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1) Reflexivos: Conocer sobre la evaluación en las diferentes etapas para contribuir en nuestro desarrollo profesional. (Leticia y Marlice)

Evaluar y analizar lo que hemos hecho para continuar aprendiendo. (Beatriz y Beatriz)

2) Buenos comunicadores: Escuhar y exponer diferentes experiencias de aprendizaje. (Leticia y Marlice)

Compartir ideas y experiencias para compartir las unas de las otras. (Beatriz y Beatriz)

3) Indagadores: Cultivar nuestra curiosidad durante el curso. (Pilar y Azahara)

4) Informados e instruidos: Desarrollamos y usamos la comprensión conceptual mediante la exploración de conocimientos. (Pilar y Azahara)

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•       ¿Cómo evaluamos?

•       ¿Qué fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas identificamos en nuestros procesos de evaluación?

•       ¿Qué estrategias y herramientas utilizo?

•       ¿Qué hago con las evaluaciones?

•       ¿Cómo se apoya la agencia del alumno mediante las prácticas de evaluación?

•       ¿Cómo sé que mis prácticas de evaluación sirven de base a los alumnos, al aprendizaje y a la comunidad de aprendizaje?

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Observación sistemática.
Mediante la evaluación de lo que producen en las experiencias de aprendizaje.
Evaluamos el grado de adquisición de los atributos.

Bea y Jordi

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Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en nuestro proceso de evaluación

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Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en nuestro proceso de evaluación

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Oportunidad. El IB da libertad sobre el cómo tenemos que evaluar.
La libertad que nos da el IB es una fortaleza y a la vez una debilidad. Ya que hay que ser más creativa.
Debilidades.
Amenazas. Viene de fuera. Leyes educativas.

Bea y Jordi

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Evidencias por parte de los alumnos para demostrar sus habilidades. Portfolio, observación...

Bea y Jordi

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Registro para ver la evolución de los alumnos.
Reflexiono para el futuro

Bea y Jordi

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Evaluación diagnóstica (Marlice y Leticia)

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Evaluación diagnóstica (Marlice y Leticia)

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- Evaluamos de manera continua a través de la observación directa y mediantes diferentes registros de evaluación.
- Oportunidades: mejorar y rehacer lo que no ha funcionado. Fortaleza: permite conocer hasta donde han llegado nuestros alumnos. Debilidades: no alcanzar el objetivo propuesto y que la evaluación no sea eficaz.
- Rúbricas, observación directa
- Feeback a los alumnos, registro de la evaluación, comunicación con las familias...
- Asume responsabilidades a través de los criterios de logro.
- A los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos, al aprendizaje porque nos permite aprender de las diferentes experiencias y a las comunidad: profesores- compartiendo, familias- información previa.

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¿Cómo se apoya la agencia del alumno mediante las prácticas de evaluación?

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¿Cómo se apoya la agencia del alumno mediante las prácticas de evaluación?

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Con la libertad para la toma de decisiones del alumno.

Bea y Jordi

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Cómo observo que las prácticas de evaluación sirven de base a los alumnos, aprendizaje y a la comunidad de aprendizaje

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Cómo observo que las prácticas de evaluación sirven de base a los alumnos, aprendizaje y a la comunidad de aprendizaje

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Reflexionando con ellos.
Cuando se trasladan las evaluaciones que hemos realizado en el aula fuera de ella. Ejemplo. Ver alumnos tirar un papel en la papelera en una excursión.

Bea y Jordi

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1. Puedo demostrar mediante mis prácticas que integro la evaluación en el aprendizaje y la enseñanza.

2. Puedo planificar una evaluación equilibrada y eficaz que realice un seguimiento, documente, mida y comunique los resultados del aprendizaje.

3. Puedo fomentar la capacidad de los alumnos para evaluar su propio aprendizaje

(Beatriz. Prim)

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1. Puedo planificar una evaluación equilibrada y eficaz que realice un seguimiento, documente, mida y comunique los resultados del aprendizaje.

2. Puedo analizar los datos e indicios para reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje, y evaluarlos.

3. Puedo fomentar la capacidad de los alumnos para evaluar su propio aprendizaje.

Jordi

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¿Qué lenguaje utilizan usted y su colegio para hablar de la evaluación?

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¿Qué lenguaje utilizan usted y su colegio para hablar de la evaluación?

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Continua, formativa, sumativa, individualizada, inclusión, criterios de logro, boletines (idea central, habilidades, enfoques, UI...), feedback, enfoques, rúbricas, criterios, EP, NA, A, AA, AD, Terminología LOMCE-LOMLOE.

Marlice, Bea, Leti y Jordi

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En su colegio, ¿Cuál es la función del alumno en la evaluación?

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En su colegio, ¿Cuál es la función del alumno en la evaluación?

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Reflexiones, rutinas de pensamiento, importancia evaluación, coevaluación.
El profesor debe trasmitir a través del feedback del alumno cómo está trabajando. Comentarios positivos.

Marlice, Bea, Leti y Jordi

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¿En qué consiste la evaluación en su contexto escolar?

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¿En qué consiste la evaluación en su contexto escolar?

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Para los padres es el resultado del aprendizaje expresado en forma numérica.

Marlice, Bea, Leti y Jordi

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¿A quién se dirige? ¿Cuándo, cómo y por qué se realiza?

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¿A quién se dirige? ¿Cuándo, cómo y por qué se realiza?

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Evaluación formativa
Alumnos, durante el proceso de aprendizaje.
Para profesores, para reflexionar y dirigir el proceso.

Boletines.
A los padres. Finales de evaluación.

Marlice, Bea, Leti, Jordi

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La evaluación como proceso de aprendizaje continuo y personalizado, basado en su desarrollo; donde el alumno es protagonista y reflexiona sobre su propio aprendizaje.

Marlice, Bea, Leti, Jordi

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Conexiones:
Vida escolar: Mi etapa educativa como alumna, no fui partícipe de mi evaluación.
En mi etapa como docente se hacen evaluaciones por parte de la comunidad educativa como un ciclo.
Cuestionamientos: Lo que más me interesa es la evaluación como parte del aprendizaje y ponerlo en práctica en el aula.
Conceptos: "Los alumnos regulan su propio aprendizaje". Es necesario hacerlo real en el aula en el día a día.
Cambio: Conseguir la implicación y protagonismo del alumno/a
Beatriz. Prim.

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Conexiones: En mi caso la evaluación dentro de infantil deja poco margen a los niños para participar sobre ella. Los objetivos no se construyen de manera conjunta.

Cuestionamientos: ¿Son los padres realmente conscientes de lo que quieren conseguir de sus hijos?

Conceptos:  He aprendido sobre la importancia de revisar la propia evaluación durante el propio proceso y no esperar a acabar una unidad para reelaborar lo que ha fallado.

Cambios: A raíz de lo que he leído, creo que debería integrar más a los alumnos en el proceso de evaluación.

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Reflexión: Es importante tener en cuenta a los alumnos a las hora de una evaluación para que tengan claro qué queremos o esperamos de ellos. siempre nos han dado la evaluación impuesta y no hemos sido partícipes de ese proceso, el cuál ahora veo que es importante.
Cuestionamientos: veo que infantil este proceso es más complicado, a la hora de involucrar a los alumnos en la elaboración de la evaluación porque madurativamente muchos no están preparados.
Conceptos:  Lo más importante es que esa evaluación sea individual teniendo en cuenta al alumno en todo momento. Intentando dentro de las posibilidades, que participe activamente.
Cambios: el cambio principalmente esta en mi y en mi forma de hacerlo a partir de ahora

Pilar

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Me resulta difícil separar mis aprendizajes de mi vida. Recuerdo desde pequeño que iba al colegio a disfrutar, no recuerdo exámenes, evaluaciones… (Hasta 6º) Hasta 5º jugaba, me divertía, aprendía, pero no recuerdo o no tengo la sensación de que nadie me evaluara. Si que había boletines, pero aparecían. Iba a un colegio de enseñanza libre, trabajabamos con proyectos…
También creo que en ocasiones no reflexionamos todo lo que deberíamos, lo que pedimos a los alumnos no lo hacemos nosotros.

Creo que es importante pensar en el alumno. En ocasiones creo que perdemos la perspectiva de que el alumno es lo importante y es el protagonista. En ocasiones los criterios de logro están alejados de esa realidad. Es verdad que tenemos que plantearnos unos objetivos, pero no dejamos la puerta abierta a esa parte de lo que quiere aprender el alumno.

Jordi

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Conexiones: Recuerdo participar activamente en mi proceso de aprendizaje, incluida la evaluación.
Poner metas y establecer los pasos para poder alcanzarlas de un modo personal, hace que mejoren tus expectativas.
Cuestionamientos: Resulta complicado establecer los criterios de logro frente a los alumnos de infantil, pero sí deben conocerlos para buscar estrategias que les ayuden a alcanzarlos.
Conceptos: Lo fundamental es que la evaluación se trata de un proceso constante y que el alumnado debe participar activamente en todo este proceso. No se trata solo de una herramienta que ayude al maestro.
Cambios: Ser consciente de que el alumnado debe ser participe de todo esto y que la evaluación personal nos ayuda a mejorar.

Azahara

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Conexiones entre el texto y tu propia vida

# data[].attributes.subject
Conexiones entre el texto y tu propia vida

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En este sentido la comunidad de aprendizaje está cambiando mucho. Durante mi infancia no era tan activa como lo es ahora. Cada vez es más participativa, individualizada,...

Ideas claves:
Capacidad para evaluar
Evaluación continua
Autoevaluación
Evaluación como base del aprendizaje
Reflexión
Feedback
Evaluación colaborativa

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Conexiones: ¿Qué conexiones estableces entre el texto y tu propia vida u otro aprendizaje?
Los alumnos tienen que ser partícipes de su proceso de aprendizaje y cómo quieren hacerlo.
Cuestionamiento: ¿Qué ideas, posiciones o suposiciones quieres cuestionar o discutir del texto?
A día de hoy la evalución no es un proceso que se crea en conjunto entre el alumno y el maestro y tampoco los criterios de logro a los que se quiere llegar y me parece fundamental para que el proceso de evaluación tenga un sentido común.
Conceptos: ¿Qué conceptos o ideas clave del texto crees que son importantes y valen la pena conservar?
Es auténtica, Es clara y específica, Es variada, Está orientada al desarrollo, Es colaborativa, Es interactiva, proporciona comentarios sobre el aprendizaje actual a fin de determinar qué se necesita para apoyar el aprendizaje futuro
y aumenta la motivación de los alumnos.
Cambios: ¿Qué cambios en las actitudes, el pensamiento o la acción sugiere el texto, ya sea para ti o para otros?

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Partimos de:

- La información a familias previa con lo que se va a trabajar.
- Informar al alumno sobre lo que se va a trabajar y recoger las ideas previas.
- Recoger sus intereses sobre el aprendizaje (hasta dónde queremos llegar).
- Plasmar todo ese proceso de manera que ellos sean conscientes de dónde y cómo se encuentran (mapa de aprendizaje) siguiendo semanalmente nuestra hoja de ruta.
- Ir dando respuesta a todas las ideas previas.
- Registrar los aprendizajes y mostrarlo a las familias mediante fotos, vídeos, documentación... que se puede mandar semanalmente a las familias.

Marlice
Pilar
Beatriz
Azahara

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Antes. Evaluación algo puntal para recopilar información
Ahora. Parte del aprendizaje
Bea. Prim

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que la evaluación era algo que recaía casi por completo en el maestro.

Now I think...
que debo hacer partícipes a los alumnos en el proceso de evaluación y he aprendido mucho sobre la forma de documentarlo.
(Marlice)

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¿Qué pensaba?
Me centraba más en el resultado final de mis alumnos, que quiero que conseguir de ellos
¿Qué pienso?
Que no hay que centrase tanto en el resultado final, sino ver el proceso y hacer partícipes a los alumnos en dicho proceso.

Pilar

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Cierre sesión 3: ¿Qué solía pensar y qué pienso ahora?

# data[].attributes.subject
Cierre sesión 3: ¿Qué solía pensar y qué pienso ahora?

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Antes pensaba que la evaluación es un proceso contínuo en el que el maestro sigue la evolución del alumno con diferentes herramientas y ahora pienso lo mismo pero añado los diferentes documentos que aportan ese proceso de aprendizaje que va adquiriendo el alumno e integro en ese proceso de evaluación al maestro y a alumno. (Leticia)

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Antes: Me basaba más en la evaluación de aula sin recaer tanto en las familias.

Ahora: La importancia de mostrar al alumnado todo el proceso de evaluación y que sean conscientes en todo momento dónde se encuentran.
Hacer participe a las familias de todo este proceso.
Dejar plasmado y recogida toda esta documentación encontrando el mejor modo de hacerlo.

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Antes pensaba que la evaluación era algo más simple y ahora creo que es un proceso muy completo que debe de reflejar todos los pasos por los que pasan los niños. Desde el punto de partida (conocimientos previos), intereses de los alumnos, progresos individuales,...
Bea M

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Palabra: Aprendizaje
Idea: Quiero ayudarte, pero no decírtelo
Frase: Tú eres el protagonista de tu aprendizaje.
Beatriz. Primaria

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Palabra: Constructivo
Idea: Ayuda a buscar mi mejora.
Frase: El feedback debe aclarar, valorar, expresar inquietudes y dar sugerencias.

Azahara

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Protagonista
Acompañamiento
El feedback nos ayuda a todos a aprender.

Jordi

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Frase: El feedback es algo esencial después de cada actividad para que el alumno tenga conciencia de como lo ha hecho.
Idea: El feedback es importante.
Palabra: guía- ayuda

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Palabra: Enriquecedor
Idea: Comentario que te ayuda a mejorar
Frase: ¡Tú puedes, yo te acompaño!

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Palabra: útil
Idea: busca la mejor versión de ti
Frase:  Un buen feedback es clave para una buena evolución

Pilar

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A partir de hoy voy a tener más en cuenta a NUESTROS alumnos

Pilar

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https://play.kahoot.it/v2/?quizId=250b89ca-be10-42a4-af82-15824f5fef2d

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Le daré más importancia a la evaluación. Tengo que reflexionar sobre lo aprendido para hacer las cosas con cabeza.

Jordi

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Me replantearé mi forma de trabajar y de evaluar a mis alumnos.
Quiero rehacer mis unidades de indagación, cuando me sea posible.

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Voy a dar más importancia a la autoevaluación, voy a intentar dar más voz, más peso a los alumnos, voy a intentar que sean los únicos protagonistas de sus aprendizajes

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Voy a tener en cuenta en el proceso de evaluación la ayuda de los alumnos y dar más feedback a ellos después de cada experiencia de aprendizaje. Y tendré que reflexionar más sobre la evaluación.

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Tendré más en cuenta la agencia de los niños de cara a su autoevaluación.
Dejaré claro a mis alumnos lo que pretendo conseguir de ellos.
Buscaré más tiempo para documentar las evidencias del aprendizaje.

# data[].attributes.body
Cambio de mirada hacia la evaluación.
Evaluación como proceso y como continuo.
Alumnado como eje principal de este proceso.

Azahara

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Reflexionamos sobre la evaluación en el colegio a la luz de las Normas y sus aplicaciones concretas.