capacidades especiales del hombre en la mente (mente-cuerpo).

# data[].attributes.body
Los descubrimientos de Santiago Ramón y Cajal, quien estudiaba las proteínas y las neuronas como la base de la estructura celular del cerebro y aportó que el sistema nervioso está formado por células independientes; las neuronas, que contactan entre sí en lugares específicos.

En 1935 el embriólogo Ross Harrison desarrolló los métodos de cultivo tisular y demostró que las prolongaciones de las neuronas, las dendritas y el axón, están en continuidad con el cuerpo neuronal y se desarrollan a partir de él.

Von Helmholtz descubrió que la actividad eléctrica de las células nerviosas es la forma de transmitir información desde un extremo a otro de una célula.

Charles Scott Sherrington dio el nombre de “sinapsis” al contacto interneuronal.

Pierre Paul Broca describió en 1861 el caso de un paciente que podía comprender el lenguaje pero no hablar, era la primera prueba de la relación entre cerebro y lenguaje (afasia).

Wernicke, en 1874, describió a sus pacientes que podían hablar, pero no comprender y propuso una nueva teoría de la función cerebral, llamada conectivismo donde propone que solo las funciones más básicas se limitan a determinadas zonas cerebrales, mientras que funciones complejas son el resultado de la interacción de varias zonas localizadas.

La farmacología, la bioquímica y la psicología son disciplinas importantes en el desarrollo de la neurociencia

# data[].attributes.body
La Doctora Shatz hace hincapié de la importancia de las experiencias durante la primera infancia para el desarrollo del cerebro ya que hay un periodo de inicio de desarrollo o periodos críticos que el infante no recibe las experiencias necesarias no podrá formar su sistema nervioso.

# data[].attributes.body
El desarrollo de un niño es esta en función de su estado bilógico y neurológico al momento de nacer, mas adelante en el ambiente en el que se esta desarrollando; así la adquisición de distintas habilidades intelectuales depende

de las condiciones del entorno.

# data[].attributes.body
La adquisición del lenguaje varia con relación a la estimulación verbal del ambiente, este no será igual en un niño criado en un ambiente urbano y un niño crido en un ambiente rural.

# data[].attributes.body
La neurociencia cognitiva aporta a la educación en la primera infancia: estimulación temprana, plasticidad cerebral, neuronas espejo, funciones ejecutivas, destreza cognitiva y habilidad cognitiva.

La neurociencia empieza involucrarse en la educción de la primera infancia porque es en esta etapa donde se hace mas evidente la plasticidad y flexibilidad del cerebro para la adquisición de determinados aprendizajes.

Nos ayuda saber como funciona el cerebro y saber como prenden los alumnos.

Los padres, los educadores, los psicólogos y todas las personas ue convivan con niños y niñas deben conocer el proceso de desarrollo en la infancia, para saber cómo atenderlo y estimularlo.

Todas las habilidades y capacidades son frutos de un cerebro en constante aprendizaje y desarrollo, mientras que el conocimiento relacionado al funcionamiento del cerebro humano sea más accesible a los educadores, el proceso de aprendizaje se volverá más efectivo y significativo.

Los docentes tienen ue tener un base cognoscitiva para poder comprender y aplicar los contenidos de la neurociencia les pueden portar.

# data[].attributes.headline
Beneficios de la Neurociencia en la Educación Inicial 

# data[].attributes.subject
Beneficios de la Neurociencia en la Educación Inicial 

# data[].attributes.body
1. Aumenta la tención de los alumnos: La emoción el el motor del aprendizaje, los docentes tiene que emocionar a sus estudiantes en sus clases y despertar su atención y curiosidad.

2. Aulas Creativas y Colaborativas: Los docentes deben valerse de las artes y del contacto con la naturaleza, mejor la memoria largo plazo y promueve el pensamiento creativo. Presentar la clase de forma atractiva e interactiva.

3. Utilizar el movimiento para prender: El juego y el movimiento mejoran el aprendizaje

4. Disminuye los problemas de aprendizaje: Desde la psicología y la neurociencia, puede prevenir la aparición de problemas de aprendizaje.